Asperger Syndrom. -en ressurs for næringslivet? Attføringsbedriftenes fagkonferanse Kristiansand

Transkript

1 Asperger Syndrom -en ressurs for næringslivet? Attføringsbedriftenes fagkonferanse Kristiansand Beate Solvik Avdelingsleder LINK A2G Kompetanse AS

2 Asperger Syndrom -en ressurs for næringslivet? Beate Solvik Avdelingsleder LINK A2G Kompetanse AS

3 MOLAS-prosjektet Modell for læring til arbeidslivet for personer med Asperger Syndrom Et samarbeidsprosjekt NAV Ark Hordaland Statped Vest A2G (Scandinavian Electric/Smart Grid Norway)

4 Prosjektorganisering STYRINGSGRUPPE Repr. fra: NAV ARK Hordaland Statped Vest REFERANSEGRUPPE Nav Hordaland Statped Vest Autismeforeningen Habiliteringsteamet Autismeenheten Arb.- og velferdsdirektoratet Nav Ark Hordaland Scaninavian Electric Prosjektledelsen A2G Kompetanse AS PROSJEKTGRUPPE PROSJEKTLEDERE: Bjørn Bergersen Ellen Kleven Siri Møll PROSJEKTMEDARBEIDERE:Aud Riple Beate Solvik Odd Haaskjold SCANDINAVIAN ELECTRIC:Richard Nilsen ARBEIDSGRUPPE ARBEIDSLIVSKOMPETANSE Bjørn Bergersen Aud Riple Ellen Kleven Claire Souyris Tennfjord Siri Møll Beate Solvik ARBEIDSGRUPPE IT KOMPETANSE Odd Haaskjold Richard Nilsen Hans Schaefer

5 Bakgrunn for prosjektet Forekomsten av ASD har økt sterkt de siste årene. Både forskning og klinisk erfaring viser at pedagogisk tilrettelegging er den medisin som virker best. I følge den Nasjonale autismeforeningen i Storbritannia er det av personer med AS bare 12 % som er i fulltids arbeid (2001) Ideen er at en spesialtilpasset opplæring skal gis innen to hovedområder fagopplæring/sertifisering og arbeidslivskompetanse.

6 Målet med prosjektet Helt el. delvis inntektsgivende arbeid Utvikle en modell for opplæring en skreddersydd metodikk Konkret å vise hvilke faktorer som er avgjørende for å lykkes. Vise hvordan riktig trening, tilrettelegging og oppfølging kan gi økt sjanse for å få innpass i arbeidslivet. Modellen skal bli et verktøy som skal kunne brukes i overgangen mellom utdanning og arbeid.

7 Hva er Asperger Syndrom En av diagnosene i autismespekteret En organisk betinget dysfunksjon i hjernen Mange ulike forklaringer på hvor dysfunksjonen oppstår Forekomst: 5-7 pr Har vært økende siden årtusenskiftet Flere gutter enn jenter

8 Hva er Asperger Syndrom forts. Kvalitative forstyrrelser i sosialt samspill Et begrenset atferdsrepertoar og repetitivt repertoar av interesser og aktivitet Evnenivå i eller over normalområdet

9 Hva er vanskelig når man har Asperger Syndrom? Typiske trekk, men med store individuelle variasjoner Sårbarhet for stress Forståelsesvansker Vansker med sosiale vurderinger og avveininger Vansker med å oppfatte og tolke sosiale normer og regler, sosiale hendelser, situasjoner og sammenhenger Vansker med å oppfatte og tolke nonverbal kommunikasjon Rigiditet Planleggingsvansker / Organiseringsvansker Sansevarhet

10 Konsekvenser sosialt Vansker med å forstå den kulturen de lever i Vansker med å forstå alle regler som er uskrevne Vansker med å delta i samspill på andres premisser Vansker med å tilpasse seg andre Er ofte clumsy i sosialt samvær Slitsomt å forholde seg til mange Mange misforståelser / Kommer lett i konflikt Opptatt av andre detaljer enn det som er vanlig Vil heller gjøre noe sammen, enn å bare være sammen Ensomhet og / eller isolasjon

11 Personer med ASD kan oppleves som : Påfallende i væremåte og kontaktform Arrogante Masete og intense Krevende Selvopptatte Uhøflige Usosiale

12 Personen selv opplever ofte mye stress katastrofereaksjoner på ting som andre opplever som bagateller ensomhet og isolasjon vanlige hendelser som kriser å bli utslitt av å prøve å strekke til, ha oversikt og kontroll svært mange tapsopplevinger i løpet av en dag å ha lite tro på seg selv ofte mobbeoffer å komme i konflikt med andre

13 Forståelsesvanskene er knyttet til forståelse av språk overført betydning hint andre mennesker andres følelser intensjoner seg selv egne følelser sosiale forhold nonverbal kommunikasjon sosiale situasjoner regler og normer

14 Kognitiv stil Tenker bokstavelig og konkret Oppfatter detaljer bedre enn helhet Ser oftest fakta og hendelser som isolerte fenomen Forholder seg til en ting om gangen Oppfatter bedre visuelt bedre enn auditivt Planlegging og organiseringsvansker Tenker i eget perspektiv

15 Kognitive vansker - eksekutive funksjoner organisering /planlegging Vansker med planlegging og organisering av egen aktivitet. Lite kognitiv fleksibilitet eller vansker med å skifte av tankegang. Vansker med rekkefølge f.eks. i en tankerekke Vansker med å hemme irrelevante impulser Problem med arbeidsminne, holde fast på og manipulere flere element i minnet. Gjenkjenner, men har vansker med å gjenkalle Ho gn

16 andre utfordringer Komorbiditet AD/HD Tourette syndrom Forskjøvet søvnfasesyndrom Sekundærvansker Psykiske vansker Angst Depresjon Kan bli diagnostisert som Schizofreni Bipolar lidelse

17 Stress KAOS Tålegrense Faregrense s t r e s s n i v å Mister boka i gulvet Finner ikke blyanten Forstår ikke matteoppgaven spillerom tid

18 Stress KAOS s t r e s s n i v å Mister boka på gulvet Finner ikke blyanten persepsjonsforstyrrelser Forstår ikke matteoppgaven Uforutsigbarhet, sosiale misforståelser Tålegrense Faregrense tid søvnvansker Ho gn

19 Stress KAOS Tålegrense s t r e s s n i v å Mister boka på gulvet Finner ikke blyanten persepsjonsforstyrrelser tid Uforutsigbarhet, sosiale misforståelser søvnvansker Faregrense Forstår ikke matteoppgaven spillerom Ho gn

20 Vi ser at personer med Asperger syndrom har styrker som er etterspurt i arbeidslivet Ansvarsfull God til å følge regler God hukommelse for fakta Særlige gode kunnskaper på enkelte områder Oppmerksomhet på detaljer Utholdenhet ved rutinearbeid Analytiske ferdigheter Logisk tilnærming til ting Systematiske

21 Personer med Asperger syndrom - trenger hjelp til å orientere seg i det dagliglivet og arbeidslivet vi andre tar som en selvfølge Systemer, struktur og oversikt Kompensasjonsverktøy Strategier og oppskrifter Tydelighet og forutsigbarhet Spesielle tilrettelegginger

22 MOLAS-prosjektets særtrekk Bruker de eksisterende arbeidsmarkedstiltakene APS i inntil 2 år Kombinerer Yrkeskompetanse og Arbeidslivskompetanse Softwaretesterutdanning sertifisering Kompetanse til å kunne fungere i et arbeidsliv Gir også økt sosial fungering i andre sammenhenger

23 Kriteriene for utvelgelse av deltagere Diagnosen Asperger Syndrom Særinteresse innenfor IT Hadde mislyktes i arbeidslivet

24 Kartlegginger før oppstart Diagnosekartlegginger Ordprøven AQ-test IVAS Lego-robot Intervju

25 Deltagerne 6 menn i alderen år (ved oppstart) Hatt Asperger-diagnosen i 2 mnd. 6 år Tilleggsdiagnoser: AD/HD Crohns sykdom Søvnforstyrrelser Depresjon Angst 2 uføretrygd 4 arbeidsavklaringspenger 4 bor i egen leilighet 2 bor hos foreldre

26 Utdanning: En har ikke fullført grunnskolen så vidt vært innom videregående skole De andre har fullført videregående skole 4 har fullført 1 til 2 år på høgskole/universitet Teknisk fagskole Informatikk 3 har fullført militærtjeneste

27 Arbeidserfaring: Div. småjobber (2 uker 6 mnd.) Snekkeri Is-bil - salgssjåfør IT-drift Lager Vaktmester Div. IT-oppdrag (timebasert) Salg av rubrikkannonser Brannvakt på oljerigg Ikke fungert i ordinære jobber mer enn 6mnd. bortsett fra en som har jobbet som nattevakt på et vandrehjem i 3 år

28 Todelt opplæring 1.år: Opplæring i IT Sertifisering som software testere Opplæring i ARBEIDSLIVSKOMPETANSE (ALK) i gruppe Hva skal til for å fungere i et arbeidsliv Individuell oppfølging 2. år: praksis i IT-bedrift Opplæring i ALK Individuell oppfølging

29 Modell for læring til arbeidslivet for personer med Asperger Syndrom

30 Rammer og struktur 3 pedagoger (ca.150% stilling) Deltagerne startet Daglig arbeidstid fra kl. 09:30 til kl.14:30 Stempling Softwaretestundervisning ved internasjonal kapasitet i feltet Selvstudier Tilrettelagt eksamen 1 ½ time ALK-undervisning hver dag 1 time individualsamtale hver uke Oppfølging hver dag om de uteblir, og ikke gir beskjed Felles lunsj i kantine Tilbud om trening i treningsstudio 1 time hver uke

31 Eksempel på UKEPLAN KL Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Oppstart - Claire Oppstart - Claire Oppstart - Aud Oppstart - Claire Oppstart - Beate Individuelle oppgaver Individuelle oppgaver Individuelle oppgaver IT- undervisning Hans Schaefer IT- undervisning Hans Schaefer Pause Pause Pause Pause Pause Individuelle oppgaver Individuelle oppgaver Individuelle oppgaver IT- undervisning IT- undervisning LUNSJ LUNSJ LUNSJ LUNSJ LUNSJ Individuelle oppgaver Individualtime Tema: Arbeidsliv -Aud IT- undervisning IT- undervisning Pause Pause Pause Pause Pause Tema: Arbeidsliv -Beate Tema: Arbeidsliv -Claire Trening Sprek og Blid -Aud Tema: Arbeidsliv -Claire Tema: Oppsummering Info. uke 18 -Beate

32 Tema i faget ALK (arbeidslivskompetanse) TEMA SOM ALLE ARBEIDSSØKERE TRENGER Definisjoner bedrift sjef - ansatt Krav til ansatt Arbeidstid Meldingssystemer Fravær - konsekvenser Lønn - evne til inntjening Punktlighet Lunsjpause Jobb fritid - døgnrytme - ansvarlighet i forhold til å være opplagt og edruelig Lojalitet til arbeidsgiver Hjelpemidler - ergonomi CV

33 TEMA SOM NOEN TRENGER Tilpasninger av arbeidsplass Spesielle avtaler om arbeidstid, fravær og punktlighet Konsentrasjon, fokusering på arbeidsoppgaver Effektivitet/produktivitet Forventninger til måloppnåelse

34 TEMA SOM VI VET PERSONER MED ASPERGER SYNDROM KAN TRENGE Skrevne og uskrevne regler for kommunikasjon og adferd Selvstendighet be om hjelp Strategier for å tenke nyansert Sinne- og frustrasjonsmestring Strategier for å takle stress Oversensitivitet / sansevarhet Hjelpestrategier Forventninger til jobb Forventninger til adferd Forventninger til personlig hygiene/stell Tidsbegrepet (tidsfornemmelse)

35 Hva gjør vi? Er påpasselig med å være tydelig og forutsigbar Har klare systemer, struktur og oversikt Jobber systematisk med strategier og oppskrifter Kartlegger stressorer lager strategier sammen med deltagerne Spesielle tilrettelegginger Oppfølging Skriftliggjøring Skjerming (lys, lyd og lukt) Praktiske øvelser

36 Mine sirkler et kompensasjonsverktøy for å mestre hverdagen JEG

37 Andre : Folk som jobber i butikk, kafe,er på buss Folk du møter på tur eller reise Bekjente :. Folk som jobber på skolen /arbeid.. og.. JEG Jeg alene Familien min : Mamma/ pappa Besten og besta Mormor og morfar Tante. På skolen/jobb og.. Vennene mine :.. og ellen.kleven@statped.no

38 Jeg alene Jeg har fri jeg kan bestemme selv Jeg kan være.. Hva kan jeg gjøre: Private ting, høre musikk Tenke på hva jeg vil. Hva må jeg passe på : Bare mine egne ting Holde orden Ta vare på tingene mine Hva må jeg ha hjelp til : Motstå fristelser til å ødelegge Beherske sinne Ting jeg ikke får til Familien min : Jeg kan være meg selv. Vi kan hjelpe hverandre, trøste hverandre Vi kan være sinte på hverandre eller glade, men familien er bestevenner for alltid Hva kan jeg gjøre: Finne på fanteri Lage tøysehistorier Gi klem Snakke om ting vi lurer på Hva må jeg passe på : Beherske meg,gå vekk eller gi beskjed dersom noe irriterer Respektere hva de andre sier Hva må jeg ha hjelp til Lese historier til ikke å snakke om mine ting hele tiden Vennene mine : Venner liker hverandre, forstår hverandre, Kan trøste hverandre og lytte Hva kan jeg gjøre? Dra på tur, gå på kino invitere Hjem servere mat,spille spill Hva må jeg huske på : Passe på at de har det bra Jeg må tenke på vennene mine og at de og må få bestemme Hva må jeg ha hjelp til : Holde meg til avtaler,.ha oppskrifter på besøk Få påminnelser om å gå vekk når det blir vanskelig Eller når jeg bare vil snakke om mine interesser ellen.kleven@statped.no

39 Skolen/jobb : Alle må følge reglene. Det er andre som bestemmer hva jeg skal gjøre. Jeg må gjøre oppgavene jeg får. Hva kan jeg gjøre : Jeg gjør oppgavene mine. Jeg samarbeider. I pauser kan jeg snakke med andre medelever / kollegaer Hva må jeg passe på: Folkeskikk,bordskikk,høflighet, Hygiene. Be om hjelp når noe er vanskelig. Hva må jeg ha påminning om: Holde avtaler, Takle irritasjon og frustrasjon. Påminninger om regler Bekjente Bekjente er folk som vet om hverandre De hilser. De slår av en liten prat når det passer, men ikke alltid Hva kan jeg gjøre : Jeg kan si noe høflig og spørre hvordan det står til. Snakke om småting. Jeg lytter og svarer på spørsmål, og spør tilbake. Jeg avslutter samtalen i tide. Hva må jeg passe på : Være høflig og oppmerksom, la andre prate uten å avbryte Hva må jeg ha hjelp til : Avslutte samtalen på en passende måte Andre : Andre folk jeg treffer på kafe,butikk på reise. De er ukjente. Jeg snakker med dem når jeg har et ærend. Hva kan jeg gjøre : Jeg sier ærendet mitt, snakker lite og Bare om det jeg skal. Jeg snakker tydelig og prøver å være rask Hva må jeg passe på Ikke snakke om mine interesser hele tiden. Høre etter hva andre sier Svare når andre snakker til meg Ikke avbryte når andre snakker Jeg må ikke gjøre mine private ting Jeg må ikke kommentere alt jeg tenker om andre mennesker Hva må jeg ha hjelp til : Det er greit at noen gi meg beskjed om at jeg må lytte, vente eller be meg lese en av historiene ellen.kleven@statped.no

40 Stress Når jeg er stresset kan jeg : 1 Be om hjelp 2 Ta en pause der jeg gjør noe aktivt en løpetur? 3. Lese noe om mine interesser 4. Gå til et stille rom der jeg er for meg selv og slapper av. 5. Surfe på nettet ellen.kleven@statped.no

41 GRUPPETILNÆRMING Mye tid på gruppedynamikk Bli kjent Teori Mulighet for å ta opp temaer i generelle vendinger for evt. å følge opp i individualtimer Deltagerne deler erfaringer med hverandre Åpenhet om felles utfordringer økt trygghet De fleste har opplevd seg som outsidere nå opplever de seg som normen Skaper et miljø Sporer av og overtar Gnisninger Ivaretagelse av hverandre trendsettere i lunsjen

42 NYTTEVERDI AV GRUPPE (deltagernes oppsummering) Nyttegjøre seg andres kompetanse Vi er litt sære Får lov til å være sær Må holde mye mer inne i andre sammenhenger VI DE Interessant å høre andres synspunkter Bredere perspektiv Flere synspunkter Diskusjon Fint å se de ulike personlighetene, styrkene til hverandre Aksept Ikke A4-forventning her

43 INDIVIDUALTIMER Ulike utfordringer Faglig Sosialt Personlig Ulike ambisjoner Ulike mål Mine sirkler Strategier Oppskrifter

44 Utfordringer i prosjektet Tidsbruk Opplæring Veiledning Lage undervisningsopplegg Tett individuell oppfølging av deltagerne Dokumentasjon Prosjekt veien blir til mens du går Ustabilitet Rigiditet Mangel på arbeidsleder Nye undervisningsopplegg hver dag

45 Hva har vi lykkes med? Alle 6 er fortsatt med Ingen selvfølge Bare en av deltagerne har vært stabil i fast aktivitet på flere år En av dem har sittet på gutterommet i ca 10 år, det siste 11/2 år, uten å være utenfor huset I alle fall 2 av deltagerne har stått i fare for å falle ut Alle 6 er sertifiserte softwaretestere Ingen selvfølge Krevende pensum Noen har problemer med å tilegne seg teoretisk kunnskap Alle 6 trives og er motiverte for å fortsette De fleste av deltagerne har gjort store endringer i sitt adferdsrepertoar både i jobb og i andre sosiale settinger Positive tilbakemeldinger fra familie og andre nære personer

46 Hvorfor har vi lykkes, så langt? Tidsbruk Grundig opplæring av pedagogene Hyppig veiledning Tett oppfølging av deltagerne ALK-undervisning tilpasset voksne Hans Schaefer faglig kompetanse formell standing personlig engasjement Kombinasjonen IT (særinteresse) ALK-undervisning i gruppe Individualtimer

47 Opplæring og veiledning Arbeidsgruppemøter timer hver mnd. (i starten; mye mer) Statped Vest: Ellen Kleven NAV Ark: Bjørn Bergersen og Siri Møll Pedagogene: Aud Riple, Claire Souyris Tennfjord og Beate Solvik Opplæring om Asperger Syndrom Kunnskapsformidling Erfaringsdeling Diskusjon Råd/veiledning Korreksjon

48 Funksjonshemmet eller funksjonsstyrket Er det mulig å anvende karakteristiske trekk som vanligvis oppfattes negativt til å løse etterspurte oppgaver på markedmessige vilkår???

49 Situasjonen per 1.mars 2011 Alle 6 er sertifiserte softwaretestere etter ISTQB standard Har gradvis utover høsten 2010 begynt å gjøre reelle softwaretestoppdrag Richard Nilsen som var med fra starten som representant fra Scandinavian Electric og etter hvert Smart Grid Norway, ble ansatt i A2G Startet oppbygging av A2G icreo Gjør eksterne testoppdrag Utvikler testverktøy

50 A2G icreo - forretningside Å etablere et spisskompetent arbeidmarkedstilbud til personer som har - eller kan tilegne seg - spisskompetanse innen ett eller flere IT relaterte områder -og som har avvikende og manglende kompetanse i forhold til organisatoriske og samspillsrelaterte ferdigheter

51 A2G icreo hva gjør vi A2G icreo tilbyr spisskompetent arbeidspraksis innen forskjellige fagfelt knyttet til elektronikk og programvare Foreløpige arbeidsoppgaver dreier seg rundt testing, utvikling av testverktøy, dokumentgjennomgang og oversettelse av teknisk brukerdokumentasjon A2G icreo vil kombinere etablering av varige interne arbeidsplasser og formidling av arbeidstagere til aktuelle eksterne bedrifter

52 A2G icreo foreløpige erfaringer Det er store individuelle forskjeller i arbeidsevne dersom arbeidsoppgavene ikke tilpasses individuelt Ved tilpassing og noe spissing av arbeidsoppgavene øker arbeidsevnen vesentlig Enkelte av deltakerne har allerede vist et imponerende faglig nivå og kreativitet Den systematiske kartleggingen av arbeidsevne som vi nå er i gang med vil være avgjørende for en god individuell tilrettelegging

53 Arbeidslivskompetanse ALK- undervisningen trappes ned til 3 dager per uke, etter påske til 2 dager per uke, fra høsten 1 dag per uke Repeterer mange av temaene som nå har større aktualitet i arbeidshverdagen Tilpasses gradvis et omfang som kanskje kan tilpasses AB Individualtimer hver uke hele prosjektperioden Knyttes tett opp mot erfaringene fra arbeidshverdagen

54 MÅLET er helt eller delvis ordinært arbeid I løpet av dette året i praksis skal det gjøres vurderinger i forhold til deltagernes arbeidskapasitet Noen av de 6 deltagerne skal kanskje søke ordinært arbeid Noen skal kanskje kombinere arbeid og trygd Noen skal kanskje jobbe i skjermet virksomhet Det gjenstår å se

55 Takk for oppmerksomheten! Spørsmål?