ASK-prosjekt i en inkluderende skole

Transkript

1 Prosjektplan ASK-prosjekt i en inkluderende skole Samarbeidsparter 2 Målsettinger 2 Tidsperiode 2 Bakgrunn for prosjektet 2 Delprosjekter 3 A. Kartlegge / tilpasse verktøy for behovsanalyse hos elever relatert til ASK 3 B. Utvikle materiell og metodikk som støtter kommunikasjon hos elever med behov for ASK 4 C. Samle, tilrettelegge, utvikle og prøve ut lærestoff for elever med behov for ASK 5 D. Beskrive og videreutvikle modeller for organisering av opplæringen som fremmer inkludering av elever med behov for ASK 6 E. Samle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer om bruk av ASK 6 Tidsplan for delprosjektene 9 Ressurser 9 Ressursbruk 9 Økonomi 10 Evaluering 11 Evaluering av delprosjektene 11 Sluttevaluering av hele prosjektet 12 Rapportering 12 1

2 Samarbeidsparter Prosjektet er et samarbeid mellom Skatval skole, Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter. Prosjektet har følgende kontaktpersoner: Skatval skole Helge Beitland Trude Jenssen Vigdis Minde Lillebo Anita Bjerken Stjørdal PPT Anne Krogstad Haukås Tone Merete Heggli Trøndelag kompetansesenter Jørn Østvik Hanne Almås Målsettinger Prosjektet har følgende målsettinger: A. Kartlegge / tilpasse verktøy for behovsanalyse hos elever relatert til ASK. B. Utvikle materiell og metodikk som støtter kommunikasjon hos elever med behov for ASK. C. Samle, tilrettelegge og utvikle lærestoff for elever med behov for ASK. D. Beskrive modeller for organisering av opplæringen som fremmer inkludering av elever med behov for ASK. E. Samle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer om bruk av ASK. Tidsperiode Prosjektet har oppstart høsten 2005, med varighet til Bakgrunn for prosjektet Barn med store kommunikasjonsvansker, som følge av helt eller delvis manglende tale, har behov for alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK). Barn med slike vansker har behov for tilrettelagt opplæring som gir dem mulighet til å kommunisere funksjonelt med ulike personer og i ulike situasjoner / aktiviteter. Utgangspunktet må være i de kommunikative behov og ferdigheter barna har. Mennesker med behov for ASK har ofte sammensatte behov som følge av vansker på flere områder. Tilrettelegging og bruk av ASK krever høy tverrfaglig kompetanse som mange kommuner og opplæringssteder ikke har. Tilgang til eksempler som viser god praksis er viktig for å utvikle kompetansen hos personer som arbeider med barn med behov for ASK. Skatval skoles visjon om trygghet, trivsel og tilhørighet er viktige byggeklosser i målet om en inkluderende skole for alle. For skatval skole vil inkludering bety deltakelse, opplevd aksept og mestring for alle elever. Skolens satsning på læringsmiljøet gir gode muligheter for å utvikle ny kunnskap og samle erfaringer om tilrettelegging og bruk av ASK. Skatval skole har relevant kompetanse og mål om å satse på utvikling av ASK for elever ved skolen. Skolen er 2

3 en viktig samarbeidspart for Trøndelag kompetansesenter (TKS) i å videreutvikle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer omkring metoder, materiell, organisering og systemisk tenkning på dette området. Dette prosjektet har opphav i arbeid med flere elever med behov for ASK ved Skatval skole. Av disse er en tilmeldt som brukersak til Trøndelag kompetansesenter. Prosjektet skal forankres i et brukerperspektiv ved å ta utgangspunkt i tilrettelegging av opplæringen av disse elevene. Delprosjekter ASK-prosjektet ved Skatval skole er et samarbeid mellom Skatval skole, Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter (TKS) og består av fem delprosjekter med utgangspunkt i målsettingene for prosjektet. Navnet på den/de hovedansvarlige for de ulike delprosjektet er understreket i beskrivelsene nedenfor. A. Kartlegge / tilpasse verktøy for behovsanalyse hos elever relatert til ASK Det skal utarbeides oversikt over relevante verktøy for beskrivelse av kommunikative ferdigheter og behov hos elever som bruker ASK. Valg av verktøy skal ta utgangspunkt i behov knyttet til elever ved Skatval skole. Ansvarlige: Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole. På bakgrunn av utarbeidet oversikt over relevante verktøy skal behovet for eventuell tilpasning av aktuelle verktøy vurderes med tanke på å møte skolens behov i forbindelse med analyse av elevenes kommunikasjon. Ansvarlige: Skatval skole i samarbeid med Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter. Delprosjektet skal bidra til å styrke skolens muligheter til å beskrive kommunikative ferdigheter og behov blant elever som bruker ASK, og det skal bidra til at skolen kan bli mer selvstendig i tilsvarende arbeid senere. Utarbeidet oversikt over relevante verktøy og eventuelle tilpasninger skal gjøres tilgjengelig for andre gjennom delprosjekt E: Samle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer om bruk av ASK. 3

4 B. Utvikle materiell og metodikk som støtter kommunikasjon hos elever med behov for ASK Delprosjektet har som mål å utvikle materiell som støtter kommunikasjon hos elever med behov for ASK ved Skatval skole. Kommunikasjon med jevnaldrende vil vies særlig oppmerksomhet. Eksempler fra utviklet materiell skal gjøres tilgjengelig for andre gjennom delprosjekt E: Samle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer om bruk av ASK. Utvikle materiell som støtter utviklingen i ASK for aktuelle elever ved skolen. Ansvarlige: Skatval skole, i samarbeid med Trøndelag kompetansesenter. Med utgangspunkt i de aktuelle elevenes kommunikative ferdigheter / behov og materiell som elevene bruker / er utviklet for elevene, skal metodikk som støtter elevenes kommunikasjon videreutvikles. Ansvarlige: Skatval skole, i samarbeid med Trøndelag kompetansesenter og Stjørdal PPT. Åsen voksenopplæringssenter 1 i Oslo har dokumentert betydningen av bruk av støttemateriell for god praksis. De har der utarbeidet ulike typer støttemateriell, eksempelvis støttemateriell som skal ha en veiledningsfunksjon i forhold til personalets væremåter, støttemateriell som er utformet slik at de involverer eleven på en direkte måte, støttemateriell som beskriver elevens måte å kommunisere på, støttemateriell med informasjon om praktisk tilrettelegging rundt eleven m.m. Støttemateriell for god praksis vil ha betydning for kvaliteten i opplæringen av elever med behov for ASK ved Skatval skole. Slikt materiell kan gi praktisk hjelp i tilrettelegging av opplæringen, fremme økt forståelse for og kunnskap om elevenes behov i voksengruppen, og bidra til dokumentasjon av god praksis ved framtidig overgang til ungdomsskole. - Delprosjektet skal vurdere behovet for støttemateriell og eventuelt utvikle støttemateriell til elever med behov for ASK ved skolen. Ansvarlige: Skatval skole i samarbeid med Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter. - Åsen voksenopplæringssenter har hatt en rekke besøk av pedagoger som ønsker innblikk i utvikling og bruk av støttemateriell for god praksis. Delprosjektet skal vurdere eventuelt studiebesøk til Oslo for ansatte ved Skatval skole, Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter. Det bør undersøkes muligheter for ekstern finansiering, se Økonomi side 10. Ansvarlige: Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole og Stjørdal PPT 1 Åsen voksenopplæringssenter, 4

5 C. Samle, tilrettelegge, utvikle og prøve ut lærestoff for elever med behov for ASK Det er stor mangel på tilrettelagt skjønnlitteratur og annet lærestoff for barn som bruker ulike grafiske tegnsystem. Mennesker med store kommunikasjonsvansker med behov for alternativ og supplerende kommunikasjon, der årsaken ikke kan relateres til sansetap knyttet til hørsel eller syn, har ingen særrettigheter til å få utviklet tilpassede læremidler. Skjønnlitteratur og annet lærestoff som er oversatt til ulike grafiske tegnsystem vil øke mulighetene for inkludering av alle lesere i skolen ved at elever som bruker det aktuelle tegnsystemet har tilgang til samme materiell som de øvrige elevene, på sitt språk. Delprosjektet skal ta utgangspunkt i de aktuelle elevenes behov for tilrettelegging av slikt materiell. Det skal utarbeides en oversikt over lærestoff for elever med behov for ASK. Ansvarlige: Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole og Stjørdal PPT. Tilrettelegge lærestoff som andre elever bruker. På bakgrunn av utarbeidet oversikt over lærestoff skal behovet for å tilrettelegge aktuelt lærestoff vurderes. Arbeidet vil ta utgangspunkt i lærestoffet som klassene til de aktuelle elevene bruker, samt eventuelle behov for særlig tilrettelegging ut over dette. Tilrettelegging kan bestå i: 1) forenkle lærestoffet slik at det er tilpasset de aktuelle elevene, 2) Oversette lærestoffet til grafiske tegnsystemer som elevene bruker (hovedsakelig Bliss, PCS og Pictogram), 3) gjøre oversettelsene tilgjengelig i et format (papirutgaver, elektroniske utgaver) som er i tråd med elevenes behov. Vurderinger av hvilke grafiske tegnsystem som skal velges skal ta utgangspunkt i de aktuelle elevenes behov og forutsetninger for kommunikasjon, samt tegnsystemenes egenskaper. Ved eventuell tilrettelegging av eksisterende lærestoff vil nødvendige tillatelser fra rettighetshavere innhentes. Ansvarlige: Skatval skole, i samarbeid med Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter. Til oversettelse av lærestoff til Bliss vil prosjektet engasjere Astri Holgersen 2. Prosjektet må sikres finansiering til dette arbeidet, se Økonomi side 10. Ansvarlige: Bliss-oversettelse ved Astri Holgersen, tilrettelegging av Bliss-oversettelse ved Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole. 2 Astri Holgersen er utdannet cand.paed.spec. Hun har vært ansvarlig for utviklingen av Bliss i Norge siden 1975, og er den i Norge som best kjenner Bliss-systemet. Hun har god kunnskap om behovet for tilrettelegging av litteratur og annet skriftlig materiell for Bliss-brukere. Astri Holgersen er BCI's (Bliss Communication International) monitor i Norge. Det betyr at hun er ansvarlig for at alt Bliss-materiell som utgis i Norge er korrekt oversatt og har riktige symboler. Hun samarbeider nært med ISAAC Norges Blissgruppe. Hun var ansatt ved Trondsletten Habiliteringssenter i Trondheim fram til sommeren 2004, da hun gikk av med pensjon. Astri Holgersen har deltatt i et nylig avsluttet prosjekt om oversettelse av bokseriene Leseverkstedet og ABC Hokus Bokus fra Damm Forlag i samarbeid med Trøndelag kompetansesenter ved Jørn Østvik. 5

6 Oversettelse av lærestoff til andre tegnsystemer. Ansvarlige: Skatval skole i samarbeid med Trøndelag kompetansesenter. Utvikle nytt lærestoff der dette mangler. På bakgrunn av utarbeidet oversikt over lærestoff og eventuell tilrettelegging av eksisterende lærestoff skal behovet for å utvikle nytt lærestoff til elever med behov for ASK ved Skatval skole vurderes. Denne vurderingen skal ta utgangspunkt i elevenes faglige behov. Ansvarlige: Skatval skole i samarbeid med Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter. Tilrettelagt og eventuelt nyutviklet lærestoff for elever med behov for ASK skal prøves ut ved Skatval skole. Utprøving av CD-ROM produkter med tegn-til-tale på video skal vurderes. Erfaringer fra utprøvingen skal gjøres tilgjengelig for andre gjennom delprosjekt E: Samle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer om bruk av ASK. Ansvarlige: Skatval skole D. Beskrive og videreutvikle modeller for organisering av opplæringen som fremmer inkludering av elever med behov for ASK Delprosjektet skal beskrive modeller for organisering av opplæring som fremmer inkludering som Skatval skole har gjort erfaringer med. Dokumentasjonen har til hensikt å fremme økt forståelse for muligheter til inkludering av elever med funksjonshemning, og skal gjøres tilgjengelig for andre gjennom delprosjekt E: Samle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer om bruk av ASK. Ansvarlige: Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole. Modeller for organisering av opplæring skal videreutvikles med målsetting om å bygge og spre spesialkompetanse til et tilstrekkelig antall voksne på skolen. Det må være kontinuitet og progresjon i arbeidet for disse elevene, slik det er for andre elever. Delprosjektet har som mål å forsøke å redusere sårbarheten ved 1) fravær av ulike årsaker hos de voksne, og 2) ved skifte av kontaktlærer.ved Skatval skole skifter elevene kontaktlærer etter det fjerde året. Dette skaper miljøforandringer som er godt både for elevene og de voksne. E. Samle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer om bruk av ASK Delprosjektet bygger på dokumentasjon og erfaringer fra de øvrige delprosjektene, og skal samle og dokumentere følgende: - Oversikt over og erfaringer i bruk av relevante verktøy for behovsanalyse hos elever med behov for ASK. Tilrettelagte verktøy skal gjøres offentlig tilgjengelig gjennom delprosjekt E. - Eksempler på og erfaringer i bruk av utviklet materiell som støtter kommunikasjon hos elever med behov for ASK 6

7 - Eksempler på og erfaringer i bruk av tilrettelagt lærestoff for elever med behov for ASK - Erfaringer fra modeller for organisering av opplæringen som fremmer inkludering av elever med behov for ASK Ansvarlige: Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole. Format på de ulike delene av dokumentasjonen må vurderes underveis på bakgrunn av hvordan materialet best kan beskrives og hva som er mest hensiktsmessig. Format som bør vurderes er: - DVD; med dokumentasjon i form av tekst, bilder, video og eventuelle kommentarer. - Nettsider; med dokumentasjon i form av tekst, bilder og eventuell video. Eventuell utvikling av eget nettsted på server hos Trøndelag kompetansesenter vurderes. Andre nettsted som kan være aktuelle til formidling av informasjon om prosjektet er Statped 3, Skatval skole 4 og ISAAC Norge 5. - Artikler; dokumentasjon i form av tekst og bilder i tidsskrift som Spesialpedagogikk og Dialog 6. Ansvarlige: Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole. 3 Statped: 4 Skatval skole: 5 ISAAC Norge: 6 Dialog er ISAAC Norges medlemsblad. 7

8 Dokumentasjonen fra prosjektet skal gjøres offentlig tilgjengelig, og aktuelle formidlingskanaler vurderes i sammenheng med valgte format. - Delprosjektet skal vurdere egnede nettbaserte formidlings- / kommunikasjonskanaler, eventuelt utvikle en egen nettbasert formidlings- / kommunikasjonskanal, som bidrar til enkel tilgang til dokumentasjonen fra prosjektet. Ansvarlige: Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole. - Bygge opp en eksempelsamling i ASK ved Spesialpedagogisk læremiddelsamling, Levanger Spesialpedagogisk læremiddelsamling, Levanger 7 er en permanent samling av leketøy og tilrettelagte læremidler. Foruten materiellet som inngår i den faste utstillingen består utstillingen av studentprosjekter og tematiske utstillinger som er tilgjengelig over begrensede tidsrom. Prosjektet skal vurdere muligheter for å etablere en eksempelsamling omkring metoder, materiell og erfaringer i tilrettelegging og bruk av ASK i opplæringen. Det kan være aktuelt å gjøre eksempelsamlingen permanent som et tilbud til alle som arbeider med tilrettelegging for ASK. Innhold, omfang og ressurser må avklares etter nærmere vurderinger, men aktuelle innholdskomponenter bør være eksempler på utviklet materiell som støtter kommunikasjon samt tilrettelagt lærestoff for elever med behov for ASK ved Skatval skole. Ansvarlig: Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole. - Formidling av dokumentasjon fra prosjektet på aktuelle kurs, forelesninger og konferanser vurderes fortløpende. Gjennom førstehånds erfaringer i tilrettelegging for elever med behov for ASK kan Skatval skole gi verdifulle eksempler på materiell, metoder og organisering. Delprosjektet bør vurdere hvordan Skatval skole kan være faglig bidragsyter i ulike kurs. Trøndelag kompetansesenter vil dra stor nytte av dokumentasjon fra prosjektet i forbindelse med veiledning, kurs og konferanser. Ansvarlige: Trøndelag kompetansesenter og Skatval skole. - Andre formidlingskanaler er Nyhetsbrev 8 fra Trøndelag kompetansesenter, Kommunikasjonsnettverk Nord-Trøndelag og Stjørdal kommune ved PPT. Ansvarlige: Trøndelag kompetansesenter og Stjørdal PPT. 7 Spesialpedagogisk læremiddelsamling, Levanger: 8 Nyhetsbrev fra Trøndelag kompetansesenter: 8

9 Tidsplan for delprosjektene Delprosjekt A. Kartlegge / tilpasse verktøy for behovsanalyse hos elever relatert til ASK B. Utvikle materiell og metodikk som støtter kommunikasjon hos elever med behov for ASK C. Samle, tilrettelegge og utvikle lærestoff for elever med behov for ASK D. Beskrive modeller for organisering av opplæringen som fremmer inkludering av elever med behov for ASK E. Samle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer om bruk av ASK Tid Ressurser Prosjektet tar utgangspunkt i at lærerne og det øvrige personalet som arbeider med de aktuelle elevene ved Skatval skole er de viktigste ressursene i arbeidet med å tilrettelegge for bruk av ASK i opplæringen. Ressursbruk Med utgangspunkt i de fem delprosjektene estimeres følgende ressursbruk ved Skatval skole, Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter: 9

10 Delprosjekt Skatval skole Stjørdal PPT Trøndelag kompetansesenter Prosjektledelse Kr ,- Ennå ikke estimert A. Kartlegge / tilpasse verktøy for behovsanalyse hos elever relatert til ASK B. Utvikle materiell og metodikk som støtter kommunikasjon hos elever med behov for ASK C. Samle, tilrettelegge og utvikle lærestoff for elever med behov for ASK D. Beskrive modeller for organisering av opplæringen som fremmer inkludering av elever med behov for ASK Kr ,- Kr ,- Kr ,- Kr ,- Ennå ikke estimert Ennå ikke estimert Ennå ikke estimert Ennå ikke estimert E. Samle, dokumentere og formidle kunnskap og Kr ,- erfaringer om bruk av ASK Totalt Kr ,- Ennå ikke estimert Ut over de faglige ressursene som Skatval skole, Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter vil bidra med, vil avklaring av økonomiske ressurser være nødvendig. En oversikt over Skatval skoles budsjett for prosjektet gis i prosjektplanens Appendix A. Forventet ressursbruk for TKS beskrives i Appendix B. Økonomi Skatval skole, Trøndelag kompetansesenter og Stjørdal PPT bidrar med betydelige økonomiske midler i prosjektet gjennom faglige og materielle ressurser. Det forventes at prosjektet vil ha verdi også for andre skolemiljø, og det vil derfor være naturlig å søke midler hos andre. Det er behov for økonomiske midler til følgende: Honorar til engasjement av Astri Holgersen for oversettelse av lærestoff til Bliss, samt nødvendige reiseutgifter for Holgersen. Honorarets størrelse vurderes på bakgrunn av antall timer som forventes medgått til utvalgte oversettelser til Bliss. Trøndelag kompetansesenter har vært i kontakt med Utdanningsdirektoratet vedrørende muligheter for prosjektmidler. På bakgrunn av samtaler med direktoratet er det aktuelt å søke prosjektmidler til utvikling og produksjon av særskilt tilrettelagte læremidler / multifunksjonelle læremidler. Ansvarlige for oppfølging: Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole og Astri Holgersen. 10

11 Finanisering av studietur til Åsen voksenopplæringssenter i Oslo. Deltakere er aktuelle fagpersoner fra Skatval skole, Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter. Ansvarlig for oppfølging: Trøndelag kompetansesenter, i samarbeid med Skatval skole og Stjørdal PPT Evaluering Prosjektet vil bli evaluert på flere måter. De ulike delprosjektene vil evalueres hver for seg, pga sin forskjellighet og ulik tidsbruk. Prosjektet vil i sin helhet bli evaluert ved prosjektslutt. Evaluering av delprosjektene Det vil bli gjennomført punktevaluering i delprosjektene, slik at vi har mulighet for å justere kursen om dette skulle være nødvendig. Endelig evalueringen av delprosjektene gjøres ved prosjektslutt i hvert delprosjekt. A. Kartlegge/ tilpasse verktøy for behovsanalyse hos elever relatert til ASK Det er nødvendig å gjøre minimum to punktevalueringer underveis i dette arbeidet for å sikre at delprosjektet finner gode verktøy som kartlegger det skolen har behov for. Punktevalueringene bør skje 1) etter valg av aktuelle verktøy og 2) etter eventuellt tilpasning og bruk av verktøyene. Dette er et område med lite erfaring på i Norge, og det vil kreves stadige vurderinger og justeringer underveis. Det vil være særlig utfordrende å lage gode oversettelser av aktuelle kartleggingsverktøy til symbolspråk. B. Utvikle materiell og metodikk som støtter kommunikasjon hos elever med behov for ASK Det vil være nødvendig med minst to punktevalueringer underveis i delprosjektet. Det skal tilrettelegges og utvikles materiell, og det er helt nødvendig å gjøre dette på bakgrunn av de erfaringer vi gjør underveis i prosjektet. Punktevalueringer bør skje 1) etter valg av materiell og metoder som skal utvikles for å sikre at valgene bidrar til å ivareta målet om å støtte kommunikasjonen hos de aktuelle elevene, og 2) underveis i utviklingen og tilrettelegging av materiell og metodikk. C. Samle, tilrettelegge, utvikle og prøve ut lærestoff for elever med behov for ASK Det vil være nødvendig med minst to punktevalueringer underveis i delprosjektet. Også i denne delen må vi støtte oss på de erfaringer vi gjør underveis. Dette gjelder særlig ved oversettelser til f.eks Bliss, PCS eller andre symbolspråk. Punktevalueringer bør skje 1) etter valg av lærestoff som skal tilrettelegges og valg av lærestoff som eventuelt skal utvikles for å sikre at valgene bidrar til å ivareta målet om å støtte opp under opplæringen til de aktuelle elevene, og 2) underveis i tilretteleggingen og den eventuelle utviklingen av lærestoff. 11

12 D. Beskrive modeller for organisering av opplæringen som fremmer inkludering av elever med behov for ASK Det vil være nødvending med minst èn punktevaluering i delprosjektet for å kunne justere kursen underveis. Punktevalueringen skal sikre at relevante forhold som eventuelt dukker opp i delprosjektperioden fanges opp og dokumenteres. Samtidig vil evalueringen først og fremst være en del av sluttevalueringen i prosjektet. E. Samle, dokumentere og formidle kunnskap og erfaringer om bruk av ASK Det vil være nødvendig med minst èn punktevaluering i delprosjektet for å kunne justere kursen underveis. Punktevalueringen skal sikre at relevante forhold, kunnskap og erfaringer faktisk blir dokumentert. Delprosjektet vil bli evaluert sammen med sluttevalueringen av hele prosjektet. Sluttevaluering av hele prosjektet Det vil foretas en felles evaluering av prosjektet i sin helhet ved prosjektslutt. Det vil da bli gjort en kvalitativ vurdering av om det er et rimelig samsvar mellom innsatsen som er lagt ned i prosjektet og det man har fått igjen. Disse vurderingene skal foretas av Skatval skole, Stjørdal PPT og Trøndelag kompetansesenter. Sluttevalueringen vil i tillegg omfatte evalueringene fra delprosjektene. Rapportering Rapportering fra prosjektet vil bestå av prosjektrapport med følgende innhold: Kort presentasjon av prosjektet Dokumentasjon fra Delprosjekt E Dokumentasjon fra sluttevalueringen av hele prosjektet Prosjektrapporten ferdigstilles etter prosjektslutt. Rapporten gjøres tilgjengelig i elektronisk format på Trøndelag kompetansesenters nettside. Opptrykk av rapporten i papirformat vurderes underveis. Ansvarlig: Trøndelag kompetansesenter 12