Sentrale begreper i yrkesfaglærerutdanningen

Transkript

1 Sentrale begreper i yrkesfaglærerutdanningen Møte i Rammeplanutvalget YFL/PPU 17. juni 2011 ved Jorunn Dahlback

2 Kort om min bakgrunn Blomsterdekoratør (fagbrev 1983, mester / teknikker 1986 (begge fra Tyskland) Hovedfag i yrkespedagogikk (HiAk 2000) Yrkesfaglærer på Sogn videregående skole ( ) Daglig leder Blomsterdekoratørfagets opplæringskontor - BLOK (siden d.d.) Yrkesfaglærerutdanner (HiAk) - Design og håndverksfag (siden 2001 d.d.) Internasjonale prosjekter gjennom Leonardo da Vinci (1998 d.d) Yrkesdidaktisk kunnskapsutvikling og implementering av nye læreplaner (KIP) Forskningsprosjekt i regi av forskningsrådet ( ).

3 Kompetanser som inngår i det en yrkesfaglærer skal kunne gjøre Faglig kompetanse (yrkesfaglig bredde og dybde) Didaktisk kompetanse (planlegge, gjennomføre, vurdere og kritisk analysere) Sosial kompetanse (relasjonskompetanse) Endrings- og utviklingskompetanse (analysere samfunnsutviklingen, og vurdere behov for utvikling og endring i klasserommet og organisasjonen) Yrkesetisk kompetanse (grunnleggende samfunnsmessige og etiske verdier som grunnlag for læring i skole og bedrift)

4 Yrkesfaglig dybdekompetanse Omfatter praktisk og teoretisk yrkesfaglig forypning og videreutvikling med utgangspunkt i eget yrkes-/fagbrevområde. Studenten skal kunne: tilrettelegge og lede lærings- og utviklingsprosesser innen sitt fagfelt (i skole og bedrift) bidra til faglig og yrkesdidaktisk utvikling analysere hva som er kjernekompetansen i profesjonell yrkesutøvelse, og hvilke kompetanseområder som kan bidra til å underbygge og utvide perspektivet på yrkesutøvelsen. se yrkesvirksomheten- og utdanning i et historisk og kulturelt samfunnsperspektiv

5 Yrkesfaglig breddekompetanse Omfatter fagkunnskap i forhold til yrkesområdet som helhet, relatert til de ulike yrkenes kompetansebehov (yrkene som inngår i de brede programområdene på Vg1). Studenten skal kunne: vurdere praktiske og teoretiske kvalifikasjonskrav i de ulike yrkene som inngår i programområdene (eks. innenfor Vg1 Design og håndverk) analysere fellestrekk og særtrekk i de ulike yrkene på Vg1 tilrettelegge og lede læring med utgangspunkt yrkenes aktuelle behov for kompetanse og fagutvikling, og elevenes utdanningsplaner organisere samarbeid mellom personer og miljøer med ulik fagkompetanse i skole, arbeidsliv og lokalmiljø, som kan bidra i elevenes/ lærlingenes/ deltagernes læreprosess se yrkesvirksomheten- og utdanning i et historisk og kulturelt samfunnsperspektiv

6 Yrkesdidaktikk Tilrettelegging, planlegging, gjennomføring, vurdering, kritisk analyse og utvikling av yrkes / arbeidsrelaterte læreprosesser i skole og bedrift.

7 Yrkespedagogikk Omfatter pedagogiske spørsmål relatert til yrkesutdanning og kunnskapsutvikling i skole og arbeidsliv.

8 Hva skal en yrkesfaglærer kunne gjøre? 1. Lede daglig lærings- og utviklingsarbeid på skolen / arbeidsplassen 2. Lede lærings- og utviklingsarbeid i organisasjonen 3. Lede lærings- og utviklingsarbeid i et samfunnsperspektiv Planlegging, gjennomføring og vurdering i et vekselspill mellom praktisk pedagogisk og yrkesfaglig erfaring, teoretisk kunnskap og didaktisk refleksjon.

9 Et resultat fra forskningsprosjektet KIP team DH Lærerens viktigste oppgave: Å lede og tilrettelegge for yrkesrelevante læreprosesser, som gjør at elevene når kompetansemålene i læreplanen Undervisning på verkstedet, Hellerud vgs. Elevene må merke en forskjell fra ungdomskolen de har valgt en praktisk linje Matematikklærer, Hellerud vgs. Det doble praksisfeltet Resultat: Engasjement og læringsresultater relevant for videre yrkeskarriere Mindre frafall

10 Ny Rammeplan hva nå? Dagens rammeplan presenterer tre ulike prinsipper Tverrfaglige mål i 3 perspektiver 4 fag som skal karaktersettes 5 kompetanseområder Hva skal vektlegges i ny Rammeplan?