Referat Prosjektforum 4.-5.juni 2009
|
|
- Jorunn Beate Erlandsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Referat Prosjektforum 4.-5.juni 2009 DELTAKERE SOM VAR MED Svend A Horgen, HIST Geir Maribu, HIST Olav Skundberg, HIST Kjell T Hansen, HIST Robin Munkvold, HINT Sonja Ekker, HINT Torunn Gjelsvik, BI Audhild Håvaldsrud, BI Anne Swanberg, BI Lars Holand, BI (var med oss via skype/video på fredag) MÅL FOR SAMLINGEN Før vi skiltes fredag 5.juni skulle vi ha utarbeidet en første versjon av en metode for anvendelse av prosessvurdering i store og mellomstore klasser - samt en skisse til innholdet i en verktøykasse. Frem til ca 1.september jobber vi så med å ferdigstille metoden og innholdet i verktøykassa for uttesting i piloter. OPPSUMMERING AV ARBEIDSPROSS OG TILTAK Vi startet med en presentasjon av deltakerne og en gjennomgang av prosjektet og dets mål. Sentralt i arbeidet så langt har vært å forankre prosjektarbeidet opp mot et pedagogisk rammeverk. Konseptet om samstemt eller synkronisert undervisning (constructive alignment ref Biggs og Tang 2007) er en anerkjent tankemåte i mange høyskoler og universiteter internasjonalt. Konseptet går enkelt ut på at man først utvikler læringsmål for kurset, så utvikles eksamen for å dokumentere om studentene har nådd ønskede læringsmål, og så til slutt utvikles selve læreprosessen og de aktivitetene som skal inngå i undervisningen (bla underveisvurdering). ene skal bygge opp under læringsmålene og eksamensformen. Se illustrasjon. I forhold til kravene om økt tilbakemelding til studenter i norske universiteter og høyskoler mener vi at ideen om samstemt undervisning er et godt utgangspunkt for vårt prosjekt. LEARNING OUTCOMES Utvikling av mål for læringsutbytte Læreprosess Undervisningsaktiviteter Egenaktivitet TILBAKEMELDING Formativ vurdering DOKUMENTASJON Summativ vurdering PEDAGOGISK UTGANGSPUNKT
2 Videre en noe grundigere gjennomgang og diskusjon av begreper vi må forholde oss til i prosjektarbeidet. Vi ble enige om å utvikle en ordbok for prosjektet slik at vi har samme forståelse for de begrepene vi benytter. Eksempelvis: - Hva er forskjellen/likheten på prosessvurdering, underveisvurdering og formativ vurdering. For å komme litt nærmere begrepet feeback tilbakemelding gjorde en gruppeøvelse der vi måtte definere hensikten med tilbakemelding til studentene, samt hva som teller som tilbakemelding. Resultat av øvelsen er oppsummert av Robin i Vedlegg 1. Exploring feedback (tilbakemelding) 1. Hva er hensikten? 2. Hva teller som tilbakemelding? 3. Hva oppnår vi? 4. Hvordan vet du at det virker? Tiltak: Utvikling av ordbok. Egen artikkel opprettes på Wikien vår der ordene legges inn alfabetisk og med forklaring og evt synonymer. Ansvarlig: Anne oppretter artikkel og form, alle er så velkommen til å bidra. Frist: fortløpende. Status på arbeid internt på de tre institusjonene ble gjennomgått. Alle institusjonene har blinket seg ut piloter for å teste både metode og verktøy. HIST har nedsatt en gruppe som jobber med å formulere læringsmål for ulike kurs. Dette arbeidet er sentralt i den videre jobben med metodeutvikling og pilotene. HINT har en doktorgradstudent som jobber med kontekstuelle forhold i læringen. De søker å knytte henne opp mot prosjektet. Ide-dugnad elementer i metode ble gjennomført for å få frem relevante elementer som bør vurderes som del av en arbeidsmetode for den fagansatte. Nesten 100 elementer kom opp gjennom ide-dugnaden. Et forsøk på velge ut de mest vesentlige elementene ble gjort gjennom at hva er deltaker prioriterte 10 på topp. Det resulterte i listen i Vedlegg 2. Fredag morgen prøvde vi å sette elementene inn i et system en arbeidsprosess. Vi kom ikke helt i mål, men en aller første skisse er laget i Vedlegg 3. Tiltak: Tilbakemelding og videreutvikling av arbeidsmetode. Ansvar: Alle. Frist: 1.juli. Ide-dugnad verktøykasse. Vi hadde også en idé-runde på hvilke verktøy som vi kan putte i en verktøykasse. Disse er oppsummert i Vedlegg 4, 26 i alt. Tiltak: Det enkelte verktøy beskrives i hver sin artikkel lenket opp til hovedartikkel om verktøykassa på ASSESS-Wiki. Ansvar: Alle. Frist: mest mulig på plass innen 1.september. - Svend Andreas ønsker å se mer på bruk av flervalgtester og underveisvurdering - HIST-gruppa (Geir, Olav og Kjell) jobber videre med bruk av læringsmål koblet mot alternative verktøy - HINT-gruppa ønsker å se mer på selv-vurdering og blogg (?) - BI ønsker å se mer på medstudentrespons (peer-assessment) Cases fra virkeligheten. Svend Andreas foreslo at vi lager noen få cases som beskriver utfordringene i dag. Dette for å sette prosjektet vårt inn i en arbeidsnær kontekst. Tiltak: Beskrivelse av cases. Ansvarlig: Svend Andreas beskriver ett case som vi andre bruker som mal. Frist: 1.september. Evaluering og dokumentasjon. Det siste punktet vi gikk igjennom var hvordan prosjektaktivitetene skal evalueres, dokumenteres og rapporteres. For å sikre at prosjektresultatene spres på en god måte er det viktig å dokumentere arbeidet og særlig da måle ulike effekter. Sluttproduktet er en utprøvd metode m/verktøyanvendelser. Ergo må vi måle metoden og verktøyanvendelsene. Hva er kritiske suksessfaktorer for en god metode? At den fører frem til bedre faktisk og opplevd læringsutbytte for studentene? At den fagansatte får hjelp til å utvikle og tilrettelegge sin undervisning?
3 Økt tilstedeværelse? Mer aktive studenter? Generell økt studenttilfredsstillelse? Balanse i hyppighet i tilbakemeldinger? Balanse i arbeidsomfang studenter og fagansatte? Som et utgangspunkt for vurdering av metoden (nåsituasjonsbeskrivelse før pilotoppstart) ble det foreslått at vi lager en intervju-mal for å intervjue fagansatte som skal involveres i pilotene. Intervjuet bør så følges opp midt i prosessen og ved pilotavslutning. Tiltak: Utkast til et felles evalueringsopplegg samt en intervju-mal utarbeides. De tre delprosjektene kan utvikle evalueringsopplegg utover dette. Ansvarlig: Anne. Frist 1.9. DIVERSE 1. Telefonmøte via Skype siste uken i juni. Forslag til dato er torsdag 25.6 kl eller onsdag 24.6 kl Telefonmøte 3. uken av august. Forslag til dato er onsdag 19.8 kl 13 eller torsdag 20.8 kl Det var allmenn enighet om å bruke Wiki-spaces. Olav har opprettet ASSESS2010 og kopiert over fra Kwiki.bi. Dette er en wiki som har reklameplakater på sidene, men visstnok brukerorientert. Vi går i gang og fyller wikien med ny og gammel kunnskap!!! 4. 2 eksemplarer til av Biggs & Tang er bestilt til hver høyskole, samt 4 eks av Fjørtoft. 5. Husk å bruke ASSESS2010-Bloggen når du har noe å dele med andre i prosjektet eller med hele verden! 6. Datoer for Prosjektform i prosjektperioden 2009/2010. Format: Lunsj til lunsj-møter m/felles middag om kvelden. PROSJEKTFORUM 1 Formål Arbeidsmøte metodeutvikling. Mål Første skisse til metode og verktøykasse Deltakere Opptil 4 pr institusjon Sted Rica Hell, Værnes Dato 4.-5.juni PROSJEKTFORUM 2 Formål Erfarings- og kunnskapsdeling på tvers av alle piloter. Mål Status på pilotarbeid og evaluering Deltakere Alle involverte i pilotene og hovedprosjektet, ca 4-6 pr institusjon. Sted Rica Hell, Værnes Dato januar (?) PROSJEKTFORUM 3 Formål Gjennomgang av evalueringer. Revisjon og ferdigstilling av metode. Mål Omforent metode Deltakere De som er naturlige å ha med etter Pilotgjennomføringen, ca 4 pr institusjon Sted Rica Hell, Værnes Dato Ultimo september 2010 PROSJEKTFORUM 4/PROSJEKTSEMINAR Formål Avslutning av prosjektet med rapportering av resultater. Mål Kunnskapsspredning Deltakere Alle involverte evt som åpent seminar Sted BI Nydalen Dato Primo desember 2010 eller januar 2011 Anne Swanberg,
4 VEDLEGG 1 FRA FEEDBACK-ØVELSEN Hva er hensikten? - Status nivå - Forbedringsmuligheter - Konstruktiv, skal gi motivasjon - Muligheter for tilpasning - Dobbel tilbakemelding - Veien videre - Korreksjonsfaktor for å styrke måloppnåelse (faglig og motivasjonsmessig). Mestring - Kan utkrystallisere hva som er viktig. Diagnose ser hvor vi står. Endre atferd. Informasjon til lærere som nivå Justere kursen Hva teller som tilbakemelding? (Systematisk tilbakemelding) - Uformelt / formelt - Alt som kan bidra til videre motivasjon - Klapp på skuldra - Skryt til hele klassen (felles tilbakemelding) - Felles / gruppevis / individuell - Selvvurdering, vurdering fra fagfeller (medstudenter) - WEB2.0- tilbakemeldinger. - Hvem gir tilbakemelding / Aktører: Fra lærer, fra studenter, fra samfunnet (nettsamfunnet) Skriftlige og muntlige tilbakemeldinger Form for tilbakemeldinger Hva oppnår vi? - Engasjement - Selvbevissthet - Status (på kunnskapsnivå) gjør at du kan tilpasse videre undervisningsopplegg - Selvfølelse - Bedre læring - Mennesker føler seg sett. Økt læringsutbytte. Håper å oppnå det som er hensikten. Hvordan vet vi at det virker? - Ser at kunnskapen brukes - Målbart gjennom prøver / tester / - Økt motivasjon - Fremmøte økning - Selvevaluering / Refleksjonsnotater - Direkte tilbakemelding fra studentene (på mange måter eks gjennom spørreskjema) spørsmål om opplevd kvalitet og læring i undervisningssituasjonen - Forbedringsprosess gjennom kurset. Engasjerte studenter, Referent: Robin
5 VEDLEGG 2 Hvilke elementer må vi ha med i en metode? Enstemmig Læringsmål / Mål for læringsutbytte - 9 Eksamensform/innhold 9 7 stemmer Tilbakemeldinger (Diagnose, Måling, Måleinstrument) stemmer Kjøreplan (Fremdriftsplan, Dato/kalender) 6 4 stemmer Holdninger, forventninger 4 Differensiering (Individuelle behov, Individtilpasning, Susan og Robert) 4 3 stemmer Læringsaktivitet (Undervisningsaktivitet, Studentaktivitet) 3 Variasjon (av undervising) - 3 Medstudentrespons - 3 Selvvurdering - 3 Grupper (Org. av studentsamarbeid: sammensetting, størrelse, hyppighet) - 3 Maler ( Eksempler, Sjekklister og sjekkpunkter, Prosess- og vurderingsmaler) 3 Arbeidskrav (Innlevering, Obligatorikk) 3 Kriterier (Gode, klare kriterier) 3 2 stemmer Wizard - 2- Minimumskrav Leraning Outcomes - 2 Kursbesskrivelse (Metainformasjon) - 2 Rammefaktorer -2 Varedeklarasjon ( Fagets relevans) 2 Selvdrevne læringsaktiviteter (Den gode sirkel) - 2 Metodeargumenter - 2 Support (Oppfølging, Hjelpesystem) stemme Automatisering - 1 Hensikt underveisvurdering (argument overfor studenten)- 1 Informasjon(før, underveis og etter)- 1 Forlesningens rolle - 1 Leveranseform (Læringsmiljø: Campus, nettbasert, samlingsbasert) - 1 Studentforutsetninger 1 Motivasjon 1
6 Ingen stemmer (men viktige for det!) Pedagogiske rammer Selvstudium, pensumliste Egeninnsats Bruk av hjelpelærere, veiledere Læringssyn, læringsfilosofi Klassestørrelser Student produserer læringsmateriell Studentinnsats Læringsdesign Læringsressurser, læringsobjekter Taksonomi Nivå (setting) (faglig nivå) Studenters forventede tidsbruk Studentbidrag inn i faget Veiledning, veiledningsressurser Konkretisering Lærertilfredsstillelse Læringsstil Strategi for kommunikasjon Begrepsavklaringer Økonomisk/Administrative rammer Effektivitet kostnad optimalisering ressursbruk FoU-arbeid. Dokumentasjon og forskning Evaluering og evalueringsrutiner (for forbedring) Krav til studenter og lærere IKT-støtte, plattform, Multimedia Krav til utstyr (input/output) Kvalitetssikring av faget, Ekstern sensor Godkjenning av fagbeskrivelser Kvalitet Ressurser Verktøy Mappevurdering Generisk veiviser Nettikette Kollegaveiledning Plagiatkontroll, juks web2.0 Itunes Studentkontrakt, læringskontrakt, arbeidskontrakt Organisering Aktører / roller Deling og gjenbruk (søking og gjenfinning) Oppmøte (krav) Frafall Tilgjengelighet TIPS! Noe nytt vi lærte: Big ideas within the subject - Navnebeskrivelse av faget samt meget kort beskrivelse av innholdet i faget Ord og uttrykk
7 ARBEIDSMETODE - en første skisse pr 12.juni VEDLEGG 3 Læringsmål Eksamen Sjekk mot læringsmål og eksamen Sjekk mot øvrige kursaktiviteter 1 Valg av første kursaktivitet (vurdering eller ikke) 1. Hva skal denne bestå i? 2. Hva er hensikten med aktiviteten? 3. Hvordan støtter den opp om læringsmålet? 4. Hvordan støtter den opp om eksamen? Sjekk mot læringsmål og eksamen Sjekk mot øvrige kursaktiviteter 1 Valg av tilbakemeldingsverktøy 1. Hva er hensikten med tilbakemeldingen? 2. Hvilke alternativer finnes? 3. Hvordan støtter den opp om LO og eksamen?
8 TRE NIVÅER Individuelt Gruppe Plenum VERKTØY FOR UNDERVEISVURDERING (tilbakemelding, formativ vurdering, vurdering for læring) VEDLEGG 4 VERKTØYFORSLAG (1) Studenter lager flervalgsoppgaver i grupper gruppene kvalitetssikrer hverandres spørsmål (2) Gruppebesvarelse av flervalgsoppgaver (diskusjon og dialog) felles tilbakemelding (3) Individuell flervalgsoppgave (4) Medstudentvurdering vurdering er gjenstand for tilbakemelding (5) Vurderingskriterier rubrikkvurdering (6) Obligatoriske innlegg 10 på topp liste (7) Gruppepresentasjon m/rating + kommentarer (8) Faddegrupper m/eldre studenter (ca 15 i hver gruppe) (9) Krav til innlegg m/opptelling (ala nr 6) (10) Studentgrupper er med å designe vi lærer best når vi lærer bort (11) Wiki (12) Ros til 1 = ros til mange (13) Gjenbrukbare tilbakemeldinger automatisert, interaktive oppgaver, adaptive release (14) Nivåer av flervalgsoppgaver; pretest må fullføres før nivå 1 kan tas. Nivå 1 før Nivå 2 osv (15) Kollektiv utvikling & deling av flervalgsoppgaver basert på LO (16) Selv-vurdering av LO + kriterier (17) Plenums tilbakemelding individuell flervalg + plenums gjennomgang (18) Studentpresentasjon video legge i mappe to grupper vurdere hverandre (19) Mappevurdering m/stikkprøver (20) One Minute Paper (21) Stemmeverktøy (22) One Minute Paper justert for LO (23) Svend Andreas-metoden flervalg før under og etter (24) Lærers log/refleksjon over prosess (25) Lærer-blogg (26) Samskriving Ether pad Mål med vurdering = ØKT LÆRING!!!
Metodeutvikling og verktøyanvendelse for undervisning og læring med underveisvurdering i høyere utdanning
Metodeutvikling og verktøyanvendelse for undervisning og læring med underveisvurdering i høyere utdanning - i mellomstore og store klasser - Høyskolen i Sør Trøndelag Avd for informatikk og e læring Deltakere
DetaljerDigitale verktøy for å gi bedre støtte underveis i læringsprosessen. Anne Swanberg NVU-konferansen i Steinkjer
Digitale verktøy for å gi bedre støtte underveis i læringsprosessen Anne Swanberg NVU-konferansen i Steinkjer 16.3.11 Metodeutvikling og verktøyanvendelse for undervisning og læring med underveisvurdering
DetaljerHVORDAN LYKKES MED WIKI SOM PEDAGOGISK VERKTØY? Svend Andreas Horgen, HiST Hugo Nordseth, HiNT
HVORDAN LYKKES MED WIKI SOM PEDAGOGISK VERKTØY? Svend Andreas Horgen, HiST Hugo Nordseth, HiNT INNHOLD Hva er en wiki? Bruksområder for wiki Hvordan lykkes med bruk av wiki ut fra den didaktiske relasjonsmodellen
DetaljerNorgesuniversitetet. Prosjektmidler Sluttrapport
Norgesuniversitetet Prosjektmidler Sluttrapport P04/2009 Metodeutvikling og verktøyanvendelse for undervisning og læring med prosessvurdering i høyere utdanning (ASSESS 2010) Kontaktperson Innleveringsfrist:
DetaljerHugo Nordseth, hugo.nordseth@hint.no Robin Munkvold, robin.munkvold@hint.no Sonja Ekker, sonja.ekker@hint.no. En del av prosjektet ASSESS2010
Hugo Nordseth, hugo.nordseth@hint.no Robin Munkvold, robin.munkvold@hint.no Sonja Ekker, sonja.ekker@hint.no En del av prosjektet ASSESS2010 Mål Evaluering Innhold Rammefaktorer Forutsetning Arbeidsmetoder
DetaljerTEKNOLOGI FOR FORSTÅELSE DIGITAL VURDERING SOM LÆRINGSSTØTTE OG AVSLUTTENDE EKSAMEN
Henning Fjørtoft Førsteamanuensis i norsk fagdidaktikk Program for lærerutdanning, NTNU @hennif TEKNOLOGI FOR FORSTÅELSE DIGITAL VURDERING SOM LÆRINGSSTØTTE OG AVSLUTTENDE EKSAMEN Dette skjønte jeg
DetaljerPedagogisk bruk av it s learning Drøbak 22.april 2008
Pedagogisk bruk av it s learning Drøbak 22.april 2008 Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag www.gjemmesiden.blogspot.com 1 IDG.no: Facebook stjeler skoletid 2 Bedre læring 3 Informasjon
DetaljerPlan for prosjektdeltakelse 2013-14
Vurdering for læring i Vadsø kommune Plan for prosjektdeltakelse 2013-14 Vadsø kommune deltar i den nasjonale satsingen Vurdering for læring, i regi av Utdanningsdirektoratet. Vi deltar i Pulje 4 som gjennomfører
DetaljerVeiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling
Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Oppdatert 15. jan. 2014, Svend Andreas Horgen (studieleder Informasjonsbehandling og itfag.hist.no) Her er noen generelle retningslinjer
DetaljerProsesskriving med Wiki. Torunn Gjelsvik og Ragnvald Sannes Handelshøyskolen BI
Torunn Gjelsvik og Ragnvald Sannes Handelshøyskolen BI 1 Agenda Prosjektidé og kontekst Hvorfor prosesskriving Hvorfor wiki Erfaringer Evaluering Videreføring 2 Wikipedia Utgitt av ideell organisasjon
DetaljerHØGSKOLEN I FINNMARK. Studieplan. Kompetansehevingskurs for assistenter i barnehage. 20 Studiepoeng
HØGSKOLEN I FINNMARK Studieplan Kompetansehevingskurs for assistenter i barnehage 20 Studiepoeng Studieår 2013-2014 høst 2013- vår 2014 Samlings- og nettbasert kurs Vedtatt av instituttleder ved pedagogiske-
DetaljerMatematikkMOOC Holmenseminaret 31.08.2015
MatematikkMOOC Holmenseminaret 31.08.2015 Trond Ingebretsen Direktør Senter for IKT i utdanningen ti@iktsenteret.no Matematikk og arealforståelse i en mer motiverende og relevant kontekst(?) iktsenteret.no/ressurssamling/filmer-ikt-i-praksis
DetaljerVurdering for læring Andre samling for pulje 6 9. og 10. september 2015
Vurdering for læring Andre samling for pulje 6 9. og 10. september 2015 Velkommen til 2. samling! Mål for samlingen Deltakerne skal: få økt forståelse for prinsipp 1 (elevene forstår hva de skal lære og
DetaljerSenter for e-læring (SEL)
Verktøykasse for underveisvurdering og tilbakemelding Torunn Gjelsvik, Senter for e-læring Anne Swanberg, Senter for e-læring Senter for e-læring (SEL) Pedagogisk kompetansesenter for hele BI Spesialfelt:
DetaljerDeling og gjenbruk av læremateriell. Olav Skundberg NUVs prosjektseminar 2008
Deling og gjenbruk av læremateriell Olav Skundberg NUVs prosjektseminar 2008 Prosjektets oppgave Deling og gjenbruk høres ut som en god ide Hvorfor skjer det ikke i praksis innen høyere utdanning? Dette
DetaljerTorgeirs collage for pedagogisk bruk av IKT i undervisningen
Torgeirs collage for pedagogisk bruk av IKT i undervisningen Utkast pr. 22.02.06 Undervisningsteknologi i seg selv er et begrep en kan gi stor plass for å diskutere ulike aspekter av. Det er allikevel
DetaljerInnhold. Mine roller innen LMS? Kreativ bruk av LMS Fra fagforum i Nettverksuniversitetet til prosjekt i Norgesuniversitetet. www.hint.no. www.hint.
Mine roller innen LMS? Kreativ bruk av LMS Fra fagforum i Nettverksuniversitetet til prosjekt i Norgesuniversitetet NVU-konferansen 14.3.07 Ved Hugo Nordseth Førstelektor Bruker/lærerrolle i Fronter og
DetaljerStudentevaluering av undervisning
Studentevaluering av undervisning En håndbok til bruk for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Utvalg for utdanningskvalitet Norges musikkhøgskole 2004 Generelt om studentevaluering av undervisning
DetaljerVeiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling
Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Oppdatert 2. nov. 2017, Leif Erik Opland (programansvarlig Informasjonsbehandling og itfag.no) Her er noen generelle retningslinjer
DetaljerStudieplan for videreutdanning/master i Sosialt arbeid og NAV (Arbeids- og velferdsforvaltningen) 15 studiepoeng
Studieplan for videreutdanning/master i Sosialt arbeid og NAV (Arbeids- og velferdsforvaltningen) 15 studiepoeng Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeling for helse- og sosialfag 2008 Godkjent i Avdelingsstyret
Detaljer1.) Behandler demonstrerer først med en av deltakerne. Følger intervjuguiden (se side 2) og fyller inn i boksene i modellen (se side 3).
Utarbeidelse av den kognitive modellen for sosial angstlidelse Tidsbruk Del 1 Demonstrasjon 20 minutter Øvelse 30 minutter x 2 Del 2 Demonstrasjon 20 minutter Øvelse 30 minutter x 2 Del 1 Utarbeidelse
DetaljerPeriodisk emneevaluering EST3010 Tverrestetisk prosjektarbeid vår 2018
Periodisk emneevaluering EST3010 Tverrestetisk prosjektarbeid vår 2018 av Kim Johansen Østby Emneansvarlig/faglærer 2018 k.j.ostby@media.uio.no Emnebeskrivelsen Emnebeskrivelsen fungerer godt. Den tydeliggjør
DetaljerFoU-oppgaven. Innsamling og analyse av empiriske data. Jon Magne Vestøl Førsteamanuensis, ILS, UiO
FoU-oppgaven. Innsamling og analyse av empiriske data Jon Magne Vestøl Førsteamanuensis, ILS, UiO Oppgaveordlyd PPU3220/PPU3420: FoU-oppgave http://www.uio.no/studier/emner/uv/ils/ppu3420/v13/fou-oppgave.html
DetaljerDet er 3 hovedtemaer i studiet med oppgaver knyttet til hver av disse.
Emneplan Barnehagepedagogikk * Emnenavn (norsk) Barnehagepedagogikk * Emnenavn (engelsk) Early Childhood Education * Emnekode KB-BHP8102 (studieprogramkode: KFB-BHP) * Emnenivå Bachelor, videreutdanning
DetaljerRefleksjonsnotat 1. - Et nytt fagområde. Av Kristina Halkidis S199078
Refleksjonsnotat 1 - Et nytt fagområde Av Kristina Halkidis S199078 Innholdsfortegnelse Innledning... 3 Felleskurs i IKT- støttet læring... 3 Participatory Design... 3 Deltakeraktive læringsformer... 4
DetaljerEmneplan Småbarnspedagogikk
Emneplan Småbarnspedagogikk * Emnenavn (norsk) Småbarnspedagogikk * Emnenavn (engelsk) Toddlers pedagogy * Emnekode KB-SBP8101 (studieprogramkode: KFB-BHP) * Emnenivå Videreutdanning; bachelor, barnehagelærer
DetaljerKan vi klikke oss til
Kan vi klikke oss til bedre læring? l Om studentrespons (SRS) i undervisninga i et bacheloremne i psykologi Dan Y. Jacobsen & Gabrielle Hansen Highteck-Lotech Lotech,, NTNU, 21. mai 2008 Studentrespons
DetaljerVIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring
VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT Klasseledelse med IKT 1 modul á 15 studiepoeng Vurdering for læring med IKT 2 1 modul á 15 studiepoeng Grunnleggende IKT i læring 1 modul á 15 studiepoeng Foto:
Detaljer«Fyr» Fellesfag, Yrkesretting og relevans Endring og utvikling til beste for elever og lærere på yrkesfaglig utdanningsprogram i VGO
«Fyr» Fellesfag, Yrkesretting og relevans Endring og utvikling til beste for elever og lærere på yrkesfaglig utdanningsprogram i VGO Ledelse, kultur og organisasjonsutvikling. Hva? Hvorfor? Hvordan? Øyvind
DetaljerProlog. Lykke til! Vennlig hilsen Lasse Hamre og Jenny Godøy
Prolog Gjennom en rekke arbeidsmøter med ansatte i Kirkens SOS har vi i K fått innblikk i hvordan innføringskurset drives i dag. Vi har møtt en gruppe svært kompetente veiledere, med sterkt engasjement
DetaljerTips og triks i it s learning
Tips og triks i it s learning Svend Andreas Horgen høgskolelektor studieleder http://itfag.hist.no nettbasert e-læring FoU itfag Høgskolen i Sør-Trøndelag kurs foredrag stiftelsen TISIP sosiale medier
DetaljerHva er mappevurdering?
Hva er mappevurdering? Endret paragraf i universitetets grads- og studieforskrift vedtatt i universitetsstyret 20.10.16: 6.2.5 Særskilt om mappevurdering (1) Mappevurdering er det na r ett eller flere
Detaljerdin kunnskapspartner 20.12.2010 1
20.12.2010 1 Obligatoriske veiledningstimer Veiledning eller kjøretest? Formativ eller Summativ vurdering? Vurdering for eller vurdering av læring? Lærer instruktør testlærer sensor eller veileder? Stein
DetaljerLMS og Web 2.0 i undervisningen
LMS og Web 2.0 i undervisningen Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT LMS Web 2.0 Undervisning 2.0 Svend 2.0 (beta) Ønskedrøm
DetaljerVurdering for læring og Hospitering v/heidi Amundsen, prosjektleder VFL Hedmark Fylkeskommune 1. Kort om prosjektet VFL, og hvordan organiseringen i
Vurdering for læring og Hospitering v/heidi Amundsen, prosjektleder VFL Hedmark Fylkeskommune 1. Kort om prosjektet VFL, og hvordan organiseringen i Hedmark 2. Hvordan VFL ble koblet opp til hverdagen
DetaljerDigital tilstand i høyere utdanning
Digital tilstand i høyere utdanning Presentasjon av utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor v/ Janne Wilhelmsen Norgesuniversitetets prosjektseminar og nettverksmøte 9. sept. 2009 Undersøkelsen
DetaljerDigital Mappevurdering. Mattias Øhra
Digital Mappevurdering Søknad vedrørende digitale mapper 12 år siden Transparente læreprosesser Jmfr. J.Ha1e. Visible Learning 2009 Digitale mapper Digitale mapper og formativ vurdering: En sentral årsak
DetaljerFolkehøgskolens lederutdanning Verdibasert endringsledelse
Til Folkehøgskolene ved (vær snill å send videre til) - Rektor, ass. rektor/inspektør - Tillitsvalgt i Folkehøgskoleforbundet - Alle øvrige ansatte Kopi til: - Lærerutvalget - Utvalg for praktisk personale
DetaljerStudieplan 2012/2013
Studieplan 2012/2013 1585 Høgskolepedagogikk (internt kurstilbud) Kvalitetsreformen krever nye arbeidsformer, evalueringsformer, prosjekt og problembasert læringsfokus i høgskolen. Nye læringsformer og
DetaljerEmneplan for norsk for tolker (15 studiepoeng)
Emneplan for norsk for tolker (15 studiepoeng) Emnets engelske tittel: Norwegian for interpreters (15 ECTS) Emnet etablert og emneplan godkjent av rektor 5. juli 2012. Studieprogramkode: NFT Emnekode:
DetaljerSTUDIEPLAN. Andrespråkspedagogikk - Videreutdanningskurs. 30 studiepoeng
STUDIEPLAN Andrespråkspedagogikk - Videreutdanningskurs 30 studiepoeng Godkjent av leder for Samisk høgskoles forsknings- og studiestyre med vedtaksnotat 18.01.2015. 1 1. Navn på faget Andrespråkspedagogikk-
DetaljerSak: Kvalitetssikringssystem ved Universitetet i Nordland
Høgskolen i Bodø Saksnummer: Møtedato: Styret 103/10 16.12.2010 Arkivreferanse: 2010/2058/ Sak: Kvalitetssikringssystem ved Universitetet i Nordland Behandling: Vedtak: 1. Styret for Høgskolen i Bodø vedtar
DetaljerBlogg og diskusjonsgrupper. Geir Maribu, Høgskolen i Sør-Trøndelag, 3. februar 2010
Blogg og diskusjonsgrupper Geir Maribu, Høgskolen i Sør-Trøndelag, 3. februar 2010 Blogg Fagblogg Fag: Operativsystemer Vår 2010: Internt i it's learning: opsys blogg 2010 Vår 2011: Åpen blogg på opsys2011.blogspot.com
DetaljerNordisk modul for bærekraftig utvikling. Oppstart og erfaringsdeling, Lysebu 21.-22. januar 2016
Nordisk modul for bærekraftig utvikling Oppstart og erfaringsdeling, Lysebu 21.-22. januar 2016 12:00 13.00 Lunsj Program Torsdag 21. januar 13:00 14:00 Velkommen og presentasjon av deltaker 14:00 14:10
DetaljerEtterutdanningskurs "Mestre Ambisiøs Matematikkundervisning" høst 2015 - vår 2016
Etterutdanningskurs "Mestre Ambisiøs Matematikkundervisning" høst 2015 - vår 2016 Om kurset Prosjektet "Mestre Ambisiøs Matematikkundervisning" (MAM) er et treårig prosjekt ved Matematikksenteret med oppstart
DetaljerHer finner du bl.a. oppskrifter på: - Plenumssamlingene (s3) - Skriveseminaret (s4) - Arbeidet i grupper og krav til innleveringer (s5-6)
Tanja 21. juni 2005 MEVIT 4000 HØSTEN 2006 KOKEBOK Her finner du bl.a. oppskrifter på: - Plenumssamlingene (s3) - Skriveseminaret (s4) - Arbeidet i grupper og krav til innleveringer (s5-6) Emneansvarlig:
DetaljerSosiale medier brukt i undervisningen: et faglærerperspektiv
Sosiale medier brukt i undervisningen: et faglærerperspektiv Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT Web 2.0 Undervisning
DetaljerPROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013
1 PROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013 Bakgrunn for prosjektet: Ringsaker kommune søker å finne effektive tiltak for å øke læringsutbyttet til elevene. Internasjonale studier
DetaljerGod samhandling barn og unge
God samhandling barn og unge Nettverk i sør Samling 2 3.- 4. februar 2015 Olav Elvemo og Gerd Andreassen Norges viktigste ressurs Vår viktigste ressurs Tilbakeblikk 2014 Hva gjør vi i Oppstart Kartlegging,
DetaljerBruk av Web 2.0 i undervisning
Bruk av Web 2.0 i undervisning Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT Web 2.0 Undervisning 2.0 Svend 2.0 (beta) Hva er Web
DetaljerIdentitet; Opprettet; Utarbeidet av Godkjent av; Utgave nr; Dato: Ls-r-01 01.01.2013 PL OK-sjef 2 01.08.2014
Ls-r-01 01.01.2013 PL OK-sjef 2 01.0.2014 Innhold HENSIKT... 2 OMFANG... 2 GRUNNLAGSINFORMASJON... 2 Underveisvurdering... 2 Underveis- og sluttvurdering i... 2 ARBEIDSBESKRIVELSE... 3 Ansvar... 3 Arbeidets
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Kroppsøving Tema: Skøyter og ishockey Trinn: 8. trinn Tidsramme: Uke 2 5 ( 4 uker) ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Naturfag Tema:Verdensrommet Trinn:6. Tidsramme: 5 undervisningsøkter (ca 5 x 45 min) Trintom Gro Sk Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode
DetaljerBruk og egnethet av fire LMS-systemer
Bruk og egnethet av fire LMS-systemer Presentasjon på NUV-konferansen i Tromsø 18. april 2007 Olav Skundberg, Høgskolen i Sør-Trøndelag 1 Innhold Om prosjektarbeidet Presentasjon av prosjektrapport 2 1
DetaljerPROSJEKT «HELTIDSSTUDENTEN» - HiB-AL, TILTAK
PROSJEKT «HELTIDSSTUDENTEN» - HiB-AL, TILTAK 2015-2016 Prosjekt «Heltidsstudenten AL» starter høsten 2015-2016 og evalueres våren 2016 med tanke på eventuell justering og videreføring. Målet for dette
DetaljerPlab rom for læring. Nasjonalt fagmøte for dataingeniørutdanningen, Trondheim 25-26. oktober 2011. geir maribu
Plab rom for læring Nasjonalt fagmøte for dataingeniørutdanningen, Trondheim 25-26. oktober 2011 geir maribu Avdeling for informatikk og e-læring, HiST Hva er det vi har laget et rom for læring? et rom
DetaljerCase: Kompetansekartlegging
Pedagogisk bruk av tester Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag/TISIP Blogg: www.gjemmesiden.blogspot.com Case: Kompetansekartlegging 1 2 Terning 1 0% Terning 2 9,5% Terning 3 14,3%
DetaljerTanker som kan ende opp med tema for siste samling. Liv og Gunstein
Tanker som kan ende opp med tema for siste samling. Liv og Gunstein Brev til studentene: Samling uke 8 onsdag - fredag kl.12. onsdag og slutt kl.12 fredag med felles lunsj kl.12-12.30. egen matpakke. Håper
DetaljerLitterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst
Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i Tilpasset
DetaljerBedre læring med Web 2.0. Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT
Bedre læring med Web 2.0 Svend Andreas Horgen Høgskolelektor@Høgskolen i Sør Trøndelag Kursholder for stiftelsen TISIP om pedagogisk bruk av IKT Web 2.0 Undervisning 2.0 Svend 2.0 (beta) Hva er Web 2.0
Detaljer23.09.2010. Teamarbeid en reise uten kart og kompass? Mål. Film
Teamarbeid en reise uten kart og kompass? Teamarbeid en reise uten kart og kompass? Kjetil Andreas Hansen Side 1 Mål Bli bevisst betydningen av å gjennomføre effektive teammøter Bli bevisst bevarings-
DetaljerStudieplan for videreutdanning i sykepleie til barn med smerter
Avdeling for sykepleie Program for videreutdanning Videreutdanningen i sykepleie til barn med smerter Studieplan for videreutdanning i sykepleie til barn med smerter 15 studiepoeng Høgskolen i Sør-Trøndelag
DetaljerStudieplan 2016/2017
Studieplan 2016/2017 Årsstudium i norsk språk og kultur for internasjonale studenter Studiepoeng: 60 Studiets nivå og organisering Studiet er en grunnutdanning som går over ett år og gir 60 studiepoeng.
DetaljerRapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving og innovasjon (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet?
Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving innovasjon (vår 2013)» Av 59 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 19 svar i perioden 7-24. juni 2013. Studentene fikk invitasjon til nettskjema vi e-post,
DetaljerDen systemteoretiske analysemodellen
Den systemteoretiske analysemodellen Levanger 20. 21. april 2006 Torunn Tinnesand lp-modellen læringsmiljø og pedagogisk analyse Analysedel Formulering av utfordringer, tema eller problem Målformulering
DetaljerSpørreundersøkelse om videreutdanning i veiledning va ren 2015
Spørreundersøkelse om videreutdanning i veiledning va ren 2015 Notat ved Sverre Friis-Petersen Tjenesteavdelingen Arbeids- og Velferdsdirektoratet Oktober 2015 1 Innholdsfortegnelse Sammendrag... 3 1 Innledning...
DetaljerStudieplan 2016/2017
Studieplan 2016/2017 Trener 2 Studiepoeng: 10 Studiets nivå og organisering Studiet går på deltid over 6 måneder og har et omfang på 10 studiepoeng på lavere grads nivå Bakgrunn for studiet Treneren har
Detaljer«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst»
«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i tilpasset
DetaljerSeminarer for SOS2500/SOS3500
Seminarer for SOS2500/SOS3500 Seminarene skal først og fremst være oppgaveseminarer, hvor studentene får anledning til å jobbe med sine emneoppgaver i kollokvier og med oppfølging fra en faglærer. Men
DetaljerBI STUDENTSAMFUNN STAVANGER STYREMØTE
BI STUDENTSAMFUNN STAVANGER STYREMØTE Dato: 19. August 2013 Tid: 14.30 Sted: BI Stavanger @ Viste Tilstede: Sosialt, Økonomi, LIM, Marked, Kommunikasjon, HR, KVK, Leder, Valg, Valg2 og ØAF SAK 85-13 Til
DetaljerVEIEN TIL ARBEIDSLIVET. Gardemoen 15.januar 2010
VEIEN TIL ARBEIDSLIVET Gardemoen 15.januar 2010 Hvordan innvirker veileders rolle, væremåte og kommunikasjon inn på deltakers utvikling? Hva må til for at E læring skal være læringsfremmende - og virker
DetaljerHØGSKOLEN I FINNMARK STUDIEPLAN. Nærmiljø og folkehelsearbeid, 15 studiepoeng. Studieåret 2013/14 Samlingsbasert, Alta
HØGSKOLEN I FINNMARK STUDIEPLAN Nærmiljø og folkehelsearbeid, 15 studiepoeng Studieåret 2013/14 Samlingsbasert, Alta 1 Nærmiljø og folkehelsearbeid - 15 studiepoeng Søknadsfrist Søknadsfrist er 15. mai,
DetaljerSMIODDEN SKOLE «ALLE KAN» GODE RELASJONER GOD UNDERVISNING
SMIODDEN SKOLE «ALLE KAN» GODE RELASJONER GOD UNDERVISNING SMIODDEN SKOLE «TETT PÅ» GODE RELASJONER GOD UNDERVISNING «ALLE KAN» RELASJONSBYGGING INNSATS & HUMØR DRISTIGHET BEGEISTRING STOLTHET Det er kult
DetaljerBUN - BarnehageUtvikling i Nettverk Av Vibeke Mostad, Stiftelsen IMTEC
BUN - BarnehageUtvikling i Nettverk Av Vibeke Mostad, Stiftelsen IMTEC Innledning Barnehagen har gjennomgått store endringer de siste årene. Aldersgruppene har endret seg, seksåringene har gått over til
DetaljerBarn som pårørende fra lov til praksis
Barn som pårørende fra lov til praksis Veileder for kurs, fagdager eller veiledning BarnsBeste har utarbeidet en powerpointpresentasjon basert på E-læringen om barn som pårørende. Denne veilederen viser
DetaljerStudieplan 2017/2018
Studieplan 2017/2018 Pedagogisk kompetanseutvikling - Internt kurstilbud (Våren 2018) Studiepoeng: 15 Bakgrunn for studiet Kvalitetsreformen krever nye arbeidsformer, evalueringsformer, prosjekt og problembasert
DetaljerHva er suksesskriteriene for IKT- støttede ttede studier som vinner studiekvalitetspris? Enkelte eksempler fra ett kurs
Hva er suksesskriteriene for IKT- støttede ttede studier som vinner studiekvalitetspris? Enkelte eksempler fra ett kurs Lars Egil Haugen, IPM Mike Moulton, SEVU Universitet for miljø- og biovitenskap Eksempel:
DetaljerMilepælsplan Vurderingsprosjektet 2010-2012
Milepælsplan Vurderingsprosjektet -2012 HVA HVORDAN NÅR ANSVARLIG STA Nivådelte vurderingskriterier i alle 2009- Faglærere og praktisk-estetiske fag kontaktlærere Blooms taksonomi med verbeksempler henges
DetaljerKursopplegg og innleveringer på OADM 3090, vår 2009
Kursopplegg og innleveringer på OADM 3090, vår 2009 Av Elin Lerum Boasson OADM 3090 studentene skal skrive oppgaver som har interesse for folk tilknyttet organisasjonene det skrives om. Målet er at studentene
DetaljerHvordan utvikle og beholde medarbeidere? Olav Johansen
Hvordan utvikle og beholde medarbeidere? Olav Johansen Menova 3. november 2015 Olav Johansen 2013 - dd Høyskolelektor, institutt for ledelse og organisasjon, Markedshøyskolen 2013 - dd Daglig Leder, Senter
DetaljerPED1002/1 Kunnskap, læring og pedagogisk arbeid. Formålet er oppnåelse av følgende kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse:
PED1002/1 Kunnskap, læring og pedagogisk arbeid Emnekode: PED1002/1 Studiepoeng: 30 Språk Norsk (engelsk ved behov) Krav til forkunnskaper Ingen Læringsutbytte Formålet er oppnåelse av følgende kunnskaper,
DetaljerKlubbens styrearbeid i praksis VEILEDNING TIL KURSLÆRER Pr august 2015
Klubbens styrearbeid i praksis VEILEDNING TIL KURSLÆRER Pr august 2015 Velkommen som kurslærer for kurset «Klubbens styrearbeid i praksis»! På dette kurset skal du som kurslærer gi deltakerne en god innsikt
DetaljerPED1002/1 Kunnskap, læring og pedagogisk arbeid
PED1002/1 Kunnskap, læring og pedagogisk arbeid Emnekode: PED1002/1 Studiepoeng: 30 Språk Norsk (engelsk ved behov) Krav til forkunnskaper Ingen Læringsutbytte Problemområde 1: Pedagogiske grunnbegreper
DetaljerPraktisk anvendbar kompetanse? Evaluering av Desentralisert fagskoleutdanning innen rus
Praktisk anvendbar kompetanse? Evaluering av Desentralisert fagskoleutdanning innen rus Bakgrunn År 2000 prøveprosjekt videreutdanning Fra 2004 Tverrfaglig miljøarbeid innen rus Fra 2007 desentralisert
DetaljerIDRI3001 Bacheloroppgave i Drift av datasystemer
IDRI3001 Bacheloroppgave i Drift av datasystemer Kjell Toft Hansen, 15.04.2015 Bachelor Informatikk Drift av datasystemer Sammendrag Her er noen studiespesifikke retningslinjer for veiledning og vurdering
DetaljerRETNINGSLINJER FOR EVALUERING
RETNINGSLINJER FOR EVALUERING Kvalitetssikringssystem: Kap. 1.3 Versjon: 6 Godkjent av høgskolestyret første gang 22.mai 2006. Ansvarlig for revisjon: Kvalitets- og læringsmiljøutvalget (KLMU). Revidert/justert
DetaljerVidereutdanning RFK Høsten 2010
Grunnlagstall Videreutdanning RFK Høsten 2010 Nyweb.no Kunnskap Om modulene Modul 1 Modulen IKT i læring, Modul 1: Grunnleggende inngår i et studietilbud sammensatt av fire separate moduler à 15 studiepoeng
DetaljerStudenters forberedelser til praksis (GLU 1-7 og GLU 5-10)
Studenters forberedelser til praksis (GLU 1-7 og GLU 5-10) Innhold Generelt... 1 Opprettelse av kontakt mellom praksislærer og praksisgruppe... 1 Den enkelte student sine personlige forberedelser til praksis...
DetaljerSemesterevaluering av TVEPS våren 2016
Semesterevaluering av TVEPS våren 2016 Av administrerende koordinator Tiril Grimeland Introduksjon Denne rapporten er skrevet for å oppsummere og evaluere TVEPS-praksisen våren 2016. Rapporten er basert
DetaljerOm ulike typer videoressurser i undervisningen
Om ulike typer videoressurser i undervisningen NVU-konferansen Bergen 13.-14. mars 2007 Olav Skundberg, Høgskolen i Sør-Trøndelag 1 Hensikt med presentasjon Bli kjent med tre typer videoressurser Forstå
DetaljerSKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER VED IPED
1 SKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER VED IPED Emne PED2201 Semester Høst 2018 Foreleser(e) Tidspunkt for underveisevalueringen Hvordan ble evalueringen gjennomført (skjema/annet) Kirsten Sivesind
DetaljerSpredningsprosjektet i Rogaland - en ny modell for læring av tilsyn?
Spredningsprosjektet i Rogaland - en ny modell for læring av tilsyn? Nordisk tilsynskonferanse 2011 ass. avdelingsdirektør Lone M. Solheim Helsetilsynet i Rogaland Helsetilsynet i Rogaland 1 Bakgrunnen
DetaljerVURDERING FOR LÆRING. Norges Toppidrettsgymnas Lillehammer. Leiv Martin Thorvaldsen Helene Nesje-Haugli. Privat videregående skole
VURDERING FOR LÆRING Norges Toppidrettsgymnas Lillehammer Leiv Martin Thorvaldsen Helene Nesje-Haugli Privat videregående skole 1 NTG Lillehammer - «En skole på idrettens premisser» 250 elever / 9 klasser
DetaljerEn viktig oppgave er å sende innkalling i god til alle involverte.
Innkalling til et møte En viktig oppgave er å sende innkalling i god til alle involverte. Doodle Dersom dato ikke er avtalt på forrige møte, så er et tips å sende ut en Doodle med alternative datoer, vertskap
DetaljerBruk av oppgaver og grupper i
Bruk av oppgaver og grupper i Versjon 02.07.2007 Ansvarlig for dokumentet Multimedisenteret/NTNU Innhold Innhold...1 Komme i gang med oppgaver...2 Legge til en oppgave...2 En oppgaves egenskaper...2 For
DetaljerWorkshop 3. feb 2006 automatiserte tester. Oppsummering fra gruppearbeidene
Workshop 3. feb 2006 automatiserte tester Oppsummering fra gruppearbeidene GRUPPE 1 Pedagogisk bruk av tester (Svend Andreas Horgen) Diagnostiske verktøy Kartlegging som kan brukes som kriterier for sammensetning
DetaljerInspirasjonsdag på BI 2006 Elektroniske mapper som arbeids- og evalueringsform
Inspirasjonsdag på BI 2006 Elektroniske mapper som arbeids- og evalueringsform Førstelektor Anders Tveit, Institutt for Samfunnsøkonomi, Handelshøyskolen BI. Notatet finnes også på adressen: http://home.bi.no/fgl93020/simulering/inspirasjonsdag%202006%20att.doc
DetaljerSeminar for ph.d. veiledere
Seminar for ph.d. veiledere ved Fakultet for informasjonsteknologi, matematikk og elektroteknikk, NTNU Veiledning og samarbeid med ph.d. kandidater er en av de viktigste aktivitetene våre vitenskapelig
Detaljer