GLIS Vedlegg : Fulgt overgangs plan malen anbefalt i «Veilederen for tospråklig opplæring i bh.»

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "GLIS 2007 2011 Vedlegg 3. 2007-10: Fulgt overgangs plan malen anbefalt i «Veilederen for tospråklig opplæring i bh.»"

Transkript

1 Delprosjekt 5 Åssiden barnehage og Åssiden skole HOVEDMÅL 1. Bedre overgangen barnehage- skole for flerspråklige barn ved å prøve ut en modell hvor foreldre, førskolelærer og lærer har felles erfaringsdeling om barnets språklige utvikling. DELMÅL Prosjekt Åss.bh-skole Kvalitetssikrede rutiner overgangen barnehage / skole TILTAK : Fulgt overgangs plan malen anbefalt i «Veilederen for tospråklig opplæring i bh.» Vår 2011: Vært med i Prosjektet Sammen for oppvekst. Trekantsamtaler gjennomført for 12 skolebegynnere fra Åssiden bh. EVALUERING Ikke vurdert eksplisitt, men vært en integrert del av Sambruksplanen Åssiden bh- skole. Generelt god måloppnåelse. Egen evaluering Prosjektet Sammen om oppvekst. Alle parter uttrykker positive erfaringer. Samtalemalen var ikke i tilstrekkelig grad tilpasset vår brukergruppe. Språkfokuset noe nedtonet i forhold til tidligere overgangssamtaler. Pedagogene i bh uttrykker en udelt positiv opplevelse av selve samtalene. Godt organisert ut fra rammefaktorene. Meningsfylt tidsbruk. God sikring av «gråsonebarna». Samtalemalen og evalueringsskjemaet var vanskelig for våre foreldre, vår brukergruppe. Pedagogene brukte mye tid på å gjennomgang av begge skjemaene,- for og etterkant av samtalene. Foresatte, kun positive tilbakemeldinger. Kontaktlærerne uttrykker at det er svært positivt å ha møtt foreldrene og etablert en relasjon før skolestart. Ped-lederne i bh

2 2. Kompetansestyrking av barnehagens og skolens personale. Skolens personale har kjennskap til barnehagens kartleggingsverktøy som TRAS. Nøkkelpersoner med spisskompetanse har kunnskaper innenfor ovenfor nevnte områder. Personalet i barnehagen og skolen har gjennomgående god kompetanse om språkutvikling Tiltak og evaluering: se Hovedmål 2 Omfattende kompetansetiltak knyttet til prosjektet. Tiltak: studiebesøk, kurs, konferanser, hospitering på tvers av bh-skole, erfaringsdeling bh/skole, felles personalmøter, eksterne og interne studiebesøk. Besøk fra andre kommuner. I tillegg kommer ulike kompetansehevingstiltak i forbindelse med satsingen på Norges Beste Skole/-og barnehagesatsing som er relevante i forh til prosjektet. «styrte» samtalen på en kvalitativt god måte. Lærene fikk en god forståelse av det enkelte barn. Noe som bidrar til en god skolestart. Skolen har ikke hatt noen egen vurdering i forh. Til foreldre etter skolestart, men trekantsamtalen har vært tema i konferanser og andre samtaler. Berørte foreldre er entydig positive. Ledelsen på skole ser at samtalene er verdifulle. Skolen ser en utfordring i forhold til tidsbruk og antall barn. Vi ser en utfordring i å innføre trekantsamtalen for alle skolebegynnere. God måloppnåelse. Betydelig kvalitetsstyrkning gjennomført for: alle ansatte i bh og skole prosjektmedarbeiderne nøkkelpersoner Økt kunnskap om språkinnlæring. Effekt: Ansatte har fått en forståelse av viktigheten å jobbe systematisk og målrettet med språk på ALLE arenaer. Nøkkelpersoner i barnehage og skole har spisskompetanse om prosjekts fagfelt. Nøkkelpersoner har fått spisskompetanse- se over. Målet er nådd. Bh og skolens personal synes kunnskapen er viktig.

3 Skolens personale har kjennskap til barnehagens kartleggingsverktøy som TRAS. Arbeidsgruppa lederseminar og arbeidsseminar. Egne møter med erfaringsdeling/læring om hverandres tester. Skolen Kompetansen om bh tester innehas av en på hvert trinn 1-3. Svært nyttig ved overgangen bh-skole å kunne lese og forstå informasjonen i elevmappene. Barnehagen Økt innsikt om skolens mål og metoder oppleves som nyttig kunnskap for bh personale. Sikrer en helhetsforståelse for barnets utviklings- og læringsløp. 3. Utvikle en felles modell for kvalitetssikring av språkopplæring i barnehage og grunnskolens laveste trinn. Læringsresultat i norsk er bedret og det er færre elever under kritisk grense i Utdanningsdirektoratets kartleggingsprøver av leseferdighet Læringsresultatet i norsk er bedret og det er færre elever under kritisk grense i Utd.dir. kartleggingspr. av leseferdighet. Fokuselevene Utg.punkt 10 elever, to flyttet dvs 8 barn Vår 2011 viser på 3. trinn 5 barn har alle delprøver over kritisk grense 2 barn har en delprøve på /under kritisk grense 1 barn har to delprøver på /under kritisk grense Samme barn SOL status juni 2011: SOL 7 1 barn Sol 6 1 barn Sol 5 5 barn Sol 4 1 barn 3. trinns resultater vår 11 : 12% under kritisk grense på leseprøven. Noen historiske data ikke tilgjengelig. Som et sammenligningspunkt velger vi da 2. tr vår 07

4 hadde 19,7% under kritisk grense. Dette indikerer en bedre leseferdighet. Språktrappa er etablert som verktøy for tilpasset opplæring i barnehage og på 1. og 2. trinn (tidlig intervenering) Utvikle en modell/verktøy for temabasert språklæring i bh og skolens 1.-3.tr. Modellen digitaliseres og legges på skolens intranett. Ansvar Prosjektgruppa. Pågående intern implementering. Bruk i praksis av personalet i bh og ansatte 1.-3-tr. Pågående arbeid med å gjøre Språktrappa nettbasert. Digital språktrapp er utviklet. Språktrappa har blitt en lokal læreplan for temabasert arbeid i bh og skole. Språktrappa fungerer som et godt planleggingsverktøy for pedagogene. Den er effektivisering/ arbeidsbesparende, og kvalitetssikrende. Grunnlag for systematisk jobbing med språk og begreper. Bevisstgjøring hos læreren gir økt læring for eleven. Verktøyet er «levende»; den bygges ut og er gjenstand for kontinuerlig utvikling. Effekt: -ansattes kunnskaper, holdninger og bevissthet om språkbruk -generelt kvalitativt bedre undervisning/bh og skoletilbud -løft for målgruppa «minoritetselevene», men kommer alle barn/elever til gode -samarbeidet bh-skole gått fra» godt» til «glimrende» Kunnskap om hverandres virkelighet/hverdag/metoder Temabasert «konkretbibliotek» i bh / skolen låner -Prosjektet har gitt bh og skole et «løft»; kompetanse, ideer, inspirasjon, materiell -bedret flerkulturell profil på biblioteket

5 -positiv flerkulturell holdning i personalene -profilering/anerkjennelse -prosjektlederstilling opprettet som spredningstiltak for alle kommunale bh i Drammen -NAFO initiert undervisningsfilm av Språktrappearbeidet i skolen og bh