Studentevaluering av ITE1853 Innføring Byggfag 2015H VEGTEKNIKK 47 av 113 studenter har evaluert kurset

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Studentevaluering av ITE1853 Innføring Byggfag 2015H VEGTEKNIKK 47 av 113 studenter har evaluert kurset"

Transkript

1 Studentevaluering av ITE1853 Innføring Byggfag 2015H VEGTEKNIKK 47 av 113 studenter har evaluert kurset Kurset er gjennomført etter modell: livslang læring. Modellen blir dere å benytte når dere kommer ut som ferdige ingeniører. I kurset er den gamle «foreleser» erstattet med kompetanseveileder eller mentor. Utskrift: Hver student har brukt minst 37,5 studietimer til denne studiebolken Innhold (kort innføring): Vegplanlegging med grunnleggende definisjoner (uke 40 og 42/2015) Vegunderbygging og vegoverbygging (uke 44 og 45/2015) Forvaltning drift og vedlikehold av veger og gater (uke 46 og 47/2015) Denne gjennomgangen har gjort studentene kjent med noen av håndbøkene som benyttes i vegfagene og samtidig gitt dem et godt grunnlag for og å starte på fagkursene: ITE1861 Veg og VA teknikk ITE1877 Drift og vedlikehold av veger og gater ( ITE1902 Vegplanlegging og vegteknologi Kurset er lagt opp slik at studentene har vært den aktive part. Fagpresentasjon har bestått i å vise hvor lærestoffet finnes og hva som skal gjøres. Alt dette finnes også i rapportmalen. I praksis vil dette si at studentene blir vist frem til «multemyrene», men plukke «multer» må de gjøre selv og også velge de beste «multene». I dette kurset er det levert bare en sluttrapport som består av 6 avsnitt. Det var satt opp tidsfrister for når hver avsnitt skulle være ferdig. Mentor følger den enkelte students progresjon i kurset. Noen studenter har dessverre oppfattet at hvert avsnitt er en rapport, men det er feil oppfatning av en rapport. Hvert avsnitt er en del av rapporten som skal vurderes tilslutt. Egenkontroll er en viktig del av læringsprosessen. Det er dette våre kommende ingeniører må gjøre når de kommer ut i det virkelige arbeidsliv. Det vesentligste av tilbakemeldingene i dette kurset har bestått i at B/A besvarelsene (for hvert avsnitt) er blitt lagt ut slik at studentene kan vurdere eget arbeid opp mot dette. Studentrapporter (B/A besvarelser) finner dere ved å trykke følgende link: ITE1153 Innføring i byggfag (vegteknikk) (H2015)

2 Kommentar til studentevaluering av ITE1853 Vegteknikk Opplegg for kurset og fremdriftsplan var gjort før kurset startet, se rapport mal. Det ble også gitt en kort gjennomgang av opplegget ved kursstart, se Fra emnebeskrivelsen: Kurset skal gi deltakerne en bred innføring i fagområdet drift og vedlikehold av veger og gater. De som kjører bil har vært på veg befaring av veg hver dag. Tilbakemelding på rapportene har stort sett vært ved at B/A besvarelsene er blitt gjort tilgjengelig slik at den enkelte selv kunne sammenligne sin besvarelse. For å kunne bli oppmeldt til eksamen må rapportene være godkjent. ( Dette er et 1,5 stp dettema som har en studentbelastning på minst 6,25 timer pr studiebolk. En gruppe på 3 studenter har en ressurs på minst 18,75 timer pr studiebolk. Det skulle være mulig å produsere noe veldig bra på denne tiden. På dette delkurset i vegteknikk er det 113 studenter. 15 av dem fikk karakteren F og er ikke dugelig som vegingeniører. Godkjente B/A rapporter finne dere ved å trykke følgende link: I kurset har det meste av kompetanseoverføringen bestått i å vise (veilede) hvor studentene finner stoffet i kompetansebasen og hva de skal gjøre, trykk følgende: å se spesielt kompetanseformelen. ITE1153 Innføring i byggfag (vegteknikk) (H2015)

3 Kommentar til studentevaluering av ITE1853 Vegteknikk Det er viktig med gode gruppe prosesser. Våre studenter blir teamarbeidere alle sammen når die kommer ut i det virkelige arbeidsliv. Det er utarbeidet rapportmal som må benyttes. Det skal bare skrives 2 sider for hver bolk (tema). Temaene i rapporten skal være oversiktlige og lett å lese. Etter hver studiebolk må kandidatene levere et kapitel til endelig rapport på 16 sider (se mal og Dette er viktig for at det arbeides jamt med faget gjennom hele perioden. Det er lagt opp til at studentene skal foretar en streng egenkontroll av det de leverer, slik de må gjøre når de kommer ut som ferdige ingeniører. Studentene må vurdere selv om de er på rett spor eller ikke. Dette gjør de gjennom å sammeligne sitt arbeid med B/A besvarelsen som forløpende blir lagt ut og tilgjengelig for alle, Rapportene viser at dere forhåpentligvis har lært mye og gjort det veldig bra på denne kursdelen. Studentene har i dette kurset vært den aktive part. Faglærer har fungert som mentor og vært behjelpelig å vise til litteratur. Rapportmalen har også vært et viktig styringsverktøy. Rapportene viser at 50 60% av dette kullet på 112 studenter vil bli meget DYKTIGE VEGINGENIØRER, men det er mer tvilsomt med 10 20% av dere. Resten vil bli brukbare ingeniører. ITE1153 Innføring i byggfag (vegteknikk) (H2015)

4 Side 1 av 17 Uke 02-03/2016: Studentevaluering Antall svarpersoner: Matrisespørsmål Merk av ja eller nei Ja Nei Ikke besvart Er du mann? 76,6% 21,3% 2,1% Er du ordinær student ved HiN? 70,2% 19,1% 10,6% 2. Matrisespørsmål Informasjon om VEGTEKNIKK-delen før kurstart, ITE1853? Hvordan var informasjon om mål, opplegg, fremdrift osv. for kurset (VEGTEKNIKK) før kurstart? Svært dårlig Dårlig Middels Godt Svært godt Ikke relevant Informasjon om kurset 0% 10,6% 17% 51,1% 19,1% 2,1% 3. Åpent spørsmål Begrunn din vurdering Informasjon om VEGTEKNIKK-delen før kurstart, ITE1853? Hvordan var informasjon om mål, opplegg, fremdrift osv. for kurset (VEGTEKNIKK) før kurstart? Forslag til forbedringer. Info var god, til tider litt mye. Informasjonen fant jeg i emne beskrivelsen. Meget detaljert, kunne planlegge og utføre i eget tempo, praktisk med et hektisk semester ellers. Noe ofte repeterende info og meldinger (angående innleveringene), førte til noe usikkerhet, da det var mye gjentakelse av beskjeder, med små endringer som ble litt mye i perioder, ellers bra opplegg, og saklig pensum for alle som vil lære og veg-teknikk. Det skjedde midt oppi alt det andre, også var det så mye som ble lagt ut på en gang så det ble nesten for mye info å ta inn før start. Så det tok meg litt tid med leting og lesing for å orientere meg om kurset. Det kunne væt mye enklere forklart at vi leverer en rapport etter hver del, osv. Viste ingenting om kurset før kurstart annet enn informasjon fra tidligere elever.

5 Side 2 av 17 Fremdriftsplanen over innleveringer og tidsfrister var satt opp oversiktlig. De enkelte delene i innleveringen hadde passe stort omfang. Bra det var greit Greie formuleringer og informative opplysninger. Det ble avlyst en rekke timer slik at man var nødt til å se undervisningen fra mediasite. Informasjon i forkant av kurset var OK. Litt mange e-poster og henvendelser gjorde det imidlertid litt uoversiktlig etter hvert. det var lite informasjon, utenom at vi ble minnet på 3 ganger at vi skulle evaluere selv.<br />Ser ikke på dette som et fag, heller som en stor oppgave om et tema, siden det var nesten ikke forelesninger. Det var helt ok, kanskje litt for mye informasjon, som igjen kunne føre til forvirring. Endrede tidspunkt for innleveringer, avlyste forelesninger gjør planlegging av arbeidet vanskelig.<br />Svært uklart til tider når frister for innleveringer er. Det var god informasjon om kurset og hvordan fagansvarlig ønsker å gjennomføre kurset. Får mye informasjon blir fort til mye rot å kaos, i år ble informasjonen rett og slett får rotete. Det var lagt ut en del informasjon på forhånd som studenter kunne lese seg opp på i forkant av kurset. Kurset startet ganske sent, og med en ekstrem mengde innleveringer gikk jeg ikke særlig inn i dybden av emnet i forkant. Informasjonen jeg satte meg inn i var oversiktlig, relevant og gav meg en grei orientering over hva emnet skulle dreie seg om. Lite informasjon om hva som faktisk var målet med opplæringen. Utydelig hva rapportene skulle inneholde. Jeg synes det var god informasjon on denne delen. Lett å sette seg inn i, selv for meg som ikke er på campus så ofte. Ble kanskje litt "for mye" info etterhvert...

6 Side 3 av 17 Ikke straff studentene for å ha vurdert eget arbeid feil (ved å trekke en karakter dersom egen vurdering avviker fra sensors). Helt supert at vi skal vurdere eget arbeid kritisk, men å true med straff gjør at man ikke klarer det ordentlig. For min del synes jeg at det var litt vanskelig å forstå hva man skulle gjøre og hvordan arbeidet skulle utføres. Da det endelig gikk opp for meg, var det ganske lett forståelig. Synes det var vanskelig å få tak i informasjonen da noe kom litt uklart frem. Et eksempel er vurderingsmetoden der vi selv skulle gi en karakter(som er uvanlig), kom uklart fram i informasjonen, til tross for at jeg leste all informasjon jeg kunne finne før studiestart. Et annet eksempel var informasjon angående forelesninger. Her var det alltid tvil blant studentene når vi hadde forelesning og ikke, og om vi bare skulle se et opptak eller lignende. Jeg mener at informasjon som gjelder slike ting som forelesninger og obligatoriske innleveringer bør være mer tydelig og/eller enkel å finne fram til. Jeg leste ikke emnebeskrivelsen Jeg synes det har vært svært mye, men tildels forvirrende informasjon om opplegg og gjennomføring. Mengden informasjon kunne med fordel ha vært komprimert ned, det hadde vært bedre med kort og konsis info. God. gi elevene mer detaljert beskrivelse. Vanskelig å få oversikt, forskjellig informasjon. 4. Matrisespørsmål Hva har du lært? Føler du at du har nådd lærermålet (VEGTEKNIKK) som var satt før kurstart, ihht. emnebeskrivelsen? Svært dårlig Dårlig Middelst Godt Svært godt Ikke relevant Måloppnåelse 0% 8,5% 21,3% 42,6% 27,7% 0% 5. Åpent spørsmål Begrunn din vurdering Hva har du lært?føler du at du har nådd lærermålet (VEGTEKNIKK) som var satt før kurstart, ihht. emnebeskrivelsen? Forslag til forbedringer. Fulgte opplegg og fikk som ventet ut fra det.

7 Side 4 av 17 Jeg føler meg godt orientert i håndboka vi brukte, og klar for å fortsette studie om vei. Ja føler det, med tanke på utførelse av rapporten/innleveringene er det en viss sjanse for at mange blir beskyldt for plagiering på sikt kan jeg bare tenke meg, da det bare er SÅ mange måter å skrive de samme hovedpoengene på, men det gikk bare bra for oss heldigvis.<br />Måten å skrive rapport på gjør jo at man både må lese og skrive pensum skikkelig, så dette er effektivt tenker jeg. Jeg har vært gjennom og jobbet med hver del. Jeg føler at jeg har fått med meg en del av læremålet. Men det er jo på en måte ting jeg har bare lest fra håndbøkene. Så jeg føler ikke at det sitter så veldig. God læring ihht. emnebeskrivelse. Har fått et innblikk i faget vegteknikk, med særlig vekt på håndbøkene til statens vegvesen. Har lært en del om klassifisering av veger når det gjelder traffikk og vedlikehold/drift. Planlegging og levetid. Ja. Har my tidligere erfaring med stoffet, men det er noe som er tungt og fordøye, men har lært mye. Ble for lite tid og sette seg inn i de mest tekniske detaljer, men interesant.<br />Og man er tvunget til og lese, så Ok. det var vansklig egen vurdering. Grunnleggende vegteknikk. Her har jeg lagt litt innsats i å fullføre og desverre ikke hatt tid til mer. Men føler jeg har lært mye selv om innsatsen har vært laber. Dårlig at det kun er selvstudie. Jeg jobber med SVV's handbøker daglig i jobben min, men dette kurset gjør en mer oppmerksom på detaljer i disse som man kanskje ellers overser. Har lært det som vi gikk gjennom i handbøkene. Føler jeg har lært det mest relevante i dette kurset. Forelesninger vil hjelpe på forståelsen av faget. Når faget er lagt opp som det er, gir det rom for å fordele arbeidsoppgavene innbyrdes i gruppa. Der hver enkelt skriver om sin del. Da blir kunnskapen om denne delen begrenset. Hadde vi hatt ordinær undervisning, hadde man fått kjennskap til hele faget.<br /><br />Det at arbeidsoppgavene ble fordelt hadde mye med arbeidsmengden generelt fra alle fagene i dette semesteret. Det "tvang" oss til å ta lettvindte løsninger der det var rom for det. (noe som selfølgeli ikke er optimalt..)<br /><br />Jeg liker dessuten den tradisjonelle undervisningen med forelesninger, da jeg lærer bedre gjennom å få stoffet inn gjennom flere "kanaler". Øye, øre, hånden Lært det grunnleggende.

8 Side 5 av 17 Blir til at man bare gjør sin del og ikke leser de andres deler Jeg føler aboslutt jeg har nådd lærermålet. Faget var interessant, givende og veldig variert fra andre innleveringer vi har hatt så langt i studiet. Absolutt. Har lært mye nytt og interessant. Hadde lært mer av å finne svar på spørsmål enn å skrive et sammendrag av stoff. Føler at jeg er blitt en del smartere når det gjelder vegdrift ja, definitivt en del som blir å sitte igjen i ettertiden. Som hardt arbeidende student var mitt mål å ende opp med en B i dette faget. Så målet mitt sånn sett er ikke nådd, men jeg har bestått så sånn sett skal jeg være fornøyd. At jeg ikke nådde mitt mål skyldes helt klart meg selv, men jeg mener også at noe av grunnen er for dårlig formulert informasjon om viktige ting som streaming av forelesninger og krav for å få karakter i faget. Vanskelig å lære ut i fra å lese forskrifter Her har jeg etter hvert skjønt at fokuset ikke lå på å lære så mye om vegteknikk men heller rapportskriving og lesbarhet i en rapport. Så svaret må bli nei. Denne studieformen er veldig lærerik. Synes jeg har lært det som står i emnebeskrivelsen. ja, til en viss grad. Hvor av tolkningen av håndbøkene gikk relativt bra. Komme med et mye klarere forklaring på hva elvene skal gjøre i de utvalgte ''håndbøkene''. Og sende heller meldingen med et bedre syn på hva som skal gjøres til valgt uke. 6. Matrisespørsmål Vurdering av størrelse og arbeidsmengde ved gjennomføring av kurset Gi tilbakemelding om fagdelen (VEGTEKNIKK) er for stort/lite slik at du har måtte bruke "altfor lite" eller "altfor mye" tid til gjennomføring av kurset. Husk at du må bruke minst 37,5 timer eller 6,25 timer pr studiebolk til å gjennomføre denne kursdelen på 1,5 stp.

9 Side 6 av 17 Forslag til forbedringer. Altfor lite Lite Passe Mye Altfor mye Ikke relevant Ikke besvart Størrelse av faget 0% 0% 76,6% 21,3% 0% 0% 2,1% Arbeidsmengde i forhold til fagets størrelse 0% 2,1% 63,8% 25,5% 6,4% 0% 2,1% 7. Åpent spørsmål Begrunn din vurdering Vurdering av størrelse og arbeidsmengde ved gjennomføring av kurset Gi tilbakemelding om fagdelen (VEGTEKNIKK) er for stort/lite slik at du har måtte bruke "altfor lite" eller "altfor mye" tid til gjennomføring av kurset. Husk at du må bruke minst 37,5 timer eller 6,25 timer pr studiebolk til å gjennomføre denne kursdelen på 1,5 stp. Forslag til forbedringer. Det holder i forhold til stp. Antall sider å lese kunne bli litt mye (sett fra en som har dysleksi), men filmene med presentasjon hjalp. Kunne tenkt meg noe mere video presentasjon. Syns det er greit dette, noe tidkrevende for å skrive om setninger fra lærestoff til rapport, pga frykt for plagierings-kontroll, men stoffet blir kvernet en ekstra gang i hodet da, så vinner på det. Å lete i håndbøker og kjenne til hvor man finner disse er jo hovedpoenget jeg tar med. Jeg følte at jeg jobbet med fagdelen ganske så passe, ikke for mye heller ikke for lite. Det tok tid å finne informasjonen i håndbøkene, lese gjennom og skrive ned det viktigste, så lage rapporten lesbar og oversiktlig, men det var som forventet. Tar mer tid enn andre deler av faget Innføring i Byggfag med tilsvarende antall studiepoeng. Siden vegteknikkbolken var oppdelt i 6 delinnleveringer føltes ikke arbeidsmengden som stor. Men hadde fagstoffet vært gitt ut som en innlevering slik som de andre delemnene i innføring byggfag hadde det kanskje vært mye. Det er vanskelig å gi forslag til forbedringer da det totale timeantallet er så lite, man rekker kun å få et innblikk i faget. Veldig mye og sette seg inn i. Håndbøker og info fra svv. er veldig "tungt" og veldig faglig skrevet, tungt stoff.<br />Kanskje passelig mengde..(mye) det var passelige. Ok, arbeidsmengde.

10 Side 7 av 17 Det var mye arbeid med innleveringen og de timene som var satt opp til dette faget rakk ikke til å få levert et godt arbede. Til å være 1,5 stp, syns jeg at arbeidsmengden ved innleveringer var noe stor. De øvrige delemnene i Innføring byggfag hadde 1-2 innleveringer, noe som opplevdes som "overkommelig" sett i sammenheng med alle de andre innleveringene vi hadde dette semesteret. brukte passelig mye tid på dette, syntes det var interessant Var veldig mye å gjøre, i forhold til fagets størrelse. Føler at disponibel tid ikke strakk til. Mange innleveringer krever mye jobb og koordinering i en gruppe. Kunne muligens vært noen færre innleveringer, som var litt mer jobb med. Det var bra med flere små innleveringer. Ok, arbeidsmengde Syns arbeidsmengden var bra. Del-rapportene var fint spredd ut med god tid til å fokusere på andre deler av studiet før vi nermet oss neste frist. Mye arbeidsmengde i forhold til andre fag med 1.5stp. Jeg synes det var for mye arbeid til å være 1,5 studiepoengs fag. Også i forhold til de andre delene i dette fagemnet er det mye mer arbeid. ok arbeidsmengde. Grunnen til at jeg svarer "mye" er fordi jeg jobbet alene, arbeidsmengden ble veldig stor og arbeidet tok en del tid. Passe arbeidsmengde I forhold til tidsbruk har ikke faget vært uoverkommelig, den avsatte tiden er passelig. Arbeidsmengden er passelig og passet fint inn i alle de andre innleveringen som var utgitt. størrelsen av faget var bra gitt at kursdelen er på 1.5stp. Dermed så er også arbeidsmengden tilstrekkelig for gitt studiepoeng.

11 Side 8 av Matrisespørsmål Hvordan vurderer du kursdelen som helhet? Har dette vært et svært dårlig eller svært godt kurs (VEGTEKNIKK)? Læringsmodell? Kan du anbefale kurset for andre? Svært dårlig Dårlig Middels Godt Svært godt Ikke relevant Totalvurdering 0% 6,4% 25,5% 53,2% 14,9% 0% 9. Åpent spørsmål Begrunn din vurdering Hvordan vurderer du faget som helhet? Har dette vært et svært dårlig eller svært godt kurs (VEGTEKNIKK)? Læringsmodell? Kan du anbefale kurset for andre? Forslag til forbedringer. Bra fag Kan anbefales, spesielt til de med høyere lese hastighet. Alle som vil lære litt om, eller skal jobbe med veg, har godt utbytte av dette faget, jeg for min del vil gjerne ha mer av dette, og tror mange entreprenører og kommuner har bruk for denne kompetansen.<br /><br />Kurset og lærings-modellen er god og effektiv, og kan enkelt brukes på så vel arbeidere innen faget, som studenter. Kurset var lærerikt. Jeg føler at for å fullføre kurset, så er egentlig rapportmalen alt man trenger. Der står alt, også linker til håndbøkene som var hovedkildene i rapporten. Vi gikk da gjennom håndbøkene og fant informasjonen om det vi skulle skrive om i rapporten. I og med at kurset kun er på 1,5 studiepoeng så er det jo begrenset hvor mye lærer kan gi av arbeid, så jeg føler at kurset hvis man fullfører er lærerikt og gir en god oversikt over hva som kreves for å bygge gode veier. Krever mye tid ift. andre deler av kurset med samme antall studiepoeng. Har vært nyttig, vegteknikk er noe som er relevant å vite noe om uansett om man går videre eller man forblir en trafikant. Korrigeringen underveis om innleveringen står under enhver kritikk. Det er sendt ut alt for mye unødvendig innformasjon og gammel Informasjonen. Dvs det ha vært vanskelig og orientert seg om hvilke tidsfrister som gjelder. <br />Meget bra og lærerikt fag.<br />kan anbefale for andre.<br />Kunne vært mere korigieringer og veiledninger underveis. Det var litt dårlig kommenkasjon.

12 Side 9 av 17 Kan anbefales. Har lært mye. Jeg har hatt god nytte av faget, siden jeg går videre med dette og skal jobbe med vegteknikk fremover. midt på treet. Noe må gjøres med faget, for at det skal kunne betegnes som et fag i det hele tatt. Er en veldig god læremetote, da man sitter igjen med mye til slutt Greit kurs. Jeg savner som sagt "tavle" undervisning. <br /><br />Jeg vil og nevne at Erling er serdeles flink og kjapp til å gi tilbakemelding pr. mail når man har spm. <br /><br />Endel rot med meldinger som blir lagt ut, og kontrabeskjeder anng frister mm. Dette var SVÆRT fustrerende!! Godt. Jeg er strålende fornøyd! Jeg setter pris på måten kurset har en litt egen vri, hvor elever i stor grad selv kan gå inn i håndbøker å lese seg opp på relevant informasjon, og hvor vi selv kan bedømme hva vi vil inkludere i rapporten. Det var utrolig greit å jobbe i grupper, hvor hver enkelt kunne komme med egne innspill og erfaringer som kunne være relevant for emnet vi tok for oss. faget virker svært rotete og med lite informasjon om hva rapportene skal inneholde. Virker som om det var om å gjøre å presse mest mulig tekst inn på hver enkelt side. Lite informasjon om hvordan strukturen på rapporten skal være. Synes også det er meningsløst å karaktersette seg selv, særlig når man kan bli satt ned en karakter om man gjetter feil. Blir rapporten dårligere om man gjetter feil karakter? Ja, det kan anbefales. Interessant og oversiktlig, Som innføringsfag er det et OK kurs. Kunne hatt forelesninger og øvinger som i de andre kursene, det tror jeg hadde vært mer lærerikt. faget som helhet er ok. Bøker/fagstoff og forelesninger holder god kvalitet, men informasjonen om faget og vurdering kunne vært formulert slik at viktig informasjon kom bedre fram.

13 Side 10 av 17 Helt ok. Jeg skulle ønske det var forelesninger å gå på Jeg vil anbefale faglærer å gå gjennom hvordan informasjonen blir lagt ut i løpet av studiet. itslearning-kontoen har til tider vært nærmest "bombardert" med tildels forvirrende og store mengder informasjon. <br />Det ville for meg vært mye bedre å hatt innleveringer/øvinger som i andre fag der vi svarer på relevante spørsmål fra faget istedenfor å skrive om tekster. Lærerikt Faget har vært lærerikt i den forstand at elevene blir kjent med de håndbøkene som vi i praksis kommer til å ha behov for å bruke. Rom for forbedringer finnes alltid, her kunne bare forklaring av oppsettet av faget vært stor hjelp til elevens gode. Jeg personlig synes at det å få elvene til å sette karakter på arbeidet sitt, er litt urett gjort. Da de fort kan bli kritiske til det nivået at det aldri er/blir fornøyd med arbeidet sitt, og setter en karakter de veit de ikke ønsker.<br /><br />Faget/kurset kommer jeg til å anbefale til folk. 10. Matrisespørsmål Hva synes du om opplegget med gruppeoppgaven? Hva med at det er laget mal for besvarelsen, skrive sammendrag og egenvurdering? Er dette noe vi kan videreføre i andre fag? Forslag til forbedringer. Svært dårlig Dårlig Middels Godt Svært godt Ikke relevant Opplegg gruppeoppgaver 0% 8,5% 14,9% 44,7% 29,8% 2,1% 11. Åpent spørsmål Begrunn din vurdering Hva synes du om opplegget med gruppeoppgaven? Hva med at det er laget mal for besvarelsen, skrive sammendrag og egenvurdering? Er dette noe vi kan videreføre i andre fag? Forslag til forbedringer. Flott. Kan godt benyttes i andre fag. Da egen vurdering kan være vanskelig, var det godt at det var gruppearbeid.

14 Side 11 av 17 Se tidligere svar, fungerer godt. <br />Med tanke på andre fag kan nok dette brukes på mange av fagene, da dette gir en effektiv og god innsikt, samtidig som det effektivt kan læres ut til mange. Det er ganske bra planlagt. Malen er ganske bra. Den gjør at alt blir enklere og mer oversiktlig. Man finner for ut hva som skal skrive hvor og når. <br />Om det kan videreføres i andre fag er sikkert mulig, men det må vel være slike teori fag, som f.eks. biologi eller kjemi tenker jeg. <br />Oppsummert så er kurset satt opp ganske bra, setter man av litt tid til å lese gjennom informasjonen som er gitt ut og orienterer seg om hva som må gjøres når, så er kurset nokså lærerikt. Gruppeoppgave; to er forlite og fire er for mye. Tre elever pr gruppe er passelig.<br />Bra med Mal.<br />Ja kan videreføres, men må vurderes Nøye i andre fag. Det var ok. Bra med mal, så man slipper å bruke tid på det, og kan konsentrere seg om det faglige innholdet av kursdelen. Dette føles som veldig relevant. Gruppearbeid har vi jo hatt i dette studiet ved flere anledninger, noe som funker bra. Det kommer selvsagt helt an på hvilken gruppesammensetning man får. Vår gruppe er godt innarbeid, og vi samarbeider meget godt.<br />Konseptet med egenvurdering er ok, er nok mer en tilvenningssak. Litt uvant måte å jobbe på. Malen for innlevering er også OK, men man blir fratatt muligheten til "kreativitet" og plagiatfaren blir dermed større. Jeg likte godt at det var en mal,<br />men tydelige tilbakemedlinger hadde gjort susen. Var veldig bra Greit bortsett fra egen evalueringen. Vil ikke anbefale dette. Det er en kunst å klare å trekke ut essensen av en tekst og klare å få det skrevet på en oversiktlig og forståelig måte. Dette er noe man med fordel kan gjøre mer, og vidreføre til andre fag. Også her er jeg veldig fornøyd. Malen var utrolig givende, det var enkelt for oss studenter å orientere oss om hva vi skulle skrive om og hvor vi fant informasjonen vi trengte. Det skulle vært flere fag med samme vri på

15 Side 12 av 17 innleveringene, men det passet spesielt godt til dette kurset ettersom all informasjon kunne finnes i Vegvesenets håndbøker. Som sagt, øvinger hadde jeg hatt mer utbytte av. Dette er en OK gjennomføring i et innføringsfag, men om man skal mer i dybden på ting tror jeg det er bedre med øvinger man må jobbe med. Jeg synes malen bidro til å komplisere hele opplegget. Jeg mener at det hadde vært tilstrekkelig å få vite bokstav størrelse og type, samt hvor mange sider rapportene skulle være på. Det fungerte bra Synes det er utfordrende å skal karaktersette seg selv og resten av gruppen. Dette studie opplegget fører til at man lærer mye, men det hadde vært mer lærerikt om oppgavene var individuelle. Det ville ført til at elevene fikk gått gjennom alt stoffet, istedenfor deler av det. Derimot ville arbeidsmengden blitt stor hvis det var individuelt. Ja,hvis elvene ikke blir nødt til å fast sette egen karakter på seg, da dette som sagt tidligere tvinger eleven til å være altfor kritisk mot seg selv. Har dårlig erfaring med gruppearbeid, men dette er en individuell oppfatning. 12. Matrisespørsmål Hva synes du om evalueringsopplegget? Svært dårlig Dårlig Middels Godt Svært godt Ikke relevant Ikke besvart Vurdering 0% 10,6% 27,7% 42,6% 17% 0% 2,1% 13. Åpent spørsmål Begrunn din vurdering Hva synes du om evalueringsopplegget? Forslag til forbedringer.

16 Side 13 av 17 Gir en direkte modning i forhold til å vurdere eget arbeid, som også trenges sårt i både arbeidsliv og student-sammenheng, så for den enkelte elev er dette verdifullt. Dekker det meste. Fin vri å måtte evaluere selv. Fint man får gitt tilbakemelding med begrunnelser. det var ok. Grei ordning. Eneste jeg reagerer på er at man må avgi egen evaluering av oppgave som også teller inn på karakteren dersom man evaluerer feil i forhold til faglærer. Uvant måte å jobbe på. Likte det ikke. Når man ikke får tilbakemelding eller klarhet i hvor man står underveis, er det litt vanskelig å vurdere seg selv ut fra hva som kreves- vi er elever, ikke lærere. Bra Sanksjonene man møter ved å sette feil karakter er brutal. Vi la oss en karakter under det vi egentlig mente var riktig i frykt for at faglærer skulle vurdere annerledes, og at vi derved skulle "miste" 3 karakterer.<br /><br />Kutt egen evalueringen, eller sanksjonene dersom man vurderer feil. Her er det nok mange studenter som mister en karakter. Vi har ikke formell kompetanse til å karaktersette arbeidet vårt, men det er greit å få en "feeling" med det. Litt vanskeli på begynnelsen å vite hvor "lista" ligger og hva som kreves, men det forstår man etter et par oppgaver. Utrolig bra evaluering, her dekkes alt som kan være relevant til kurset, både med tanke på forbedringer og positiv kritikk. Meningsløst og evaluere seg selv fordi vi mangler kompetanse i det. Ingen mening om det.

17 Side 14 av 17 Flott å kunne evaluere eget arbeid, men å true med straff dersom egen vurdering avviker fra sensors, er feil måte å gjøre dette på. Ser ikke poenget med denne egenvurderingen, når den uansett ikke teller hvis lærer er uenig. Det funka Reagerer på at evalueringen ikke er anonym. Dette vil føre til at enkelte elever verger seg for å svare helt ærlig på skjemaet vis dem er missfornøyd. bra. 14. Åpent spørsmål Andre synspunkter og innspill Slippe å reise. Læring i forhold til tradisjonelle klasseromsundervisning. Er det noen temaer dere mangler eller er det noen temaer det bør brukes mer/mindre tid på? Hva synes du om at studenten må være den aktive part? + flere synspunkter og innspill Flott fag, med gruppearbeid og over nett. Ja for nett-studenter er dette en meget gjennomførbar studie-modell. Om flere fag hadde hatt det slik, ville flere arbeidere og folk som søker etterutdanning kunne gjennomført uten for mye hindringer. Jeg synes at det er bra at vi får noe med evalueringen og at vi kan gjøre ganske mye selv. Det blir mye aktiv læring av det, enn at vi bare skriver av det lærer har sagt og leverer det. Det blir mer åpent for ulike rapporter. Selv om jeg synes 6 rapporter er litt mye, det kunne f.eks. vær forkortet til 3 rapporter, så dekker vi 2 deler på 1 rapport. For det er noe med å ha 6 innleveringer i vegteknikk og 2 i alle andre fagdeler, ett i VA. Ok å være den aktive part. For faget forøvrig må antall timer som skal benyttes for hver kursdel, stemme bedre overens, dvs. dere burde ha mer

18 Side 15 av 17 sammkjøring slik at ikke enkelte deler av faget krever mye mer tid enn andre deler av faget, med studiepoeng tatt i betraktning. Genialt og veldig tidsavpasset til elev. Ok. Litt mange e-poster gjør at beskjeder misforstås eller misoppfattes. Ut over det, liker jeg livet som nettstudent og synes det stort sett går greit. jeg lærer iallefall best på forelesninger, men skjønner at det kreves lesing hjemme. <br />Mer tips? <br />ellers greit fag Gode temaer som ble valgt ut. <br /><br />Greit at studenter skal være en aktiv part, men savner mer atkivitet fra fagansarlig. Igjen, jeg er stråelende fornøyd! Utrolig greit å være sin egen herre, hvor det oppgis hvor vi kan innhente informasjon, mens eleven selv kan bedømme hva som er relevant. Det gir oss også et krav til å lese over alt fagstoff, for så å reflektere over hva som er viktig for oppgaven. Å arbeide i faste grupper er også veldig bra, her må vi møte opp og trekke lasset alle mann. <br />Knall jobb med faget, uten tvil ett av de artigste kursene jeg har hatt så langt i studiet! :) Greit at studenten er den aktive part, men da må det være klare retningslinjer på hva som skal gjøres.

19 Side 16 av 17 Jeg mener det ligger et potensial i at studenten skal være den aktive part og at man kan dra nytte av det når man kommer ut i arbeidslivet. Til tross for dette synes jeg det var for mye rot, og mener det skyldes dårlig informasjon i forkant og underveis. I alle fag bør studenten være aktiv. 15. Åpent spørsmål Du som ikke gjennomførte kurset. Hvorfor gjennomførte du ikke kurset?

20 Side 17 av 17

21 Læringsmodell: ITE1853 Innføring Byggfag 2015H VEGTEKNIKK Figuren under viser to læringsmodeller. Modellen Høgskole og Universitet er benyttet i dette kurset. 1) God gammeldags skole hvor kunnskapsformidling til eleven går gjennom kunnskapsformidler/lærer som også har ansvar for elevens læring. Eleven kan være en passiv mottaker av kunnskap. 2) I et moderne studium er studenten selv ansvarlig for egen læring og må være aktivt på kompetansesøk slik at beskrevne læringsmål kan nås. I dette opplegget vil det meste av veiledning bestå i å vise hvor studentene finner stoffet i kompetansebasen og hva de skal gjøre. Det blir også lagt vekt på egenkontroll som blir en viktig del av læringsprosessen. Se: og I prinsipp er modell 2) en studiemodell som er vanlig i modellen: Livslang læring. Læringsprosessen er flyttet fra passiv mottak av kunnskap til aktiv deltakelse med utforming av problemstillinger, presentasjon og kvalitetssikring av eget arbeid. Dette består blant annet i at studenten ( karaktersetter eget arbeid selv lager forslag til eksamensoppgaver med løsningsforslag får utplukk av disse oppgavene til eksamen selv retter og karaktersetter egen eksamensbesvarelse karaktersetter eget arbeid Viktige suksessfaktor: kunnskapsformidler/lærer og mentor (kompetanseveileder). Spesielt må mentor (kompetanseveileder) ha høy kompetanse som består av fagkunnskap, erfaring, forståelse og kommunikasjonsferdighet, se formelen under. Dersom forståelsen og/eller kommunikasjonsferdigheten er null blir det bare tull om de så har x antall dr.grader. Kompetanse: K = (Fk + E) x Fo x Kf Fk: Fagkunnskap (utdanning/bok/skolekunnskap/publikasjoner osv innenfor fagområdet) E: Erfaring (praktisk erfaring innenfor fagområdet) Fo: Forståelse (oversikt tilstøtende fagområder) Kf: Kommunikasjonsferdighet (kunnskapsformidling og nettverk innenfor fagområdet) ITE1153 Innføring i byggfag (vegteknikk) (H2015)

Studentevaluering av ITE1877 Drift og vedlikehold av veger og gater 2015H 23 av 47 studenter har evaluert kurset

Studentevaluering av ITE1877 Drift og vedlikehold av veger og gater 2015H 23 av 47 studenter har evaluert kurset Utskrift: 2016.01.19 Studentevaluering av ITE1877 Drift og vedlikehold av veger og gater 2015H 23 av 47 studenter har evaluert kurset Kurset er gjennomført etter modell: livslang læring. Modellen blir

Detaljer

Karakterfordeling STE6227: Bygningsmateriallære eksamen 16.desember 2008

Karakterfordeling STE6227: Bygningsmateriallære eksamen 16.desember 2008 Utskriftsdato: 10.01.2009 Karakterfordeling STE6227: Bygningsmateriallære eksamen 16.desember 2008 Antall kandidater 6 5 4 3 2 Sensor Kandidat 1 0 A B C D E F Karakter Du finner mer om resultat fra opplegget

Detaljer

31.08.2011 13:04 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2549/PSY-3001, Affektiv nevrovitenskap

31.08.2011 13:04 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2549/PSY-3001, Affektiv nevrovitenskap Evaluering av PSY-2549/PSY-3001, Affektiv nevrovitenskap Publisert fra 28.04.2011 til 05.05.2011 21 respondenter (21 unike) 1. Alder 1 19-29 95,2 % 20 2 30-39 4,8 % 1 3 30-49 0,0 % 0 4 49-59 0,0 % 0 1

Detaljer

OPINIONNAIRE TPG4135 Prosessering av petroleum 2009

OPINIONNAIRE TPG4135 Prosessering av petroleum 2009 OPINIONNAIRE TPG4135 Prosessering av petroleum 2009 25 av 42 studenter deltok i evalueringen (dvs. 60 %) Forelesningene Forelesningene har vært bra. Fint at man kan følge med i kompendiet samtidig som

Detaljer

Evaluering av emnet PED2202 Barn og Ungdom: Oppvekst og opplæring våren 2019

Evaluering av emnet PED2202 Barn og Ungdom: Oppvekst og opplæring våren 2019 Evaluering av emnet PED2202 Barn og Ungdom: Oppvekst og opplæring våren 2019 Kristinn Hegna, Victoria de Leon Born og Kenneth Silseth Oppsummering Alt i alt er studentene forholdsvis fornøyde med både

Detaljer

GEOV260. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Er du...? Er du...? - Annet Postbachelor

GEOV260. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Er du...? Er du...? - Annet Postbachelor GEOV260 Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Er du...? Er du...? - Annet Postbachelor Mener du at de anbefalte forkunnskaper var nødvendig? Er det forkunnskaper du har savnet? Er det forkunnskaper

Detaljer

Samlet rapport fra evalueringen HEL907 høst 2015.

Samlet rapport fra evalueringen HEL907 høst 2015. Samlet rapport fra evalueringen HEL907 høst 2015. Har du ytterligere kommentarer om innholdet på timeplanen? Ville gjerne hatt mer simulering. Kunne gjerne hatt litt mer forelesninger. Synes dagen med

Detaljer

Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon!

Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon! Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon! Matematikk Norsk RLE Engelsk Samfunnsfag Kunst og håndverk Naturfag Kroppsøving Musikk Mat og helse Læringssyn Lærernes praksis På fagenes premisser

Detaljer

09.05.2011 12:20 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder

09.05.2011 12:20 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder Publisert fra 28.04.2011 til 05.05.2011 25 respondenter (25 unike) 1. Alder 1 19-29 79,2 % 19 2 30-39 12,5 % 3 3 30-49 8,3 % 2 4 49-59 0,0 % 0 Total

Detaljer

Skjema for oppfølging av dem som fikk "Ikke bestått" på en eller flere av modulene Epi, Stat eller Avl i PopMedblokka.

Skjema for oppfølging av dem som fikk Ikke bestått på en eller flere av modulene Epi, Stat eller Avl i PopMedblokka. Side 1 av 5 IkkeBestått-oppfølging Ikke bestått til eksamen oppleves ofte som "et slag i ansiktet" og medfører dessuten mye ekstra bryderi og unødvendig bruk av krefter og ressurser. Det er viktig å finne

Detaljer

Kan vi klikke oss til

Kan vi klikke oss til Kan vi klikke oss til bedre læring? l Om studentrespons (SRS) i undervisninga i et bacheloremne i psykologi Dan Y. Jacobsen & Gabrielle Hansen Highteck-Lotech Lotech,, NTNU, 21. mai 2008 Studentrespons

Detaljer

Evaluering av Frya kurs for klassetillitsvalgte studenter ved HiL, torsdag 4. september fredag 5. september.

Evaluering av Frya kurs for klassetillitsvalgte studenter ved HiL, torsdag 4. september fredag 5. september. Evaluering av Frya kurs for klassetillitsvalgte studenter ved HiL, torsdag 4. september fredag 5. september. Totalt 40 innleverte evalueringsskjemaer. 1. I hvilken grad har du hatt faglig og sosialt utbytte

Detaljer

Det er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.

Det er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet. 7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din

Detaljer

Svarskjema for kurset 'Databaser' - evalueringsrunde 2 - Antall svar på eval: 13

Svarskjema for kurset 'Databaser' - evalueringsrunde 2 - Antall svar på eval: 13 Kurs: Databaser(10stp) Faglærer: Edgar Bostrøm Dato: 05.05.2009 1. Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? At det skulle være vanskelig og mye å gjøre, men at det også ville være spennende

Detaljer

Svarer du på vegne av et lag / forening, som enkeltperson, institusjon eller er du ansatt i kommunen?

Svarer du på vegne av et lag / forening, som enkeltperson, institusjon eller er du ansatt i kommunen? 52 svar Vis alle svar Publiser analytics amsaetra@gmail.com Rediger dette skjemaet Sammendrag Svarer du på vegne av et lag / forening, som enkeltperson, institusjon eller er du ansatt i kommunen? 17,6

Detaljer

Kapittel 11 Setninger

Kapittel 11 Setninger Kapittel 11 Setninger 11.1 Før var det annerledes. For noen år siden jobbet han her. Til høsten skal vi nok flytte herfra. Om noen dager kommer de jo tilbake. I det siste har hun ikke følt seg frisk. Om

Detaljer

REFLEKSJONSNOTAT FOR WEBPERIODEN

REFLEKSJONSNOTAT FOR WEBPERIODEN 9. 11. 2010 HEIDI BJELLAND 2MKA REFLEKSJONSNOTAT FOR WEBPERIODEN HØSTEN 2010 Webdesign www.omfoto.net23.net Heidi Bjelland Jeg valgte prosjektoppgave C som var å lage en informativ side om foto. Målgruppen

Detaljer

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Medarbeidersamling Gausdal Høifjellshotell wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui

Detaljer

Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye)

Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) MNF130 Er du? Er du? - Annet PPU deltid Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5

Detaljer

Kjære unge dialektforskere,

Kjære unge dialektforskere, Kjære unge dialektforskere, Jeg er imponert over hvor godt dere har jobbet siden sist vi hadde kontakt. Og jeg beklager at jeg svarer dere litt seint. Dere har vel kanskje kommet enda mye lenger nå. Men

Detaljer

Undersøkelse om klimatoppmøtet

Undersøkelse om klimatoppmøtet Undersøkelse om klimatoppmøtet Tilbake til Velg resultat Antall svarpersoner: 46 5. Ja/nei-spørsmål Prosentsats Synes du forberedelsesdagen var vellykket? Ja 43,5% Nei 45,7% Ikke besvart 10,9% 6. Ja/nei-spørsmål

Detaljer

JUROFF 1500 Periodisk emnerapport vår 2016

JUROFF 1500 Periodisk emnerapport vår 2016 JUROFF 1500 Periodisk emnerapport vår 2016 1. Sammenfattende evaluering av gjennomføringen av emnet i perioden 2. 1.1. Beskrivelse av og kommentarer til eventuelle avvik fra emneplan Emnet JUROFF1500 (strafferett

Detaljer

13. Legg gjerne ved bilder og linker til blogger etc!

13. Legg gjerne ved bilder og linker til blogger etc! STUDENTRAPPORT NAVN PÅ VERTSINSTITUSJON: Hawaii Pacific University BY: Honolulu LAND: USA UTVEKSLINGSPERIODE: Høst 2013 DITT STUDIEPROGRAM VED UIS: Master økonomi og administrasjon, Anvendt Finans HVILKET

Detaljer

Midtveisevaluering SPED4400

Midtveisevaluering SPED4400 Midtveisevaluering SPED4400 Høst 2018/vår 2019 Evalueringen er foretatt med Nettskjema, 21ble invitert, 10 har svart. Evalueringen ble gjennomført januar 2019. Fritekstkommentarer er noen steder sammenfattet,

Detaljer

Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving og innovasjon (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet?

Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving og innovasjon (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet? Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving innovasjon (vår 2013)» Av 59 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 19 svar i perioden 7-24. juni 2013. Studentene fikk invitasjon til nettskjema vi e-post,

Detaljer

Livet til det lykkelige paret Howie og Becca blir snudd på hodet når deres fire år gamle sønn dør i en ulykke.

Livet til det lykkelige paret Howie og Becca blir snudd på hodet når deres fire år gamle sønn dør i en ulykke. RABBIT HOLE av David Lyndsay-Abaire Scene for mann og kvinne. Rabbit hole er skrevet både for scenen og senere for film, manuset til filmen ligger på nettsidene til NSKI. Det andre manuset kan du få kjøpt

Detaljer

Bakgrunnsspørsmål. Språk. Samlet status. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn?

Bakgrunnsspørsmål. Språk. Samlet status. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Språk Samlet status Bakgrunnsspørsmål Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? 1 Er du...? Er du...? - Annet Emnebeskrivelse Mener du at de anbefalte forkunnskaper var nødvendig? Er det forkunnskaper

Detaljer

OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN

OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN Nr Kategori/spørsmål Trivsel 1 Trives du på skolen? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt

Detaljer

En eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad

En eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad En eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad MAIL: ole_johannes123@hotmail.com TLF: 90695609 INT. BADREOM MORGEN Line er morgenkvalm. Noe hun har vært mye den siste uken. Hun kaster opp,

Detaljer

Emneevaluering MAT1060

Emneevaluering MAT1060 Emneevaluering MAT1060 30 august 2019 Det var 6 studenter som svarte pa nettskjemaet. 50% av respondentene var menn. De fleste studentene gikk bachelor i kjemi og biokjemi. De fleste studentene oppgir

Detaljer

Fagevaluering FYS1000 - Fysikk-basisfag for naturvitenskap og medisin

Fagevaluering FYS1000 - Fysikk-basisfag for naturvitenskap og medisin Fagevaluering FYS1000 - Fysikk-basisfag for naturvitenskap og medisin Vår 2008) Fysisk Fagutvalg 29. april 2008 I april 2008 gjennomførte Fysisk Fagutvalg evaluering av kurset FYS-1000. Resultatene av

Detaljer

Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17

Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17 Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17 Trine: 1 001 L Hvilket klassetrinn kan du tenke deg å jobbe på? 002 S Nei, enten realfag i ungdomsskolen eller hele klassetrinnet på mellomtrinnet (4-6) 003

Detaljer

«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst»

«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» «Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i tilpasset

Detaljer

SKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER VED IPED

SKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER VED IPED 1 SKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER VED IPED Emne PED2201 Semester Høst 2018 Foreleser(e) Tidspunkt for underveisevalueringen Hvordan ble evalueringen gjennomført (skjema/annet) Kirsten Sivesind

Detaljer

Brukerundersøkelse om medievaktordningen. Januar 2011

Brukerundersøkelse om medievaktordningen. Januar 2011 Brukerundersøkelse om medievaktordningen Januar 2011 Om undersøkelsen Undersøkelsen er en evaluering av medievaktordningen ILKO. Medievaktordningen er en døgnkontinuerlig telefonvakttjeneste som har vært

Detaljer

Studentevaluering ITE1853 Innføring Byggfag 2016H VEGTEKNIKK 65 av 145 studenter har evaluert kurset

Studentevaluering ITE1853 Innføring Byggfag 2016H VEGTEKNIKK 65 av 145 studenter har evaluert kurset Utskrift: 2017.01.23 Studentevaluering ITE1853 Innføring Byggfag 2016H VEGTEKNIKK 65 av 145 studenter har evaluert kurset Kurset er gjennomført etter modell: livslang læring. Modellen blir dere å benytte

Detaljer

EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD. Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet

EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD. Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet ØVELSE: HVOR STÅR DU I DAG IFHT EKSAMEN? Tenk deg en skala fra 1 til 10. På denne skalaen er 10 det nivået du befinner deg

Detaljer

Interaksjon i nettgrupper Trygghet til å skrive og samarbeide i diskusjonsfora på nett

Interaksjon i nettgrupper Trygghet til å skrive og samarbeide i diskusjonsfora på nett Interaksjon i nettgrupper Trygghet til å skrive og samarbeide i diskusjonsfora på nett Utfordringer Få studentene til å ta i bruk læringsplattformen og studere fra første dag av studiene Få studentene

Detaljer

Telle i kor steg på 120 frå 120

Telle i kor steg på 120 frå 120 Telle i kor steg på 120 frå 120 Erfaringer fra utprøving Erfaringene som er beskrevet i det følgende er gjort med lærere og elever som gjennomfører denne typen aktivitet for første gang. Det var fire erfarne

Detaljer

Samarbeid INPUT PROSESS OUTPUT...å være samlet om felles oppgaver og/eller å nå et mål sammen

Samarbeid INPUT PROSESS OUTPUT...å være samlet om felles oppgaver og/eller å nå et mål sammen «Samarbeid og kommunikasjon» 15.09.2015 1 Samarbeid INPUT PROSESS OUTPUT..å være samlet om felles oppgaver og/eller å nå et mål sammen 2 GRUPPEOPPGAVE TO OG TO 1. Presenter deg for en du ikke kjenner (

Detaljer

Resultat av evaluering 1. Spørsmål 1: Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? Forsøksgruppe (n=19) antall. Kontrollgruppe (n=18) antall

Resultat av evaluering 1. Spørsmål 1: Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? Forsøksgruppe (n=19) antall. Kontrollgruppe (n=18) antall Resultat av evaluering 1 Spørsmål 1: Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? At det var et vanskelig kurs som krevde mye. Forventet å lære SQL i dypere grad enn i webprog 1 Forventningene

Detaljer

Sluttrapport NAT2000 va ren 2014

Sluttrapport NAT2000 va ren 2014 Sluttrapport NAT2000 va ren 2014 Endringer: Hvilke endringer var planlagt fra forrige gang? Nye lærere i biologi Resultat: Utskiftning av deler av biologipensum. Samarbeidet mellom lærerne har vært meget

Detaljer

1.2 Hva sier bestillingen vedrørende overtakelse?

1.2 Hva sier bestillingen vedrørende overtakelse? Stemmer leveransen med bestillingen? Stemmer leveransen med bestillingen? Hva sier bestillingen om overtakelse? Hva blir levert? Tiltak til forbedring. 1.1 Presentasjon Bjørn Finn Farstadvoll Ansatt i

Detaljer

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Studentevaluering av undervisning En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole 1 Studentevaluering av undervisning Hva menes med studentevaluering av undervisning? Ofte forbindes begrepet

Detaljer

Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst

Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i Tilpasset

Detaljer

Hva er selvsikkerhet og hvordan kan det hjelpe ditt personlige velvære?

Hva er selvsikkerhet og hvordan kan det hjelpe ditt personlige velvære? Wellness Utviklings Aktivitet Å være selvsikker Hvordan denne teknikken kan forbedre ditt liv Positive fordeler Stor følelse av å være trygg på seg selv Større tro på egne evner Økt tillit til å si "Nei"

Detaljer

ROBERT Frank? Frank! Det er meg. Å. Heisann! Er Frank inne? HANNE Det er ikke noen Frank her. ROBERT Han sa han skulle være hjemme.

ROBERT Frank? Frank! Det er meg. Å. Heisann! Er Frank inne? HANNE Det er ikke noen Frank her. ROBERT Han sa han skulle være hjemme. VEPSEN Av: William Mastrosimone En tilsynelatende uskyldig misforståelse utvikler seg til et psykologisk spill mellom Hanne og inntrengeren Robert, som ender i et stygt voldtekstforsøk. Hanne er i leiligheten

Detaljer

Christensen Etikk, lykke og arkitektur 2010-03-03

Christensen Etikk, lykke og arkitektur 2010-03-03 1 2 Plansmia i Evje 3 Lykke Hva gjør vi når ikke alle kan få det som de vil? Bør arkitekten ha siste ordet? Den som arkitekten bygger for? Samfunnet for øvrig? Og hvordan kan en diskusjon om lykke hjelpe

Detaljer

Dagens IMT 1321 IT-LEDELSE. Faglærer : Tom Røise. IMT1321 IT-Ledelse 1. Faglærers bakgrunn

Dagens IMT 1321 IT-LEDELSE. Faglærer : Tom Røise. IMT1321 IT-Ledelse 1. Faglærers bakgrunn IMT 1321 IT-LEDELSE Kategori : Obligatorisk emne i studiene bachelor i Programvareutvikling bachelor i Økonomi og Ledelse Studiepoeng : 10 Info om emnet: http://www.hig.no/content/view/full/10186/language/nor-no

Detaljer

Muntlige ferdigheter i klasserommet

Muntlige ferdigheter i klasserommet Muntlige ferdigheter i klasserommet Historien 1878: Undervisningen i Almueskolen bør saavidt muligt meddeles paa Børnenes eget Talemål. I Normalplanene fra 1920-årene står det at barna skal lære ( ) å

Detaljer

Seminar om oppgaveskriving og gode besvarelser 2012

Seminar om oppgaveskriving og gode besvarelser 2012 Seminar om oppgaveskriving og gode besvarelser 2012 Hva kjennetegner en god eksamensbesvarelse? Svarer på det oppgaveteksten spør etter (god avgrensning og tolkning av oppgaven) God struktur på besvarelsen

Detaljer

Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer

Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer Kvinne 30, Berit eksempler på globale skårer Demonstrasjon av tre stiler i rådgivning - Målatferd er ikke definert. 1. Sykepleieren: Ja velkommen hit, fint å se at du kom. Berit: Takk. 2. Sykepleieren:

Detaljer

Evaluering av Jenter og teknologi høsten 2013 alle tiltak 61 svar, ikke alle har svart på alle spørsmålene

Evaluering av Jenter og teknologi høsten 2013 alle tiltak 61 svar, ikke alle har svart på alle spørsmålene Evaluering av Jenter og teknologi høsten 2013 alle tiltak 61 svar, ikke alle har svart på alle spørsmålene 1. Hvilket studieprogram går du på? 4 Dataingeniør 3 Elektro 6 Fornybar Energi 8 IT-støttet bedriftsutvikling

Detaljer

STUDIEPLAN. Andrespråkspedagogikk - Videreutdanningskurs. 30 studiepoeng

STUDIEPLAN. Andrespråkspedagogikk - Videreutdanningskurs. 30 studiepoeng STUDIEPLAN Andrespråkspedagogikk - Videreutdanningskurs 30 studiepoeng Godkjent av leder for Samisk høgskoles forsknings- og studiestyre med vedtaksnotat 18.01.2015. 1 1. Navn på faget Andrespråkspedagogikk-

Detaljer

MRAND consulting. Kurset SLANKEHODET KLARGJØRING OG BEVISSTGJØRING TIL ENDRINGPROSESS. Kontaktinformasjon: telefon nr. og epost

MRAND consulting. Kurset SLANKEHODET KLARGJØRING OG BEVISSTGJØRING TIL ENDRINGPROSESS. Kontaktinformasjon: telefon nr. og epost 1 Kurset SLANKEHODET KLARGJØRING OG BEVISSTGJØRING TIL ENDRINGPROSESS Navn: Kontaktinformasjon: telefon nr. og epost Hvordan hørte du om dette kurset?: Dato: Dette skjemaet starter en bevisstgjøringsprosess

Detaljer

Periodisk emnerapport for IBER1501 Høsten 2014 Tor Opsvik

Periodisk emnerapport for IBER1501 Høsten 2014 Tor Opsvik Periodisk emnerapport for IBER1501 Høsten 2014 Tor Opsvik Innledning og oppsummering Kurset IBER1501 er et introduksjonskurs til iberiske verdens historie. Kurset er på 10 studiepoeng og undervises fra

Detaljer

Karen og Gabe holder på å rydde bort etter middagen.

Karen og Gabe holder på å rydde bort etter middagen. DINNER WITH FRIENDS DEL 1:,, DEL 2:, 1. INT. KJØKKEN KVELD Karen og Gabe holder på å rydde bort etter middagen. 1 Hvorfor var du så stille i kveld? 2 Hva mener du? 3 Når Beth fortalte oss så var du så

Detaljer

Metoden er et godt verktøy til å få kontroll over arbeidet i klassen og for å sikre at alle elevene både bidrar og får bidra.

Metoden er et godt verktøy til å få kontroll over arbeidet i klassen og for å sikre at alle elevene både bidrar og får bidra. Til LV Norsk start 8-10 Forklaring metoder Puslespill-metoden Puslespillklasserommet ble første gang brukt i 1971 i Austin, Texas, av psykologiprofessor Elliott Aronson. Han brukte puslespill-metoden for

Detaljer

Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler?

Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler? Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler? 1 Er det slik i norsk skole? 2 Læring er hardt individuelt arbeid! Hvordan møter vi kommentaren: «Du har ikke lært meg dette, lærer» 90%

Detaljer

Evaluering av Aorg210 våren 2010

Evaluering av Aorg210 våren 2010 Evaluering av Aorg210 våren 2010 Denne evalueringen er basert på evalueringsskjema som ble delt ut på siste forelesning onsdag 28.04. Det ble samlet inn 11 besvarelser av i alt 33 oppmeldte studenter til

Detaljer

Steg for steg. Sånn tar du backup av Macen din

Steg for steg. Sånn tar du backup av Macen din Steg for steg Sånn tar du backup av Macen din «Being too busy to worry about backup is like being too busy driving a car to put on a seatbelt.» For de fleste fungerer Macen som et arkiv, fullt av bilder,

Detaljer

Vedlegg 1 Informant/Temaområde Fra fag til leder Å lede andre Stress Veiledning, støtte og oppl. Informant 1. På lag. Alltid moro. Lojal oppover.

Vedlegg 1 Informant/Temaområde Fra fag til leder Å lede andre Stress Veiledning, støtte og oppl. Informant 1. På lag. Alltid moro. Lojal oppover. Vedlegg 1 Informant/Temaområde Fra fag til leder Å lede andre Stress Veiledning, støtte og oppl. Informant 1 Ikke intensjoner om å bli leder. Spurt. Veldig eierskap. Min «baby». Jentene hans. Var som en

Detaljer

STUDENTMEDVIRKNING. Studieåret 2013-2014. System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet

STUDENTMEDVIRKNING. Studieåret 2013-2014. System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet STUDENTMEDVIRKNING Studieåret 2013-2014 Innhold 6.4 Studentmedvirkning 1. Innledning... 3 2. Undersøkelse blant studentrepresentanter i verv... 4 Spørreskjemaet... 4 Resultater... 4 3. Uttalelse fra Studentutvalget...

Detaljer

Studentevaluering av undervisning

Studentevaluering av undervisning Studentevaluering av undervisning En håndbok til bruk for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Utvalg for utdanningskvalitet Norges musikkhøgskole 2004 Generelt om studentevaluering av undervisning

Detaljer

En eksplosjon av følelser Del 3 Av Ole Johannes Ferkingstad

En eksplosjon av følelser Del 3 Av Ole Johannes Ferkingstad En eksplosjon av følelser Del 3 Av Ole Johannes Ferkingstad MAIL: ole_johannes123@hotmail.com TLF: 90695609 INT. SOVEROM EVEN MORGEN Even sitter å gråter. Han har mye på tankene sine. Han har mye å tenke

Detaljer

Ordenes makt. Første kapittel

Ordenes makt. Første kapittel Første kapittel Ordenes makt De sier et ord i fjernsynet, et ord jeg ikke forstår. Det er en kvinne som sier det, langsomt og tydelig, sånn at alle skal være med. Det gjør det bare verre, for det hun sier,

Detaljer

Det står skrevet hos evangelisten Matteus i det 16. kapittel:

Det står skrevet hos evangelisten Matteus i det 16. kapittel: Preken 6. s i treenighetstiden 5. juli 2015 i Skårer kirke Kapellan Elisabeth Lund Det står skrevet hos evangelisten Matteus i det 16. kapittel: Da Jesus kom til distriktet rundt Cæsarea Filippi, spurte

Detaljer

Et lite svev av hjernens lek

Et lite svev av hjernens lek Et lite svev av hjernens lek Jeg fikk beskjed om at jeg var lavmål av deg. At jeg bare gjorde feil, ikke tenkte på ditt beste eller hva du ville sette pris på. Etter at du gikk din vei og ikke ville se

Detaljer

Må realfag være tungt og kjedelig? Kari Folkvord og Grethe Mahan

Må realfag være tungt og kjedelig? Kari Folkvord og Grethe Mahan Må realfag være tungt og kjedelig? Kari Folkvord og Grethe Mahan Levende naturfag et elevaktivt klasserom (2007) Engasjerende realfag elevaktive arbeidsmåter i biologi og kjemi (2011) Forfatterne har mange

Detaljer

Evalueringsrapport SPED102 høsten 2017

Evalueringsrapport SPED102 høsten 2017 Evalueringsrapport SPED102 høsten 2017 Emneansvarlig: Bjarte Furnes Seminarledere: Bjarte Furnes og Elisabeth Hesjedal Innhold SPED102 er et emne på 15 stp. for 3. semesterstudenter som følger bachelorprogrammet

Detaljer

Spørreundersøkelse om videreutdanning i veiledning va ren 2015

Spørreundersøkelse om videreutdanning i veiledning va ren 2015 Spørreundersøkelse om videreutdanning i veiledning va ren 2015 Notat ved Sverre Friis-Petersen Tjenesteavdelingen Arbeids- og Velferdsdirektoratet Oktober 2015 1 Innholdsfortegnelse Sammendrag... 3 1 Innledning...

Detaljer

En kort presentasjon av utvalgte resultater og terapeutsitater av Stangehjelpas leder Birgit Valla

En kort presentasjon av utvalgte resultater og terapeutsitater av Stangehjelpas leder Birgit Valla Klient- og resultatstyrt praksis i psykisk helsearbeid - Et terapeutperspektiv på implementering og tjenesteutvikling. Masteroppgave av Siri Vikrem Austdal En kort presentasjon av utvalgte resultater og

Detaljer

Proof ble skrevet som et teaterstykke og satt opp på Manhatten i 2001. Senere ble det laget film av Proof.

Proof ble skrevet som et teaterstykke og satt opp på Manhatten i 2001. Senere ble det laget film av Proof. PROOF Proof ble skrevet som et teaterstykke og satt opp på Manhatten i 2001. Senere ble det laget film av Proof. Forhistorie: Cathrine og Line er søstre, svært ulike av natur. Deres far, Robert har gått

Detaljer

Sentralmål og spredningsmål

Sentralmål og spredningsmål Sentralmål og spredningsmål av Peer Andersen Peer Andersen 2014 Sentralmål og spredningsmål i statistikk I dette notatet skal vi se på de viktigste momentene om sentralmål og spredningsmål slik de blir

Detaljer

28.02.2013 21:50 QuestBack eksport - Spørreundersøkelse Avbrutt prosess

28.02.2013 21:50 QuestBack eksport - Spørreundersøkelse Avbrutt prosess Spørreundersøkelse Avbrutt prosess Publisert fra 24.01.2012 til 31.12.2012 19 respondenter (1 unike) 1. Hvilke av utsagnene nedenfor passer for deg? 1 Jeg kontaktet karrieresenteret og ga beskjed om at

Detaljer

Rapport fra «Evaluering av SPED4200 Fordypning i logopedi (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet?

Rapport fra «Evaluering av SPED4200 Fordypning i logopedi (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet? Rapport fra «Evaluering av SPED4200 Fordypning i lopedi (vår 2013)» Av 34 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 14 svar i perioden 12-24. juni 2013. Studentene fikk invitasjon til nettskjema via e-post,

Detaljer

Uteliv kombinert med kunst, kultur og kreativitet

Uteliv kombinert med kunst, kultur og kreativitet PROSJEKTTITTEL «Uteliv kombinert med kunst, kultur og kreativitet» - Samarbeid med eksterne fagpersoner fra Universitetet i Nordland. FORANKRING I RAMMEPLANEN «Barnehagen skal formidle verdier og kultur,

Detaljer

Arven fra Grasdalen. Stilinnlevering i norsk sidemål 01.03.2005. Julie Vårdal Heggøy. Oppgave 1. Kjære jenta mi!

Arven fra Grasdalen. Stilinnlevering i norsk sidemål 01.03.2005. Julie Vårdal Heggøy. Oppgave 1. Kjære jenta mi! Stilinnlevering i norsk sidemål 01.03.2005. Julie Vårdal Heggøy Oppgave 1 Arven fra Grasdalen Kjære jenta mi! Hei! Hvordan går det med deg? Alt vel i Australia? Jeg har noe veldig spennende å fortelle

Detaljer

INF112(kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten)

INF112(kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten) INF112(kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten) Respondenter Prosent Ny 0 0,0% Distribuert 20 46,5% Noen svar 1 2,3% Gjennomført 22 51,2% Frafalt 0 0,0% I alt 43 100,0% Er det første gang

Detaljer

I tillegg legger jeg vekt på dagens situasjon for IOGT, samt det jeg kjenner til om dagens situasjon for DNT.

I tillegg legger jeg vekt på dagens situasjon for IOGT, samt det jeg kjenner til om dagens situasjon for DNT. NYORG - HØRINGSSVAR. Mitt svar og kommentarer til høringen om sammenslåingen IOGT og DNT, bygger på det jeg har erfart etter 6 år i vervingsarbeid for IOGT. Samt de signaler og krav som jeg registrerer

Detaljer

Kursopplegg og innleveringer på OADM 3090, vår 2009

Kursopplegg og innleveringer på OADM 3090, vår 2009 Kursopplegg og innleveringer på OADM 3090, vår 2009 Av Elin Lerum Boasson OADM 3090 studentene skal skrive oppgaver som har interesse for folk tilknyttet organisasjonene det skrives om. Målet er at studentene

Detaljer

Emneevalueringsrapport for MAT1110, vår 2016

Emneevalueringsrapport for MAT1110, vår 2016 Emneevalueringsrapport for MAT1110, vår 2016 3. september 2016 Det var totalt 130 studenter som svarte på undersøkelsen, derav 81 menn og 46 kvinner. Over 80% av studentene har bakgrunn fra R2. Organisering

Detaljer

The agency for brain development

The agency for brain development The agency for brain development Hvor er jeg, hvem er jeg? Jeg hører pusten min som går fort. Jeg kan bare se mørke, og jeg har smerter i hele kroppen. Det er en ubeskrivelig smerte, som ikke vil slutte.

Detaljer

UNDERSØKELSE BLANT STUDENTREPRESENTANTER NTANTER I NMHS STYRE, KOMITEER ER OG UTVALG 2013. System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet

UNDERSØKELSE BLANT STUDENTREPRESENTANTER NTANTER I NMHS STYRE, KOMITEER ER OG UTVALG 2013. System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet UNDERSØKELSE BLANT STUDENTREPRESENTANTER NTANTER I NMHS STYRE, KOMITEER ER OG UTVALG 2013 System for sikring og utvikling av utdanningskvalitet Innhold 1 Innledning 3 2 Spørreskjemaet 3 3 Resultater fra

Detaljer

Testrapport. Studentevalueringssystem

Testrapport. Studentevalueringssystem Testrapport Studentevalueringssystem 1 Forord 1.2 Forord Dette prosjektet er et hovedprosjekt i data ved Høgskolen i Oslo, avdeling for ingeniørutdanning, og gjennomføres i samarbeid med Ingeniøravdeling

Detaljer

Utdanningsvalg i praksis

Utdanningsvalg i praksis 10. trinn HAUGALANDET Utdanningsvalg i praksis med utgangspunkt MINE MERKNADER: Lokalt arbeidshefte i faget utdanningsvalg Tilhører: MITT NETTVERK KOMPETANSE EN VERDEN AV YRKER HAUGALANDET 1 Velkommen

Detaljer

Evaluering av LOGO335 påhørspraksis høsten 2014,

Evaluering av LOGO335 påhørspraksis høsten 2014, Evaluering av LOGO335 påhørspraksis høsten 2014, Praksis skal medvirke til oppøving av kliniske ferdigheter, og skal hjelpe til at studenten blir i stand til å integrere teoretisk kunnskap med praktisk,

Detaljer

GEOV104 V16. Studentevaluering GEOV104 VÅR 2016 Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn?

GEOV104 V16. Studentevaluering GEOV104 VÅR 2016 Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? GEOV104 V16 GEOV104 evaluering vår 2016 (tilbakemelding fra emneansvarlig) Kurset er delt i forelesninger, øvelser og feltdager, der øvelsene og feltdagene er obligatoriske. På forelesningene deltok omtrent

Detaljer

Kristen homofil Av Ole Johannes Ferkingstad

Kristen homofil Av Ole Johannes Ferkingstad Kristen homofil Av Ole Johannes Ferkingstad MAIL: ole_johannes123@hotmail.com TIF: 90695609 2 INT. MENIGHET - KVELD Lucas snakker til en forsamling på 50 stk. Gud elsker deg for den du er. Om du sliter

Detaljer

Sammendrag av studentevalueringene i SOS4001

Sammendrag av studentevalueringene i SOS4001 Sammendrag av studentevalueringene i SOS4001 27 studenter svarte på evalueringen Forelesningene Generelle inntrykk Tilbakemeldingene fra studentene er varierte. De fleste skriver at forelesningene var

Detaljer

Resultater av WebEvaluering

Resultater av WebEvaluering Resultater av WebEvaluering Navn på evalueringen: FY1001 Mekanisk fysikk (BFY), studentevaluering for studenter ved Bachelorstudiet i fysikk. Om evalueringen: Denne evalueringen besvares av studenter som

Detaljer

Sluttrapport Prosjekt: Kompetanseheving i Ny GIV metodikk for grunnleggende ferdigheter

Sluttrapport Prosjekt: Kompetanseheving i Ny GIV metodikk for grunnleggende ferdigheter Kvalitetsforum 3+3: Sluttrapport Prosjekt: Kompetanseheving i Ny GIV metodikk for grunnleggende ferdigheter 19.05.2015 Innhold 1.0 Innledning... 2 2.0 Konklusjon... 2 3.0 Metodikk... 3 2.0 Deltapluss-skjema...

Detaljer

7. Barn og foreldres medvirkning i kontakten med barnevernet Barns medvirkning

7. Barn og foreldres medvirkning i kontakten med barnevernet Barns medvirkning 7. Barn og foreldres medvirkning i kontakten med barnevernet Både barn og foreldre skal medvirke i kontakten med barnevernet. Barn og foreldre kalles ofte for brukere, selv om en ikke alltid opplever seg

Detaljer

Elevens ID: Elevspørreskjema. 4. årstrinn. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo

Elevens ID: Elevspørreskjema. 4. årstrinn. Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Elevens ID: Elevspørreskjema 4. årstrinn Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo International Association for the Evaluation of Educational Achievement Copyright IEA, 2005

Detaljer

Undring provoserer ikke til vold

Undring provoserer ikke til vold Undring provoserer ikke til vold - Det er lett å provosere til vold. Men undring provoserer ikke, og det er med undring vi møter ungdommene som kommer til Hiimsmoen, forteller Ine Gangdal. Side 18 Ine

Detaljer

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN»

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at klassen arbeider

Detaljer

FORHISTORIE: Libby er tenåring, og har lenge ønsket å møte sin biologiske far, Herb. Hun oppsøker han etter å ha spart penger for få råd til reisen.

FORHISTORIE: Libby er tenåring, og har lenge ønsket å møte sin biologiske far, Herb. Hun oppsøker han etter å ha spart penger for få råd til reisen. I OUGHT TO BE IN PICTURES FORHISTORIE: Libby er tenåring, og har lenge ønsket å møte sin biologiske far, Herb. Hun oppsøker han etter å ha spart penger for få råd til reisen. INT. LEILIGHET. DAG. Libby

Detaljer

Magne Helander. Historien om Ylva og meg. Skrevet i samarbeid med Randi Fuglehaug

Magne Helander. Historien om Ylva og meg. Skrevet i samarbeid med Randi Fuglehaug Magne Helander ENGLEPAPPA Historien om Ylva og meg Skrevet i samarbeid med Randi Fuglehaug 2014 Kagge Forlag AS Omslagsdesign: Trine + Kim designstudio Omslagfoto: Bjørg Hexeberg Layout: akzidenz as Dag

Detaljer

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Hvorfor skal barn filosofere? Filosofiske samtaler er måte å lære på som tar utgangspunkt i barnets egne tanker, erfaring

Detaljer

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste

Detaljer