Arbeid med skjønnlitteratur. Anne Håland, NY GIV, Finnmark

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Arbeid med skjønnlitteratur. Anne Håland, NY GIV, Finnmark"

Siv Thoresen
9 år siden
Visninger:

1 Arbeid med skjønnlitteratur Anne Håland, NY GIV, Finnmark

2 Kvifor litteraturundervisning? Norskfaget Faget sine eigne tekstar Elevene skal lære å orientere seg i mangfoldet av tekster, og faget skal gi rom for både opplevelse og refleksjon. Samfunnsfaget Utvikla empati Årsak-verknad Kulturforståing 2

3 Diskuterer rasisme og hvordan antirasistisk arbeid kan forebygge rasisme (RLE) Samtale om etniske, religiøse og livssynsmessige minoriteter i Norge og reflektere over utfordringer knyttet til det flerkulturelle samfunnet (RLE) Kjenne att historiske spor i eige lokalmiljø (Samf) Lese tekstar om menneske som lever under ulike vilkår, og drøfte kvifor dei tenkjer, handlar og opplever hendingar ulikt (Samf)

4 2. Den litterære samtalen 3.Å lesa med fordobling 1. Høgtlesing Ulike måtar å 4. Personleg tilnærming til tekst arbeida med 4 7. Tekst til tekststrategiar litteratur på 6. Å lesa med rollekort 5. Bruk av lesestopp

5 Høgtlesing Gir alle lik tilgang til tekst. Ein sosial aktivitet. Det å dela ein tekst bind elevgruppa også sammen. Utviklar ordforråd og gir nye omgrep. Mønster for skriving. Tilgang til tekstar ein ikkje ville lese sjølv Planlagd, ikkje pausefyll 5

6 Den litterære samtalen (Skardhamar, 2002) Identifikasjonsspørsmål Band mellom litteraturen og lesaren: Har du vore forelska nokon gong? samtale om innhold og form i sammensatte tekster (kompetansemål etter 4. trinn) - Refleksjonsspørsmål - Skal få lesaren til å reflektera over innhald og språk: Kvifor trur du hovudpersonen handlar slik han gjer? Kvifor ler me av denne teksten? Er det noko med innhaldet? Er det noko med språket? - Overføringsspørsmål - Relatera lesinga til eige liv Kunne dette ha skjedd? 6 Opne spørsmål, ikkje kontrollspørsmål!

7 Gorm er en snill orm av Camilla Kuhn Boka i bruk på 5. trinn

8 Ein litterære samtale på 5. trinn Identifikasjonsspørsmål Band mellom litteraturen og lesaren: «Kva veit de om ormar? Kva et dei?» Me drap ein hoggorm på fjellet, og ut kom det mange mus - Refleksjonsspørsmål - Skal få lesaren til å reflektera over innhald og språk - Kvifor er Gorm eigentleg så snill? Eller er han eigentleg snill? Kva er den vonde kloa som krafsar i magen? Kanskje det er samvit. Gorm føler seg ikkje bra. Det kan vera at han ikkje tåler mus, han er jo ikkje så vant med å eta mus. - Kva i all verda skal denne slutten bety? Passar tittelen Gorm er ein snill orm? Eg trur ikkje ormen visste kva han gjorde. Eg meiner ormen er snill for ormar skal jo eta mus. Men det var slemt.

9 Overføringsspørsmål Relatera lesinga til eige liv Kva kan me sjå av likskapar mellom desse foreldra og og slik de meiner foreldre er? Masete, foreldre ønskjer at ungane skal eta anna mat, ønskjer at me skal bli som dei, vil at du skal vera normal, opptekne av pengar, vil at alt skal vera gratis.

10 Nokre råd for litterære samtalar Planlegging: 1. Lese teksten- kva moglegheiter gir denne teksten for samtale 2. Førebudd nokre tenkte spørsmål- gjerne undrande spørsmål som du ikkje veit svaret på sjølv Impulsive: 1. Vera open for elevane sine responsar 2. La elevane kome tydeleg til orde med sine kommentarar og refleksjonar 10

11 Å lesa med fordobling Tolkar teksten Stiller spørsmål Lagar hypotesar Ord kan ha overførte tydingar Konkret ytre handling Universell tematikk 11

12 Fugl av Lisa Aisato

13 Boka i bruk på 5. trinn Undrande og open start «Eg skjønar ikkje denne boka», «Kan de hjelpa meg?» Høgtlesing Refleksjonar samtalar omkring tekst og bilete undervegs To-delt logg Kva handla boka om (motivet) Kva handla boka eigentleg om (temaet i overført tyding- tolking) 13

16 Personleg tilnærming til tekst Startsetningar: Då eg las la eg merke til at Eg likte godt at fordi Eg vart irritert over.fordi Eg undra meg over at Eg trur at.. fordi Eg forstår ikkje at Det var rart at Dersom eg var ville eg Gi uttrykk for egne tanker om språk, personer og handling i tekster fra ulike tider og kulturer (4. trinn) Vurdere tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold (7. trinn) Kvifor starter? Legg vekt på tolking og eigen refleksjon og ikkje vekt på referat av handlinga (jf. kompetansemåla). 16

17 Albin Prek av Ingeborg Kringeland Hald 7. trinn

18 Bruk av startsetningar under lesinga Jeg la merke til at Albin er mye redd fordi han kan bli oppdaget eller skutt at Albin kjente armene til faren rundt seg selv om faren var død Jeg lurer på om Albin kommer seg ned fra fjellet om Amanda og Lisa vil hjelpe Albin, for de har jo skjønt at han er i trøbbel Bruk av reflekjonane: 1. Diskusjon i grupper 2. Læraren gir skriftleg respons 18

19 Å lesa med lesestopp 1. Lese- eller lyttetid 2. Tenke- og samtaletid Gjerne to og to, vanskeleg å melda seg ut Støttande stillas Planlagde lesestopp slik at elevane får høve til å: reflektera, lytta, forstå, tolka, referera, samanlikna, presentera, vurdera 3. Loggtid Skriftleggjera eigne reaksjonar Gjerne med utgangspunkt i startsetningar 4. Samtaletid 19

20 Garmanns gate av Stian Hole

21 Boka i bruk på 4. trinn Første lesestopp: «Hva tenker Garman på der han kikker inn i frimerkemannen sin hage?» Stiller seg bak lerretet og gir Garman sine tankar (dublering) Har Frimerkemannen noen venner?

Å lesa med rollekort: Opplyseren Skal beskrive et avsnitt i teksten som

noe han kjenner fra før Avsnittsguiden Skal finne et avsnitt i teksten som

framheves, det kan være nye ord, vanskelige ord osv.

22 Å lesa med rollekort: Opplyseren Skal beskrive et avsnitt i teksten som skaper bilder i leserens hode Kobleren - Skal koble den nye teksten opp mot noe han kjenner fra før Avsnittsguiden Skal finne et avsnitt i teksten som han ønsker å framheve Ordkunstneren Skal finne ord som han mener må framheves, det kan være nye ord, vanskelige ord osv. Regissøren Skal hjelpe gruppa med å komme i gang, og å gjennomføre samtalen. Han har også ansvar for å oppsummere samtalen.

23 Opplysar Eg såg på ein måte at dei to mennene er tyver. Sjølom dei ikkje er banditter. Så he eg ein følelse om at dei er banditter aligavel. Ordkunstnar Nye- morgonlyset s. 49 Morosame- sneia s. 50 Vanskelege- velforvarande s

24 Tekst til tekst-strategiar Å relatera teksten til andre tekstar ein har lese «röra seg i texter och sätta texter i rörelse» (Caroline Liberg 2004)

25 Dyrenes skjønnhet av Kristin Roskifte 5. trinn

26 Nokre råd til slutt: 1. Hald deg oppdatert på ny barne- og ungdomslitteratur Hjelp: biblioteket, fylkesbiblioteket, bokhandel, bruk nettet, eksempelvis: www. barnebokkritikk.no og 2. Planlegg lesesituasjonar Ikkje pausefyll 3. Kopla lesinga til ulike måtar å arbeida med litteratur på Ulike typar stillas slik at alle elevane kan få meining ut av teksten og ei djupare meining ut av teksten enn det dei ville greidd på eiga hand. 4. Kopla lesinga til kompetansemål i Kunnskapsløftet Mange av kompetansemåla i Kunnskapsløftet kan oppnåast gjennom arbeid med litteratur, men også kompetansemål i andre fag slik som naturfag, samfunnsfag og RLE. 26

Like dokumenter

AVSNITTSGUIDE OPPLYSAR. Bok i bruk. Du skal beskriva det avsnittet i historia som skaper eit bilete inni hovudet ditt.

AVSNITTSGUIDE OPPLYSAR. Bok i bruk. Du skal beskriva det avsnittet i historia som skaper eit bilete inni hovudet ditt. AVSNITTSGUIDE Du skal finna avsnitt i forteljinga som du vil lesa på nytt for gruppa. Det kan vera noko som er morosamt, trist, overraskande, skremmande eller interessant. Kva vel du? OPPLYSAR Du skal