Studieguide og dialog ikke monolog. Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Studieguide og dialog ikke monolog. Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH"

Filip Øverland
8 år siden
Visninger:

1 Studieguide og dialog ikke monolog Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH

2 Min forskning på bruk av studieguide og dialogforelesning Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH

3 Hva ønsket jeg å oppnå?

4 Jo, at studentene skal gå

5 fra passiv tilskuer til aktiv deltaker

6 Studieguide + dialogforelesning

7 Hva er en studieguide?

8 Student- aktiviserende læringsverktøy

10 Hovedinnhold 1) Kunnskapsoversikter Hele pensum, 19 kapitler Følger kapittelinndelingen i hovedlæreboken Menneskekroppen 2) Eksamensoppgaver (21) Med grundig fasit (we must show the students how good looks like) 3) Arbeidsoppgaver (40) Førforelesningsoppgaver Dybdeforståelsesperspektiv 4) Internettguide Fremhever gode nettsteder 5) Studieteknikk Forelesningen, læreboken, oppgaveløsing, kollokvier 6) Ordlister De 100 viktigste anatomiske begrep De 100 viktigste kliniske begrep

Arbeidsoppgaver (40) Førforelesningsoppgaver Dybdeforståelsesperspektiv 4) Internettguide Fremhever gode nettsteder 5)

11 En av de viktigste grunnene til at jeg bruker studieguide, er at jeg er tilhenger av aktiv læring det gir vesentilg bedre læringsutbytte. Noe av det viktigste vi som undervisere kan gjøre er å gi motivasjon og stimulere studentene til egenaktivitet. Jeg tror at dette best kan oppnås i tett dialog med studentene (levende dialogforelesninger). En studieguide er en av de beste redskapene for å oppnå dialog, og derved motivasjon og egeninnsats. Studiegudien er et redskap for at vi (studentene og jeg) skal ha noe felles å snakke om en felles kognitiv plattform. Å lese for eksempel 50 sider tungt fagstoff om et emne i læreboken før forelesning er ikke hensiktsmessig. Det gir cognitive overload, og studentene klarer ikke å skille uvesentlig fra vesentlig stoff. Men å lese 7-8 sider med det aller viktigste forklart på en enkel måte i en studieguide samt å løse førforelesningsoppgaver det gjør studentene, og det fungerer godt som grunnlag for dialog. Vi har da et faglig fellesskap som gir trygghet og et inkluderende, dialogfremmende læringsmiljø. Nobelprisvinneren Carl Wieman fremhever at monologforelesninger har begrenset verdi, og at læringsutbyttet kan økes mye ved bruk av dialogforelesning. Ved at alle har lest det samme og løst sentrale oppgaver rundt kjernestoffet før forelesning (studieguiden) har vi en felles plattform, og studentene har opparbeidet seg knagger de kan henge supplerende opplysninger på.

Jeg tror at dette best kan oppnås i tett dialog med studentene (levende dialogforelesninger). En studieguide er en av de beste redskapene for å oppnå dialog, og derved motivasjon og egeninnsats.

12 Resultater

13 Strykprosenten har falt kraftig med 68% Stryk % %

14 Strykprosenten

15 Gjennomsnittskarakteren har også blitt bedre fra D til C

16 Eksamen i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi en sammenligning mellom 2009 og 2010 Oppm. Møtt Bestått Stryk Strykp. Gj. kar % D % C Strykprosenten er redusert med 68%

17 Den er et viktig element i FoU-prosjektet: Aktiv læring på forelesning

18 Prosjektet har hatt to hovedelement: Studieguide Dialogforelesninger

19 Jeg har forsket på det, og.

20 .tilbakemeldingene fra studentene er entydig positive

21 Svarprosent: 80% Det ble sendt ut spørreskjema til 74 studenter og det kom svar fra 59 av dem.

22 Ad. kommentarer I alt har 44 studenter valgt å skrive frie kommentarer Alle kommentarene er meget positive til studieguiden og dialogforelesningene

23 En student skriver: «Jeg mener at studieguiden har vært helt fantastisk. Jeg har lært utrolig mye av den. Mange gode oppgaver og eksempler i den. Det står forklart på en måte som er lett å forstå, og jeg syns det var gøy å lese og lære, i og med at jeg forstod det jeg leste om. I boken Menneskekroppen ble stoffet alt for tungt.»

24 En annen student skriver: «Eg har brukt studieheftet veldig mykje i førebuingstida til eksamen og til forelesningane. Den har vore til veldig stor hjelp for meg vertfall. Menneskekroppen er nok ei veldig bra bok med mykje viktig pensum, men når ein skal setta seg ned og begynna å læra om det frå begynnelsen av blir ein ganske oppgitt og frustrert. Det er mykje framandord og setningsoppbygginga er tung. Det har då vore til stor hjelp med studieheftet som er eit samandrag av alt pensumet, så ein har litt bakgrunnsstoff før ein skal lesa i Menneskekroppen.»

25 En tredje student skriver: «Kjempegod bok. Den er skrevet på et språk som er mulig å forstå for folk som ikke har vært borti faget før. Jeg tror ikke jeg hadde klart meg så bra på eksamen uten den. Kjøpte boken til noen venninner som går på sykepleien i Bergen, og de sier de aldri hadde bestått eksamen om det ikke var for den boken.»

26 En fjerde student skriver: «DEN VAR HELT GENIAL!!!!!»

27 Her er resultatene fra min forskning

28 Spørsmål 1: Hvor nyttig har Studieguide i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi vært i ditt arbeid med disse fagene? Svært nyttig Meget nyttig Nyttig Lite nyttig Helt unyttig

29 Spørsmål 2: Hva synes du generelt om det faglige innholdet i Studieguide i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi? Svært godt Meget godt Godt Mindre godt Dårlig

30 Spørsmål 3: I hvor stor grad har du benyttet deg av Studieguide i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi? Svært mye Mye Noe Litt Ikke

31 Spørsmål 4: Hvilken kunnskapskilde er den du har hatt mest nytte av i innlæringen av stoffet i fagene anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi? Studieguiden Pensumb. Andre læreb. Internett Annet

32 Spørsmål 5: I hvor stor grad har Studieguide i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi bidratt til å øke ditt faglige nivå i disse fag? I svært stor g. I stor g. I noen g. I liten g. Ikke

33 Spørsmål 6: I hvor stor grad har forelesningene i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi bidratt til å øke ditt faglige nivå i disse fag? I svært stor g. I stor g. I noen g. I liten g. Ikke

34 Spørsmål 7: Hva synes du om kvaliteten på forelesningene i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi? Svært god Meget god God Ikke særlig g. Elendig

35 Spørsmål 8: I hvor stor grad har arbeid med arbeidsoppgavene og eksamensoppgavene med fasit i Studieguide i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi bidratt til å øke ditt faglige nivå i disse fag? I svært stor g. I stor g. I noen g. I liten g. Ikke

36 Spørsmål 9: I hvor stor grad har lærebøkene Menneskekroppen og Medisinsk mikrobiologi bidratt til å øke ditt faglige nivå? I svært stor g. I stor g. I noen g. I liten g. Ikke

37 Spørsmål 10: I hvor stor grad har stoff på Internett bidratt til å øke ditt faglige nivå i fagene anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi? I svært stor g. I stor g. I noen g. I liten g. Ikke

38 Spørsmål 11: I hvor stor grad har stoff fra andre lærebøker enn pensumbøkene og Studieguide i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi bidratt til å øke ditt faglige nivå i disse fag? I svært stor g. I stor g. I noen g. I liten g. Ikke

39 Spørsmål 12: I hvor stor grad har arbeid i kollokviegrupper sammen med medstudenter bidratt til å øke ditt faglige nivå i fagene anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi? I svært stor g. I stor g. I noen g. I liten g. Ikke

40 Spørsmål 13: Vil du anbefale at Studieguide i anatomi, fysiologi, biokjemi og mikrobiologi tilbys kommende studenter som en støtte i innlæringen av dette fagstoffet? Ja Usikker Nei

41 Spørsmål 14: Vil du anbefale at det også utarbeides en tilsvarende studieguide i fagene sykdomslære og farmakologi? Ja Usikker Nei

42 Sammenligning: I hvor stor grad har studieguiden, forelesningene og pensumbøkene bidratt til å øke det faglige nivået? I svært stor g. I stor g. I noen g. I liten g. Ikke Studieguiden Forelesningene Pensum

43 Sammenligning: I hvor stor grad har studieguiden, pensumbøkene, Internett, andre lærebøker, forelesningene, arbeidsoppgavene og kollokvier bidratt til å øke det faglige nivået? I svært stor g. I stor g. I noen g. I liten g. Ikke Studieguiden Forelesningene Arbeidsoppgaver Internett Kollokvier Pensum Andre

44 Det studentene har lært mest av er:

45 Studieguiden Forelesningene

46 Forskningen er publisert i tidsskriftet Uniped nr. 2, 2012, og kan finnes på denne nettadressen: iew/21766

Like dokumenter

Studieguide og dialog ikke monolog

Studieguide og dialog ikke monolog Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH Min forskning på bruk av studieguide og dialogforelesning Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH 1 Hva ønsket jeg å