Djupedalsutvalget NOU2015:2 Å Høre Til

Transkript

1 Djupedalsutvalget NOU2015:2 Å Høre Til

2 Å HØYRE TIL Vondt er av alle andre bli trakka på og trengd. Men vondare å veta at du er utestengd. Det er så mangt i livet du ventar deg og vil. Men meir enn det å vera, er det å høyre til. Jan-Magnus Bruheim

3 Utvalgets sammensetning Øystein Djupedal, leder, fylkesmann i Aust-Agder Lars Arrhenius, Sverige - Generalsekretær i Friends og tidligere svensk Barn- och elevombud Christopher Beckham - Tidl. FUG-leder Hanna Helseth - Stipendiat ved UIO Ellen Inga O. Hætta Rektor ved samisk videregående skole og reindriftsskole Noor Jdid, Oslo Stipendiat og styremedlem i Minotenk Trond Johnsen - Utdanningsdirektør hos Fylkesmannen i Oppland Jette Kofoed, Danmark - Førsteamanuensis ved Universitet i Århus Monica Martinussen - Professor i psykologi ved Universitet i Tromsø Cecilie Mathisen - Tidligere sentralstyremedlem i Elevorganisasjonen Erlend Moen - Skolefaglig rådgiver i Trondheim kommune Harald Pedersen Advokat Arild Rekve - Oppvekstdirektør i Kristiansand kommune

4 Mandat Utrede de samlede virkemidlene for å skape et godt psykososialt skolemiljø, motvirke og håndtere mobbing og andre uønskede hendelser i skolen. Systematisere kunnskapen om hvilke faktorer som skaper et godt psykososialt læringsmiljø uten mobbing og andre former for krenkende atferd. Utvalget skulle vurdere Hvilke virkemidler og tiltak, inkludert regelverket og forvaltningen av dette på ulike nivåer, som er effektive for å forebygge og håndtere krenkelser og mobbing Hvilke virkemidler og tiltak som må til for å oppnå varige resultatet i arbeidet med et godt psykososialt skolemiljø Tiltak for implementering og bedre regelverksetterlevelsen.

5 Fundamentet i arbeidet 1. Menneskerettighetene som målestokk 2. Samfunnet skal ha en nullvisjon og nulltoleranse mot krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering 3. Faglig læring og sosial læring hører sammen 4. Inkludering for å høre til

6 Hovedutfordringer 1. Rettssikkerhet elevenes rettigheter blir ikke oppfylt 2. Skolekultur Skolekulturen fokuserer for lite på nulltoleranse for krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering 3. Involvering og samarbeid Elever og foreldre involveres ikke godt nok i skolens arbeid med det psykososiale skolemiljøet 4. Ansvarliggjøring og systematikk Skoleeiers og skoleleders kapasitet til å jobbe systematisk og langsiktig med å utvikle skolemiljøet er mangelfull 5. Organisering Ansvarsfordelingen i støttesystemet er utydelig

7 Hjertesaker Skolen en naturlig støttespiller Opplæring av skolens råd og utvalg Oppfølging Klageinstans Alle må bidra Elevenes rolle Foreldres rolle

8 Prioriterte løsninger 1. En stor statlig satsing på trygge og inkluderende skolemiljø 2. Endring av opplæringsloven kapittel 9a 3. Styrket håndheving av opplæringsloven 4. Målrettet innsats for trygge psykososiale skolemiljø og forebygging/håndtering av krenkelser m.v. 5. Styrking av skoleeierskapet 6. Et lag rundt eleven 7. Ny forskning på kunnskapssvake områder

9 Trygg Involvering Nulltoleranse for mobbing Å bli sett Inkludering Ungdata Undersøkelser Å bry seg Tillit Akseptering Godt klassemiljø Elevundersøkelser Respekt

10 Alle trodde skolen var mobbefri. Så gikk Aleksandra (15) i gang med skoleprosjektet

11 Trygg Involvering Nulltoleranse for mobbing Å bli sett Inkludering Ungdata Undersøkelser Å bry seg Tillit Akseptering Godt klassemiljø Elevundersøkelser Respekt

12 Innflytelse over egen hverdag Skoleutvalg Å bry seg Skolemiljøutvalg Elevene vet best Elevundersøkelsen = Ikke en fasit Trygg Konstruktiv kritikk Inkluderes fra start Akseptering Inkluderes i hver del av skolen Involvering Respekt Tillit Å bli sett Opplæring i hvordan å jobbe med for å påvirke administrativt og pedagogiske avgjørelser

13 Å lytte Involvering Feedback Akseptering Å bli sett Respekt Alene er man sterk, sammen er man sterkest Trygg Kommunikasjon Å bry seg Inkluderes i hver del av skolen Tillit Konstruktiv kritikk Ønske om å hjelpe hverandre