MatematikkMOOC Holmenseminaret

Transkript

1 MatematikkMOOC Holmenseminaret Trond Ingebretsen Direktør Senter for IKT i utdanningen ti@iktsenteret.no

2 Matematikk og arealforståelse i en mer motiverende og relevant kontekst(?) iktsenteret.no/ressurssamling/filmer-ikt-i-praksis

3 2010 Tromsø Oslo Viktigste tjenester Sikker pålogging: FEIDE Kompetansepakker skoleeier Digitale ferdigheter: IKTplan.no Nettvett: Dubestemmer.no Skolens digitale tilstand: Monitor, ICILS, m.fl. Den virtuelle matematikkskolen: DvM Etter- og videreutd.: MatematikkMOOC Praksiseksempler: iktipraksis.no Kompetanseutvikling LU/BLU Utdanning.no og veilderforum.no Barnehage Grunnskole VGS VIRKEOMRÅDE Lærerutdanning Barnehagelærerutdanning

4 MatematikkMOOC Pilotprosjektet skal utvikle og prøve ut en modell som kan legge til rette for storskala etter- og videreutdanning av lærere i grunnopplæringen. Forutsetninger og føringer Videreutdanning under KFK og åpen ressurs for alle Et fag - matematikk 2 Cirka 300 studenter (over 400 søkere!) Fokus på den fagdidaktiske kompetansen Virtuelle studiegrupper + lokalt samarbeide Studiet skal kunne kombineres med jobb 30 studiepoeng over 12 måneder To lærerutdanningsinstitusjoner Ekstern evaluering av NIFU

5 Partnerskap og roller i prosjektet Oppdragsgiver: Prosjektledelse: Fagansvarlige: Teknisk-ansvarlig: KFK ansvarlig: Utforming av innhold/deltagere i prosjektgruppen: Kunnskapsdepartementet Senter for IKT i utdanningen UiT og HiST Senter for IKT i utdanningen Utdanningsdirektoratet UiT, HiST, Senter for IKT i utdanningen UDIR, eksterne (film ++) Styringsgruppe: KD, UDIR, Senteret, UiT, HiST, NRLU

6 Tilpasning og design av plattformen

7 Stimulere til «drop-in» Videreutdanning 300 studenter 30 stp + veiledning HiST og UiT Driftfordeler Etterutdanning Åpen Digital UiT Redusere «drop-out» MatematikkMOOC Teknisk plattform (CANVAS) modellutvikling Brukervennlig åpen for alle

8 Fordeler med en nettbasert modell Det beste fra flere verdener(?) Lokale/«Sosiale» studiegrupper Nettbasert fag og metode undervisning Stedsuavhengig Skalerbar Tilpasset opplæring (metode, hastighet og nivå) Styrker indirekte IKT kompetanse hos deltager

9 Finansielle forhold MOOC modell for skalering og gjenbruk Institusjons- samarbeid- HiST og UiT. Fra pilot til drift Akademiske forventninger MatematikkMOOC modellutvikling i et helhetlig perspektiv Innholdsutvikling Matematikk- DIDAKTIKK Markedsføring og spredning Teknisk tilrettelegging av Canvas Brukervennlig Partnerskap, nettverk og ulike forventninger

10

11 Tre -fem moduler per kurs Oppbygging av modulene Introduksjonsvideo Til inspirasjon Mål for kurset Anbefalt litteratur Tidsaspekt Veiledningsvideo Fokus på litteraturen Tidvis instruerende Case fra klasserommet Med oppfølgende oppgaver Studieoppgave / arbeidskrav Digital samhandling Utprøving i praksis Bruk av digitale verktøy Digital vurdering Oppsummering

12 Praksisnært Nøkkelord --dialog -Videomøter -digital samhandling -strategier -quizverktøy -delingskultur -diskusjonsforum -idébank

13 Eksamen per 15 studiepoeng: 1. Læring og undervisning 2. Fra heltall til brøk 3. Teknologi i faget Eksamen: mappevurdering Hovedarbeidskrav Hovedarbeidskrav Hovedarbeidskrav Ca 50 filmer, hvor av 11 interaktive 19 selvrettende tester 12 «peer to peer» evalueringer Omfattende utprøving av ulike digitale verktøy

14 7. september 2015 i drift (15.9 åpen for alle) Ca 300 studenter over hele landet Eks.: Mo i Rana: 23 lærere gjør dette sammen Mange to-tre og noen én. Driftshåndbok som beskriver sentrale områder knyttet til organisering og drift av MatematikkMOOC som videreutdanning Risiko- og sårbarhetsanalyse Anbefalinger og råd basert på erfaringer gjort i pre-pilot overføres fra prosjekt til UiT og HiST

15 MatematikkMOOC i sammenheng med andre offentlige satsninger Regjeringens satsning på øke kompetanse hos lærerne (videreutdanningen) Ungdomstrinn i utvikling (den åpne delen) Realfagstrategien (den åpne delen og videreutdanning) Realfagskommunene (den åpen delen og videreutdanning)

16 Visjoner, anbefalinger og muligheter Fra 30 studiepoeng en gang eller to i løpet av karrieren (i beste fall!) til +/- 5 studiepoeng i året så lenge man underviser Fra rigid og stramme rammer rundt det enkelte studiesteds gradsdefinisjon til sammensatt videreutdanning fra en rekke nasjonale og internasjonale læresteder Fra individorientert videreutdanning til skolebasert kompetanseutvikling Fra klasserom/auditoriumsbasert kunnskapsformidling til hybridlæring på tvers av campus (også nødvendig for å lykkes med de pågående UH fusjonene)

17 ! /?

18 Reserve

19 Fleksibilitet i studiet - eksamensform og vurdering Eksamensform og fleksibilitet Arbeidskrav Medstudentvurdering Blogg Forum quiz-er Videoforelesninger Automatisert feedback på onlinebesvarelser Peer review og gruppesamarbeid «Ta den sosiale dimensjonen» på nett

20 Hva med Fraværet av samlinger? Faren for frafall? Usikker finansiering?