Å læra og å ha! Del 1: Personalet. Del 2: Borna. Å ha, å sjå og å formidla kunnskapar. Ålæra

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Å læra og å ha! Del 1: Personalet. Del 2: Borna. Å ha, å sjå og å formidla kunnskapar. Ålæra"

Inger-Lise Helga Guttormsen
9 år siden
Visninger:

1 Å læra og å ha! Del 1: Personalet Å ha, å sjå og å formidla kunnskapar Del 2: Borna Ålæra Å ha kunnskap: Eg sit i midten

2 Barnehagelova 2 Barnehagen sitt innhald 2.3 Læring Barnehagen skal gi barn grunnleggende kunnskap på sentrale og aktuelle områder. Barnehagen skal støtte barns nysgjerrighet, kreativitet og vitebegjær og gi utfordringer med utgangspunkt i barnets interesser, kunnskaper og ferdigheter.

3 Åha, åsjåog åformidla kunnskapar

4 Åha

5 Barnehagen skal styrkje høvet til læring og aktiv deltaking i eit fellesskap med jamaldringar. Eg har nok fagkunnskap til å styrkja borna si læring og utvikling av kunnskap om MATEMATIKK Eigen praksis styrkjer høvet til aktiv deltaking i eit fellesskap der realfag er ein del av aktiviteten sitt innhald.

Eg har nok fagkunnskap til å styrkja borna si læring og utvikling av

6 Kva kunnskap treng vaksne? Skulekunnskap? Vitskaplege omgrep? Å kunna utføre matematisk refleksjon? Matematiske aksiom: abstrakt forståing på lågaste nivå. Basiske akter: dette er handlingar og utsegn som er originale og grunnleggjande for nye handlingar og nye kunnskapar.

Matematiske aksiom: abstrakt forståing på lågaste nivå.

Aksiomer og basisakter En regulær mangekant er en

Tilsvarende sier vi at sirkelen er imskrevet en

7 Aksiomer og basisakter En regulær mangekant er en geometrisk figur Der alle sider er like lange og alle vinkler er like. Alle regulære mangekanter kan innskrives i en sirkel, Tilsvarende sier vi at sirkelen er imskrevet en mangekant. Å være og ha Jojo og lærar l Georges Lopez fra den vesle landsbyskolen Saint-Etienne sur Usson.

Alle regulære mangekanter kan innskrives i en sirkel, Tilsvarende sier vi at

8 Den uvitande vaksne Joseph Jacotot ( ) Jacques Rancière (1940-) Emancipatory" method of teaching. Ein kan undervise i det ein ikkje veit noko om, dersom ein emaniciperer eleven; om ein tvingar han til å nytta sin intelligens. Den universelle undervisninga: For å læra, må born sin nysgjerrigheit verta vekt mot det ukjende Born lærar språk på eigenhand og utan ein forklarande lærar. Slik kan me lære alt: observere, kome i hug, ta oppatt, stadfeste..... Born går i blinde og gjettar.. og så.. kan dei.. Det som skil mellom menneska, er deira vilje til å læra ikkje deira intelligens. Når viljen ikkje er sterk nok til å læra, må den vaksne hjelpe til. Ikkje ved å føra borna mot eigen intelligens, men ved å nytta eigen vilje til å pressa borna til å nytta sin intelligens.

Den universelle undervisninga: For å læra, må born sin nysgjerrigheit verta vekt mot det ukjende Born lærar språk på eigenhand og utan ein forklarande lærar.

9 Åsjå Max van Manen: Pedagogisk takt. Pedagogikk byggjer på kjærleik og omsorg. Pedagogikk byggjer på håp for barnet. Pedagogikk byggjer på ansvar for barnet. Pedagogikk er å verta fascinert over den andre si utvikling. KVA betyr det i kvardagen?

10 Personalet i barnehagen må ha eit aktivt forhold til borna sine læringsprosessar. Personalet må lytte når borna undrar seg og søkjer kunnskap. (Frå rammeplanen)

11 Rammeplan og kunnskap Vaksne skal utøve ein differensiert merksemd mot borna ut frå deira omfang av kunnskap: Barnegruppe A Born som oppsøkjer sjeldnare nye situasjonar og kommuniserer i mindre grad interessene sine. Personalet må dele av kunnskapen sin og vere engasjerte og oppfinnsame for å vekkje interesse hjå desse borna. Ved å ta utgangspunkt i det borna er interesserte i, kan personalet saman med born undersøkje, stille spørsmål og finne svar som dei kan vere nøgde med. Barnegruppe B Born som oppsøkjer læringssituasjonar sjølve. Born som utforskar og eksperimenterer, søkjer nye utfordringar og spør personalet når det er noko dei lurer på. Dei kommuniserer at dei er nysgjerrige og lærelystne. Formidling av aktuell og relevant kunnskap legg grunnlaget for nye spørsmål og leiting etter ny kunnskap

Ved å ta utgangspunkt i det borna er interesserte i, kan personalet saman med born undersøkje, stille spørsmål og finne svar som dei kan vere nøgde med.

12 Ein pedagogisk situasjon er når barnet (..), medviten eller ei, møter den vaksne, og kor det forventast at den vaksne engasjerer seg eller involverar seg. Eit pedagogisk augeblikk oppstår når den vaksne syner, med handling, at ho/han involverer seg til barnet sitt beste, og orienterar seg mot barnet sine intensjonar. Max van Manen

14 Å formidla kunnskap Med mål å leggja grunnlag for borna sine framtidige kunnskapar

15 Måla rettar seg mot opplevingar Læringa er formulerte som prosessmål. Det er sjølve læringsområdet og arbeidsmåtane barna skal bli kjende med.

16 Retvinklet trekant Rektangel Trapes Parallellogram Rombe

18 Michael Sautter 1997 Motivasjon er ikke, den blir! Motivasjon er verken å finna i årsakene intuisjonane verkningane måla midlane handlingane åleine. Derimot finn me at motivasjon er noko som kraftfullt og kontinuerleg verker innimellom desse. Omskreven frå Michael Sautter sin definisjon. Motivasjon er noko dynamisk..

19 MYTE: Matematikk utgjer ein naturleg del i alle situasjonar og i borna sine aktivitetar. Vaksne må Doverborg og Pramling Samuelsson fanga det borna er opptatt av og hjelpe dei til å sjå dette som matematikk oppmode til å nytta språket for å erfara kvardagen i matematiske termar Ahlberg leggje til rette for små samtalegrupper jamleg oppmode til å teikna problemløysande oppgåver kor matematikken sin funksjon er forståeleg Fauskanger leggje til rette for at matematikk er ein del av leikens innhald oversette leiken sin matematikk til meir formell matematikkompetanse Hughes leggja til rette for at borna erfarer matematikk som noko konkret Walkerdine ha tru på at både gutter og jenter vil leike med lego. Det er ingen forskjell mellom jenter og gutar sine konstruksjonar når det gjeld strukturelle kompleksitet. Brenner det tilrettelagde må ta utganspunkt i borna sine kunnskapar og deira livsverden Nordin-Hultmann utvikla ein barnehage som byggjer på ein rik variasjon av tilgjengeleg materiale som stimulerer leiken, og born sin nysgjerrigheit må ha kunnskap om born sin trong til å utforska Lindfors komme i møte borna sine ibuande ynskjer om å gå bakanfor eigen kunnskap

leggje til rette for små samtalegrupper jamleg oppmode til å teikna problemløysande oppgåver kor matematikken sin funksjon er forståeleg Fauskanger leggje til rette for at matematikk er ein del av

20 Avsluttande påstand til drøfting. Forsøk på å endra pedagogisk praksis vert blanda og integrert i dei velkjende måtane me handlar på. Slik vert ny pedagogisk praksis meir usynleg for ein sjølve og andre, og ein slipp å stå fram og å ta ansvar for å gjera ny val. Me har prøvd det..

Like dokumenter

Me har sett opp eit tankekart og mål for dei ulike intelligensane, dette heng som vedlegg.

Me har sett opp eit tankekart og mål for dei ulike intelligensane, dette heng som vedlegg. JANUAR 2015! Ja, i går vart friluftsåret 2015 erklært for opna og me er alle ved godt mot og har store forhåpningar om eit aktivt år. Det gjeld å ha store tankar og arbeida medvite for å gjennomføra dei.