Kort analyse sammenligning av to joiker Skomáhkár Ánde og Arne Hansena luohti
|
|
- Lise Bråten
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Kort analyse sammenligning av to joiker Skomáhkár Ánde og Arne Hansena luohti Utgangspunkt for analysen Bakgrunn Det er sendt en skriftlig klage fra Karen Anne M. A. Kildedam og Anne Kirsten H. Hansssen til Samisk musikkfestival april 2015 som uttrykker at vinneren i joikekonkurransen; Johan Anders Bærs joik «Skomáhkár Ánde» egentlig er deres egen skapte joik «Arne Hansena luohti». De godtar ikke at Skomáhkár Ánde skal kåres som vinner, fordi de føler at dette er deres egen joik Arne Hansena luohti. De ber derfor Samisk musikkfestival om at klagen tas til følge. Klagen er skrevet slik at det tolkes som at det er to forskjellige saker innbefattet; krenking av opphavsrett og krav om tilbaketrekking på kåring av vinnerjoiken Skomáhkár Ánde. Samisk musikkfestival har bedt undertegnede ta en faglig vurdering av joikene. Behov for faglig analyse Transkripsjon Det er ofte ikke nok å enes om hvem som har rettighet som opphavsmann til et skapende åndsverk eller føler eierskap kun ut fra et lydbilde. Det kan gi mer informasjon og fakta rundt joikenes likhet eller ulikhet ved å analysere disse, i en overført transkripsjon med forklaring gjennom musikkteori. Joikene har blitt transkribert fra lydopptak på plate og konsert fra scene til en enklere grafisk tolkning i notebilde, tolket ut fra vestlig europeisk musikkteori. Begrensning Det er ikke satt fokus på enkeltstående varianter i melodien på grunn av en naturlig variasjon grunnet ut fra tekst eller utførelse av joik. Det er heller ikke tatt en grundigere fordypning i forslagstoner eller glidninger i melodi, så fremt det ikke er framhevende eller er relevant på enkelte punkter. Temaene som joikes i begge joikene er fritt og preget av stadige små varianter i melodi, med først og fremst noe forskjell i toneverdier. Temaene gjentas etter hvert fjerde takt, og har gitt mulighet for å tolke en grafisk transkribert versjon av melodiene. Presentasjon av hovedtemaer Skomáhkár Ánde Melodiens tema har gjennom to versjoner blitt joiket i tonearten Giss og G. Jeg har transkribert den i toneart G. Melodien er skrevet etter tenorstemme 8va basso, som betyr at tonehøyde klinger en oktav lavere enn notert. Taktdel er på 4/4 og går over 4 takter. Det er lagt inn en pausetegn etter siste puls i den andre takten, fordi dette er hørt som en repeterende utføring de fleste rundene som temaet er blitt joiket. Det er bare fire toner i hele joiken. Her ses det bort fra eventuelle glidninger underveis. Dette kan tolkes som at joiken har sin basis i den pentatone skalaen, som kun holder fem toner innenfor en oktav. Mange nordsamiske joiker er tolket innenfor denne rammen av skalatype.
2 Arne Hansen luohti Melodiens tema har blitt joiket i tonearten ciss, og er derfor transkribert i ciss. Melodien er skrevet i 8va basso for å plassere notene mest mulig innenfor notelinjene; melodien klinger en oktav lavere enn notert. Taktdel er også her på 4/4 og går over 4 takter. Det er lagt inn to forslagsnoter, som er tydelig repeterende i temaet. Melodiens tempo har her litt lavere hastighet enn i Skomáhkár Ánde. Også her er det bare fire toner i hele joiken. forslagstonene som er notert er en del av de fire tonene som er i temaene. Sammenligning av joiker Transponering Opprinnelig er de to joikene blitt framført i to forskjellige tonearter. Ved å transponere melodiene til samme toneart, kan sammenligningen av de to joikene lettere belyse likheter og forskjeller i frase, tema, motiv og rytme. Fraser, tema og motiv Forskjell på tema og motiv er at et tema er bygget opp av flere motiv. Det er kun i den innrammede delen i takt 1 og og takt 2 at det har et tema bygget opp av forskjellige motiv. Innrammingen i takt 3 og fire er bare enkelttone og motiv.
3 På figuren over rammes felles tema fra takt 1 til 2, og motiv i takt 4, samt den sammenfallende tone i takt 3. Likhetene på tonehøyde og toneverdi på samme sted i tema her er i sum på 56%. Altså akkurat litt over to takter. Det relevante her er egentlig ikke summen av likhetene i den sammenfallende tone og like motiv, men hvor dette skjer, samt de andre motiv som ikke er lik hverandre. Samme tema i Skomáhkár Ánde kommer i takt 2 og gjentas igjen i siste takt 4. Takt 4 i Arne Hansena luohti har bare dette temaet i takt 2. Det er kun i siste halvdel av takt 1 og hele takt 2 at tema i de to joikene er tilnærmet like, mens resten av temaene innenfor de fire taktene er ulike. I begge joikene er det to hovedfraser (setninger) som kan deles opp som spørsmål og svar. I de to første taktene kommer den første frasen, og de to siste taktene er den siste frasen. Dette er en helt vanlig form i de fleste melodier som finnes. Motivet i de to siste pulsslagene i takt 4 er så vanlig at spørsmål om likt eller ulikt ikke er relevant. Mange melodier har dette motivet. I mange nordsamiske joiker er det også typisk at en melodisk frase slutter tonen i en dominant tone i stedet for en hovedtone. Motivet i de to siste pulsslagene i takt 4 er ikke berettiget som original nok til at noen kan kreve særskilt opphavsrett til motivet. Dette motivet er også for kort til å ha opphavsrett. Forklaring: «Ikke enhver kunstneriske sammensetning av toner i kortform kan være gjenstand for opphavsrett... En slik tilstand ville kollidere med selve rettsgrunnlaget for opphavsretten Det skapende åndsverk må ha en viss karakter, slik at det kan reproduseres eller meddeles til andre» (Vyrje). Satt alene, har derfor ikke dette motivet opphavsrett. I takt tre faller en tone likt i begge joiker. Heller ikke dette er gjenstand for opphavsrett, da dette bare er en enkelt tone inne i et lengere tema. Da gjenstår tema i hele takt 2, men som også gjentas i den siste takt 4 i Skomáhkár Ánde. Om temaet skulle ha opphavsrett, er det stor sannsynlighet for at dette korte temaet allerede finnes i mange andre melodier. Temaet varer bare i en takt, er ikke spesielt særpreget. Gitt at siste halvdel av temaet allerede ikke har opphavsrett, og settes sammen med et gjentakende og enkelt motiv i de to første pulsslagene som strengt tatt heller ikke alene har opphavsrett, finner jeg ikke temaet i takt 2 så særpreget at man kan kalle dette som opphavsberettiget. Tema i frasen i de to joikene er forholdsvis likt innenfor toneart i tonehøyde, toneverdier og rytmisk verdi. Hvis sett bort fra tolkningen av tema med punktert åttendelstone og sekstendedelstone i Skomáhkár Ánde, og erstatter dette med åttendedeler, er temaet helt likt i begge joikene. Da er det i
4 takt 2 at de to joikene der man hørbart kan høre en likhet og der man grafisk kan se likt sammenfall i tema på samme sted. Dette er såpass innenfor et begrenset område at det ikke dekker en hel frase, men bare deler av den. Åpningen av frasene er forskjellige, og kan derfor gi lytteren en forståelse av forskjell i frasen som helhet på de to joikene (hele takt 1 og hele takt 2). Starten av frasene i joikene er helt ulike, og det er også ulikt i overgangen fra takt 3 til 4 (en speilvendt-aktig bevegelse). Temaene i melodi som helhet over fire takter i de to joikene er derfor ikke like, men har like melodimotiv i siste halvdel av takt 1 og hele takt 2. Tonalitet og progresjon I figuren nedenfor ser man igjen de to joikene samlet. I utgangspunktet er de to joikene blitt framført i to forskjellige tonearter, noe som er praktisk utført ut fra hvilken toneart den enkelte stemme behersker best som joiker enten som tenor.stemme eller som en alt-stemme. Dette har man sett i de to første figurene ovenfor. I figuren merket med «tonika» og «dominant» er det fokusert på tolkning av det harmoniske, merket som «tonika», som er den harmoniske hovedtonearten, og «dominant» som er treklang over det femte trinnet i en durskala, ut fra funksjonsteorien i vestlig musikkteori. Progresjonen i harmoniens løp er den samme på begge joikene, men det er en forskyvning ved skifte i toneart. Den markante forskjellen skjer i siste takt, der Arne Hansena luohti er tilbake i hovedtoneart fra takt 4, mens Skomáhkár Ánde holder dominanten lengere før den legger seg tilbake i hovedtoneart i siste halvdel av siste takt. Dette høres markant som forskjell i de to joikene i siste takt, der Arne Hansena luohti legger tonikas hovedtone i første puls, mens Skomáhkár Ánde ikke legger tonikas hovedtone før i tredje puls i siste takt. Uttrykk og framførelse Skomáhkár Ánde har i sin gjennomføring en markant pustepause etter gjennomført første frase i takt 1 og 2. Dette skjer i tråd med samisk tradisjonsjoik, der ikke nødvendigvis melodifrasen bundet i en gjennomført pusteteknikk slik man ser i vestlig tradisjonsmusikk. Måten å puste på i tradisjonsjoik er på mange måter ikke underlagt frasens helhetlige gjennomføring. Dette uttrykkes gjerne med at det joikes til joikeren ikke har pust igjen, og så stopper opp for å trekke pusten midt i en frase eller temaovergang før det joikes videre fra samme sted der man stoppet opp å joike for å trekke pusten. Her stopper joikeren for å trekke pusten midt i mellom to fraser, der det i vestlig musikkforståelse ville vært uhørt å trekke pusten på samme sted i frasen der tradisjonsjoikeren trekker pusten. Skomáhkár Ánde er i så fall en tydelig samisk tradisjonsjoik i uttrykket, fordi framførelsen vedrørende pusteteknikk er overordnet/likestilt melodifrase.
5 Arne Hansena luohti har ikke denne pausen i melodien, men har i stedet markante fallende forslagstoner på to steder siste pulsslag i nestsiste takt og i nestsiste pulsslag i siste takt. Selv om Skomáhkár Ánde har tendens til forslagstoner og glidetoner, er det ikke like markant framført som i Arne Hansena luohti. Sammendrag - Likheter og ulikheter De to joikene har i utgangspunktet blitt joiket i to forskjellige tonearter. Man kan likevel sette melodiene sammen i felles toneart for å sammenligne likhet og ulikheter på den melodiske tema. Skomáhkár Ánde joikes i tempo litt fortere enn i Arne Hansena luohti og gir derfor litt mer driv i uttrykket. Skomáhkár Ánde har en tydelig pustepause midt i mellom to fraser, mens Arne Hansena luohti ikke har dette. Arne Hansena luohti har mer markante forslagstoner mot slutten enn i Skomáhkár Ánde. Dette er personlige uttrykk på joikernes fremførelse, og er mindre relevant her i sammenligningen av de to joikenes melodi. Dette er frembringelse av teknisk art, og faller derfor utenfor åndsverkbegrepet. Kjernen i sammenligningen er melodienes motiv satt sammen i felles og ulike temaer gjennom to hovedfraser i joikene. Formen og den harmoniske progresjon er nesten helt like, fordi joikene er bygd opp med bakgrunn i den europeiske musikktradisjonelle vestlige måten å sette opp en melodi på med «spørsmål» og «svar» og et tonika-dominant-forhold. Disse har ikke opphavsrett. Begge melodiene har bare fire toner i sine tema. Det antas at melodiene har sin base i en pentaton musikalsk skala, Den pentatone skala er ganske vanlig i nordsamisk joik, og kan tolkes som et felles kulturelt uttrykk. Bruken av like skala og melodiens bevegelser kan alene fort gi grobunn for påstand om plagiat. Et typisk motiv man ofte finner i nordsamisk joik er der frasen slutter i en dominantisk tone i stedet for i en hovedtone (se siste tone i hvert tema). Det eneste som man kan si er tilnærmet helt likt i de to joikene (sett fra et lukket perspektiv) er det noe trivielle temaet i siste halvdel av takt 1 og hele takt 2. Likheten er bare en del av temaet i et totalt hel tema som uttrykkes gjennom hele takt 1 og takt 2, som kan kalles en frase. Motivene som er knyttet sammen er hverken særegen eller spesielle nok til å ha det umiddelbare gjenkjennelige uttrykket som skal skape den dypere åndelige følelse eller skjønnhetstrang. Totalt sett er frasene i de to joikene forskjellige, da de ikke har samme begynnelse eller samme slutt. I det lukkede perspektivet ser man likhetene i deler av takt 1 og hele takt 2, men det vites ikke om tilblivelsen i skaperøyeblikket av temaet i Skomáhkár Ánde er en ubevisst handling eller om det er en bevisst idé med inspirasjon fra andres melodier. Som helhet er frasen ikke en direkte kopi fra Arne Hansena luohti, men det er fastslått at det er like motiver innenfor en og en halv takt. Det vites ikke når skaperøyeblikket av temaet kan ha skjedd, eller om tilblivelsen av temaet kan være et resultat av et felles kulturelt uttrykk. Om temaet har sitt utspring i et tradisjonelt felles kulturelt uttrykk, kan det bli vanskelig å bevise temaet som originalt nok til at det har opphavsrett. Jeg har begrensninger i denne undersøkelsen, og kan vanskelig lete etter samme meloditema i tusentalls tidligere skapte melodier uten spesialutviklede programvarer som kan søke etter likheter i en database, såkalte «Music Plagiarism Detection Software». Det er likevel en følelse av at dette er et melodisk tema som fort kan ha sine mange varianter fra lang tid tilbake, og ikke yter temaet den originalitet det trenger for å ha opphavsrett. Vi hører også i begge joikene at det varieres noe fra runde til runde i melodibevegelse og toneverdi i takt 2. Stadige varianter av temaet kan også dukke opp i framtiden.
6 Lignende melodibevegelse kan også være utført i fortiden. Dette kan fort slå tilbake på kunstneren som har registrert motivet eller temaet i en frase, og kan senere bli gjort oppmerksom på at dette er et tema som er eldre enn antatt. Dette kan være tema som har gått gjennom tradisjonelle muntlige overføringer gjennom generasjoner, som påvirket av tiden kan ha hatt et litt annet uttrykk fra person til person og fra en epoke til et annet. Sluttord Det er ikke opp til produsenter, konsertarrangører eller artister som ikke er involverte å bedømme om et stykke musikk er plagiat eller ikke. Men det er lov og det er fritt fram for hvem som helst å ytre meninger om man synes at noe høres ut som plagiat eller ikke. Det er kun de involverte; de skapende kunstnere som er involvert og eventuell domstol ved lov som sammen kan komme fram til en endelig dom om et stykke musikk er plagiat eller ikke. Den skapende kunstneren som mener at opphavsretten til sin egen skapte melodi er krenket, kan sende klage til den skapende kunstner som har fremført egen skapt melodi som ligner melodien til den som føler seg krenket. De involverte har rett til å få bistand fra faglige miljø og eventuelt organisasjoner som kan bistå i saken for å komme fram til en løsning. Men det er de skapende kunstnerne selv med eventuell domstol som vil bedømme om et stykke musikk er plagiat eller ikke. Anders Somby. Kilde: Musikklære, 2. utgave, Finn Benestad Opphavsrettens ABC, Magnus Stray Vyrje, Lov om opphavsrett til åndsverk m.v., Lovdata Multimediejournalistikk Plagiat, Jon Hoem The Essential Secrets of Songwriting Blog, Gary Ewer Klagebrev fra Kildedam/Hanssen Nrk.no Wikipedia Verktøy: Lydopptak av Skomáhkár Ánde og Arne Hansena luohti. MuseScore 1.0
Lokal læreplan musikk 7.trinn
Lokal læreplan musikk 7.trinn Lærebok: Antall uker 1 Lytte og komponere Vi lytter til lyder i klasserommet og lytter til lyder ute i naturen. Disse lydene noteres ned, elevene finner ut hvordan lydene
DetaljerKyrkjekrinsen skole Årsplan for perioden:
Kyrkjekrinsen skole Årsplan for perioden: 2012-2013 Fag: Musikk År: 2012/2013 Trinn og gruppe: 6ab Lærer: Therese Hermansen Uke Årshjul 34-39 Musikkhistorie Hovedtema Kompetansemål Delmål Arbeidsmetode
DetaljerLOKAL FAGPLAN MUSIKK 1.-7. TRINN
LOKAL FAGPLAN MUSIKK 1.-7. TRINN Midtbygda skole MUSIKK 1. KLASSE Bruke stemmen variert i ulike styrkegrader og tonehøyder Delta i leker med et variert repertoar av sanger, rim, regler, sangleiker og danser
DetaljerÅRSPLAN I MUSIKK TRINN BREIVIKBOTN SKOLE
ÅRSPLAN I MUSIKK 5. 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2012-2013 Lærer: Knut Brattfjord Læreverk: Ingen spesifikke læreverk Målene er fra Lærerplanverket for kunnskapsløftet 2006 og vektlegger hva elevene skal
DetaljerFAGPLAN FOR MESSINGBLÅSEINSTRUMENTER GENERELL DEL
FAGPLAN FOR MESSINGBLÅSEINSTRUMENTER Innledning Fagplan for messingblåseinstrumenter består av to hoveddeler. Den generelle delen beskriver forhold som danner plattform for all messingundervisning i kulturskolen.
Detaljer++Årsplan i musikk for 2. trinn 2015/2016
Uke/ perio de Kompetansemål KL- 06 34 Delta i framføring med. 35 Delta i framføring med. 36 samtale om musikkens klang, melodi, rytme, dynamikk og tempo. Imitere rytmer og korte melodier i ulike tempi,
DetaljerMusisere. Komponere. Lytte
Musisere Hovedområdet musisere har musikkopplevelse, forstått både som estetisk opplevelse og eksistensiell erfaring, som faglig fokus. Hovedområdet omfatter praktisk arbeid med sang, spill på ulike instrumenter
DetaljerDette undervisningsopplegget omfatter komposisjon med utgangspunkt i joik.
Komposisjon av joik Dette undervisningsopplegget omfatter komposisjon med utgangspunkt i joik. ARTIKKEL SIST ENDRET: 19.05.2016 Om man ønsker å sette seg dypere inn i joikens bruksområder kan man for eksempel
DetaljerVurderingskjennetegn i musikkfaget
Vurderingskjennetegn i musikkfaget Du kan også søke etter vurderingskriterium og importere disse i faget ditt i itslearning under kompetansemål i musikkfaget. 1. Musisere 1a) musikkens grunnelementer Notasjon
DetaljerÅRSPLAN I MUSIKK 5. 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2011-2012
ÅRSPLAN I MUSIKK 5. 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2011-2012 Lærer: Linn Olav Arntzen Læreverk: Ingen spesifikke læreverk Målene er fra Lærerplanverket for kunnskapsløftet 2006 og vektlegger hva elevene skal
DetaljerLæreplan musikkterapi Hammerfest kommune
Læreplan musikkterapi Hammerfest kommune Utarbeidet av: Torgeir Bitnes Faglærer i musikk /musikkterapeut Hammerfest kommune Nivå på deltakelse: Mål: Sang/stemme og instrumentferdigheter Musikk og bevegelse
DetaljerVurdering: Innsats og ferdigheter. Muntlig tilbakemelding om ferdigheter og oppførsel. Skriftlig arbeid i perioder med musikkteori og musikkhistorie
Årsplan i musikk for 5. trinn 2014/2015 Faglærer Inger Cecilie Neset Ole Petter Retttedal Vurdering: Innsats og ferdigheter. Muntlig tilbakemelding om ferdigheter og oppførsel. Skriftlig arbeid i perioder
DetaljerLæreplan i musikk i perspektiv, programfag i utdanningsprogram for musikk, dans, drama, programområde for musikk
Læreplan i musikk i perspektiv, programfag i utdanningsprogram for musikk, dans, drama, programområde for musikk Fastsatt som forskrift av Utdanningsdirektoratet 4. april 2006 etter delegasjon i brev 26.
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Musikk Tema: Blokkfløyte Trinn: 2.trinn Tidsramme: En undervisningtime ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging
DetaljerÅRSPLAN Arbeidsmåter ( forelesing, individuelt elevarbeid, gruppearbeid, forsøk, ekskursjoner )
Øyslebø oppvekstsenter ÅRSPLAN 2016-2017 Fag: Musikk Trinn: 5-7 Lærer: Marit Valle og Nils Harald Sør-Reime Tidsrom (Datoer/ ukenr, perioder..) Tema Lærestoff / læremidler (lærebok kap./ s, bøker, filmer,
DetaljerÅrsplan for musikk 10-trinn, 2013/2014 Lærer: Erlend Alm Lerstad
ÅRSPLAN MUSIKK 10-TRINN Årsplan for musikk 10-trinn, 2013/2014 Lærer: Erlend Alm Lerstad Grunnleggende ferdigheter i faget (fra Kunnskapsløftet) Grunnleggende ferdigheter er integrert i der de bidrar til
DetaljerVurdering: Innsats og ferdigheter. Muntlig tilbakemelding om ferdigheter og oppførsel. Skriftlig arbeid i perioder med musikkteori og musikkhistorie
Årsplan i musikk for 6. trinn 2014/2015 Faglærer Inger Cecilie Neset Joakim Hellenes Vurdering: Innsats og ferdigheter. Muntlig tilbakemelding om ferdigheter og oppførsel. Skriftlig arbeid i perioder med
DetaljerOm muntlig eksamen i historie
Om muntlig eksamen i historie Gyldendal, 15.05.2014 Karsten Korbøl Hartvig Nissen skole og HIFO (Fritt ord) Konsulent for Eksamensnemnda for Historie og filosofi Nasjonale retningslinjer for muntlig eksamen
DetaljerForeldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0
Foreldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0 Du sitter foran datamaskinene og har fått i oppgave fra skolen å øve Tempolex med barnet
DetaljerLæreplan i musikk - kompetansemål
Læreplan i musikk - kompetansemål Kompetansemål etter 7. årstrinn Musisere Hovedområdet musisere har musikkopplevelse, forstått både som estetisk opplevelse og eksistensiell erfari, som faglig fokus. Hovedområdet
DetaljerÅrsplan. Musikk Trinn 7. Uke Emne Kompetansemål Delmål Arbeidsmåte Vurdering Halvdel av klassen. Kunne høre om toner går opp eller ned
Årsplan Musikk Trinn 7 Uke Emne Kompetansemål Delmål Arbeidsmåte Vurdering 34-38 Halvdel av klassen Musisere Kunne høre om toner går opp eller ned Beherske enkelt melodispill eter gehør og enkle harmoniske
DetaljerPreken, orgelinnvielse. Matteus 11. 16-19.
Preken, orgelinnvielse. Matteus 11. 16-19. Denne preken skal være til gleden. Den er ikke forsvarstale for nytt orgel. Det trenger det ikke. Men kanskje orgel og glede har noe med hverandre å gjøre? Verken
DetaljerSANDEFJORD KOMMUNE ANDEBU UNGDOMSSKOLE
FAGPLAN MUSIKK 8. TRINN 2015/16 Periode Tema Kompetansemål Aktiviteter/innhold Kilder Vurdering 35-43 Gitarkurs og musikkteori MUSISERE Bruke musikkens grunnelementer, symboler for besifring og akkordprogresjoner
DetaljerPosisjonsystemet FRA A TIL Å
Posisjonsystemet FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til posisjonsystemet P - 2 2 Grunnleggende om posisjonsystemet P - 2 3 Titallsystemet P - 3 4 Posisjonsystemet
DetaljerMusisere Komponere Lytte
Musisere Hovedområdet musisere har musikkopplevelse, forstått både som estetisk opplevelse og eksistensiell erfaring, som faglig fokus. Hovedområdet omfatter praktisk arbeid med sang, spill på ulike instrumenter
DetaljerTolkning Kulturtesten:
Tolkning Kulturtesten: Fra forskriften: Søknaden må gjelde et kulturprodukt. En audiovisuell produksjon er et kulturprodukt når den oppfyller minst tre av følgende kriterier: 1. Manuskript eller litterært
DetaljerÅRSPLAN I MUSIKK 9. TRINN Kan delta med enkle, imiterte bevegelser til musikk. Kan uttrykke kreative og passende bevegelser til musikk
ÅRSPLAN I MUSIKK 9. TRINN 2017-2018 Emne/ tema Dans Musikal Lage digitalt Tidsbruk Dette sier L-06 Mål for opplæringen er at eleven skal kunne - øve inn og framføre et repertoar av og dans fra ulike sjangere
DetaljerSkilpadder hele veien ned
Level 1 Skilpadder hele veien ned All Code Clubs must be registered. Registered clubs appear on the map at codeclubworld.org - if your club is not on the map then visit jumpto.cc/ccwreg to register your
DetaljerFagplan i musikk. Faglærar:Aud Trinn: 7. Kompetansemål K06 Tema og innhald Kompetanse-/Læringsmål for undervisninga Musisering:
Fagplan i musikk Faglærar:Aud Trinn: 7. Veke/ periode August Kompetansemål K06 Tema og innhald Kompetanse-/Læringsmål for undervisninga Musisering: beherske noen norske danser og danser fra andre land
DetaljerÅRSPLAN I MUSIKK FOR 1. TIL 4. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN OG TURID NILSEN
ÅRSPLAN I MUSIKK FOR 1. TIL 4. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2011-2012 LÆRER: LINN OLAV ARNTZEN OG TURID NILSEN MÅLENE ER FRA LÆRERPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET 2006 OG VEKTLEGGER HVA ELEVENE SKAL HA TILEGNET
DetaljerÅRSPLAN I MUSIKK 5. 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2014-2015
ÅRSPLAN I MUSIKK 5. 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2014-2015 Lærer: Knut Brattfjord Læreverk: Ingen spesifikke læreverk Målene er fra Lærerplanverket for kunnskapsløftet 2006 og vektlegger hva elevene skal
DetaljerPå ukeplan og enkelttimer. Kor. Synge flerstemt i gruppe. Gjenkjenne puls i ulike musikksjangre. Oppfatte og bruke puls, rytme og tempo
Musikk - 2017-2018 HOVEDOMRÅDE OG KOMPETANSEMÅL LÆRINGSMÅL ARBEIDSMETODE VURDERING Mål for opplæringen er at elevene skal.. På ukeplan og enkelttimer Musisere Oppfatte og bruke puls, rytme, melodi, klang,
DetaljerGrunnleggande musikkteori for dirigentar
1 Grunnleggande musikkteori for dirigentar av Rasmus Reed INNLEIING I dette kurset blir nødvendig basiskunnskap for dirigentar omhandla. Generell notekunnskap slik som noteverdiar (også triol/kvartol etc),
DetaljerLærerveiledning Gehørtrening (Musikkparken)
Lærerveiledning Gehørtrening (Musikkparken) Musikkparkens gehørtreningshage inneholder øvelser og oppgaver med ulik vanskelighetsgrad inndelt i 4 kategorier: Nivå 1, 2, 3 og 4. Hvert nivå består av et
DetaljerÅrsplan i musikk for 3.trinn Læreverk: Musikkisum 3
Årsplan i musikk for 3.trinn 2016-2017 Læreverk: Musikkisum 3 Grunnleggende ferdigheter Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen.
DetaljerÅRSPLAN I MUSIKK 1-2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2011/2012 LÆRER: TURID NILSEN
ÅRSPLAN I MUSIKK 1-2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2011/2012 LÆRER: TURID NILSEN MÅLENE ER FRA LÆRERPLANVERKET FOR KUNNSKAPSLØFTET 2006 OG VEKTLEGGER HVA ELEVENE SKAL HA TILEGNET SEG ETTER 2.TRINN Grunnleggende
DetaljerBli kjent ulike navnleker med vekt på rytme og puls. Lære forskjell på rytme og puls lytte til musikk og kunne forskjellen mellom rytme og puls.
Fag: Musikk Trinn: 8.trinn Lærere: Torp, Olsen Hovedområde Tidsbruk Kompetansemål Beskrivelse Pensum Vurdering Ansvarlig Lytte 5 uker Bruke ens Bli kjent ulike navnleker med vekt på rytme og puls. Kap
DetaljerNasjonale prøver i lesing, regning og engelsk på 5. trinn 2015
Nasjonale prøver i lesing, regning og engelsk på 5. trinn 2015 Resultater fra nasjonale prøver på 5. trinn høsten 2015 er nå publisert i Skoleporten. Her er et sammendrag for Nord-Trøndelag: - I snitt
DetaljerFag: RLE Trinn: 2. trinn Periode: 1 (august oktober) Skoleår: 2015/2016 Tema Kompetansemål Læringsmål for perioden Vurderingsmåter i faget
Fag: RLE Trinn: 2. trinn Periode: 1 (august oktober) Skoleår: 2015/2016 Jødedommen Samtale om jødedom og hvordan religiøs praksis kommer til uttrykk gjennom leveregler, bønn, Toralesing, matregler og høytider.
DetaljerMusikkfantasier - for solobratsj elektronikk og elever
Musikkfantasier - for solobratsj elektronikk og elever Bergmund Waal Skaslien Konsert for 1. - 7. årstrinn PROGRAMMET Konserten vil være et tett på møte med en elastisk musiker som beveger seg i ulike
DetaljerLæreplan for gitar og bass
1 MUSIKK: GITAR OG BASS FORVENTNINGER TIL LÆREREN: BEGYNNERNIVÅ MELLOMNIVÅ ØVRE MELLOMNIVÅ VIDEREKOMMENT NIVÅ Setter spilleglede og energi i sentrum. Gjør eleven fortrolig med instrumentet og instrumentets
DetaljerÅrsplan i musikk, 7. trinn, Antall timer pr. uke: 2 Faglærere: Lene Randeberg Gundersen og Irene Fodnestøl
Årsplan i musikk, 7. trinn, 2018 2019 Antall timer pr. uke: 2 Faglærere: Lene Randeberg Gundersen og Irene Fodnestøl Forventninger til eleven: Det forventes at eleven møter til timen med den instilling
DetaljerMosaikk pianoskole som metodeverk i kulturskolen som
Mosaikk pianoskole som metodeverk i kulturskolen som metodeverk i pianoskole som metodeverk i kulturskolen Bjørg Julsrud Bjøntegaard Ingunn Fanavoll Øye EPTA konferanse 23. april 2016 Rammeplan for kulturskolene
DetaljerLæreplan i musikk - kompetansemål
ROSSELAND SKOLE LÆREPLAN I MUSIKK 6. TRINN Songdalen for livskvalitet Årstimetallet i faget: 38 Læreplan i musikk - kompetansemål Kompetansemål etter 7. årstrinn Musisere Hovedområdet musisere har musikkopplevelse,
DetaljerNORSK 1.periode Ukene 34-40
NORSK 1.periode Ukene 34-40 3.trinn MÅL FRA LKO6 KJENNETEGN PÅ MÃLoPPNÅELsE VURDERINGSFORM Begynnende måloppnåelse Middels måloppnåelse Høy måloppnåelse kommunikas'lon Lytte etter, gjenfortelle, forklare
DetaljerÅRSPLAN I MUSIKK 5. 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2013-2014
ÅRSPLAN I MUSIKK 5. 7. TRINN BREIVIKBOTN SKOLE 2013-2014 Lærer: Knut Brattfjord og Hege Skogly Læreverk: Ingen spesifikke læreverk Målene er fra Lærerplanverket for kunnskapsløftet 2006 og vektlegger hva
Detaljer3-årsplan i musikk for ungdomsskolen i Svelvik
8. trinn 1. termin Tema Beskrivelse Vurdering Læreplanmål 8.1.1 Musikkhistorie 1900-tallet til idag Skriftlig prøve, lytteprøve 8.1.1 gjenkjenne og beskrive musikalske stiltrekk fra improvisert musikk
DetaljerEn kort presentasjon av utvalgte resultater og terapeutsitater av Stangehjelpas leder Birgit Valla
Klient- og resultatstyrt praksis i psykisk helsearbeid - Et terapeutperspektiv på implementering og tjenesteutvikling. Masteroppgave av Siri Vikrem Austdal En kort presentasjon av utvalgte resultater og
DetaljerBetrakninger om, og forslag til forandringer i notesystemet
Betrakninger om, og forslag til forandringer i notesystemet Jan Sverre Braathen Notespråk Noteskrift er en lydskrift. Vi vil at den skal visualisere tonene og noteverdiene som en komposisjon består av.
DetaljerDet er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.
7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 10.TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Side 1 av 5
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 10.TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Side 1 av 5 Periode 1: UKE 34-UKE 39 Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre
DetaljerFormål og hovedinnhold musikk Grünerløkka skole
Formål og hovedinnhold musikk Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Formål Alle barn, unge og voksne i vårt samfunn har et forhold til musikk. Musikk brukes i mange forskjellige sammenhenger og har dermed
DetaljerÅRSPLAN MUSIKK 2017/2018
Balsfjord kommune for framtida Storsteinnes skole Mulighetenes skole med trygghet, ansvar og respekt former vi framtida. Skoleåret: Faglærer: ÅRSPLAN MUSIKK 2017/2018 Emne/ tema Tidsbruk Dette sier lokal
DetaljerROSSELAND SKOLE LÆREPLAN I MUSIKK 4. TRINN
ROSSELAND SKOLE LÆREPLAN I MUSIKK 4. TRINN Årstimetallet i faget: 38 Songdalen for livskvalitet Generell del av læreplanen, grunnleggende ferdigheter og prinsipper for opplæringen er innarbeidet i planen
DetaljerAsteroids. Oversikt over prosjektet. Steg 1: Enda et flyvende romskip. Plan. Sjekkliste. Introduksjon
Asteroids Ekspert Scratch Introduksjon På slutten av 1970-tallet ga Atari ut to spill hvor man skulle kontrollere et romskip. Det første var Lunar Lander, men dette ble utkonkurrert av Asteroids som Atari
DetaljerLæreplan i musikk - kompetansemål
Læreplan i musikk - kompetansemål Etter 2. årstrinn Musisere Hovedområdet musisere har musikkopplevelse, forstått både som estetisk opplevelse og eksistensiell erfaring, som faglig fokus. Hovedområdet
DetaljerÅrsplan musikk 3. trinn 2016/ 2017
Årsplan musikk 3. trinn 2016/ 2017 Tidspunkt (uke) Kompetansemål: (punkter fra K-06) Delmål: Arbeidsmetode: Vurderingsmetode: Hele året (Julesanger: 48, 49, 50, 51) - Beherske et sangrepertoar fra ulike
DetaljerARBEIDSKRAV 2A: Tekstanalyse. Simon Ryghseter 02.10.2014
ARBEIDSKRAV 2A: Tekstanalyse Simon Ryghseter 02.10.2014 Innledning Hva oppgaven handler om I denne oppgaven skal jeg ta for meg en tekstanalyse av en Netcom reklame, hvor du får en gratis billett til å
DetaljerLærerveiledning Rytmeleker Utarbeidet av Therese Johannesen og Birgit Lillemoen, Frydenhaug
Lærerveiledning Rytmeleker Utarbeidet av Therese Johannesen og Birgit Lillemoen, Frydenhaug 1 Innholdsoversikt Side Hva er RytmeLeker? 3 Forutsetninger 3 Hvordan er det lurt/gunstig å bruke materialet
DetaljerKlangbilde. Hva er musikk? Hva er ikke musikk? Går det an å spille til et bilde dere har laget? Denne gangen skal dere få bestemme dette selv.
Klangbilde Hva er musikk? Hva er ikke musikk? Går det an å spille til et bilde dere har laget? Denne gangen skal dere få bestemme dette selv. Konsert for 1. - 7. årstrinn Om programmet Hva er musikk? Hva
DetaljerÅrs- og vurderingsplan Musikk Selsbakk skole 8. trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn
17. oktober 2016 Selsbakk skole Års- og vurderingsplan Musikk Selsbakk skole 8. trinn Kompetansemål etter 10.årstrinn Side 2 av 14 Kompetansemål Musisere Hovedområdet musisere har musikkopplevelse, forstått
DetaljerHANDLINGSPLAN MOT MOBBING SALHUS BARNEHAGE
HANDLINGSPLAN MOT MOBBING SALHUS BARNEHAGE 1 MÅL: Salhus barnehage skal være et sted fritt for mobbing. Et sted hvor man skal lære seg å forholde seg til andre mennesker på en god måte. Hva er mobbing?
DetaljerEL-BASS. Å musisere med andre gir ekstra gevinst både faglig og sosialt. For el-bass kan band være et alternativ når nivå tilsier dette.
NYBEGYNNERNIVÅ Teknikk, teori og spilling: Introduksjon til notasjon, da først tabulatur. Grunnteknikk: Sittestilling, anslagsteknikk, venstrehånds fingerteknikk Grunnleggende rytmiske ferdigheter Stemme
DetaljerVurdering FOR læring. Fra mål og kriterier til refleksjon og læring. Line Tyrdal. 24.september
Vurdering FOR læring Fra mål og kriterier til refleksjon og læring Line Tyrdal 24.september Sarah Hva gjør Sarah i stand til å snakke slik hun gjør? Hvordan? Når? Hvem? VURDERINGS- KULTUR Hvorfor? Hvordan
DetaljerVurdering i musikk og kroppsøving danseprosjektet våren 2018
Vurdering i musikk og kroppsøving danseprosjektet våren 2018 Oppgave: Elev: Gruppearbeid dans/ koreografi/ koordinasjon/ samarbeid Måloppnåelse: Lav: Middels: Høy: Prosessen Samarbeid Holdninger Trene
DetaljerÅrsplan i Musikk for 2.årssteg Faglærar Linda Longva Veke Kompetansemål Delmål Metode Læremiddel Konkretisering av lærestoff 35-40 Musisere:
Årsplan i Musikk for 2.årssteg Faglærar Linda Longva Veke Kompetansemål Delmål Metode Læremiddel Konkretisering av lærestoff 35-40 Musisere: -imitere rytmer og korte melodiar i ulike tempo, takt og toneart
DetaljerÅrsplan i 7. klasse musikk 2015-2106
Årsplan i 7. klasse musikk 2015-2106 Antall timer pr uke: 2 Lærer: Laila Ween Læreverk: Musikkisum7, Cappelen. Delks Salmebok og Delks Tilleggshefter til Salmeboka. Barnesalmeboka, og annet relevant sangstoff
DetaljerForslag til opplegg for en foreldrekveld om matematikk (varighet: 2 timer) v/ Ingvill M. Stedøy-Johansen, 2007
Forslag til opplegg for en foreldrekveld om matematikk (varighet: 2 timer) v/ Ingvill M. Stedøy-Johansen, 2007 Inviter foreldrene på matematisk aften (forslag til invitasjon nederst i dette dokumentet).
DetaljerÅrsplan i Musikk 6. klasse 2015-2016
Grunnleggende ferdigheter: Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. Å kunne uttrykke seg muntlig i musikk innebærer å synge,
DetaljerKOMPETANSEMÅL/ LÆRINGSMÅL
Innholdsfortegnelse KOMPETANSEMÅL/ LÆRINGSMÅL - Etter 2.årstrinn... 3 MUSIKK... 3 Lytte:... 3 Musisere:... 3 NATURFAG... 3 NORSK... 3 SAMFUNNSFAG... 3 Kompetansemål etter 4. årstrinn... 4 MUSIKK... 4 Lytte...
DetaljerDANSEPRODUKSJON I VALGFAGET SAL OG SCENE 8-10.TRINN
DANSEPRODUKSJON I VALGFAGET SAL OG SCENE 8-10.TRINN Av Cecilie Haugseth og Arild Johnsen, KKS Foto: Øystein Gjønnes 1 TITTEL Danseproduksjon i valgfaget Sal og scene, 8-10.trinn. BAKGRUNN Dette undervisningsopplegget
DetaljerDet står skrevet hos evangelisten Matteus i det 16. kapittel:
Preken 6. s i treenighetstiden 5. juli 2015 i Skårer kirke Kapellan Elisabeth Lund Det står skrevet hos evangelisten Matteus i det 16. kapittel: Da Jesus kom til distriktet rundt Cæsarea Filippi, spurte
DetaljerFag: MUSIKK. Underveisvurdering Tverrfaglige emner. Periode Kompetansemål Grunnleggende ferdigheter
Fag: MUSIKK Faglærere: Margrethe Skrand Trinn: 9.trinn Skoleår: 2016/2017 Periode Kompetansemål Grunnleggende ferdigheter 0 1 1 * bli kjent med hverandre trygge på hverandre * oppøve fantasi, lytting,
DetaljerFagplan i norsk for 9. trinn 2014/2015
Fagplan i norsk for 9. trinn 2014/2015 Faglærer: Sofie Flak Fagerland Standarder (gjennom hele semesteret): Grunnleggende ferdigheter: - Å kunne utrykke seg muntlig i norsk er å ha evnen til å lytte og
DetaljerÅrsplan i musikk trinn
Årsplan i musikk 2019-2020 7.trinn Uke Tema: Kunnskapsløftet sier: Innhold i timene: Kompetansemål: Læringsmål: Grunnleggende : 34-39 Dans 40-45 Musikaler Oppfatte og anvende puls, rytme, form, melodi,
DetaljerLOKAL LÆREPLAN I MUSIKK, TRINN, RYE SKOLE HØST 2017/VÅR 2018
LOKAL LÆREPLAN I MUSIKK, 1.-2. TRINN, RYE SKOLE HØST 2017/VÅR 2018 Planen er veiledende, ikke endelig. Revidert juli 2016 TID EMNE DELMÅL LÆRINGSKJENNETEGN/VURDERINGSKRITERIER Økt 1-2 Sang og sanglek Læringsstrategier/metode:
DetaljerHalvårsplan våren 2017 Fag: Musikk Trinn: 8.trinn Lærer: Børge Larsen. juleforestillinga
Halvårsplan våren 2017 Fag: Musikk Trinn: 8.trinn Lærer: Børge Larsen Periode Emne 2 Info om nytt halvår Oppsumering av juleavslutninga Hver uke: Lytte til musikk jmf. Læreplanens mål om at elevene skal
DetaljerSANDEFJORD KOMMUNE ANDEBU UNGDOMSSKOLE
FAGPLAN MUSIKK 10. TRINN 2015/2016 Periode Tema Kompetansemål Arbeidsmål Aktiviteter/innhold Vurdering 35-37 Folkemusikk med fokus på Afrika og Amerika. Øve inn og framføre et musikk Komponere: materiale
DetaljerSteg for steg. Sånn tar du backup av Macen din
Steg for steg Sånn tar du backup av Macen din «Being too busy to worry about backup is like being too busy driving a car to put on a seatbelt.» For de fleste fungerer Macen som et arkiv, fullt av bilder,
DetaljerLegg merke til at summen av sannsynlighetene for den gunstige hendelsen og sannsynligheten for en ikke gunstig hendelse, er lik 1.
Sannsynlighet Barn spiller spill, vedder og omgir seg med sannsynligheter på andre måter helt fra de er ganske små. Vi spiller Lotto og andre spill, og håper vi har flaks og vinner. Men hvor stor er sannsynligheten
DetaljerÅrsplan i musikk 5. klasse
Grunnleggende ferdigheter: Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. Å kunne uttrykke seg muntlig i musikk innebærer å synge,
DetaljerEt godt sted å være! Trygt, morsomt, utviklende
Et godt sted å være! Trygt, morsomt, utviklende TRAFIKKSIKKERHETSARBEID I EVENTYRÅSEN BARNEHAGE. MÅLGRUPPE: BARN,FORELDRE OG ANSATTE MÅL: Forebygge trafikkulykker. Barna: Gi barna erfaringer og gode holdninger
DetaljerHva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?
Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste
DetaljerLivet til det lykkelige paret Howie og Becca blir snudd på hodet når deres fire år gamle sønn dør i en ulykke.
RABBIT HOLE av David Lyndsay-Abaire Scene for mann og kvinne. Rabbit hole er skrevet både for scenen og senere for film, manuset til filmen ligger på nettsidene til NSKI. Det andre manuset kan du få kjøpt
DetaljerOslo musikk- og kulturskole Fagplan for saksofon
Oslo musikk- og kulturskole Fagplan for saksofon Innledning 1. Innhold 1.1. Begynnerundervisning 1.2. Arbeidsmåter og øving 1.3. Repertoar Begynnernivå Mellomnvivå Viderekommet nivå 1.4. Læringsaktiviteter
DetaljerÅrsplan i 7. klasse musikk
Årsplan i 7. klasse musikk 2017-2018 Antall timer pr uke: 2 Lærer: Åse-Gunn Viumdal Læreverk: Musikkisum7, Cappelen. Delks Salmebok og Pris hans navn. Barnesalmeboka, og annet relevant sangstoff. Grunnleggende
DetaljerHva er en krenkelse/ et overgrep?
Samtaler og forbønn Hva er en krenkelse/ et overgrep? Definisjon: Enhver handling eller atferd mellom personer i et asymmetrisk maktforhold, hvor den som har større makt utnytter maktubalansen, seksualiserer
DetaljerÅrsplan i musikk. timene: Uke Tema: Kunnskapsløftet sier: Innhold i 34-40. 41 Høstferie. Folkemusikk. Musisere
Årsplan i musikk Uke Tema: Kunnskapsløftet sier: Innhold i timene: Kompetansemål: Læringsmål: 34-40 Folkemusikk Lytte Fremføre sanger og viser fra eldre og nyere tid. Oppfatte og anvende puls, rytme, tempo
DetaljerÅrsplan i Musikk 5. klasse 2015-16
Grunnleggende ferdigheter: Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen. Å kunne uttrykke seg muntlig i musikk innebærer å synge,
DetaljerÅrsplan Musikk 1. kl Byskogen skole 2012/2013
Årsplan Musikk 1. kl Byskogen skole 2012/2013 Musikk Formål med faget Alle barn, unge og voksne i vårt samfunn har et forhold til musikk. Musikk brukes i mange forskjellige sammenhenger og har dermed ulike
DetaljerKAN DU SPILLE ET BILDE?
KAN DU SPILLE ET BILDE? Kvinne med blomst i hånden av Pablo Picasso. Hentet fra judaica-art.com KORT OM PROSJEKTET Undervisningsopplegg i musikk for 2.trinnet i barneskolen. Prosjektet er gjennomført og
DetaljerFag: MUSIKK. Underveisvurdering Tverrfaglige emner. Periode Kompetansemål Grunnleggende ferdigheter
Fag: MUSIKK Faglærere: AST, KG.TRR Trinn: 10 Skoleår: 2018/2019 Periode Kompetansemål Grunnleggende ferdigheter 1. bruke digitalt opptaksutstyr og program til å manipulere lyd og sette sammen egne komposisjoner
Detaljeruke Kompetansemål Læringsmål Læremiddel vfl 34 Delta i lek med et variert Bli kjent! Bli kjent og lære rutiner i musikksamling
ÅRSPLAN I MUSIKK 2017/2018 1.TRINN uke Kompetansemål Læringsmål Læremiddel vfl 34 Delta i lek med et variert Bli kjent! Sangleker regler 35 Delta i leker med et variert regler Bli kjent og lære rutiner
DetaljerSalt-stæmma. Salt-stæmma
Salt-stæmma prosjektbeskrivelse Salt-stæmma Salten Kultursamarbeid Idé Produsere en forestilling i musikalform som skal knyttes til barn og unges Saltenidentitet i forbindelse med åpningen av STORMEN
DetaljerÅrsplan musikk, 9.trinn 18/19 Periode - uke
Årsplan musikk, 9.trinn 18/19 Periode - uke Hovedområde (K-06) Kompetansemål (K-06) HØST Avklare forventninger for året fra elev og lærer + besifring for Gjennomgang av 3 uker vurderingskriterier og årsplan
DetaljerLæreplan i musikk - kompetansemål
ROSSELAND SKOLE LÆREPLAN I MUSIKK 3. TRINN Årstimetallet i faget: 38 Songdalen for livskvalitet Generell del av læreplanen, grunnleggende ferdigheter og prinsipper for opplæringen er innarbeidet i planen
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I NORSK 10. TRINN SKOLEÅR 2014-2015. Periode 1: UKE 34-UKE 39. Kompetansemål: Læringsmål:
Sandefjordskolen Periode 1: UKE 34-UKE 39 BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I NORSK 10. TRINN SKOLEÅR 2014-2015 samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesning
DetaljerNannestad kommune kultur. Fagplan for. Sang
Nannestad kommune kultur Fagplan for Sang Nannestad kulturskole 2009 1 INNHOLD EN KULTURSKOLES FORMÅL OG OPPGAVER.... 3 En kulturskoles formål:... 3 Forankring i lovverket:... 3 Fagplanene i Nannestad
Detaljer