Deltakere kjenner bakgrunnen for IOP/planmal i programmet. Administratorer har fått nok kunnskap til å ta programmet i bruk

Transkript

1 Etter kurset er det målet m at: Velkommen Deltakere kjenner bakgrunnen for IOP/planmal i programmet Administratorer har fått nok kunnskap til å ta programmet i bruk Elevinfo innføringskurs

2 Tid Emne Juridiske rammer - hva sier lov og forskrift om spesialundervisning Didaktisk relasjonsmodell - Hva legges til grunn ved utarbeiding av planer Hovedprinsippet i Elevinfo - plan - områder - læringsmål Arbeid i Elevinfo. Lage IOP. Føre timer per område Underveisvurdere på en elev Føre dokumentasjon på en elev Pause Arbeid i Elevinfo forstetter. Lage IOP. Underveisvurdere på en elev Føre dokumentasjon på en elev Opprette notat på elev Oppsummering - veien videre

3 Elevinfo viktigste prinsipper 1. Sikkert sted for digital lagring av sensitiv informasjon 2. Maler som medvirker til en legal praksis (jf ) 3. Områder og læringsmål i IOP for reduserte løp 4. Forenkling av både planprosesser og rapportering 5. Avansert program med mange muligheter behov for grundig kompetanseheving og ansvarsfordeling

4 Juridiske rammer for spesialundervisning: 1. Studiekompetanse 2. Yrkeskompetanse 3. Kompetanse på lavere nivå Akutt 2-elever 4-elever 8-elever Annen IOP

5 Spesialundervisning 1. Spesialundervisning krever elevens/foresattes samtykke til sakkyndig vurdering, samt enkeltvedtak. 2. Enkeltvedtak om spesialundervisning beskriver rammer/ressurser i forbindelse med spesialundervisningen, samt ev. avvik fra PPTs vurdering. 3. En elev som får spesialundervisning skal ha en IOP. Det vil si at alle fag som spesialundervisningen omhandler skal beskrives i samme IOP.

6 4. IOP skal utarbeides i samarbeid med hjemmet og skal inneholde: a. Beskrivelse av elevens ståsted (læreforutsetninger, tidligere oppnådde fag med mer.) b. Elevens langsiktige mål (bør være yrke dersom mulig), delmål og konkrete læringsmål. c. Beskrivelse av hvilke deler av LK06 som dekkes. d. Beskrivelse av organiseringen av spesialundervisningen (opplæringsarena, gruppestørrelse, metoder osv.) e. Beskrivelse av hvordan opplæringen skal vurderes og dokumenteres.

7 5. To ulike utgangspunkt for IOP: a. Reduserte mål for opplæringen (kompetanse på lavere nivå) b. Avvikende organisering av opplæringen (tid, behov for støttetiltak) 6. Tre ulike innganger til spesialundervisning: a. Gjennom søkbare kurs b. Gjennom innsøking til ordinære klasser på inntak til særskilt prioritert utdanningsprogram c. Gjennom avdekking av behov for spesialundervisning etter oppstart i ordinære klasser

8 7. Spesialundervisningen skal være rettet mot mål for læringen, og skal knyttes til et utdanningsprogram i LK Alle elever som har spesialundervisning skal ha halvårsrapport.

9 Samspill mellom sakkyndig vurdering, enkeltvedtak om spesialundervisning og IOP IOP Sakkyndig vurdering Enkeltvedtak

10 Første trinn i IOP-arbeidet: Ta stilling til langsiktig mål Kompetanse på lavere nivå Studiekompetanse Yrkeskompetanse? 2-elever 4-elever 8-elever Annen IOP Rammeplaner som støtte Organisatorisk IOP. Fylle ut deler av mal. Definere nivå på langsiktig mål IOP med områder og læringsmål. Fylle ut hele malen.

11 Utarbeide opplæringsplaner didaktisk relasjonsmodell Læreforutsetning Innhold Vurdering Mål Metoder Rammer

12 Mal for IOP i Elevinfo - viktige prinsipper ved reduserte mål IOP som inneholder læringsmål Læringsmål kategoriseres/sorteres under områder Etterstrebe lang varighet (minst ett år) Periodisering består av å velge ut noen læringsmål Læringsmålene Underveisvurdering Halvårsrapportering

13 IOP-mal og relasjonsmodell Dokumentasjon Dokumentasjon av tidligere opplæring - + momenter som hemmer og fremmer læring for eleven Mål Beskrive langsiktig mål (yrke), ev. delmål, Læringsmål Kompetansemål LK06 Vurdering og dokumentasjon Hvordan skal man underveisvurdere? Hvordan skal man sluttvurdere? Hvordan skal opplæringen dokumenteres? Organisering Beskrive innhold i opplæringen Beskrive rammer (timer, arena, osv) Beskrive metode

14

15 Dele opplæringen i områder Område 1. Sveising og platebearbeiding Område 2. Dreiing og fresing Område 3. Boring, saging/kapping Lage gode læringsmål til hvert område: kan vurderes om nådd eller ikke konfronterende form effektivt (du kan, du kjenner osv.)

16 Eksempel Område 1. Sveising og platebearbeiding Læringsmål: Du kan velge riktig sveisemetode og utføre enkel sveising. Du kan bruke tynnplatesaks og tynnplateknekke til enkle arbeidsoppgaver. Du kan bruke båndsliper og vinkelsliper i forbindelse med grading.

17 * Område 1. Sveising og platebearbeiding Læringsmål: Du kan velge riktig sveisemetode og utføre enkel sveising. Du kan bruke tynnplatesaks og tynnplateknekke til enkle arbeidsoppgaver. Du kan bruke båndsliper og vinkelsliper i forbindelse med grading.

18 Halvårsrapport, samling av underveisvurderinger Faglig utvikling, læringsmål Sosial utvikling, læringsmål Antall timer per arbeidsområde Hva har eleven arbeidet med (innholdet i opplæringen relatert til LK06) Måloppnåelse i fag/kompetansemål LK06 Ev. følgebrev med beskrivende tekst?

19 Rapporter for underveisvurdering kan skrives ut per mål eller per fag, for år eller for perioder.

20 Sosial vurdering føres på samme måten som faglig og kan rapporteres som tabell eller som graf

21 Dokumentasjon for gjennomført opplæring i forhold til læreplanen skives ut som et dokument til eleven