Korleis skilja dyspraksi og fonologiske vanskar?
|
|
- Hallvard Christiansen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Dagens kart. Korleis skilja dyspraksi og fonologiske vanskar? Norsk Logopedlag Bergen 16. september 2010 Utviklingen av talespråket Barn bearbeider og systematiserer språket i sin egen takt Etter hvert reviderer de reglene som de oppdager ikke stemmer med omgivelsenes språk Grammatikken Fonologien (lydsystemet) Morfologien (ordbøyingssystem) Syntaksen (systemet for å sette ord sammen til større helheter) Semantikken (systemet av betydning) Talespråkforstyrrelse hos barn Fire typer: 1. Funksjonelle talevansker 2. Utviklingsmessige fonologiske vansker 3. Utviklingsmessig verbal dyspraksi DVD (taleapraksi) 4. Utviklingsmessig dysartri Fonologiske vansker Hva vet vi? 2. Fonologiske vansker Fonologiske vansker skyldes en lingvistisk forstyrrelse. Barnet har da problemer med å lære reglene om hvor språklyder befinner seg i forskjellige ord. Har også vansker med å oppfatte kontraster mellom språklydene. Fonologiske vansker er sett som en midlertidig forsinkelse eller avvik (som trenger behandling), i en forholdsvis normal språklig prosesserings- og produksjonsutvikling. 1
2 Fonologiske vansker Hva vet vi? Utviklingsmessig verbal dyspraksi 3. Utviklingsmessig verbal dyspraksi (DVD) En talespråksforstyrrelse hvor barnet har problemer med å utføre meningsfylte bevegelser, ved å produsere språklyder En umodenhet eller dysfunksjon av organiseringen/koordineringen av bevegelser Årsak - ukjent 4.Utviklingsmessig Dysartri Dysartri er et samlebegrep for artikulasjonsvansker. Det er en nevrologisk betinget motorisk talevanske, hvor det i tillegg kan foreligge skade på selve talemuskulaturen. Dysartri har mange årsaker og karakteristikker. Dysartri påvirker alle motoriske prosesser: pust, fonasjon, artikulasjon, resonans og Språklydsutvikling prosodi. Talespråkforstyrrelse hos barn Kan være mild, moderat eller alvorlig Kan oppstå samlet (samme barn kan ha flere diagnoser) Kan forekomme med andre kommunikasjons forstyrrelser (talespråk + taleflyt + språkforståelse) Kan oppstå med andre diagnoser/syndromer (talespråk + ADHD) Dyspraksi praksis dys- = lærte ferdigheter til å planlegge og utføre/ gjøre sekvenser av koordinerte bevegelser = feil, dårlig Dyspraksi påvirker planleggingen av hva man gjør og hvordan man gjør det 2
3 I U.K. brukes DVD: dyspraxia Morgan-Barry 1994 Developmental (Utviklings) tilstanden er tilstede før barna begynne å snakke Verbal (Verbal) den har TALESPRÅKLIG og SPRÅKLIG aspekter Dyspraxia (Dyspraksi) nedsatt evne til å utføre meningsfylte sekvensielle bevegelser uten at der er parese, sensibilitetstap eller manglende forståelse. Karakteristikkene ved DVD Kliniske kjennetegn ved DVD - sakte progresjon - mye trening/ lite effekt (resistance to therapy) - dårlig overføring til tale (poor generalisation) Co-occurring characteristics - familiehistorie av DVD - vansker med spising - lingvistiske forsinkelse/ avvikk - lærevansker kognitive / nevrologiske Karakteristikkene ved DVD Talespråklige karakteristikkene: - segmentalt / fonetiske feil - språksystem / fonemiske feil - strukturelle / fonotaktiske feil - suprasegmentalt / prosodiske feil - resonans - uforståelig tale - vansker med språkprosesseringen (beskrevet av Stackhouse, 1992) Teorier Lingvistiske/ fonologiske vansker som påvirker fonem stavelser - prosodi nivå : Aram og Glasson (1979) Motoriske planleggings-, og programmeringsvansker, med problemer i organisering av sekvenser av bevegelser for talespråk : Darley, Aronson og Brown (1975) Kombinasjon av begge to: Shriberg et al (1997), Crary (1982), Milloy og Morgan-Barry (1990), Caruso og Strand (1999) Språk Prosesserings Vansker Stackhouse Fonologiske fremstillinger er feil representerte i leksikon (Phonological misrepresentations in lexicon) 2. Manglende evne til å planlegge ytelse av språket (Inability to plan the speech output) 3. Problemer med koordineering av taleapparatet (Vocal tract incoordination) Stackhouse sier at i modellen det kan være en enkelt mangle, svekkelse eller sammenbrudd på et eller annen kombinasjon av de tre nivåer
4 Shriberg 2003 Shriberg s view: A deficit in speech praxis is, by definition, central to a diagnosis of DAS. 8 Sentrale karakteristikkene - Fem er segmentale - Tre er suprosegmental 8 Sentrale karakteristikkene Shriberg et al 2003 Segmental 1. Artikulatorisk anstrengelse (groping/ famling) 2. Sekvenseringsvansker ift lydrekkefølge (bukse buske) 3. Svært ukonsikvent uttale av ord ulike løsningsforsøk av samme ord (buss puss, but, put) 4. Uttelating av lyder og stavelser 5. Feil ved vokaler / diftonger 8 Sentrale karakteristikkene Shriberg et al 2003 Suprasegmental 6. Innkonsekvent bruk av trykk 7. Vansker med prosodien I setninger - setningsmelodi 8. Påfallende mye nasalitet I talen. Shribergs modell munnmotorikk Persepsjon minne artikulasjon Tale Fonologi stemme Prosodi Kartlegging tilstanden er tilstede før barna begynne å snakke forsinket utvikling motorikk, språk problemer med: koordinering av bevegelser, av- og påkledning hånd-øye koordinasjon Av Bjørg Øvstebø Bevissthet om taleapparatet 4
5 Kartlegging Oralmotorisk vurdering Problemer med koordineering av taleapparatet, DDK Resonans/ påfallende mye nasalitet I talen Sekvenseringsvansker/ motoriske planleggings-, programmeringsvansker NLL Språklydsprøve del IV Kartlegging Oralmotorisk vurdering Fonologisk vurdering språklydssystem prosesser (phonotactics) fonologisk inventar (phonetic repetoire) Tre nivåer for taleproduksjon Fonologisk nivå: organisering av lyder/ lydkontraster som abstrakte enheter Fonetisk nivå: motorisk programmering av artikulatoriske bevegelser Artikulatorisk nivå: bevegelser i taleorganene Grunwell 1990 Norsk fonemtest Barna benevner 104 bilder Lager profil Fonologisk Inventar Fonem Initial Medial Final Erstatte med /p/ -p- -p b- -b- -b /b/ b- -b- -b /t/ t- -t- -t d-,?- -d- -d /d/ d- -d- -d -t /k/ t- -t- -t /g/ d- -d- -t /f/ -f t- -t- /v/ d-, j- -?- -? /s/ -s- -s t- -t- -t / / t- -t-, -s- -s 5
6 Kartlegging Oralmotorisk vurdering Fonologisk vurdering språklydssystem prosesser (phonotactics) fonologisk inventar (phonetic repetoire) Stavelsers inventar (phonotactics) KV, VK, KVKV, KVK, KKV, osv. Flerstavelses ord traktor, krokodille, osv. Fonologisk Inventar Fonem Initial Medial Final Erstatte med /p/ -p- -p d- -d- /b/ b- d-, b- -p- -p /t/ t- -t- -t d-,?- /d/ d- -d- -d -t /k/ d- -t-, -d-, -v- -t /g/ d-, j-,?- -d- -t /f/ d-, j- -t-, -d-, -j- -t /v/ j- -?-, -j- -? /s/ d-, j- -d-, -t- -t / / d- - ł- -t Kartlegging Oralmotorisk vurdering Fonologisk vurdering språklydssystem prosesser (phonotactics) fonologisk inventar (phonetic repetoire) Stavelsers inventar (phonotactics) Flerstavelses ord Bilde beskrivelse sekvensering, PKK Spontantale Danning av barnets profil Nøye kartlegging vil danne basis for behandlingstiltak Aspekter som må kartlegges i tillegg er: Forståelighet Språk (reseptivt og ekspressivt) Sosialekompetanse Atferd Kognitive nonverbale ferdigheter 6
7 Alternative behandlingsmetoder Kognitiv-lingvistisk Metafon, successive approximations, cycles. Motorisk-sensorisk Nuffield DP, Praksis. Lingvistisk-motorisk (multi-sensorisk) Stackhouse, Strand, Velleman, Bowen Prompting PROMPT, Cued Articulation, Imagery Metafon Navnet Metafon henviser til at barnet reflekterer over språklydssystem. Fokus på lydklasser (ikke enkeltlyder) Fokus på lydenes mening det meningsbærende element i ordet (topp Barnet er en aktiv deltaker i prosessen kopp) Minimalepar Alternative behandlingsmetoder Kognitiv-lingvistisk Metafon, successive approximations, cycles. Motorisk-sensorisk Nuffield DP, Praksis. Lingvistisk-motorisk (multi-sensorisk) Stackhouse, Strand, Velleman, Bowen Prompting PROMPT, Cued Articulation, Imagery Nuffield Dyspraxia Programmet Utarbeidet for barn med verbal dyspraksi Aldersgruppe 3 7 år Kartleggingen bestå av: - en fonologisk analyse - en oralmotorisk undersøkelse - produksjonen av fonemer både isolert og i sekvenser + ord i løpende tale Tre Utgaver av NDP: og 2004 I den 1985 utgaven ble taleapraksi sett som en nevromotoriske forstyrrelse Ved den 1992 utgaven var det en oppfatning blant forfatterene at lingvistiske problemer var også en del av tilstanden, og da kom betegnelsen DVD. A broader based theoretical understanding recognising both motoric and linguistic deficits was adopted, and this continues to be our viewpoint. Williams & Corrin,
8 The Wall fra Nuffield Dyspraxia Programme (brukt med tillatelse fra P.Williams) Målseting Behandlingen har som mål å: 1. Etablere et sett med motoriske programmer på hvert nivå av muren. 2. Støtte utviklingen av hele spekteret av psykolingvistiske prosesseringsferdigheter. NDP teamet mener at man må jobbe spesifikt med oral-motoriske ferdigheter og/ eller auditive deskrimineringsferdigheter for å kunne hjelpe barna å utføre de lydene, som de ikke klarer å imitere. Terapien inneholder 4 hovedmomenter Grunnleggende trening av pust, stemme og oralmotorikk Enkeltfonem Sekvensering av fonem til ord Kombinasjoner av ord til fraser og setninger De anbefaler min. pr. dag/ om gangen Motorisk læringsteori Motorisk læring oppstår som resultat av erfaring og øvelse Faktorer som er viktige: Motivasjon Fokus Forståelse for hva man skal gjøre Forståelse for hva man har gjort (feedback) Øvelse Behandlingen/ terapi Foregår over flere nivåer, trening på flere nivå samtidig og med ulik vanskegrad Foregår over flere mål, flere fonemkontraster læres samtidig Masse repetisjon Regelmessig trening Prognosen Barn med dyspraksi vokser ikke av seg problemet De fleste barn gjør langsomme men stabile fremskritt med trening De barn som ikke får hjelp kan utvikle store problemer sosialt, emosjonelt og atferdsmessig 8
9 LITTERATUR Aram, D. (1984). Assessment and treatment of developmental apraxia. Seminars in Speech and Language, 5(2). Bishop, D. (1997): Uncommon Understanding. Development and Disorders of Language Comprehension in Children. Hove: Psychology Press. Caruso, A.J., & Strand, E.A. (1999). Clinical Management of Motor Speech Disorders in Children. New York: Thieme. Crystal, D. (1981). Clinical Linguistics. New York: Springer-Verlag. LITTERATUR Darley, F.L., Aronson, A.E. & Brown, J.R. (1975): Motor Speech Disorders. Edwards, M. (1984). Disorders of Articulation. New York: Springer-Verlag Freed, D. (2000): Motor Speech Disorders, Diagnosis and Treatment. Singular. Thomson Delmar Learning Grunwell, P. (red.)(1990): Developmental Speech Disorders. Clinical issues and practical implications. Edinburgh: Churchill Livingstone. LITTERATUR Hall, P.K., Jordan, L.S. & Robin, D.A. (1993). Developmental Apraxia of Speech: Theory and Clinical practice. PRO-ED, Inc. Jaffe, M.B. (1984) Neurological Impairment of Speech Production: Assessment and Treatment. In J. Costello (ed) Speech Disorders in Children. San Diego: College-Hill Press. LaPointe, L.L & Katz, R.C. (1998): Neurogenic Disorders of Speech. LITTERATUR Ripley, K., Daines, B. & Barrett, J. (1997): Dyspraxia A guide for teachers & parents. David Fulton Publishers. London Shriberg, L.D., Aram, D.M. And Kwiatkowski, J. (a) Developmental Apraxia of Speech: I. Descriptive and Theoretical Perspectives, (b) Developmental Apraxia of Speech: II. Towards a Diagnostic Marker, (c) Developmental Apraxia of Speech: III. A Subtype marked by inappropriate stress. Journal of Speech, Language and Hearing Research Vol LITTERATUR Stackhouse, J. And Wells, B. (1993) Psycholinguistic assessment of of developmental speech disorders. European Journal of Communication Disorders. 28 (4) Velleman, S., & Strand, K. (1994). Developmental verbal dyspraxia. In J.E. Bernthal & N.W. Bankson (Eds.), Child Phonology: Characteristics, assessment, and intervention with special populations (pp ). New York: Thieme. Velleman, S. (2003): Childhood Apraxia of Speech, Resource Guide. Singular. Thomson Delmar Learning 9
Nuffield Dyspraxia Programme NDP - 2004
Nuffield Dyspraxia Programme NDP - 2004 Konferanse om Oral og verbal dyspraksi Oslo 15. mai 2007 Deler er oversatt fra en presentasjon av NDP - 2004 : Williams, P. & Stephens, H. (2004). Nuffield Centre
DetaljerDet stille barnet «Det var jo det som var problemet, vi fikk ikke respons»
Institutt for lærerutdanning og pedagogikk Det stille barnet «Det var jo det som var problemet, vi fikk ikke respons» Hva kan jeg finne av beskrivelser i foreldreintervju og i barnas journaldokumenter
DetaljerTrippel X 47, XXX. Språk og samhandling. David Bahr Spesialpedagog Frambu
Trippel X 47, XXX Språk og samhandling David Bahr Spesialpedagog Frambu Individuelle forskjeller Jenter med Trippel X syndrom er en uensartet gruppe med store individuelle forskjeller Mange har få eller
DetaljerAfasi og demens. Inger Moen Februar, 2009. Institutt for lingvistiske og nordiske studier (ILN)
Afasi og demens Inger Moen Februar, 2009 Hovedtrekk ved afasi Redusert evne til å forstå og til å produsere språk, i en eller flere modaliteter Resultat av fokal hjerneskade i den dominante hemisfære Språkevnen
DetaljerSpråkvansker hos barnehagebarn og praktisk bruk av Språkløyper. Kirsten M. Bjerkan Statped
Språkvansker hos barnehagebarn og praktisk bruk av Språkløyper Kirsten M. Bjerkan Statped Hva er språkvansker? Mange ulike diagnoser vil involvere vansker med språk i større eller mindre grad Fokus denne
DetaljerHva er dysleksi? Disposisjon. Dysleksi og flerspråklighet. Grunnleggende kausal modell (Morton & Frith 1995) Symptomnivå
Dysleksi og flerspråklighet Turid Helland Bergen logopediforskning (B.LOG) http://www.uib.no/en/rg/blog Disposisjon Hva er dysleksi? tilegnelse Fra tale til skrift Fra L1 til L, L3, L Eksempel: Engelsk
DetaljerINITIERING. Marcus D. Hansen og Mari Østgaard Nafo 2016
INITIERING Marcus D. Hansen og Mari Østgaard Nafo 2016 Ulike former for initiering q Hva er det? ( L. K. Koegel et al., 1998) Ø Barnet spør «Hva er det?» til ting han/ hun ikke vet hva er (utvidelse av
DetaljerBarn med språklige utfordringer
Barn med språklige utfordringer Emnekode: MUT203_1, Vekting: 15 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester undervisningsstart
DetaljerInnføringskurs om autisme
1 Innføringskurs om autisme Hva er autisme 2 Diagnostiske kriterier for gjennomgripende utviklingsforstyrrelser En gruppe lidelser karakterisert ved kvalitative forstyrrelser i sosialt samspill og kommunikasjonsmønstre
DetaljerEffektstudier Diett for barn med autisme
Effektstudier Diett for barn med autisme Professor Ann-Mari Knivsberg Konferanse: Ernæring, kosthold og helse den mangfoldige debatten. Oslo: 17.februar 006 Arrangør: Norsk sykehus- og helsetjenesteforening
DetaljerVelocardiofacialt syndrom
Velocardiofacialt syndrom Kognitiv utvikling og læring David Bahr Spesialpedagog Store variasjoner Hva vet vi om personen? Hvordan stille riktige krav? Hvordan utnytte personens sterke sider ved læring?
DetaljerOppstartsmøter gruppe S
Oppstartsmøter gruppe S 1. Velkommen og presentasjon Om PIH Innhold og oppbygging Praktisk gjennomføring 2. Hjernen, læring og utvikling Intensivitetsbegrepet CP - motorikk, kommunikasjon og egenledelse
DetaljerHvilke faktorer påvirker språktilegnelsen? Miljø Mangel på språklig input: Språkdeprivasjon Typen språklig input: Barnerettet tale (babyspråk)
Forelesning 5/2 Hvilke faktorer påvirker språktilegnelsen? Miljø Mangel på språklig input: Språkdeprivasjon Typen språklig input: Barnerettet tale (babyspråk) Medfødte språkmekanismer Generell kognitiv
DetaljerKapittel 7. Kartlegging av den bimodale tospråklige utviklingen hos døve og sterkt tunghørte barn og unge
Kapittel 7. Kartlegging av den bimodale tospråklige utviklingen hos døve og sterkt tunghørte barn og unge Kapittel 7 forteller hvordan kartlegging av døve og sterkt tunghørte barns tospråklige utvikling
DetaljerLogopedisk kartlegging og tiltak ved utviklingsmessig verbal dyspraksi hos skolebarn
Logopedisk kartlegging og tiltak ved utviklingsmessig verbal dyspraksi hos skolebarn Hvordan kartlegger logopeder, og hvilke logopediske tiltak settes i verk ved mistanke om utviklingsmessig verbal dyspraksi
DetaljerTidlige opplæringsprogrammer
Tidlige opplæringsprogrammer Storefjell 13. november Silvia Andrea Fon Glenne regionale senter for autisme Løvaas Løvaas hovedhypotese er at alle barn lærer fra deres naturlige omgivelser fra morgen til
DetaljerDemensdiagnose: kognitive symptomer
Demensdiagnose: kognitive symptomer Kognitive symptomer Tenkning Hukommelse Læring Talespråk Oppfattet språk Begreper Oppfattelse av romlige former Tenkning Svikt i abstrakt tenkning Svikt i oppmerksomhet
DetaljerEtablering av imitasjon ved å forsterke promptede responser. Espen Kåsa (Lørenskog kommune) og Kim Liland (STI) NAFO 14.mai kl. 16:00 16:45.
Etablering av imitasjon ved å forsterke promptede responser Espen Kåsa (Lørenskog kommune) og Kim Liland (STI) NAFO 14.mai kl. 16:00 16:45 Deltaker Gutt 4år Født april 2005 Autisme arbeidsdiagnose Oppstart
DetaljerSubklinisk aktivitet, BCECTS og språkvansker
Subklinisk aktivitet, BCECTS og språkvansker Fagkonferanse NEF 10.11.10 Christiane Sørensen Innhold Hvilke språkvansker er rapportert hos barn med nattlig epileptiform aktivitet: - Landau-Kleffner syndrom
DetaljerEpidemiology of Autism Spectrum Disorders. M. Posserud, PhD, MD Veiledere: Prof. A. J. Lundervold, Dr.Psychol., Prof. C. Gillberg, MD, PhD.
Epidemiology of Autism Spectrum Disorders M. Posserud, PhD, MD Veiledere: Prof. A. J. Lundervold, Dr.Psychol., Prof. C. Gillberg, MD, PhD. Publikasjoner I. Posserud, M. B., Lundervold, A. J., & Gillberg,
DetaljerFra S D kontroll til mo kontroll
BRUK AV TEGN OG PECS - EFFEKT PÅ TALESPRÅK En gjennomgang enkeltstudier Thomas Haugerud Kapellveien habiliteringssenter Tidlig intervensjon Førstevalget er alltid tale? Felles oppmerksomhet Ikke-verbal
DetaljerAngelmans syndrom (AS)
Angelmans syndrom (AS) Trondheim 24. oktober 2011 Bjørg S. Hoëm Spesialpedagog Forekomst prevalens antydes mellom 1:10 000-1:40 000 forekomst antas å være lik med tanke på kjønn og innenfor ulike befolkningsgrupper
DetaljerEtablering av ekspressivt og reseptivt språk hos barn med autisme og utviklingshemming
Etablering av ekspressivt og reseptivt språk hos barn med autisme og utviklingshemming Astri Valmo Kim Liland Senter for Tidlig Intervensjon (STI) Etablering av ekspressivt og reseptivt språk hos barn
DetaljerLEK I FREMTIDENS BARNEHAGE. Maria Øksnes Program for lærerutdanning, NTNU
LEK I FREMTIDENS BARNEHAGE Maria Øksnes Program for lærerutdanning, NTNU FNS BARNEKONVENSJON Barnet har rett til hvile, fritid og lek, og til å delta i kunst og kulturliv (artikkel 31). GENERELL KOMMENTAR
DetaljerFagkonferanse om subklinisk aktivitet 10.11.10 Grete Bølling Logoped, Solberg skole, SSE
Fagkonferanse om subklinisk aktivitet 10.11.10 Grete Bølling Logoped, Solberg skole, SSE 1. Reseptive språkvansker oppmerksomhetssvikt 2. Talespråklige vansker 3. Samhandlingsvansker 4. Kartlegging 5.
DetaljerSammendrag: Effekt av Metafon
Sammendrag: Effekt av Metafon Bakgrunn: Det understrekes stadig at det er behov for mer kunnskap om virkningen og nytteverdien av logopediske tiltak. Fonologiske vansker er blant de hyppigst forekommende
DetaljerHva er kognitive vansker og hvilke utfall ser vi hos mennesker med CP?
Hva er kognitive vansker og hvilke utfall ser vi hos mennesker med CP? CP-konferansen Fredag 29. jaunuar 2010 Nevropsykolog Torhild Berntsen Oslo Universitetssykehus Kognisjon Av latin cognoscere lære
DetaljerProgresjon og aktiv deltakelse
Progresjon og aktiv deltakelse Elisabeth Brekke Stangeland 20.10.17 lesesenteret.no 2 ...alle barn skal få delta i aktiviteter som fremmer kommunikasjon og en helhetlig språkutvikling (s.23) Språk utvikles
DetaljerHva er demens - kjennetegn
Hva er demens - kjennetegn v/fagkonsulent og ergoterapeut Laila Helland 2011 ICD-10 diagnostiske kriterier for demens I 1. Svekkelse av hukommelsen, især for nye data 2. Svekkelse av andre kognitive funksjoner
DetaljerLese- og skrivevansker - forskningsbaserte tiltak som fungerer
U N I V E R S I T E T E T I B E R G E N T. Helland JobbAktiv Lese- og skrivevansker - forskningsbaserte tiltak som fungerer Turid Helland Institutt for biologisk og medisinsk psykologi Bergen logopediforskning
DetaljerPsykisk utviklingshemming og omsorgskompetanse
Psykisk utviklingshemming og omsorgskompetanse Kartlegging og vurderinger Høgskolen i Telemark Inge Jørgensen 1 Psykisk utviklingshemning (ICD-10: F70-F79) Tilstand av forsinket eller mangelfull utvikling
DetaljerHva kan en lære om elevens leseferdighet gjennom å høre dem lese ukjent tekst
Hva kan en lære om elevens leseferdighet gjennom å høre dem lese ukjent tekst Kjersti Lundetræ Førsteamanuensis 21.03.2018 lesesenteret.no 2 (Høien & Lundberg, 2012) Leseferdighet God leseferdighet innebærer
DetaljerNewton Energirom, en læringsarena utenfor skolen
Newton Energirom, en læringsarena utenfor skolen Begrepenes betydning i elevenes læringsutbytte 27.10.15 Kunnskap for en bedre verden Innhold Hvorfor valgte jeg å skrive om Newton Energirom. Metoder i
DetaljerDigital interaktiv matematikk Inquiry spørrende og undersøkende aktiviteter
Digital interaktiv matematikk Inquiry spørrende og undersøkende aktiviteter AB Fuglestad 14. oktober 2015 Sentrale pedagogiske ideer Syn på læring: sosiokulturelt - lærer i samhandling med andre, i miljø
DetaljerVurdering av smerte hos barn med funksjonsnedsettelse og kognitiv svikt
Vurdering av smerte hos barn med funksjonsnedsettelse og kognitiv svikt André Grundevig Barnesykepleier Universitetssykehuset Nord Norge HF Legemidler til barn Vårseminar 16. Juni 2014 Oslo Freedom from
DetaljerForeldreopplæring i Pivotal Response Treatment. Marcus D. Hansen & Mari Østgaard
Foreldreopplæring i Pivotal Response Treatment Marcus D. Hansen & Mari Østgaard ( 3-8.Sykehusenes oppgaver, Lov om spesialisthelsetjeneste) «Pasient og pårørende opplæring er i følge spesialisthelsetjenesteloven,
Detaljer«Kommunikasjon i relasjonelt perspektiv og betydning for ASK. ISAAC Danmark, 15.03.2016 v/signhild Skogdal Statped nord, Norge
«Kommunikasjon i relasjonelt perspektiv og betydning for ASK ISAAC Danmark, 15.03.2016 v/signhild Skogdal Statped nord, Norge Kommunikasjonsteori og ASK ASK utviklet fra tverrfaglig praksis Kommunikasjonsteoretisk
DetaljerGod begynneropplæring i lesing
God begynneropplæring i lesing Kjersti Lundetræ og Kristin Sunde 21.03.2018 lesesenteret.no Innspill fra FB Rask bokstavlæring! Klappeleker! Språkleker! Store eller små bokstaver? Lekbasert læring! Skriv
DetaljerKjennetegn på autisme, årsaker, forklaringsmodeller. Eirik Nordmark Spesialist nevropsykologi Barnehabiliteringen, autismeteamet
Kjennetegn på autisme, årsaker, forklaringsmodeller Eirik Nordmark Spesialist nevropsykologi Barnehabiliteringen, autismeteamet Kjennetegn = Diagnose Autisme er definert i diagnosemanualene ICD-10 og DSM-V
DetaljerFONETISK GESTUELL TRANSKRIPSJON
Artikkel Fagfellevurdert artikkel FONETISK GESTUELL TRANSKRIPSJON Fonetisk transkripsjon har en sentral plass i klinisk arbeid og har tradisjonelt sett vært knyttet til segmentale analyser av taleproduksjon.
DetaljerRelasjoner i tverrfaglig samarbeid 15/
Relasjoner i tverrfaglig samarbeid MAY BRITT DRUGLI 15/11-2016 Samarbeid rundt barn og unge Relasjoner på mange plan må fungere Barn/ungdom foreldre Foreldre-profesjonell Foreldresamarbeid kan i seg selv
DetaljerFlerspråklighet og morsmålsaktiviserende læring. Om vurdering, mulige språkvansker og behov for tilrettelegging
Flerspråklighet og morsmålsaktiviserende læring. Om vurdering, mulige språkvansker og behov for tilrettelegging Espen Egeberg Hovedmål med utredning og vurdering: Tilrettelegging av læringsmiljø og metoder
DetaljerHvordan bevare god kommunikasjon
Hvordan bevare god kommunikasjon Hva vet vi og hva kan vi gjøre for å hjelpe. 25.04.14 Grete Husby, logoped og omsorgsarbeider Hva kjennetegner talen? Ufrivillige bevegelser (chorea) Manglende koordinasjon
DetaljerTidlig og riktig innsats i praksis - forskerblikk på tidlig innsats
Tidlig og riktig innsats i praksis - forskerblikk på tidlig innsats Turid Helland Professor em Universitetet i Bergen Turid Helland: Tidlig og riktig innsats 1 Turid Helland: Tidlig og riktig innsats Tidlig
DetaljerLydinnlæring i begynneropplæring
1 Lydinnlæring i begynneropplæring Veilederversjon 1.5 Forskningsfunn Forskningen viser at en lydmetode kombinert med øving av fonembevissthet er den beste begynneropplæringen i lesing og skriving. Mye
DetaljerNevrokognitiv fungering og ADHD symptomer hos 3-åringer
Nevrokognitiv fungering og ADHD symptomer hos 3-åringer med hovedvekt på språklige ferdigheter Nina Rohrer-Baumgartner, psykolog, PhD uxronb@sunnaas.no Veiledere: Heidi Aase, PhD, avdelingsdirektør ved
DetaljerEn undersøkelse av Dodds klassifisering av språklydvansker hos norske barn
En undersøkelse av Dodds klassifisering av språklydvansker hos norske barn Anne Britt Lier & Yvonne Maria Johnsgaard Masteroppgave i spesialpedagogikk Institutt for Spesialpedagogikk Det utdanningsvitenskapelige
Detaljer(2) Teacher-based assessment
() 1990 (Vygotsky, 1978, Lantolf & Thorne, 2006) (1) 120 180 3 120 12 (2) Teacher-based assessment Teacher-based assessment 5 (3) (4) (5) 4 1. Ishihara, N., & Chiba, A. (2014). Teacher-based or interactional?:
DetaljerMål for dagen: Bekrefte/bevisstgjøre god praksis i kollegasamarbeid og veiledning
Mål for dagen: Bekrefte/bevisstgjøre god praksis i kollegasamarbeid og veiledning Få i gang refleksjon rundt egen praksis og skolens praksis rundt samarbeid og læring Få tips/verktøy som kan anvendes på
DetaljerMunnmotorikk og spising. Logoped Torunn Sundgot, HABU Stavanger
Munnmotorikk og spising Logoped Torunn Sundgot, HABU Stavanger Spiseutvikling og munnmotorisk funksjon Milepeler i munnmotorikk og spiseferdigheter Munnmotoriske vansker og spising Tilrettelegging for
DetaljerHvordan finne og velge den beste behandlingen for din klient/pasient?
Hvordan finne og velge den beste behandlingen for din klient/pasient? Børge Strømgren, 2015 Hvordan finne og velge den beste behandlingen for din klient/pasient? Utgangspunktet er utviklingen av standarder
Detaljer/h/ kan forekomme i fremlyd og i innlyd av norske ord (han, snillhet), men ikke i utlyd, /h/ kan hverken stå i innlyd eller utlyd av stavelser i
Det finnes også fonotaktiske regler som ikke er relatert til stavelser, men snarere til ord og morfemer. En fonotaktisk regel vi finner i mange europeiske språk, bla. norsk og engelsk, er slik: Spent og
DetaljerDokumentasjon av systematisk litteratursøk
Dokumentasjon av systematisk litteratursøk Spørsmål fra PICOskjema: Hvordan kan ergoterapeuter kartlegge apraksi hos voksne med hjerneslag i venstre hemisfære PubMed, via UiB Dato for søk: 24. november
DetaljerINNSPILL TIL KUNNSKAPSDEPARTEMENTET
THOMAS OWREN OG SØLVI LINDE, VERNEPLEIERUTDANNINGEN, HØGSKOLEN I BERGEN: INNSPILL TIL KUNNSKAPSDEPARTEMENTET ANGÅENDE KVALIFIKASJONSMÅL FOR VERNEPLEIERE Innledning Vi oppfatter at vernepleiere har en viktig
DetaljerBÆRUM KOMMUNE. Samtaleguide. Til bruk i barnehagens foreldresamtaler, for å kartlegge barnets ferdigheter i morsmål. Språksenter for barnehagene
BÆRUM KOMMUNE Samtaleguide Til bruk i barnehagens foreldresamtaler, for å kartlegge barnets ferdigheter i morsmål Språksenter for barnehagene Bruk av foreldresamtale i kartlegging av barns morsmål Hvordan
DetaljerHovedspørsmålet. Hovedspørsmålet Fone%kk og fonologi for logopeder Norsk logopedlags vinterkurs Universitetet i Oslo 7-9.
Scandinavian School of Brussels Fone%kk og fonologi for logopeder Norsk logopedlags vinterkurs Universitetet i Oslo 7-9. mars 2013 Inger Moen og Hanne Gram Simonsen Hovedspørsmålet Trenger logopeder kunnskap
DetaljerNetQues prosjektrapport Logopedutdanningene i Europa Forenet i mangfold
NetQues prosjektrapport Logopedutdanningene i Europa Forenet i mangfold Network for Tuning Standards and Quality of Education Programmes in Speech and Language Therapy/Logopaedics across Europe (NetQues):
DetaljerUniversitetssykehuset
Psykisk utviklingshemming. Avd. overlege Arve Kristiansen Avdeling for spesialisert habilitering. Universitetssykehuset Nord-Norge Harstad Narvik 26. mars 2009 Medisinske betegnelser (ICD-10) Mental retardasjon.
DetaljerBasiskurs 21. august 2015
Basiskurs 21. august 2015 Nasjonal kompetansetjeneste for habilitering av barn med spise- og ernæringsvansker Spiseteamet Barneavdeling for nevrofag, Rikshospitalet Spiseutvikling går det av seg selv?
DetaljerFire av fem nordmenn beveger seg for lite. Hva er konsekvensene? Elin Kolle
Fire av fem nordmenn beveger seg for lite. Hva er konsekvensene? Elin Kolle Førsteamanuensis Seksjon for idrettsmedisinske fag, Norges idrettshøgskole NIH Fitness Fagdag 11.3.2016 Disposisjon Fysisk aktivitet
DetaljerForeldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0
Foreldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0 Du sitter foran datamaskinene og har fått i oppgave fra skolen å øve Tempolex med barnet
DetaljerForeldreopplæring i Pivotal Response Treatment. Mari Østgaard & Marcus D. Hansen
Foreldreopplæring i Pivotal Response Treatment Mari Østgaard & Marcus D. Hansen ( 3-8.Sykehusenes oppgaver, Lov om spesialisthelsetjeneste) «Pasient og pårørende opplæring er i følge spesialisthelsetjenesteloven,
DetaljerPSYKISK HELSE HOS BARN OG UNGE MED
PSYKISK HELSE HOS BARN OG UNGE MED KOGNITIVE UTFORDRINGER Marianne Halvorsen Nevropsykolog, PhD Universitetssykehuset Nord-Norge FRAMBU 5. desember Barnehabiliteringen Tromsø Multisenterstudie på psykisk
DetaljerSpesifikke språkvansker
Spesifikke språkvansker Unni Espenakk Bredtvet kompetansesenter 1 Kommunikasjon er selve kjernen i all sosial interaksjon!! Kommunikasjonsvansker/språkvansker innebærer ofte: Isolasjon På siden av sosiale
DetaljerSamtaleopplæring hos et barn med autisme. Hva er forsøkt før? Bakgrunn. Multiple eksemplar trening. Generalisering
Bakgrunn Samtaleopplæring hos et barn med autisme Senter for Tidlig Intervensjon Elisabeth Ulvestad Autisme påvirker en rekke funksjonsområder som språk, kommunikasjon og sosial interaksjon. Uten behandling
DetaljerOversikt over forelesningen:
Små barn med ADHD -kliniske erfaringer med De Utrolige Årenes (DUÅ) behandlingsprogram Psykologspesialist Siri Gammelsæter Psykologspesialist Kari Walmsness BUP klinikk Trondheim Oversikt over forelesningen:
DetaljerHabilitering i går, i dag og i morgen. Per Koren Solvang
Habilitering i går, i dag og i morgen Per Koren Solvang Enkelt sagt I går: Trening I dag: Deltakelse I morgen: Annerledeshet I går Trening og medisinsk autoritet I dag Foreldrevalgte treningsprogrammer
DetaljerSpråk og psykososial utvikling hos førskolebarn med høreapparat. Psykologspesialist Nina Jakhelln Laugen
Språk og psykososial utvikling hos førskolebarn med høreapparat Psykologspesialist Nina Jakhelln Laugen nina.jakhelln.laugen@statped.no Barn som får CI Ca 30 barn hvert år Hvordan sørge for tidlig og god
DetaljerListe over trinn i opplæring
Liste over trinn i opplæring Progresjonslinjer for trening med autistiske og psykisk utviklingshemmede barn. Utarbeidet av Maurice, C. 1996, bearbeidet til norsk av IAA, 2001 Listen må individuelt tilpasses
DetaljerSpråkvansker og tiltak som virker:
Språkvansker og tiltak som virker: Er det mulig å bedre språkforståelsen til barn svake språkferdigheter? Arne Lervåg Universitetet i Oslo Tiltakskonferansen 2018 Å forstå språk og å bruke språket til
DetaljerFysioterapi Friedreichs ataksi (FRDA)
Fysioterapi Friedreichs ataksi (FRDA) Frambu 22.mars 2012 Kaja Giltvedt, fysioterapeut Fysioterapioppgaver? Koordinator for ansvarsgruppen Ansvarlig for Individuell Plan Veiledning til foreldre, skole,
DetaljerFeedback og debrief - teori og fallgruver
Feedback og debrief - teori og fallgruver Åse Brinchmann-Hansen Fagsjef Medisinsk fagavdeling Den norske lægeforening Hensikt Veiledning i ledelse av debrief og feedback vil i denne sammenheng presenteres
DetaljerMari Hysing / Haukeland sh. Behavioral Sleep Medicine
Søvn og ADHD Søvn og ADHD Mari Hysing (Uni Research Health)= 20-30% Veileder Norsk Barnepsykiatri = 50% Silvestri 2007 = 86% Smedje/Sverige = 43% vegring søvn, 40% med motorisk uro under søvn Corteze et.al.
DetaljerMorsmålsbaserte kartleggingsverktøy
Morsmålsbaserte kartleggingsverktøy Noen utfordringer og erfaringer Manglende læringsutbytte Behov for språkpedagogisk støtte? Rett til særskilt tilrettelagt undervisning 5-1? Minoritetsbarn er over/underrepresentert
DetaljerHALVÅRSPLAN KASPER VINTER/VÅR 2011
HALVÅRSPLAN KASPER VINTER/VÅR 2011 ÅRETS FOKUS; SPRÅK OG SOSIAL KOMPETANSE (hentet fra barnehagens årsplan) Årets fokus i hele barnehagen er språk og sosial kompetanse. Vi ønsker at barna skal få varierte
DetaljerNavn: Anne Marie Endresen Telefon: 92 01 68 67 E-post: mia@spiss.no
Kurs og forelesninger Veiledning til barnehager, skole, boliger m.m. Foreldreveiledning Konsultasjoner Privatundervisning SPISS Forlag: hefter og bøker Torill Fjæran-Granum Daglig leder Ellen Ekevik Seniorrådgiver
DetaljerDysartri på et fremmedspråk noen erfaringer innenfra
Dysartri på et fremmedspråk noen erfaringer innenfra Vinteren/våren 2012 opplevde jeg en til da frisk kvinne på 43 år at tunga ikke lystret som før når jeg snakket. Jeg begynte å snuble i konsonantforbindelsene.
DetaljerCP og motorikk. Undervisning om CP for foreldre R1
CP og motorikk Hjernen utvikles ved bruk nevroplastisitet Vekst i dendritt-treet Økt myelinisering (bedre kabling) Endringer i transmittersubstansen Vekst i aksonet Forandringer i kjernen Evnen til å
DetaljerAktivitet og stimulering for barn med alvorlig CP - fysioterapi i helhetsperspektiv
Aktivitet og stimulering for barn med alvorlig CP - fysioterapi i helhetsperspektiv Liliana Klimont, fysioterapeut, Akershus universtitetssykehus,barne-og ungdomsklinikken, avdeling habilitering Gross
DetaljerHva er VB-MAPP VB-MAPP. Kartleggningsverktøy. Anbefalinger for. Hva er vanskelig. Kim Liland. Opplæringsformat. Opplæringsområder
VB-MAPP Kim Liland Senter for Tidlig Intervensjon (STI) Kartleggningsverktøy Anbefalinger for Hva er VB-MAPP Opplæringsområder Opplæringsformat Inkludering/gruppestørrelse Hva er vanskelig Barrierer for
DetaljerStruktur, prinsipper og tilpassede oppgaver
Struktur, prinsipper og tilpassede oppgaver 1. Valg av tekster med relevans og passe vanskegrad for hver enkelt 2. Balansert og helhetlig struktur 3. Oppgaver og arbeidsmåter (egne hefter for «nivå 1 og
DetaljerAndrespråksutvikling i barnehagen. 22.01.15 Sonja Kibsgaard
Andrespråksutvikling i barnehagen 22.01.15 Sonja Kibsgaard Hei alle Hei alle, hei alle Belmama Flerspråklighet som ressurs Flerspråklighet gir kognitiv gevinst når det får nok input på begge språk Viktig
DetaljerPsychoeducational Profile 3, PEP-3. Thomas Haugerud
Psychoeducational Profile 3, PEP-3 Thomas Haugerud Kapellveien habiliteringssenter 1 PEP historien PEP ble utviklet av teamet bak TEACCH (Treatment and Education of Autistic Children and related Communication
DetaljerTilknytning, Circle of Security og høyrisikopulasjon
Tilknytningspsykologene Kunnskapsformidling og klinikk Tilknytning, Circle of Security og høyrisikopulasjon Tilknytning - en dypfølt forbindelse. Ainsworth, 1973 Psykologspesialistene Brandtzæg og Torsteinson
DetaljerKom i gang og fortsett!
Kom i gang og fortsett! TRENING = MEDISIN St. Olavs Hospital, 14. mars 2017 Borghild Kr. Lomundal Hvorfor velger vi ikke det som er sunt? Hvordan stimulere til helsefremmende aktivitet? 1. Den lydige pasienten
DetaljerMastergrad i barnevern Anbefalt litteratur/ressursliste Høst 2007 MABARN301 Omsorgsutøvelse og barns utvikling 15 studiepoeng
Mastergrad i barnevern Anbefalt litteratur/ressursliste Høst 2007 MABARN301 Omsorgsutøvelse og barns utvikling 15 studiepoeng Kontekstuelle (tverrkulturelle), kunnskap- og verdimessige forhold * Andenæs,
DetaljerHvordan utforske barns tanker om funksjonsnedsettelse? Torun M. Vatne Psykolog Phd Frambu
Hvordan utforske barns tanker om funksjonsnedsettelse? Torun M. Vatne Psykolog Phd Frambu Hva legger Frambu i å snakke med barn Å finne ut hva de merker Å finne ut hva de tenker Å finne ut hva de føler
DetaljerHaraldsplass Diakonale Sykehus BETYDNINGEN AV TIDLIG REHABILITERING. ved Helene Johansen og Trine Espeland
Haraldsplass Diakonale Sykehus BETYDNINGEN AV TIDLIG REHABILITERING ved Helene Johansen og Trine Espeland Haraldsplass Diakonale Sykehus, Bergen, har en slagenhet med 10 sengeplasser Befolkningsgrunnlaget
DetaljerIsabell. Dagsplan Fra frustrasjon til. Kommunikasjon. Erfaringer
Fra frustrasjon til kommunikasjon. Bruk av PECS for ei jente med autisme, ADHD, epilepsi og utviklingshemming Erfaringer Isabell Født 2002 Går på skole på en tilrettelagt avdeling Har klassetilhørighet
DetaljerPerspektivkonferansen 2019 Tema: Språkvansker. 9.September 2019 Sissel Ingvaldsen, psykolog Statped
Perspektivkonferansen 2019 Tema: Språkvansker 9.September 2019 Sissel Ingvaldsen, psykolog Statped Hva handler foredraget om? Språkvansker Hva er det? Hvordan har personer med språkvansker det? Hva kan
DetaljerMorten Karlsen min vei som endringsveileder
Morten Karlsen min vei som endringsveileder Mindfulnessinstruktør Sertifisert arbeidslivs-/karriereveileder Sertifisert Diversity Icebreaker instruktør Veileder/underviser i Klient- og Resultatstyrt Praksis
DetaljerTidlig innsats. Når lesing blir vanskelig. Vigdis Refsahl. BroAschehoug - grunnskole
Tidlig innsats Når lesing blir vanskelig Vigdis Refsahl Tidlig innsats i forhold til lese- og skriveopplæring på 1. 7. trinn Tidlig innsats handler om å kvalitetssikre skolens leseopplæring på særlig sårbare
DetaljerVelocardiofacialt syndrom
Velocardiofacialt syndrom Utvikling, læring og mulige tiltak David Bahr Spesialpedagog Hovedsymptomer Stor klinisk variasjon Karakteristisk utseende Hjertefeil (mange ulike) 49-83% Immunsvikt Hormonforstyrrelser
DetaljerDias 1. Dias 2. Dias 3. Veien. Kraften. Tiltrekning. Positivt. Negativt HAR DU GRUNN TIL Å VÆRE BEGEISTRET!
Dias 1 HAR DU GRUNN TIL Å VÆRE BEGEISTRET! Bruk av tekniske hjelpemidler for flytende tale Tom Green Psykologspesialist www.stamming.com Dias 2 Veien Hvordan vil det være å få taleflyt i flere situasjoner?
DetaljerJan-Birger Johansen. Professor Faculty of Professional Studies University of Nordland No-8049 Bodø, Norway jan-birger.johansen@uin.
Jan-Birger Johansen Professor Faculty of Professional Studies University of Nordland No-8049 Bodø, Norway jan-birger.johansen@uin.no +47 99 69 31 85 Spesialpedagogisk veiledning en systemisk utfordring
DetaljerTilrettelegging for kommunikasjon og deltakelse ( for barn med CP ) Fokus på; Motoriske nøkkelferdigheter
Tilrettelegging for kommunikasjon og deltakelse ( for barn med CP ) Fokus på; Motoriske nøkkelferdigheter RHABU, 15.februar 2016 Ergoterapeut Tone Mjøen. MA Habiliteringssenteret, SiV HF Basert på et ukes
DetaljerToriske linser forståelse av rotasjonsgjenoppretting
Toriske linser forståelse av rotasjonsgjenoppretting Gerard Cairns, PhD, MCOptom, FAAO Paul China, OD, BS, FAAO Tim Green, MS Bill T Reindel, OD, MS Bausch & Lomb Incorporated, Rochester, New York, USA
Detaljer= hjelpemiddel for alle
Lydutjevningsanlegg = hjelpemiddel for alle Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeling for helse- og sosialfag Program for Audiografutdanning ARNE VIK - arne.vik@hist.no EU07 Hell 25.okt 2007 HVEM KJENNER SEG
DetaljerSVANTE-N. Testverktøy for artikulasjons- og nasalitetsvansker
SVANTE-N Testverktøy for artikulasjons- og nasalitetsvansker I sommer ga Cappelen Damm Akademisk ut et testverktøy for artikulasjons- og nasalitetsvansker. Testen er en oversettelse av SVenskt Artikulations-
DetaljerSpråkvanskeret symptom på epilepsi? Silje Systad, stipendiat, ISP, UiO
Språkvanskeret symptom på epilepsi? Silje Systad, stipendiat, ISP, UiO Hvordan fungerer hjernen? Hjernen består av milliarder av nerveceller som danner et komplekst nettverk («Undervisningsmateriell for
Detaljer