Resultat av evaluering 1. Spørsmål 1: Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? Forsøksgruppe (n=19) antall. Kontrollgruppe (n=18) antall

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Resultat av evaluering 1. Spørsmål 1: Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? Forsøksgruppe (n=19) antall. Kontrollgruppe (n=18) antall"

Transkript

1 Resultat av evaluering 1 Spørsmål 1: Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? At det var et vanskelig kurs som krevde mye. Forventet å lære SQL i dypere grad enn i webprog 1 Forventningene mine var at det skulle være et lærerikt kurs med mulighet til å lære mye nyttige kunnskaper Få basis kunnskaper om databaser God kjennskap til SQL-språket samt innblikk i datamodellering Hadde egentlig ingen forventninger. Bare så for meg å lære mer om SQL og om hvordan en maskin håndterer masse informasjon og om hvordan vi kan bruke den Hadde ikke så veldig mange forventninger, men hadde fått mye info fra tidligere studenter og ingenting var positivt. Så var kanskje litt umotivert til å ta kurset Hadde ingen større forventninger utenom at vi skulle lære mer om databaser. Jeg forventet at kurset skulle være litt mer interessant, og litt mer spennende enn det faktisk var. Så kurset har vært litt under forventningene Jeg forventet å lære meg databaseteori, kunnskap om modelering og hvordan bruke og lage databaser i virkeligheten Jeg hadde vært borti DB før, så jeg forventet at kurset skulle bli intensivt og kanskje litt kjedelig og umotiverende Lære databaser godt. Lære hvordan du setteropp og bruker databasesystemer. Positive forventninger, men ikke at det skulle være SÅ vanskelig Syntes databaser virket interessant, men hadde ingen spesielle forventninger Øke mine kunnskaper i databaser, friske opp gamle kunnskaper, fullføre faget At det skulle være veldig vanskelig i henhold til andre-års studenter At jeg skulle lære rikelig mye om database-struktur og og sql-språk. Og vite hvordan ting henger sammen, når det gjelder bedrifter og databaser osv Hadde vel egentlig ingen spesielle forventinger da jeg ikke har vært borti databaser før. Ingen forventinger men hadde hørt at det var vanskelig og grudde meg litt. Jeg hadde også hørt mye bra om Edgar Bostrøm som foreleser og regnet med mye jobbing Ingen forventninger Ingen spesielle forventninger Ingen store forventninger i grunn Jeg forventet å få arbeide og lære om bruk av databaser i så reelle situasjoner som mulig. Jeg forventet også å skape god forståelse og innsyn i bruk av databaser i samfunnet Jeg hadde hørt at det var alt for mye å gjøre på kurset og at det var veldig vanskelig. Ikke fullt så objektivt kan jeg si at jeg forventet at det skulle være vanskelig, men jeg hadde også tro på at dersom man jobbet med kurset ville man lære mye og at det kunne være morro med riktig instilling. Lære meg SQL slik at jeg kan bruke det i sammenheng med linja mi Lære mer på skolen. Har ikke hatt noe liknende fag før på vgs. Alle valgfag der var matte, tysk og kjemi. Håpet at vi som ikke kunne noe skulle få mulighet til å henge bedre med i selve timen. Ikke bare lære hjemme Mye jobbing På at jeg skal forstå kurset Regnet med et hardt fag med mange innleveringer og tungt stoff Skrive mange select-setninger. Stor arbeidsmengde, prosjekt -> info fra gamle studenter Som i alle andre fag så jeg frem til å begynne med det, men hva det gikk ut på og hva innholdet var, visste jeg ikke

2 Spørsmål 2: I hvor stor grad innfrir kurset forventningene så langt? Positive kommentarer: + 7 blanke + 4 blanke + 3 blanke - Akkurat som forventet - Bra forelesninger - Brukes litt i andre fag - Det er lærerikt - Drivende dyktig foreleser og meget fruktbare oppfølgingstimer - God veiledning - Jeg deltar ikke så mange av forelesningene, men kurset og dets innhold er høyst relevant og dekker temaet godt slik jeg forstår databaser - Jeg synes at dette kurset har vært like nyttig som det jeg forventet. Det har gitt mye informasjon rundt hvordan store databasesystemer virker, noe jeg ser på som nyttig i forhold til hva jeg utdanner meg som - Jeg synes kurset har innfridd forventningene mine bra hittil - Levert alle obliger, men alt er ikke riktig på dem - Lærer grunnleggende databaseteori og praktisk anvendelse - Lært MYE i løpet av kurset,som jeg kommer til å få god bruk for - Ser helt klart nytteverdi - Ser nytten - Svært godt kurs!!! - Utfordrende oppgaver - faglærer er faglig dyktig - faglærer er snill og hjelpsom - faglærer er til tider flink til å formidle faget - Det er både lærerikt og morro. - Det er ganske mye å lære i dette kurset, og jeg kommer ikke på noe som lektoren har utelatt. - Ettersom jeg ikke hadde noen forventninger, har de heller ikke innfridd, men faget i sin helhet liker jeg - Flink foreleser - Foreleser er lett å komme i kontakt med og er veldig hjelpsom. - God og motiverende foreleser i E. Bostrøm - Har ingenting negativt å si om kurset. - Har lært mye, men hadde jo ingen store forventninger til faget - Ikke så vanskelig (så langt). - Jeg føler at kurset har innfridd mine forventninger veldig godt. Reelle obliger og gode eksempler på forelesningene har bidratt til at kurset har svart til alle mine forventninger - Litt enklere enn jeg hadde trodd - Litt komplisert i forhold til at vi skal kun vite hva det er - Lærerikt(mye NYTTIG lærdom) - MEN, kurset krever egeninnsats. - Sikkert noe som han ikke har tatt med, men dette ved tanke på hva som er relevant å lære. - Veldig interessant - Vi lærer om databaser. - svært nyttig - veldig lærerikt

3 Negative kommentarer: - Alt i alt at faget er såpass stort, at det nesten skulle blitt tatt over flere semestere - Dere burde se på Tom Heine sine eksempler for kursene hans, alt er godt forståelig og oversiktelig. - Det er et ganske kjedelig emne, men det er nok mest fordi jeg ikke liker teori - Det er så usannsynlig vannskelig og tidskrevende til tider at jeg ikke kan si jeg er helt fornøyd. Vi har tross alt 3 andre fag som krever like mye eller mer tid av oss. - Det har ikke helt nådd opp til forventningene dessverre - Det kan til tider gå litt fort fram. - Ekstremt dårlige eksempler - Kun de som har jobbet med dette tidligere eller hatt kurset tidligere som henger godt med - Mer teori enn forventet - Trodde det skulle være mer statements - Uforståelige oppgaver - Umotiverende å jobbe med adskilt DB uten noen praktisk anvendelse - Detter av i eksemplene i timen. Hører flere sier det. - Er bare de gode(harr det før, jobber med det i arbeidslivet) som klarer å henge med Edgar hele veien og svare på alle evnt spm underveis - Forelesningene er ustrukturerte. Det virker som om foreleser tror forelesningene skal vare i 3 timer og strukturerer stoffet deretter (dvs. - at tempoet før første pause er OK, men deretter går det alt for fort frem). Lett å falle av forelesningene når dette skjer. - Noen ganger uklare/vage oppgavetekster i obligene. Må gjette seg til hva det blir spurt om. - Vanskelig - veldig høyt tempo

4 Om mål med kurset Spørsmål 3: Hva er ditt mål med kurset? Karakter A 4 10,8 3 15,8 1 5,6 B 6 16,2 4 21,1 2 11,1 B-C eller C-B 8 21,6 4 21,1 4 22,2 C-A 1 2, ,6 C 13 35,1 5 26,3 8 44,4 D 1 2,7 1 5,3 0 0 D-C 1 2,7 1 5,3 0 0 E-A 1 2, ,6 Ikke svart 2 5,4 1 5,3 1 5,6 Læring Pugge (Overfladisk kunnskap) Lære (Litt dybdekunnskap) Forstå (God dybdekunnskap) 1 2,7 1 5, ,8 7 36,8 7 38, , , ,1

5 Kommentarer: Føler jeg kan få B hvis jeg jobber mye, men mangler motivasjon Har lite tro på pugging. Har derfor satset mest på praktisk jobbing med databaser. Jeg vil lære faget, ikke bare få bra karakter Kunne databaser godt nok til å kunne bruke de senere i livet. Jeg kjenner allerede til flere bruksområder som jeg allerede nå kunne trengt bedre databasekunnskaper Liker ikke DB Lære mest mulig om databaser for å benytte det i forbindelse med utvikling av websider Målet er selvsagt å gjøre det så godt som mulig, men jeg vil si meg fornøyd med en C Målet er å kunne bruke DB aktivt og kanskje jobbe med det Nytter ikke å pugge et fag som dette jeg har lyst til å forstå faget ettersom det er svært aktuellt i videre jobbsammenheng For å oppnå slike resultater hjelper det ikke bare å pugge og lære, men man må sette seg godt inn i faget og skape god dybdekunnskap. Man må kunne mye teori, i tillegg til å kunne klare å sette det ut i praksis. Ikke den største motivasjonen, har andre studieplaner senere. Går årsstudium Jeg mener at det er viktig å forstå(god dybdekunnskap) for å oppnå den karakteren jeg har satt som mål Jeg ønsker å forstå faget og har lyst på en god karakter. Men fordi så mange stryker vil jeg ikke sette kravet for høyt og heller bli fryktelig stolt om jeg klarer en B Med tanke på at en stort sett er avhengig av seg selv for å lære stoffet (nevnt i kommentar på spm 2) og hvor mye tid som er tilgjenglig i dette faget kontra andre fag så (igjen: dårlig strukturering av stoffet som foreleser skal lære bort) så tror jeg at det blir alt for optimistisk å tro at jeg faktisk skal forstå stoffet godt nok. Dette har dere jo sett år etter år med høy strykprosent fortelle også. Jeg synes det er helt utrolig at det ikke er noen som har innsett at det faktisk KAN være selve faget det er noe galt med når det år etter år er ekstremt høy strykprosent i faget. Det er flere fag som tar høyde på å undervise i databaser så hvorfor ikke dele opp stoffet over flere fag så det blir mer normale mengder stoff å måtte komme seg igjennom. Denne undersøkelsen i seg selv er jeg også skeptisk til at skal være en obligatorisk innlevering. Jeg har ingen forutsetninger overhodet for å kunne vite at personvernet mitt faktisk blir ivaretatt og jeg har fått kommentarer fra flere andre studenter om at de ikke kommer til å svare ærlig på alle spørsmålene her fordi de betviler at dette er anonymt Prestasjonsrettet og karakterrettet. Satser på gode karakterer i alle fagene jeg har Tre såpass tidkrevende fag med hyppige innleveringer begrenser tiden til hvert fag både lære og forstå. kanskje ikke tid nok til å fordype seg like godt i alt. får se

6 Om egen oppfattelse av arbeidsinnsats og deltagelse Spørsmål 4: Hva synes du om egen arbeidsinnsats i kurset? Arbeidsinnsats Svært stor Stor 18 48, ,6 8 44,4 Ok 16 43,2 9 47,4 7 38,9 Liten 2 5, ,1 Svært liten 1 2, ,6 Kommentarer: Føler at min arbeidsinnsats er grei, men muligens litt sporadisk i mellom hver forelesning og innlevering Gjør det som må gjøres, men lite motivasjon til tider Har arbeidet mye med oppgavene, men kunne kanskje ha brukt litt mer tid på å lese teoridelen. Dog så blir man jo ingen god svømmer av å bare lese bøker om svømming heller Jeg har gjort ca 90% på begge de foregående obligene og sier meg fornøyd med det til nå Jeg jobber nok med faget til å kunne gjøre oblig oppgavene. Men har ikke tid til å sette meg dypt inn i det heller Jeg mener selv at arbeidsinnsatsen kunne vært bedre Jeg mener selv jeg har jobbet bra med stoffet sammen med andre studenter. Jeg synes jeg har jobbet bra med dette kurset, og mye av dette tror jeg også skyldes obligene som har gjort at man virkelig må gjøre en innsats Jeg syns jeg har jobbet veldig mye med faget. Det er veldig mye å gjøre og det er et stort pensum Kunne alltids ha jobbet mer, men da ville jeg nok ha gått lei kurset virkelig raskt. Er på så og si alle forelesninger og gjør obliger, men ser allerede nå at jeg har falt litt bakpå og håper jeg kan kunne ta det igjen før det er for sent Prøver å legge mye arbeid i obligatoriske oppgaver, men gjør lite utenom det obligatoriske Setter meg inn i obligene, og lærer meg det som trengs der. Kunne vært mer aktiv i forelesningene De fleste av oss har 2-3 andre fag som også krever mye bedre tid. Det at dette faget har et uforholdsmessig stort pensum betyr ikke at det fortjener mer tid, det betyr bare at faget burde vært kjørt helt annerledes i utganspunktet. Gjort det som skal gjøres av innleveringer Har møtt opp på alle forelesninger, og gjort alle obliger. Føler jeg har gjort en ok innstats Jeg har jobbet jevnt og prøvd å forstå alle obligatoriske oppgavene, merker at de store og vanskelige spørringene er noe jeg har problemer med Jeg kunne selvsagt alltid ha jobbet mer, men jeg føler at jeg har jobbet nok til å kunne få den karakteren jeg har satt meg som mål. Prøver å få gjort det jeg må, og lære det jeg tror jeg må kunne til eksamen Rekker bare å gjøre obligene og så forte i gang med neste innlevering Svært stor når oppgave/oblig pågår. Dvs man jobber periodevis med fagene. Ikke tid å jobbe like mye med alt hver dag. Men arbtidfordelingen mellom fagene er nok ganske lik Tungt med tre kurs som har hvert sitt programmeringsspråk og syntaks. Gjør det beste ut av tiden ved å vie hvert fag tid Vært veldig mye å gjøre i de andre faga, så jeg har egentlig ikke grunnlag nok til å svare på denne spørreundersøkelsen den har vært helt ok hittil, men jeg burde ha satt av enda flere timer til dette faget, i og med at jeg synes at det er et tungt fag

7 Spørsmål 5: Hvor ofte er du på forelesninger( 1 ) og gruppeundervisning( 2 )? Forelesninger( 1 ) Deltagelse Hver gang 21 56, , ,1 Ukentlig 11 29,7 6 31,6 5 27,8 3-4 ganger pr måned 1-2 ganger pr måned Kun ved spesielle anledninger 1 2, ,6 3 8,1 3 15, Aldri 1 2, ,6 Ikke svart Gruppeundervisning( 2 ) Deltagelse Hver gang 3 8,1 2 10,5 1 5,6 Ukentlig 9 24,3 5 26,3 4 22,2 3-4 ganger pr måned 1-2 ganger pr måned Kun ved spesielle anledninger 1 2, ,6 2 5,4 1 5,3 1 5, ,8 9 47,4 5 27,8 Aldri 5 13, ,8 Ikke svart 3 8,1 2 10,5 1 5,6 Kommentarer: Er ikke i forelesning så ofte fordi det krasjer med andre fag Er på de aller fleste forelesninger Forelesningene blir tunge å følge med i siden pensumet er så stort Føler ikke at jeg trenger hver forelesning, siden på de fleste forelesninger er det for mye snakk «rundt og omkring», mens jeg preferer direkte eksempler og lite filosofi Deltar ikke på gruppeundervisningsprosjektet Det er mye å hente i DB forelesningene, men igjen så er det det å forstå det som blir sagt, det har noen ganger tendenser for at ting er altfor komplisert å forstå. Og jeg synes at gruppetimene er helt greie Er ikke på gr.undervisning når er ferdig med obligoppg, for da må prioritere andre fag Fine forelesninger, spesielt den med Dag Rune Går andre året informatikk, så timeplanen passer ikke

8 Har ikke hatt behov for gruppeundervisning ettersom vi i klassen jobber sammen og kan bruke hverandre som ressurser. Jeg er på hver eneste forelesning, og prøver å få med meg labtimene hvis jeg står fast på obligene. Jeg ser på veiledningstimene ikke som undervisning, men mulighet for hjelp hvis jeg støter på problemer Pga arbeidssituasjon er det vanskelig for meg å være tilstede på skolen når det er gruppeundervisning, men holder kontakt med deltakere på kurset Synes jeg lærer mest av å knote på egenhånd, samt jobbe på egen gruppe. Har derfor ikke vært så mye på gruppeundervisning. Har derimot deltatt på samtlige forelesninger og fått godt utbytte av dem Har ikke arbeidsgrupper/gruppeundervisning Har ikke følt at jeg trenger så mye hjelp enda slik at jeg ikke trenger å komme på gruppeundervisning Jeg har ikke fått beskjed om å møte opp på noe gruppeundervisninger, men har møtt opp på alle forelesninger og arbeidsøkter med de jeg har samarbeider med Jeg prøver å være på alle forelesningene, men pga sykdom har jeg ikke vært på alle forelesninger.gruppeundervisning har jeg vært i ca 2 ganger i uka og fått god veiledning Jobber bedre/godt i gruppe og får løst oppgavene uten hjelp fra veileder. Ser heller da ingen vits i å møte opp på veiledningstimene Veldig bra å jobbe i gruppeundervisning. Får gjort mye, og god hjelp

9 Om arbeidskrav Spørsmål 6: Hva synes du om de obligatoriske oppgavene? Vanskelighetsgrad Altfor lett For lett Passe 30 81, , ,3 For vanskelig 5 13,5 3 15,8 2 11,1 Altfor vanskelig 1 2, ,6 Ikke svart 1 2,7 1 5,3 0 0 Generelle kommentarer Morsomt 12 32,4 3 15, Utfordrende 31 83, , ,3 Kjedelig 2 5, ,1 Monotont/ Ensformig 6 16,2 1 5,3 5 27,8 Mye "tenke selv 14 37,8 9 47,4 5 27,8 Passe "tenke selv" 11 29,7 5 26,3 6 33,3 Lite "tenke selv" For mange oppgaver Passe oppgaver 11 29,7 6 31,6 5 27, ,4 6 31,6 6 33,3 For få oppgaver Kommentarer: Det at jeg mener det blir mye tenke selv har nok litt sammenheng med lite bruk av veiledningstimer Det har vært vanskelig til tider med noen nøtter, men det er alltids morsomt med noe man kan tenke seg til Det kunne gjerne vært litt færre oppgaver og noen litt lettere. Jeg synes man skal kunne litt for mye for faktisk å kunne stå Dette varierer sterkt på obligene ettersom de er så forskjellige, oblig en gikk bra for jeg hadde lært en del fra webprog faget første halvår, mens oblig 2 var altfor vanskelig og altfor mange oppgaver. Oblig 3 Det er mye å gjøre, og mye vanskelig stoff, men det virker som god forberedelse til eksamen. Det er altid morsomt når man får det til, men det kan bli deprimerende når det blir vanskelig og man er i fare for å ikke levere før fristen pga at man ikke har fullført alle oppgavene eller fått riktig på alle Faget i seg selv er tungt og dette gjengis i obligene Med opptil hele alfabetets med spørringer ble det uunngåelig at oppgaveløsingen ble monoton Oblig 3 er den beste obligen i forhold til å forstå datamodellering. Oblig 2 synes jeg har veldig stor og

10 jobber jeg med, og så langt går det greit. Er for mange vanskelige oppgaver Ganske utfordrende. Det er mye tenke selv som skal til for å forstå alt sammen Har vært flere "nøtter" som har tatt lang tid å løse men det er jo nettopp dette man lærer av Oppgavene er forsåvidt greie. Men noen av de blir fort litt mye og krever at du tenker riktig. Og ofte er statementene vanskelige å skrive noe som lett fører til frustrasjon for min del ettersom det er vansklige å finne gode eksempler på de Oppgavesettene er store og det er mye å gjøre, sammen med de andre fagene vi har så blir det veldig mange timer med arbeid veldig mange vanskelige spørringer, det ble også litt ensformig Oppgavene er for store i forhold til at vi faktisk har flere andre fag som trenger prioritering i tillegg Synes det er veldig varierende vanskelighetsgrad. Noen er veldig lette, og noen er litt for vanskelige. Alt i alt blir dette kanskje passe vanskelig, men hadde ønsket at oppgavene ikke varierte like mye i vanskeligetsgrad. Synes obligene fungerer fint som de er Spørsmål 7: Hvilken av følgende modeller ville du helst hatt for obligatoriske oppgaver? Antall arbeidskrav 4 innleveringer, ingen obligatoriske 4 innleveringer, 1 obligatorisk 4 innleveringer, 2 obligatoriske 4 innleveringer, 3 obligatoriske (som i dag) 4 innleveringer, alle obligatoriske ,9 4 21,1 3 16, , , ,8 3 8,1 2 10,5 1 5,6 Ikke svart 1 2,7 1 5,3 0 0 Kommentarer: Dersom man en av gangene skulle kommet ut for noe så man ikke fikk levert, men bør jo prøve å levere uansett Det at 75% av innleveringene skal være godkjente er litt mye med såpass vanskelige innleveringer. 50% er nok Det er et fag som krever mye arbeid rundt temaet. Om oppgaver som det må øves på er obligatoriske uansett er like greit. Får da også en tilbakemelding åssen ting ligger ann Faget krever mye jobb, derfor er det fint med obliger som tvinger en til å jobbe Hadde ikke gjort det om de var obligatoriske, men synes 3 blir litt i det meste med tanke på at det innleveringer i alle andre fag. Selv om det er god tid så får jeg ikke brukt en hel mnd på å gjøre de ettersom andre fag har innleveringer før Burde kanskje vært litt enklere Da blir man presset til å gjøre det meste, men med litt slingringsmonn Dette fordi at det fort gjort å ikke klare å få 3 innleveringer godkjent, med tanke på vanskelighetsgraden Greit å kunne litt før man går opp til eksamen Jeg synes 2 av 4 godkjent bør være nok, men kravet for å få godkjent bør heller ikke heves. Det kan være vanskelig for å rekke innlevering og pga mange andre fag vil det noen ganger være fryktelig mye å gjøre Jeg synes dagens ordning virker fornuftig. Ved å sette for få som obligatoriske vil mange sluntre unna, men å ha 4 som obligatoriske vil kanskje noen miste motet. Om man har noe spesielt som skjer en periode og du har vanskeligheter med å få levert oppgaven, vil det være litt dumt om dette skal ødelegge for

11 Jeg synes det har vært passe som vi har hatt det nå for da blir man ekstra motivert til å stå på og man har samtidig tid til å pugge litt anderledes enn å bare gjøre alle Passe arbeidsmengde slik det har vært i dag Siden det er så mye å gjøre i andre fag også er det greit om ikke alt er obligatorisk. Syntes dette er en grei modell. Det tvinger folk til å jobbe med faget, men gir også dem mulighet til å klare seg ved uforutsett sykdom og annet. Ved valgte modell er det et arbeidspress, men allikevel ikke tragisk hvis en oblig ble for stor utfordring Jeg synes at dagens ordning fungerer veldig bra. Det er tatt forbehold til at man kan jobbe med faget gjennom hele kurset, og det er tatt forbehold til at man f.eks. Blir syk i en periode, og kan fortsatt fullføre kurset kurset Jeg synes det er bra å ha obligatoriske oppgaver. Selv trenger ikke oppgavene være obligatoriske for min del, siden jeg gjør dem uansett. Av erfaring vet jeg at mange andre studenter trenger å ha obligatoriske oppgaver for at de skal føle det er nødvendig for dem å gjøre det. Jeg synes systemet i dag er greit. Kommer uansett til å gjøre alle, enda en av fire kanskje ikke kan leveres i tide Størst sjanse for progresjonsrettet produktivitet hvor man måtte arbeide seg gjennom alle, og dermed innta mest mulig kunnskap Spørsmål 8: Hvilke positive og negative trekk ser du ved at en viss andel av oppgavene på oppgavesettet til de obligatoriske innleveringene må være riktige for at innleveringen skal være godkjent? Det er bra fordi da er det et press på å jobbe grundig og gjennomgående med obligene. Det kan gå uheldig ut over de som har store forståelsesvansker, dog er det dems ansvar å søke hjelp Det er jo en selvfølge, ellers kunne man bare skrevet svada Det er noe jeg er vant med i fra forkurs. Og jeg synes også det er viktig at man faktisk må kunne noe for å kunne gå opp til eksamen Det er positivt fordi det er såpass vanskelige oppgaver at hvis man MÅTTE hatt 100% riktig så hadde mange ikke tort å levere oppgaven Det gjør at man faktisk må jobbe med oppgavene, og det er vel hele poenget. Så lite annet enn positivt med det Det positive er at man ikke må ha alt riktig for å komme videre, det negative er at mange regner ut hvor mange oppgaver de må gjøre og prøver ikke på alle oppgavene Det syns jeg er bra, slik at man ikke bare kan kludde ned masse rart og forvente å få godkjent fordi det «ser» ut som om man har prøvd seg på oppgaven. Dette gjør at man prøver mer og hardere for å få flest mulig av oppgavene riktig, og det er bra Dette kan være motiverende for jobbing. Det å jobbe med stoffet og løse oppgaver er både positivt for læringsprosessen og godt for å lære mange av elevene disiplin. Dette syntes jeg er ganske fint. Ikke alle får til alle oppgavene på obligen, og dette gir dem mulighet til å hoppe videre dersom de står helt fast. Jeg synes at dette bra slik at folk også må kunne noe av stoffet og ikke bare skrive noe tull Jeg synes dette er positivt for da blir man på en måte tvunget til å forsikre seg om at alt er riktig og ikke bare slurve seg igjennom. Ulempen med dette er at At noe må være riktig synes jeg er bra, men jeg er også glad for at det ikke kreves 90% riktig på alle obligatoriske oppgavene. Spesielt oblig 2 var det noe uklart hva som var kravet og det er ikke alltid jeg hadde mulighet til å være i labtimene for å få hjelp. Oblig 2 var også mye større enn oblig 1 og 3(siden oblig 3 foregår i gruppe) Det er helt klart positivt m.h.t at folk er nødt til å jobbe og ikke bare «skrible» ned noe de tror er ca riktig. Det kan være negativt hvis det skulle være noe man absolutt ikke får til og i så fall skulle stryke på det. Det er positivt for det gjør at man må jobbe med og forstå innleveringene Det er positivt fordi da føler jeg at jeg må gjøre disse, eneste negative er at dersom jeg blir syk en periode kan det bli vanskelig å bli ferdig med dem og eventuelt vanskelig å komme opp i eksamen Det hadde vært merkelig om det ikke var krav til at det man leverte faktisk var riktig. For at det skal fungerer er man nødt til å levere i god tid, slik at man får tilbakemelding og kan rette opp eventuelle feil før tidsfristen. Jeg synes det er en noe høy prosentandel som må være riktig. Det positive er at man blir nødt til å sette seg mer inn i ting, og ikke bare rable ned og håpe på at det holder Ja Negative: Faren for å faktisk ryke på en smell og dermed miste muligheter for å fullføre faget. Positive: God gjennomføring. Tenker to ganger før produktet blir sendt. Prestasjonsbetinget. Pos -> hittils. Eller egentlig. Gjør man alt ordentlig så

12 det tar mye lenger tid å forsikre seg om at det er riktig, men det er uansett greit for å lære det ordentlig Naturlig nok så legger man ekstra mye jobb i oppgavene når man vet at man få oppgavene godkjent. Ikke noe negativt i det hele tatt med dette Positive er at det setter studenten i en posisjon å måtte jobbe litt ekstra for å fylle kriteriene til å få godkjent. Negative kan vel kanskje være hvis andelen å må få riktig er for høy Positivt ved at man er sikker på at man har fått det rett. Negativt hvis det fokuseres for mye på detaljer som ikke er relevante for helheten. Det er prinsippet som teller. Synes det er bare positivt, men uansett så leverer jeg kun inn de som er riktigte. Ser ingen grunn til å levere inn oppgaver som jeg bevist vet er feil Tvinger deg til å gjøre oppgavene grundig, da lærer man det også Om veiledningen blir vel meste riktig for man spør vel hvis man ikke klarer på forhånd? Positive trekk:mer motiverende enn om riktige hadde hvert urelevant. Kunne vært flere innleveringer og en midre andel som måtte hvert 80% riktig.f.eks 8 innleveringer og 5 måtte vært obligatoriske og med 80% riktig. Positive:man lærer mye, god forberedelse til eksamen, man har en oversikt på hva man kan og hva man ikke kan. Negative: ikke sikkert at man klarer alle oppgavene det er krav om, fare for å ikke levere i tide Positivt at du må lære det Positivt da dette kan sammenlignes med en reell eksamenskarakter og får en bekreftelse på hvordan man ligger ann Positivt: Man må yte når man studerer ellers er det bare tull. Man må lære seg å arbeide rett og med det som mål. Negativt: Studenter som jobber hardt og ikke forstår MÅ få hjelp. Stiller her uten videre ros/ris. Men delvis tvang kan være effektivt i blant. Synes også dette er nokså bra måte. Hvis det bare skal leveres inn med masse feil og mangler, er det lite vits at det blir gjort og er obligatorisk Tvinger oss til å tenke, og man blir ikke så fristet til å herme etter andre siden alt ikke MÅ være rett Spørsmål 9: Hva synes du om den veiledningen du har fått på de obligatoriske innleveringene fra gruppelærer for kontrollgruppe, fra veileder for forsøksgruppe (sett ett kryss)? Syn på veiledning Svært bra 9 24,3 7 36,8 2 11,1 Bra 12 32,4 7 36,8 5 27,8 Ok ,1 6 33,3 Dårlig 1 2, ,6 Svært dårlig Ikke svart 5 13,5 1 5,3 4 22,2 Kommentarer: Alle lærerne/veilederne kommer med bra tilbakemeldinger med forslag til evt løsninger o.l. Det er bra at veileder gir tilbakemelding på alle oppgavene og tar seg god tid Dette syns jeg har vært kjempe bra. Ting man kanskje ikke helt har forstått i timen, får man her inn med teskje og kan det i etterkant. Får bra hjelp både fra gruppelærer og Bra veiledning fra gruppelærer for kontrollgruppe(vanlig labtime) men skulle gjerne fått utlevert løsningsforslag til obligene for å se HVA som er feil/riktig Gjennom forelesninger har det alltid blitt hintet om hva noen av oppgavene innebærer, men jeg har heller aldri vært avhengig av veiledning Hadde ønsket meg veiledning

13 veiledningslærer elin Har fått god tilbakemelding på mine obliger med god begrunnelse Helt greit å få litt mer utfyllende informasjon til det vi har gjort og eventuelle fallgruer. Men synes det kanskje kunne ha vært bedre å hatt individuell veiledning en for hele gruppa samtidig i noen tilfeller Mye mas med og ha veilednings timer Tilbudet fra veileder har vært bra. Jeg har nok kanskje ikke utnyttet dette tilbudet til det fulle som er et positiv tillegg til forberedelsene for eksamen Veldig bra med konstruktive tilbakemeldinger! Det er fort gjort å bli blind på sine egne feil Veldig fint med en ordentlig tilbakemelding Har bare fått litt veiledning av gruppelærer, men den er BRA Har desverre ikke hatt mulighet til å delta på disse Har ikke fått veiledning Har ikke vært på noen av øvningstimene. Siden jeg ikke var utvalgt til de Jeg har hatt vanlig studass veiledning og er veldig fornøyd med det Dag Rune er veldig engasjert og hjelpsom. Samtidig savner jeg litt å kunne sitte i ro og mak sammen med en med kompetanse for å kunne diskutere seg frem til en forståelse Jeg har ikke fått noe mer enn om oppgavene er riktige eller ikke Ok siden jeg ikke har benyttet meg av disse tibudene regelmessig Veiledningen fra Dag har vært veldig god. Han er meget dyktig, og er som regel der når han skal. Eneste minuset er lang rettetid Spørsmål 10: Ville du deltatt på veiledning (møte med veileder) dersom det var frivillig? NB! Dette spørsmålet er både til kontrollgruppa og forsøksgruppa Ønsker å delta hvis ikke obligatorisk Ja 24 64, , ,6 Nei ,1 6 33,3 Ikke svart 3 8,1 1 5,3 2 11,1 Kommentarer: At veileder setter et møte som krav, gjør det nok lettere for meg å delta på en samtale med veileder enn om jeg skulle skulle bestemt selv. Er nok litt av den forsiktige og rolige typen til å selv melde meg på en samtale Det er veldig greit å få vite hva man har gjort feil, og hvordan man kan gjøre det for å unngå disse feilene en annen gang Det gir en mye grundigere og mer dynamisk tilbakemelding Dog, kun i de tilfeller hvor jeg mente det ville være nyttig Fordelen er at man får tilbakemelding på hva som er bra og dårlig Jeg trenger hjelp, og det får jeg av veiledningen Jeg tror ikke jeg hadde dratt på det frivillig, men nå som det har vært obligatorisk føler jeg at det har hjulpet meg til å se mine egne feil som jeg kanskje ikke hadde oppdaget ellers Kommer an på hvor vanskelig jeg synes oppgaven har vært Med unntak hvis jeg stod helt fast på en oblig Som sagt, man lærer ting mye bedre. Veldig fint å få tilbakemelding på arbeidet en ar gjort? Bra å få tilbakemelding på hva som er riktig/galt, eventuelt noe skummelt? Det er en gylden sjanse til å få en bedre forståelse. Hvorfor skulle man ikke ville gå dit? For å forstå bedre Fordeler: at man kunne ha fått gode råd fra gruppelærer om hvordan man utfører oppgavene. Ulemper: at man ikke har forstått det som ble sagt av gruppelærer. Har mer enn nok å stri med. Har dessuten null interesse av slik vanlig gruppesamarbeid, evt på tvers av grupper fungerer bra fra før Tilbakemeldinger er alltid positivt og refleksjon av hva man gjør feil gir muligheten til å rette op disse. Slike veiledningstimer tar likevel tid og tilretteleggelser må da være avhengig av begge parter Trenger det. Vil lære mer om tankegang osv

14 Ville deltatt hvis det var emner jeg slet med. Føler veiledning er unødvendig dersom det er emner jeg føler jeg har kontroll på Om forventninger til eksamen Spørsmål 11: Hvilke tanker gjør du deg om eksamen? Tanker om eksamen Gleder meg 2 5,4 1 5,3 1 5,6 Gruer meg 20 54, , Hverken gleder eller gruer meg 12 32,4 5 26,3 7 38,9 Enkle oppgaver Vanskelige oppgaver Passe vanskelige oppgaver Min første eksamen i Databaser Vært oppe til eksamen i databaser før 19 51, ,4 6 33,3 3 8,1 1 5,3 2 11, , , ,2 4 10,8 3 15,8 1 5,6 Annet(hva) 7 18,9 3 15,8 4 22,2 Kommentarer: Det eksamenssettet vi fikk i oblig 3 var VANSKELIG Har sett på tidligere eksamensoppgaver. Ser ut til at noen av oppgavene blir unødvendig vanskelige for en 4t eksamen Ser MYE vanskeligere ut enn obligene vi har hatt hittil Forstår ikke helt det de spør etter i oppg. Noen av obligene har vært litt sløve på hva sier kontra hva faktisk skal gjøre Blir en utfordring med tanke på at dette skal løses på papir, samt at ingen hjelpemidler er tillatt. Selvfølgelig setter man et tankekors til eksamen når strykprosenten er så høy som den sies å være Mangler alternativ for: "Lammet av frykt"

Svarskjema for kurset 'Databaser' - evalueringsrunde 2 - Antall svar på eval: 13

Svarskjema for kurset 'Databaser' - evalueringsrunde 2 - Antall svar på eval: 13 Kurs: Databaser(10stp) Faglærer: Edgar Bostrøm Dato: 05.05.2009 1. Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? At det skulle være vanskelig og mye å gjøre, men at det også ville være spennende

Detaljer

Samlet rapport fra evalueringen HEL907 høst 2015.

Samlet rapport fra evalueringen HEL907 høst 2015. Samlet rapport fra evalueringen HEL907 høst 2015. Har du ytterligere kommentarer om innholdet på timeplanen? Ville gjerne hatt mer simulering. Kunne gjerne hatt litt mer forelesninger. Synes dagen med

Detaljer

Kursrapport Avdeling for informasjonsteknologi

Kursrapport Avdeling for informasjonsteknologi Kurs Semester Faglærer Sensor Kursrapport Avdeling for informasjonsteknologi : Databaser (ITF10306), 10 studiepoeng : Våren 2009 : Edgar Bostrøm : Arnstein Eidsmo, Høgskolen i Nord-Trøndelag Pensumlitteratur:

Detaljer

INF112(kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten)

INF112(kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten) INF112(kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten) Respondenter Prosent Ny 0 0,0% Distribuert 20 46,5% Noen svar 1 2,3% Gjennomført 22 51,2% Frafalt 0 0,0% I alt 43 100,0% Er det første gang

Detaljer

Skjema for oppfølging av dem som fikk "Ikke bestått" på en eller flere av modulene Epi, Stat eller Avl i PopMedblokka.

Skjema for oppfølging av dem som fikk Ikke bestått på en eller flere av modulene Epi, Stat eller Avl i PopMedblokka. Side 1 av 5 IkkeBestått-oppfølging Ikke bestått til eksamen oppleves ofte som "et slag i ansiktet" og medfører dessuten mye ekstra bryderi og unødvendig bruk av krefter og ressurser. Det er viktig å finne

Detaljer

31.08.2011 13:04 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2549/PSY-3001, Affektiv nevrovitenskap

31.08.2011 13:04 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2549/PSY-3001, Affektiv nevrovitenskap Evaluering av PSY-2549/PSY-3001, Affektiv nevrovitenskap Publisert fra 28.04.2011 til 05.05.2011 21 respondenter (21 unike) 1. Alder 1 19-29 95,2 % 20 2 30-39 4,8 % 1 3 30-49 0,0 % 0 4 49-59 0,0 % 0 1

Detaljer

Evaluering av Frya kurs for klassetillitsvalgte studenter ved HiL, torsdag 4. september fredag 5. september.

Evaluering av Frya kurs for klassetillitsvalgte studenter ved HiL, torsdag 4. september fredag 5. september. Evaluering av Frya kurs for klassetillitsvalgte studenter ved HiL, torsdag 4. september fredag 5. september. Totalt 40 innleverte evalueringsskjemaer. 1. I hvilken grad har du hatt faglig og sosialt utbytte

Detaljer

09.05.2011 12:20 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder

09.05.2011 12:20 QuestBack eksport - Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder Evaluering av PSY-2577/PSY-3008, Multivariate metoder Publisert fra 28.04.2011 til 05.05.2011 25 respondenter (25 unike) 1. Alder 1 19-29 79,2 % 19 2 30-39 12,5 % 3 3 30-49 8,3 % 2 4 49-59 0,0 % 0 Total

Detaljer

Evaluering av Jenter og teknologi høsten 2013 alle tiltak 61 svar, ikke alle har svart på alle spørsmålene

Evaluering av Jenter og teknologi høsten 2013 alle tiltak 61 svar, ikke alle har svart på alle spørsmålene Evaluering av Jenter og teknologi høsten 2013 alle tiltak 61 svar, ikke alle har svart på alle spørsmålene 1. Hvilket studieprogram går du på? 4 Dataingeniør 3 Elektro 6 Fornybar Energi 8 IT-støttet bedriftsutvikling

Detaljer

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet?

Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva kan bidra til å styrke vår emosjonelle utvikling, psykiske helse og positive identitet? Hva trenger vi alle? Hva trenger barn spesielt? Hva trenger barn som har synsnedsettelse spesielt? Viktigste

Detaljer

OPINIONNAIRE TPG4135 Prosessering av petroleum 2009

OPINIONNAIRE TPG4135 Prosessering av petroleum 2009 OPINIONNAIRE TPG4135 Prosessering av petroleum 2009 25 av 42 studenter deltok i evalueringen (dvs. 60 %) Forelesningene Forelesningene har vært bra. Fint at man kan følge med i kompendiet samtidig som

Detaljer

EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD. Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet

EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD. Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet ØVELSE: HVOR STÅR DU I DAG IFHT EKSAMEN? Tenk deg en skala fra 1 til 10. På denne skalaen er 10 det nivået du befinner deg

Detaljer

Hvordan er arbeidsmengden i forhold til omfanget i studiepoeng?

Hvordan er arbeidsmengden i forhold til omfanget i studiepoeng? INF143 Hvor fornøyd er du med kurset? Hvor mye har du lært på kurset? Hvordan er arbeidsmengden i forhold til omfanget i studiepoeng? Har du savnet forkunnskap? Hvis ja, hva har du savnet forkunnskaper

Detaljer

Bakgrunnsspørsmål. Språk. Samlet status. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn?

Bakgrunnsspørsmål. Språk. Samlet status. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Språk Samlet status Bakgrunnsspørsmål Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? 1 Er du...? Er du...? - Annet Emnebeskrivelse Mener du at de anbefalte forkunnskaper var nødvendig? Er det forkunnskaper

Detaljer

Gjennomføringsundersøkelsen våren 2014 Institutt for medier og kommunikasjon

Gjennomføringsundersøkelsen våren 2014 Institutt for medier og kommunikasjon Undervisningsleder Elisabeth Staksrud Gjennomføringsundersøkelsen våren 2014 Institutt for medier og kommunikasjon (vedlegg 1 til studiekvalitetsrapporten 2014) Metode Studenter ved IMK som leverte masteroppgave

Detaljer

Telle i kor steg på 120 frå 120

Telle i kor steg på 120 frå 120 Telle i kor steg på 120 frå 120 Erfaringer fra utprøving Erfaringene som er beskrevet i det følgende er gjort med lærere og elever som gjennomfører denne typen aktivitet for første gang. Det var fire erfarne

Detaljer

Arven fra Grasdalen. Stilinnlevering i norsk sidemål 01.03.2005. Julie Vårdal Heggøy. Oppgave 1. Kjære jenta mi!

Arven fra Grasdalen. Stilinnlevering i norsk sidemål 01.03.2005. Julie Vårdal Heggøy. Oppgave 1. Kjære jenta mi! Stilinnlevering i norsk sidemål 01.03.2005. Julie Vårdal Heggøy Oppgave 1 Arven fra Grasdalen Kjære jenta mi! Hei! Hvordan går det med deg? Alt vel i Australia? Jeg har noe veldig spennende å fortelle

Detaljer

Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving og innovasjon (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet?

Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving og innovasjon (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet? Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving innovasjon (vår 2013)» Av 59 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 19 svar i perioden 7-24. juni 2013. Studentene fikk invitasjon til nettskjema vi e-post,

Detaljer

Rapport fra «Evaluering av SPED4200 Fordypning i logopedi (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet?

Rapport fra «Evaluering av SPED4200 Fordypning i logopedi (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet? Rapport fra «Evaluering av SPED4200 Fordypning i lopedi (vår 2013)» Av 34 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 14 svar i perioden 12-24. juni 2013. Studentene fikk invitasjon til nettskjema via e-post,

Detaljer

Operativsystemer med Linux høsten 2017

Operativsystemer med Linux høsten 2017 Operativsystemer med Linux høsten 7 Studieprogram: Årsstudium i informasjonsteknologi % Bachelorstudium i digitale medier og design Bachelorstudium i digitale medier Bachelorstudium i informatikk - design

Detaljer

Resultater fra spørreundersøkelser gitt til studenter etter forkurseksamene vår 2017

Resultater fra spørreundersøkelser gitt til studenter etter forkurseksamene vår 2017 Resultater fra spørreundersøkelser gitt til studenter etter forkurseksamene vår 2017 Arlene Hall Studieansvarlig, UiT i Narvik 13.09.17 Hensikten med spørreundersøkelse Å viderebringe tilbakemeldinger

Detaljer

The agency for brain development

The agency for brain development The agency for brain development Hvor er jeg, hvem er jeg? Jeg hører pusten min som går fort. Jeg kan bare se mørke, og jeg har smerter i hele kroppen. Det er en ubeskrivelig smerte, som ikke vil slutte.

Detaljer

Fagevaluering FYS1000 - Fysikk-basisfag for naturvitenskap og medisin

Fagevaluering FYS1000 - Fysikk-basisfag for naturvitenskap og medisin Fagevaluering FYS1000 - Fysikk-basisfag for naturvitenskap og medisin Vår 2008) Fysisk Fagutvalg 29. april 2008 I april 2008 gjennomførte Fysisk Fagutvalg evaluering av kurset FYS-1000. Resultatene av

Detaljer

GEOV260. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Er du...? Er du...? - Annet Postbachelor

GEOV260. Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Er du...? Er du...? - Annet Postbachelor GEOV260 Hvilket semester er du på? Hva er ditt kjønn? Er du...? Er du...? - Annet Postbachelor Mener du at de anbefalte forkunnskaper var nødvendig? Er det forkunnskaper du har savnet? Er det forkunnskaper

Detaljer

Studentevaluering av undervisning

Studentevaluering av undervisning Studentevaluering av undervisning En håndbok til bruk for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Utvalg for utdanningskvalitet Norges musikkhøgskole 2004 Generelt om studentevaluering av undervisning

Detaljer

Utført av Leiv Marsteintredet, førsteamanuensis ILOS, faglærer LATAM3501.

Utført av Leiv Marsteintredet, førsteamanuensis ILOS, faglærer LATAM3501. EVALUERING LATAM3501 Utført av Leiv Marsteintredet, førsteamanuensis ILOS, faglærer LATAM3501. Innledning og oppsummering Kurset er på 10 studiepoeng og består av 4 seminarer og 3 personlige veiledninger

Detaljer

Undersøkelse om klimatoppmøtet

Undersøkelse om klimatoppmøtet Undersøkelse om klimatoppmøtet Tilbake til Velg resultat Antall svarpersoner: 46 5. Ja/nei-spørsmål Prosentsats Synes du forberedelsesdagen var vellykket? Ja 43,5% Nei 45,7% Ikke besvart 10,9% 6. Ja/nei-spørsmål

Detaljer

INF101 (kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten)

INF101 (kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten) INF101 (kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten) Respondenter Ny 0 0,0% Distribuert 59 71,1% Noen svar 0 0,0% Gjennomført 24 28,9% Frafalt 0 0,0% Prosent I alt 83 100,0% Er det første gang

Detaljer

Evaluering av Aorg210 våren 2010

Evaluering av Aorg210 våren 2010 Evaluering av Aorg210 våren 2010 Denne evalueringen er basert på evalueringsskjema som ble delt ut på siste forelesning onsdag 28.04. Det ble samlet inn 11 besvarelser av i alt 33 oppmeldte studenter til

Detaljer

Til frihet. Jesus kom for å sette de undertrykte og de som er i fangenskap fri. Du kan også si at kom slik at vi kan oppleve frihet.

Til frihet. Jesus kom for å sette de undertrykte og de som er i fangenskap fri. Du kan også si at kom slik at vi kan oppleve frihet. Til frihet (Galaterne 5:1 NB) Til frihet har Kristus frigjort oss. Stå derfor fast, og la dere ikke igjen legge under trelldommens åk. Gal 5:1 Stå derfor fast i den frihet som Kristus har frigjort oss

Detaljer

Det er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.

Det er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet. 7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din

Detaljer

Ny 0 0,0% Distribuert 64 66,7% Noen svar 1 1,0% Gjennomført 31 32,3% Frafalt 0 0,0% I alt ,0%

Ny 0 0,0% Distribuert 64 66,7% Noen svar 1 1,0% Gjennomført 31 32,3% Frafalt 0 0,0% I alt ,0% INF142 (kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten) Respondenter Prosent Ny 0 0,0% Distribuert 64 66,7% Noen svar 1 1,0% Gjennomført 31 32,3% Frafalt 0 0,0% I alt 96 100,0% Er det første gang

Detaljer

- Vi blir flinkere til å oppfordre våre forelesere til å legge ut Power-point og notater i forkant av forelesningene.

- Vi blir flinkere til å oppfordre våre forelesere til å legge ut Power-point og notater i forkant av forelesningene. Bachelor i spesialpedagogikk, 3. år SPED3000 Oppsummering av midtveisevaluering høst 2012 Av 113 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 40 svar i perioden 10-17. januar 2013. Studentene fikk invitasjon

Detaljer

Fagevaluering FYS-MEK1110/FYS-MEF Mekanikk

Fagevaluering FYS-MEK1110/FYS-MEF Mekanikk Fagevaluering FYS-MEK1110/FYS-MEF1110 - Mekanikk Vår 2007 Foreleser: Anders Malthe-Sørenssen Fysisk Fagutvalg 8. juni 2007 GENERELT OM RAPPORTEN I 2007 gjennomførte Fysisk Fagutvalg en spørreundersøkelse

Detaljer

FAGVALG FOR ELEVER I VG1

FAGVALG FOR ELEVER I VG1 FAGVALG FOR ELEVER I VG1 Utdanningsprogram for studiespesialisering Språk Samfunnsfag Økonomi Realfag Idrettsfag Asker videregående skole Et spennende valg I Vg1 har valgene vært ganske begrenset. Du har

Detaljer

Ordenes makt. Første kapittel

Ordenes makt. Første kapittel Første kapittel Ordenes makt De sier et ord i fjernsynet, et ord jeg ikke forstår. Det er en kvinne som sier det, langsomt og tydelig, sånn at alle skal være med. Det gjør det bare verre, for det hun sier,

Detaljer

Hvordan er arbeidsmengden i forhold til omfanget i studiepoeng?

Hvordan er arbeidsmengden i forhold til omfanget i studiepoeng? INF121 Hvor fornøyd er du med kurset? Hvor mye har du lært på kurset? Hvordan er arbeidsmengden i forhold til omfanget i studiepoeng? Har du savnet forkunnskap? Hvis ja, hva har du savnet forkunnskaper

Detaljer

INF109 (kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten)

INF109 (kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten) INF109 (kun et utvalg av kommentarene er med i denne rapporten) Respondenter Prosent Ny 0 0,0% Distribuert 18 47,4% Noen svar 0 0,0% Gjennomført 19 50,0% Frafalt 1 2,6% I alt 38 100,0% Er det første gang

Detaljer

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN»

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at klassen arbeider

Detaljer

Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler?

Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler? Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler? 1 Er det slik i norsk skole? 2 Læring er hardt individuelt arbeid! Hvordan møter vi kommentaren: «Du har ikke lært meg dette, lærer» 90%

Detaljer

Results of WebEvaluation

Results of WebEvaluation Results of WebEvaluation Evaluation name: TFY4145 Mekanisk fysikk, studentevaluering. About the evaluation: Denne evalueringen besvares av studenter som tar emnet høsten. Number of persons answered: 59

Detaljer

Evaluering av Jenter og teknologi våren 2017

Evaluering av Jenter og teknologi våren 2017 Evaluering av Jenter og teknologi våren 2017 Jentene på studieprogrammene i tabellene under har fått tilbud om aktiviteter i prosjektet Jenter og teknologi i studieåret 2016/2017. Jenteandel første studieår

Detaljer

VEIEN TIL ARBEIDSLIVET. Gardemoen 15.januar 2010

VEIEN TIL ARBEIDSLIVET. Gardemoen 15.januar 2010 VEIEN TIL ARBEIDSLIVET Gardemoen 15.januar 2010 Hvordan innvirker veileders rolle, væremåte og kommunikasjon inn på deltakers utvikling? Hva må til for at E læring skal være læringsfremmende - og virker

Detaljer

Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye)

Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) INF102 Er du? Er du? - Annet Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) Hvor

Detaljer

:11 QuestBack eksport - EXPHIL

:11 QuestBack eksport - EXPHIL EXPHIL03 2011 Publisert fra 16.12.2011 til 09.01.2012 914 respondenter (914 unike) 1. Hvor gammel er du? 1 18-23 73,1 % 668 2 24-28 15,8 % 144 3 29 eller eldre 11,2 % 102 Total 914 1 2. Hva slags studierett

Detaljer

Svarer du på vegne av et lag / forening, som enkeltperson, institusjon eller er du ansatt i kommunen?

Svarer du på vegne av et lag / forening, som enkeltperson, institusjon eller er du ansatt i kommunen? 52 svar Vis alle svar Publiser analytics amsaetra@gmail.com Rediger dette skjemaet Sammendrag Svarer du på vegne av et lag / forening, som enkeltperson, institusjon eller er du ansatt i kommunen? 17,6

Detaljer

OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN

OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN Nr Kategori/spørsmål Trivsel 1 Trives du på skolen? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt

Detaljer

Proof ble skrevet som et teaterstykke og satt opp på Manhatten i 2001. Senere ble det laget film av Proof.

Proof ble skrevet som et teaterstykke og satt opp på Manhatten i 2001. Senere ble det laget film av Proof. PROOF Proof ble skrevet som et teaterstykke og satt opp på Manhatten i 2001. Senere ble det laget film av Proof. Forhistorie: Cathrine og Line er søstre, svært ulike av natur. Deres far, Robert har gått

Detaljer

Oppsummering av sluttevaluering av SOS101 våren 2010

Oppsummering av sluttevaluering av SOS101 våren 2010 Oppsummering av sluttevaluering av SOS101 våren 2010 Innledning Denne evalueringsrapportens hovedkilde er en surveyundersøkelse som ble gjennomført på siste forelesning (20.04.2010). Svarene fra surveyundersøkelsen

Detaljer

La din stemme høres!

La din stemme høres! Internserien 5/2015 Utgitt av Statens helsetilsyn La din stemme høres! Unge om tilsyn med tjenestene 14 oktober 2015 Kontaktperson: Bente Smedbråten 2 LA DIN STEMME HØRES! Unge om tilsyn med tjenestene

Detaljer

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole

Studentevaluering av undervisning. En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole Studentevaluering av undervisning En håndbok for lærere og studenter ved Norges musikkhøgskole 1 Studentevaluering av undervisning Hva menes med studentevaluering av undervisning? Ofte forbindes begrepet

Detaljer

Nettevaluering av bachelorprogrammet i kultur og kommunikasjon

Nettevaluering av bachelorprogrammet i kultur og kommunikasjon Nettevaluering av bachelorprogrammet i kultur og kommunikasjon Februar 2013 Antall svar: 32 (alle programstudenter invitert) Besvarelser fordelt på kull Høsten 2009 1 3.1 % Høsten 2010 9 28.1 % Høsten

Detaljer

Kan vi klikke oss til

Kan vi klikke oss til Kan vi klikke oss til bedre læring? l Om studentrespons (SRS) i undervisninga i et bacheloremne i psykologi Dan Y. Jacobsen & Gabrielle Hansen Highteck-Lotech Lotech,, NTNU, 21. mai 2008 Studentrespons

Detaljer

Gi meg et tegn! Trine Anette Danielsen, Nordahl Grieg videregående skole

Gi meg et tegn! Trine Anette Danielsen, Nordahl Grieg videregående skole COMMUNICARE NUMMER 2 2012 KOMMUNIKASJON Gi meg et tegn! Trine Anette Danielsen, Nordahl Grieg videregående skole Visste du at noen videregående skoler i Norge tilbyr tegnspråk som fremmedspråk? Jeg jobber

Detaljer

Buskerud, Vestfold og Telemark

Buskerud, Vestfold og Telemark Oppmannsrapport etter fellessensur i Drammen 17. juni 2013 Buskerud, Vestfold og Telemark Sentralt gitt skriftlig eksamen MAT0010 Matematikk Våren 2013 Åge D. Abrahamsen Oppmann 1. Innledning Årets oppgavesett

Detaljer

VELKOMMEN TIL MAT-INF1100(L) Knut Mørken knutm@ifi.uio.no Rom 1033, Niels Henrik Abels hus

VELKOMMEN TIL MAT-INF1100(L) Knut Mørken knutm@ifi.uio.no Rom 1033, Niels Henrik Abels hus VELKOMMEN TIL MAT-INF1100(L) Knut Mørken knutm@ifi.uio.no Rom 1033, Niels Henrik Abels hus Foreleser Knut Mørken, Matematisk institutt Rom nr. 1033 i Niels Henrik Abels hus E-post: knutm@ifi.uio.no Arbeider

Detaljer

Katrine Olsen Gillerdalen. En mors kamp for sin sønn

Katrine Olsen Gillerdalen. En mors kamp for sin sønn Katrine Olsen Gillerdalen Odin En mors kamp for sin sønn Til Odin Mitt gull, min vakre gutt. Takk for alt du har gitt meg. Jeg elsker deg høyere enn stjernene. For alltid, din mamma Forord Jeg er verdens

Detaljer

Programevaluering av bachelorprogrammet Kultur og kommunikasjon

Programevaluering av bachelorprogrammet Kultur og kommunikasjon Programevaluering av bachelorprogrammet Kultur og kommunikasjon Februar 2015 Alle programstudenter var invitert. Antall svar: 47 1) Generelle spørsmål Besvarelser fordelt på kull Høsten 2014 15 31.9 %

Detaljer

Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17

Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17 Transkripsjon studentintervju fra uke 16 og 17 Trine: 1 001 L Hvilket klassetrinn kan du tenke deg å jobbe på? 002 S Nei, enten realfag i ungdomsskolen eller hele klassetrinnet på mellomtrinnet (4-6) 003

Detaljer

Oppgaver og løsningsforslag i undervisning. av matematikk for ingeniører

Oppgaver og løsningsforslag i undervisning. av matematikk for ingeniører Oppgaver og løsningsforslag i undervisning av matematikk for ingeniører Trond Stølen Gustavsen 1 1 Høgskolen i Agder, Avdeling for teknologi, Insitutt for IKT trond.gustavsen@hia.no Sammendrag Denne artikkelen

Detaljer

Velkommen til Studiebarometeret! Chose language below / velg språk nederst.

Velkommen til Studiebarometeret! Chose language below / velg språk nederst. Velkommen til Studiebarometeret! Chose language below / velg språk nederst. Takk for at du vil si hva du mener om studieprogrammet ditt, dine svar kan forbedre studiekvaliteten. Din høyskole/universitet

Detaljer

Midtveisevaluering. Positive aspekter og forbedringspunkter

Midtveisevaluering. Positive aspekter og forbedringspunkter Midtveisevaluering Positive aspekter og forbedringspunkter Forelesninger Positivt Gode gjesteforelesninger Morsomt å kunne få presentert av gamle studenter og masteroppgaver Morsomt å høre på andres (elev)presentasjoner

Detaljer

Evalueringsrapport Kurs for ALLE nye studenter ved Høgskolen i Ålesund Gruppe II, Ålesund 2013

Evalueringsrapport Kurs for ALLE nye studenter ved Høgskolen i Ålesund Gruppe II, Ålesund 2013 Evalueringsrapport Kurs for ALLE nye studenter ved Høgskolen i Ålesund Gruppe II, Ålesund 2013 Tema: Studiemestring, studieteknikk og motivasjon Antall: 166 stk Karakterskala 1-6, hvor 1 = Svært dårlig

Detaljer

Besøk 1, 7. klasse Ungdom med MOT November/desember/januar

Besøk 1, 7. klasse Ungdom med MOT November/desember/januar Kan ikke kopieres Besøk 1, 7. klasse Ungdom med MOT November/desember/januar VÆR GODT FORBEREDT, ha en lek eller to i bakhånd Lær manus Tenk ut egne eksempler Sjekk at utstyr er på plass Ta dere en tur

Detaljer

Interaksjon i nettgrupper Trygghet til å skrive og samarbeide i diskusjonsfora på nett

Interaksjon i nettgrupper Trygghet til å skrive og samarbeide i diskusjonsfora på nett Interaksjon i nettgrupper Trygghet til å skrive og samarbeide i diskusjonsfora på nett Utfordringer Få studentene til å ta i bruk læringsplattformen og studere fra første dag av studiene Få studentene

Detaljer

«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst»

«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» «Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i tilpasset

Detaljer

Testrapport. Studentevalueringssystem

Testrapport. Studentevalueringssystem Testrapport Studentevalueringssystem 1 Forord 1.2 Forord Dette prosjektet er et hovedprosjekt i data ved Høgskolen i Oslo, avdeling for ingeniørutdanning, og gjennomføres i samarbeid med Ingeniøravdeling

Detaljer

Erfaringer og utfordringer knyttet til utvikling av tiltak for ungdom i svevet. Reidun Follesø, Universitetet i Nordland.

Erfaringer og utfordringer knyttet til utvikling av tiltak for ungdom i svevet. Reidun Follesø, Universitetet i Nordland. Erfaringer og utfordringer knyttet til utvikling av tiltak for ungdom i svevet Reidun Follesø, Universitetet i Nordland. Hovedtema: Hva er virksomme tilnærmingsmåter, metoder og samarbeidsformer overfor

Detaljer

Kapittel 11 Setninger

Kapittel 11 Setninger Kapittel 11 Setninger 11.1 Før var det annerledes. For noen år siden jobbet han her. Til høsten skal vi nok flytte herfra. Om noen dager kommer de jo tilbake. I det siste har hun ikke følt seg frisk. Om

Detaljer

ROBERT Frank? Frank! Det er meg. Å. Heisann! Er Frank inne? HANNE Det er ikke noen Frank her. ROBERT Han sa han skulle være hjemme.

ROBERT Frank? Frank! Det er meg. Å. Heisann! Er Frank inne? HANNE Det er ikke noen Frank her. ROBERT Han sa han skulle være hjemme. VEPSEN Av: William Mastrosimone En tilsynelatende uskyldig misforståelse utvikler seg til et psykologisk spill mellom Hanne og inntrengeren Robert, som ender i et stygt voldtekstforsøk. Hanne er i leiligheten

Detaljer

Studieevaluering - Våren 2013 SPED4020D Spesialpedagogisk utviklingsarbeid

Studieevaluering - Våren 2013 SPED4020D Spesialpedagogisk utviklingsarbeid Studieevaluering - Våren 2013 SPED4020D Spesialpedagogisk utviklingsarbeid Det er 18 av 22 studenter som har svart. Evalueringsskjema ble delt ut på siste forelesning og var besvart anonymt. Oppfølging

Detaljer

din kunnskapspartner 20.12.2010 1

din kunnskapspartner 20.12.2010 1 20.12.2010 1 Obligatoriske veiledningstimer Veiledning eller kjøretest? Formativ eller Summativ vurdering? Vurdering for eller vurdering av læring? Lærer instruktør testlærer sensor eller veileder? Stein

Detaljer

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret

EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret EVALUERINGSSKJEMA «Æ E MÆ» 7.KLASSE. Skoleåret 2014-15. Gutt 56 Jente 61 1. Ett av målene med «Æ E MÆ» er at elevene skal bli tryggere på egen kropp og egen seksualitet, samt lettere sette grenser for

Detaljer

Evaluering av hospitering i SUS og kommunene, høsten 2008

Evaluering av hospitering i SUS og kommunene, høsten 2008 Evaluering av hospitering i SUS og kommunene, høsten 28 Hospiteringsordningen mellom SUS og samarbeidende kommuner I det følgende presenteres resultatene fra evalueringsskjemaene fra hospiteringen høsten

Detaljer

Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering

Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering Enhet for ergoterapitjeneste Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering Foto: Carl-Erik Eriksson Motiverende samtale KS 25.08.2015 ved Kristin Pelle Faxvaag og Tone Mathisen Husby MÅLSETTING

Detaljer

ADDISJON FRA A TIL Å

ADDISJON FRA A TIL Å ADDISJON FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til addisjon 2 2 Grunnleggende om addisjon 3 3 Ulike tenkemåter 4 4 Hjelpemidler i addisjoner 9 4.1 Bruk av tegninger

Detaljer

Karen og Gabe holder på å rydde bort etter middagen.

Karen og Gabe holder på å rydde bort etter middagen. DINNER WITH FRIENDS DEL 1:,, DEL 2:, 1. INT. KJØKKEN KVELD Karen og Gabe holder på å rydde bort etter middagen. 1 Hvorfor var du så stille i kveld? 2 Hva mener du? 3 Når Beth fortalte oss så var du så

Detaljer

Rapport fra «Evaluering av bachelorprogrammet i samfunnsgeografi 2013/2014»

Rapport fra «Evaluering av bachelorprogrammet i samfunnsgeografi 2013/2014» Rapport fra «Evaluering av bachelorprogrammet i samfunnsgeografi 2013/2014» Rapporten er basert på 16 innleverte skjemaer. Dataene i denne undersøkelsen må leses mot den lave svarprosenten på 11%. Besvarelsene

Detaljer

Evaluering av SOS4020 våren 2012

Evaluering av SOS4020 våren 2012 Evaluering av SOS4020 våren 2012 Vurdering av forelesningene: 1.Hvordan vil du bedømme forelesningsserien under ett? Svaralternativene ganske dårlig og svært dårlig har utgått fra tabellen, da ingen har

Detaljer

Evaluering av Faglig støtte i Jenter og teknologi høsten svarte på evalueringen

Evaluering av Faglig støtte i Jenter og teknologi høsten svarte på evalueringen Evaluering av Faglig støtte i Jenter og teknologi høsten 2013 36 svarte på evalueringen 1. Hvorfor meldte du deg på dette tilbudet? Fordi jeg er veldig glad for å kunne få ekstra hjelp med mattefaget,

Detaljer

Posisjonsystemet FRA A TIL Å

Posisjonsystemet FRA A TIL Å Posisjonsystemet FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til posisjonsystemet P - 2 2 Grunnleggende om posisjonsystemet P - 2 3 Titallsystemet P - 3 4 Posisjonsystemet

Detaljer

EVALUERING AV MESTRING AV HVERDAGEN 2008

EVALUERING AV MESTRING AV HVERDAGEN 2008 EVALUERING AV MESTRING AV HVERDAGEN 2008 Sulitjelma 26. 27. februar 2008. - Rus som et gode og et onde i opplevelsen av psykisk helse.. Arrangør: Rehabiliteringsteamet ved Salten Psykiatriske Senter (Nordlandssykehuset)

Detaljer

NORSK OMSTILLING & UTVIKLING

NORSK OMSTILLING & UTVIKLING NORSK OMSTILLING & UTVIKLING Mennesker søker mennesker OMSTILLING - UTVIKLING De siste 54 månedene har Norsk Omstilling & Utvikling hatt omlag 1800 mennesker i omstilling. Av disse er 480 ouplacement,

Detaljer

Evaluering av kollokviegrupper i matematikk og programmering høsten 2014 28 jenter har svart på evalueringen

Evaluering av kollokviegrupper i matematikk og programmering høsten 2014 28 jenter har svart på evalueringen Evaluering av kollokviegrupper i matematikk og programmering høsten 2014 28 jenter har svart på evalueringen 1. Hvorfor meldte du deg på dette tilbudet? Tenkte det ville være lurt med litt ekstra hjelp

Detaljer

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008.

Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Utdrag fra Beate Børresen og Bo Malmhester: Filosofere i barnehagen, manus mars 2008. Hvorfor skal barn filosofere? Filosofiske samtaler er måte å lære på som tar utgangspunkt i barnets egne tanker, erfaring

Detaljer

Så kommer vi til den første av de annerledes seksjonene. Seksjon 4 var en "speed-seksjon".

Så kommer vi til den første av de annerledes seksjonene. Seksjon 4 var en speed-seksjon. Hordalands Cup Runde 3 oppsummering Tekst og foto: Graeme Carter 3. runde i Hordalands Cup ble avviklet 6. sept. 2014 på Kokstad, i regi av Bergen Trial Team med hjelp fra gode venner. Meget vellykket,

Detaljer

1) Hva synes du om informasjonen du fikk fra HiST før arrangementet? Svært bra 9 15% Bra 37 61% Middels 10 16% Dårlig 3 5% Svært dårlig 1 2%

1) Hva synes du om informasjonen du fikk fra HiST før arrangementet? Svært bra 9 15% Bra 37 61% Middels 10 16% Dårlig 3 5% Svært dårlig 1 2% Side 1 av 9 61responses Summary See complete responses 1) Hva synes du om informasjonen du fikk fra HiST før arrangementet? Svært bra 9 15% Bra 37 61% Middels 10 16% Dårlig 3 5% Svært dårlig 1 2% Kommentar

Detaljer

Hvordan har forelesningene fungert? Hva kunne ha vært annerledes for å stimulere arbeidet med pensum og emneoppgaver? *

Hvordan har forelesningene fungert? Hva kunne ha vært annerledes for å stimulere arbeidet med pensum og emneoppgaver? * Hvordan har forelesningene fungert? Hva kunne ha vært annerledes for å stimulere arbeidet med pensum og emneoppgaver? * Flere forelesninger med Kalleberg. Forelesningene var svært hjelpsomme mht skriving

Detaljer

Resultater av WebEvaluering

Resultater av WebEvaluering Resultater av WebEvaluering Navn på evalueringen: FY1001 Mekanisk fysikk: Studentevaluering. Om evalueringen: Antall personer som har svart: 24 Spørsmål nr: 1 Hvor ofte har du deltatt på forelesningene?

Detaljer

Studieevaluering - Våren 2013 SPED4020 Spesialpedagogisk utviklingsarbeid

Studieevaluering - Våren 2013 SPED4020 Spesialpedagogisk utviklingsarbeid Studieevaluering - Våren 2013 SPED4020 Spesialpedagogisk utviklingsarbeid Det er 30 av 35 studenter som har svart. Svarprosenten er 86%. Evalueringsskjema ble delt ut på siste forelesning og var besvart

Detaljer

Thursday, August 19, 2010. Web-prosjekt

Thursday, August 19, 2010. Web-prosjekt Web-prosjekt Om kurset Organisering av kurset Består av to hoveddeler: Webpublisering Prosjektarbeid Motivasjon Web Lære å utvikle websider Lære prinsipper for brukervennlighet og tilgjengelighet Skrive

Detaljer

Nyhetsbrev fra Norges Skøyteforbund

Nyhetsbrev fra Norges Skøyteforbund Nyhetsbrev fra Norges Skøyteforbund S E S O N G E N 2 0 0 9 / 2 0 1 0 N R 1-2 2. 1 0. 2 0 0 9 Ny sesong nye muligheter Velkommen til en ny og spennende sesong med Norges Skøyteforbund! Forbundsgruppene

Detaljer

Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye)

Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) INF102, HØST 16 Er du? Er du? - Annet Hvor mye teoretisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 = mye) Hvor mye praktisk kunnskap har du tilegnet deg på dette emnet? (1 = ingen, 5 =

Detaljer

* Fra Lykketyvene. Hvordan overkomme depresjon, Torkil Berge og Arne Repål, Aschehoug 2013.

* Fra Lykketyvene. Hvordan overkomme depresjon, Torkil Berge og Arne Repål, Aschehoug 2013. * Fra Lykketyvene. Hvordan overkomme depresjon, Torkil Berge og Arne Repål, Aschehoug 2013. Mange personer med depresjon og angstlidelser eller med søvnproblemer, vedvarende smerter og utmattelse bekymrer

Detaljer

Studieguide og dialog ikke monolog. Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH

Studieguide og dialog ikke monolog. Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH Studieguide og dialog ikke monolog Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH Min forskning på bruk av studieguide og dialogforelesning Jan Helge Halleraker lege / førstelektor HSH Hva ønsket jeg å oppnå?

Detaljer

Er det noe konkret du har lyst til å jobbe med eller har du noen endringer du ønsker å gjennomføre?

Er det noe konkret du har lyst til å jobbe med eller har du noen endringer du ønsker å gjennomføre? Campusleder Eirik Norum Elektroingeniør Jeg og det sittende studentrådet har jobbet mye for å bygge opp studentrådet her i Kongsberg fra bunnen, og vi har fått til ganske mye bra. Jeg ønsker å fortsette

Detaljer

Elevenes refleksjoner

Elevenes refleksjoner Elevenes refleksjoner Foto: Hilde Hermansen, KKS HVA SLAGS UTBYTTE HADDE ELEVENE AV SAMARBEIDSPROSJEKTET ARIADNE Etter at generalprøven var gjennomført, fikk KKS inn skriftlige refleksjoner fra ca. halvparten

Detaljer

Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering

Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering Enhet for ergoterapitjeneste Den motiverende samtalen - et verktøy i hverdagsrehabilitering Foto: Carl-Erik Eriksson Motiverende samtale 22.01.15 MÅLSETTING MED DAGEN Bli mer bevisst på hvordan MI kan

Detaljer

INNHOLDS- FORTEGNELSE

INNHOLDS- FORTEGNELSE INNHOLDS- FORTEGNELSE 1 Formål 2 Intervjugruppe 3 Intervjuet 3.1 Noen grunnregler 3.2 Hvordan starte intervjuet 3.3 Spørsmål 4 Oppsummering / vurdering 5 Referansesjekk 6 Innstilling 2 1 FORMÅL Formålet

Detaljer

Til et barn. - Du er en jente som kan virke stille, men jeg tror at det er et fyrverkeri der inne

Til et barn. - Du er en jente som kan virke stille, men jeg tror at det er et fyrverkeri der inne Hedringsstund På den siste samlingen med 4 mødre og 6 barn som har opplevd vold, skulle alle hedre hverandre. Her er noe av det som ble sagt. Samlingen ble noe av det sterkeste terapeutene hadde opplevd.

Detaljer