LESEPLAN FOR LAUDAL SKOLE

Transkript

1 LESEPLAN FOR LAUDAL SKOLE Her på Laudal skole arbeider vi med lesing som en grunnleggende ferdighet. Dvs. at lesing ikke bare skjer i norskfaget, det er en grunnleggende ferdighet som foregår i alle fag. Dette betyr at alle lærere er leselærere og skal følge opp leseplanen på de ulike trinn og i de ulike fag. I følge Kunnskapsløftet er lesing ikke bare å huske. Å lese innebærer å kunne innhente informasjon, tolke og reflektere over det vi leser, søke mening i og forholde seg kritisk og analytisk til fortellinger og fagstoff så vel i tradisjonell som multimedieal formidlingsform. Vi mener at utvikling av gode leseferdigheter handler både om avkoding og forståelse, og ikke minst er motivasjon og foreldresamarbeid viktig for utvikling av gode leseferdigheter. Ut i fra erfaring vil vi også benytte bevisstgjørende læringsstrategier i dette arbeidet. Målet vårt med å lage en leseplan er at elevene skal få økt læringsutbytte i alle fag tilpasset undervisning. Samtidig ønsker skolen å ha en felles praksis for å minske forskjellene mellom hva de ulike lærerne vektlegger i leseopplæringen. Leseplanen er utformet for hvert enkelt årstrinn. For de ulike årstrinnene er det skissert hovedmål, delmål, lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag, arbeidsmåter, samt vurderingsformer i forhold til måloppnåelse. Hvilke læreverk som benyttes er også tatt med. FOR ALLE ÅRSTRINN GJELDER: Daglig lesing på skolen ved fast leseøkt som er timeplanlagt. Høytlesing/lydbok i matpause av lærer/assistent Daglig lesing hjemme som følges opp på ukeplan og med leseskjema Fokus på underveisvurdering av lesing under veiledningssamtalene ca. hver 14.dag. Lesesamlinger på biblioteket med bokanmeldelser Frilesing Repetert lesing Veiledet lesing Lesekurs i perioder, 6 uker høst og vår i aldersblandede grupper. Se vedlegg 3 Avtaler med biblioteket om lån av bokkasser 1 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

2 Fokusere på verdens Bokdag 23.april Leselystaksjonen.no LESE- OG LÆRINGSSTRATEGIER for leseforståelse i alle fag! Målsetting: Elevene ved Laudal skole skal ved utgangen av 7.klasse ha følgende repertoar av læringsstrategier som de kjenner til og kan. Dette skal være et hjelpemiddel i ulike fag, og det er viktig å være bevisst hvordan en kan ha nytte av de ulike strategiene i forhold til bla. å være en effektiv leser og utvelgelse av informasjon i en tekst. Innlæringen av de ulike læringsstrategiene blir fordelt på ulike årstrinn, men på alle klassetrinn vil læringsstrategiene for foregående år også være med. TRINN LÆRINGSSTRATEGIER 1. Før lesing (før- under- etter lesing) Veiledet lesing Repetert lesing Lage/tegne tankekart 2. Lage spørsmål/svar Kunne skrive jeg vet setninger BO- bilde og ord 3. Les dekk -skriv VØL- skjema Kunne skrive faktasetninger 2 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

3 4. Tankekart Å stille spørsmål til tekster Å lese tabeller Nøkkelord 5. BISON -overblikk Skumlese letelese nærlese -dybdelese Oppslagsverk- internett 6. Sammendrag Læresamtale a) pararbeid: høyttenkning og b)pararbeid: les og snakk sammen 7. Å sammenligne (SAM-skjema) Bruke de ulike læringsstrategiene fra tidligere trinn Innlæring av læringsstrategier fire faser: 1. Innføring/presentasjon ( f.eks gå igjennom sammen med elevene BISON overblikk, eller vise hvordan de ulike strategiene ser ut. 2. Modellering (lærer demonstrerer hvordan for eksempel VØL skjema lages fra bunnen av ). 3. Støtte (lærer rettleder elevene mens de bruker strategien) 4. Videreføring (elevene bruker strategiene alene, i gruppe eller som lekse) 1. og 2.årstrinn Den første leseopplæringa handler om å knekke lesekoden. Gjennom bokstavinnlæring, morfemer, analyse og ordbilder skal/vil eleven kunne lese enkle ord og setninger. Barn med god språkkompetanse ved skolestart, har bedre forutsetninger når de skal uttrykke seg muntlig og til å lære å lese og skrive. Skolen skal utligne og kompensere for barns ulike språklige forutsetninger og bakgrunn. Elevene må ledes til å oppdage og bli oppmerksomme på at tale og skrift har en formside og en innholdsside. Formsiden kan deles opp i setninger, ord, bokstaver og lyder, mens innholdssiden kan deles opp i ulike typer budskap. I løpet av året skal elevene på 1.trinn møte tale og skriftspråk i så stor grad som mulig. Det betyr at samtaler, begrepsforklaringer, fortellinger, felles opplevelser, høytlesing og tekstskaping må ha høy prioritet. 3 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

4 1.årstrinn Hovedmål Delmål Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag Utvikle språklig bevissthet Kunne bokstaver, lyder og knekt lesekoden Lære strategier og teknikker for å utvikle Oppfatte at språket består av lyder, stavelser, ord og setninger Kunne rime Kunne telle stavelser i ord Kunne telle ord i en setning Kunne lytte ut lyder i ord Kunne sammenheng mellom bokstavnavn og bokstavlyd Kunne skrive /lese små og store bokstaver Kunne trekke sammen lyder til ord Kunne lese og skrive enkle rim og fortellinger Kjenner lese- og skriveretning Kunne forstå sammenheng mellom talespråk og skriftspråk Kunne orientere seg i teksten Kunne bruke et situasjonsuavhengig språk Kunne utnytte egne forkunnskaper Kunne oppsummere en tekst- muntlig NORSK: Lese bokstavene Trekke lyder sammen til ord Lese ord, setninger, fortellinger MATEMATIKK: Lese tall Lesematematisk symboler Lese enkle ord i forbindelse med oppgaver Lese tabeller ENGELSK: Lese enkle gloser RLE Lese enkle tekster SAMFUNNSFAG: Lese enkle tekster Behandle informasjon fra bilder, tegninger, film, tabeller og kart - Arbeidsmåter Vurderingsformer Lærmidler Leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer Legge vekt på rytme og stavelsedeling i rim og regler Arbeide systematisk med bokstavinnlæring Stasjonsarbeid der det leses, skrives, snakkes og lekes med ord og bokstaver. Bokstavene er synlig i klasserommet, både store og små Lese tilpasset lesetekster Vise at muntlig utsagn blir synlig skrift ved å lage fortellinger sammen Arbeide aktivt med tegning og skriving i forbindelse med lesing Aktivt bruk av biblioteket Høytlesing og samtaler om innholdet Sette av fast tid til daglig lesing (Lesekvarter) Høytlesing eller lydbok i matpausen Førlesing Veiledet lesing Repetert lesing Bruke pekefinger ved Lese sammen med fadderne Leseprosjekt Høstens foreldremøte vil inneholde informasjon om viktigheten av foreldrenes medvirkning i leseopplæringen. Video om leseinnlæring vises. Modellering Trene muntlig framstilling av kjente temaer i et situasjonsuavhengig språk. Aktivisere forkunnskap Tiltak dersom elev ikke kan boksaver og lyder Oppsummeringstester i Leseboka mi 1 og 2 Bokstavsjekk v/ spes.ped. koordinator i feb. Nasjonal kartleggingsprøve vår Elevsamtaler hver 14. dag Ukesluttprøve/fredagsprøve Leseverket Zeppelin 1a og 1b med tilhørende arbeidsbøker Zeppelin-opplegg for Smartboard De fire Heftene Jeg vil lære å lese, SOL, MÅNE, HANE og UGLE, fra Arbeid med ord. Språkleker- Jørgen Frost Språkverkstedet Damms leseunivers Andre lettlesingshefter Lesekorpset 4 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

5 leseforståelse gjenfortelling Kjenne sjanger som eventyr, rim, regler, fakta, gåter og vitser Kjenne enkle tekststrukturelle virkemidler som illustrasjoner og bilder Utnytte naturlige situasjoner til språk- og erfaringsbasert begrepsstimulering daglig Kategorisere ord og begreper. Tegne tankekart Utforske skriftspråket Utvikle læringsstrategier Skrive seg til Bokstavprogram Skrive tekster felles. Skrive egne ord og tekster Sekretærskriving (Låne skrivehånd) Skrive på PC Arbeid med ord Lage/tegne tankekart Kunne aktivere forkunnskaper Modellere tankekart og begrepskart Aktivere forkunnskap Læresamtale Førlesing Veiledet lesing 2.årstrinn I begynnelsen av 2.skoleår vil noen av elevene kunne lese, noen kunne skrive slik at andre forstår innholdet og noen få vil fremdeles være fonologisk usikre. Dette må bety mer individuelle tilpasninger med målrettet arbeidet i barnets nærmeste utviklingssone. Denne tilpasningen er avgjørende for at den enkelte skal oppleve mestring, utvikle selvtillit og få motivasjon. Samspill og kommunikasjon må gjennomsyre skoledagen slik at alle naturlige situasjoner brukes til samtaler, begrepsforklaringer, skriving og lesing på elevenes nivå. På andre trinn må lesing og skriving i større grad enn tidligere bli en naturlig del av alle timer uansett fag. Hovedmål Delmål Lesing som grunnleggende Utvikle språklig bevissthet og lesetekniske ferdigheter Språklig bevissthet: Bokstavkunnskap: Kunne koble bokstav til lyd og omvendt. Kunne bokstav kombinasjon-lyd (eks. ng-). Vite hva en vokal er og hva en konsonant er. ferdighet i alle fag NORSK: - Lese bokstavene - Trekke sammen lyder til ord - Lese ord, setninger, fortellinger MATEMATIKK: Arbeidsmåter Vurderingsformer Lærebøker/ læremidler Nødvendig repetisjon fra 1. trinn. Jobbe med språklig bevissthet: Læreren bruker systematisk ulike strategier for Tiltak dersom elev ikke har knekt lesekoden Bruke lesetester for å finne den enkeltes mestringsnivå og problemer. Lesesjekk v/ spes.ped. koordinator i feb. -Leseverket Zeppelin A, B og C fra Aschehoug, med tilhørende arbeidsbøker - Zeppelin-opplegg for Smartboard 5 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

6 Knekt lesekoden. Kan lese. Videreutvikle strategier og teknikker for å øke leseforståelse Kunne diftongene, Kunne stavelser og stavelsesdeling Kunne morfemer,ordbilder: Lære noen ikke lydrette høyfrekvente ord (eks. jeg, det, og, de..). Tekstforståelse: Vite hva tekst, setning og ord er. Kunne lese enkle ord og setninger ved å lydere seg gjennom dem. Leseerfaring: Kunne lese tilpassede tekster Forberede tekstforståelse, ta i bruke elevenes forkunnskaper arbeide med begreper/ord i teksten lære om tekststrukturelle virkemidler, eks. illustrasjoner, bilder og overskrift lære språklige virkemidler enkle, bildeutrykk og snakkebobler sjanger: kjenne til eventyr, rim, regler, gåter, vitser, fakta, lister og plakater. Bearbeiding av tekst: Kunne gjenfortelle en tekst (muntlig, tegning m.m) Kunne stille enkle spørsmål til en tekst. Finne svar på spørsmål i tekst (finne, tolke, reflektere) Lage spørsmål til en tekst og svare på - Lese tall - Lese matematiske symboler - Lese enkle ord i forbindelse med oppgavene - Lese tabeller ENGELSK: - Lese enkle gloser RLE: - Lese enkle tekster SAMFUNNSFAG: - Lese enkle tekster - Behandle informasjon fra bilder, tegninger, film, tabeller og kart avkoding og staving, eks lydstaving, stavelsesdeling, ordfamilier, silhuetter osv. Ha tilgjengelig et utvalg av (lese)bøker med ulik vanskegrad. Knyttneveregelen. Sette av fast tid til daglig høyt Daglig leselekse (lese høyt for foresatte minst 3 ganger). Nivåtilpasset. Begrepsutvikling Veiledet lesing Repetert lesing Jobbe med innholdsforståelse, førforståelse og hypoteser Nødvendig repetisjon fra 1. trinn. Jobbe med språklig bevissthet: Læreren bruker systematisk ulike strategier for avkoding og staving, eks lydstaving, stavelsesdeling, ordfamilier, silhuetter osv. Ha tilgjengelig et utvalg av (lese)bøker med ulik vanskegrad. Knyttneveregelen. Stillelesingshefter Sette av fast tid til høytlesing, helst daglig. Daglig leselekse (lese høyt for foresatte minst 3 ganger). Nivåtilpasset. Bruke egenproduserte tekster, felles og individuelt, som logg, referat osv. Stasjonsarbeid (veiledet lesing o.a) STAS Nasjonale prøver, lesing Elevsamtale hver 14.dag Målprøve/fredagsprøve - Stillelesnings-heftene Les og løs fra Gyldendal - Stillelesnings-heftene Akka, Bakka, Bonka, Rakka fra Cappelen Damm -Språkverkstedet - Damms leseunivers - Andre lettlesingshefter Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

7 Utvikle skriftspråket Utvikle læringsstrategier spørsmål. Kunne forstå/tolke det som leses Kunne bruke et situasjonsuavhengig språk. Kunne skrive enkle lydrette ord. Kunne skrive korte setninger Utvikle skriveglede: Kunne skrive små fortellinger Kunne variere oppbyggingen av ensetning på minst to måter. Kunne lage spørsmål til setninger. Videreutvikle tidligere innførte læringsstrategier; Aktivisere forkunnskaper, begrepskart, tankekart og gjenfortelling/ sammendrag. Kunne lage spørsmål/svar Kunne skrive jeg vet-setning Bruke mye samtale om språk og innhold. Jobbe med innholdsforståelse, førforståelse og hypoteser Øve på å lese ikke lydrette ord Lesekvarter hver dag Høstens foreldremøte må inneholde informasjon om viktigheten av foreldrenes medvirkning i leseopplæringen. Video om leseinnlæring vises. Forfatterbøker Fortellingsbok Bruke skriving knyttet til funksjon, f.eks lister, beskjeder osv Ulike øveoppgaver Skrive på PC Aktiv modellering og bruk av læringsstrategier i alle fag. Se rubrikk til venstre. 3. og 4.årstrinn På 3. og 4.trinn fortsetter den første leseopplæringa gjennom å utvikle leseglede, leseforståelse og leseflyt vil eleven utvikle seg fra å lære å lese, til å lese for å lære. 7 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

8 3.årstrinn Hovedmål Delmål Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag Utvikle flytende og automatisert lesing Lesehastighet 100 ord pr.min Økt leseerfaring: gradvis kunne lese for å Automatisere høyfrekvente ord Kunne lese tilpassede tekster flytende Kunne øke lesehastigheten uten at det går ut over sikkerhet og forståelse Kunne lese på ulike måter: Høyt-, kor- og stillelesing Lese for å lære Kunne gjenfortelle en tekst Kunne stille enkle spørsmål til en tekst Kjenne til tekststrukturelle NORSK: Lese forskjellige sjangre Finne informasjon i ulike tekster MATEMATIKK: Lese tall og matematiske symboler Kunne tolke tekster med matematisk innhold Lese oppgaver Lese tabeller ENGELSK: Lese enkle gloser og tekster RLE: Lese enkle tekster SAMFUNNSFAG: Lese og finne informasjon i ulike tekster Granske, tolke og reflektere over tekster Behandle informasjon fra bilder, tegninger, film, tabeller og kart NATURFAG: Samle informasjon, tolke og reflektere over naturfaglige tekster. Arbeidsmåter Vurderingsformer Læremidler Øveord hver uke i form av lesekino eller lesehjul Knyttenevereglene ; lesestoff tilpasset barnets lesenivå (90-95% mestring) Daglig lesing (min.15 min) både hjemme og på skolen. Leksa leses minst 3 ganger,en av dem høyt for en voksen hjemme. Lesefres (gjentatt lesing satt i system-6 ukers periode) Aldersblanda lesekurs høst og vår Veiledet lesing Repetert lesing (se egne3 hefter for dette) Bruke ulike lesemetoder som høytlesing, korlesing og stillelesing Leselystaksjonen Høstens foreldremøte må inneholde informasjon om viktigheten av foreldrenes medvirkning i leseopplæringen. Video om leseinnlæring vises. Fellesundervisning, modellering, dialog (lærer/elev, elev/elev) Førlesing/førforståelse (BISON) VØL-skjema Tiltak ved 40 ord pr.min (høst) Vurderes på fredagsprøven Nasjonal kartleggingsprøve vår Føres inn i leseskjema Elevsamtale hver 14.dag STAS-prøve Arbeid med ord (Lesehastighet og forståelse) Målprøve/fredagsprøve Leseverket Zeppelin, språkbok og lesebok med tilhørende arbeidshefter (Aschehoug) Norskoppgaver på Smartboard Stillelesnings-heftene Les og løs fra Gyldendal Stillelesnings-heftene Akka, Bakka, Bonka, Rakka fra Cappelen Damm Damms leseunivers Andre lettlesingshefter Fag- og skjønnlitterære bøker frå biblioteket Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

9 tilegne seg opplevelser, kunnskap og informasjon Videreutvikle skrift og skriftspråk Å utvikle bruk av ulike læringsstrategi er virkemidler; innholdsfortegnelse, overskrift og bilder Kunne lese ulike tekster på ulike måter Utvikle leselyst Skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift Kunne skrive en fortelling med struktur (overskrift, innledning, avslutning) Kunne skrive faktasetninger Kunne bruke metoden Les-dekk-skriv for innlæring av nytt stoff Kunne bruke VØL-skjema Lese oppskrifter, tabeller og diagrammer Lese fagtekster med veiledning Høytlesing/modellering Systematisk bruk av skolebibliotek Lesekampanjer/leseuker/ lesekvart/leselys/bokorm og andre lesefremmende tiltak på skolen Finskriftlekse Skrive egne tekster, som fortellinger og brev Skrive faktasetninger fra gjennomgått tekst i muntlige fag Brukes som innledning og oppsummering av ulike emner Kriterier - (lukke bokstavene, riktig bokstavhøyde) 4.årstrinn Hovedmål Delmål Grunnleggende ferdighet i alle fag Utvikle flytende Kunne lese tilpassede tekster flytende og automatisert lesing Lesehastighet 125 pr.min Lese med innlevelse (intonasjon, ulike sjangere) Kunne øke lesehastigheten uten at det går ut over sikkerhet og forståelse Kunne lese på ulike måter: Høyt-, kor- og stillelesing Kunne bruke gode strategier for lesing av vanskelige ord NORSK: Lese i forskjellige sjangre Finne informasjon i ulike tekster MATEMATIKK: Lese tall og matematiske symboler Kunne tolke tekster med matematisk innhold Lese oppgaver Lese tabeller ENGELSK: Lese enkle gloser og Arbeidsmåter Vurderingsformer Læremidler Knyttenevereglene ; lesestoff tilpasset barnets lesenivå (90-95% mestring) Eks. eventyr, dikt og faktatekster Daglig lesing (min.15 min) både hjemme og på skolen. Lesekurs for elever som streve Bruke ulike lesemetoder som høytlesing, korlesing og stillelesing Ulike leseprosjekter (Nordli`s) Jobbe med språklig bevissthet: stavelser, bokstav-lyd, bokstavkomb-lyd (vokaler, konsonanter, diftonger, konsonantforbindelser, sammensatte ord, endelser Tiltak ved 50 ord. Pr.min (høst) Føres inn i leseskjema Elevsamtale ca.hver 14.dag Målprøve/fredagsprøve STAS-prøve Arbeid med ord (Lesehastighet og forståelse) Tiltak for de elever som skårer nær eller under kritisk grense. Leseverket Zeppelin, språkbok og lesebok med tilhørende arbeidshefter (Aschehoug) Norskoppgaver på Smartboard Stillelesnings-heftene Akka, Bakka, Bonka, Rakka, Snipp, Snapp, Snute fra Cappelen Damm Damms leseunivers Fag- og skjønnlitterære bøker fra biblioteket 9 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

10 Økt leseerfaring: gradvis kunne lese for å tilegne seg opplevelser, kunnskap og informasjon Videreutvikle skrift og skriftspråk Lese for å lære Kunne gjenfortelle en tekst Kunne stille enkle spørsmål til en tekst Kunne finne svar på spørsmål i tekst (finne, tolke, reflektere) Kjenne til tekststrukturelle virkemidler; innholdsfortegnelse, overskrift og bilder Kunne vurdere hensikt og mål for lesingen Kunne lese ulike tekster på ulike måter Utvikle leselyst Kjenne til noen språklige virkemidler i ulike sjangere (eventyr, intervju, dikt, fortellinger..) Kunne lese og tolke enkle tabeller, diagrammer, statistikker og bruksanvisninger Kunne variere språket og utvikle bedre ordforråd og setningskonstruksjon Kunne noen rettskrivingsregler og bruke dem i egne tekster Skrive med sammenhengende og funksjonell håndskrift Skrive dikt og faktatekst Kunne skrive bokanmeldelser tekster RLE: Lese tekster SAMFUNNSFAG: Lese og finne informasjon i ulike tekster Granske, tolke og reflektere over tekster Behandle informasjon fra bilder, tegninger, film, tabeller og kart NATURFAG: Samle informasjon, tolke og reflektere over naturfaglige tekster. Lese oppskrifter, tabeller og diagrammer I fagene RLE, samfunnsfag og naturfag vil det også jobbes med de ulike læringsstrategiene Veiledet lesing Repetert lesing (se egne 3 hefter for dette) Fellesundervisning, modellering, dialog (lærer/elev, elev/elev) Korlesing-parlesing-repetert lesing Høytlesing i klassen av gjennomgått kjent tekst (se også oppgaver i Zeppelin lesebok) Førlesing/førforståelse (BISON) VØL-skjema Lese fagtekster med veiledning Høytlesing/modellering Systematisk bruk av skolebibliotek Lesekampanjer/leseuker/ lesekvart/leselys/bokorm og andre lesefremmende tiltak på skolen Høstens foreldremøte må inneholde informasjon om viktigheten av foreldrenes medvirkning i leseopplæringen. Video om leseinnlæring vises. Modellering Øveord hver uke på ukeplan Finskriftlekse med engelske vers og tekster Finne opplysninger på bibliotek og internett Elevvurdering etter nevnte kriterier Tilbakemelding fra elever og lærer 10 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

11 Å utvikle bruk av ulike læringsstrategier Kunne bruke tankekart Kunne stille spørsmål til tekster Kunne lese tabeller Kunne finne nøkkelord Lage tankekart ved starten av et nytt tema Lage tankekart for inspirasjon til egne tekster Lese ulike tekster og lage spørsmål ut ifra dette Lese bl.a. rutetabeller, statistikk, søylediagram og hente ut opplysninger årstrinn På årstrinn starter Den andre leseopplæringa som handler om å videreutvikle lesekompetansen, og å lese for ulike formål. Lesing er en viktig forutsetning for læring, og mellomtrinnet fokuserer mer på lesing av fagtekst og læringsstrategier. Eleven skal utvikle evne til refleksjon,tolkning og vurdering av fag og skjønnlitterære tekster i bok og ulike media. Bruk av digitalt verktøy er også en viktig del av leseopplæringa. 5.årstrinn Hovedmål Mestre flytende og automatisert Lesehastighet 150 ord pr. min. Delmål Mestre høytlesing Bli bevisst sin egen Kunne velge passende lesestoff / bok ut fra egne leseferdigheter. Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag Norsk Lese i forskjellige sjangre Finne informasjon i ulike tekster MATEMATIKK: Lese tall og matematiske symboler Kunne tolke tekster Arbeidsmåter Vurderingsformer Læremidler Lesetimer og leseprosjekter, stillelesing (2-4 uker høst og vinter, pedsenter, nordlie). Besøk på biblioteket. Mengde Ha tilgjengelig et variert utvalg av bøker, også lydbøker. Bruke tekster tilpasset elevens nivå (knyttneveprøven). Fortsatt arbeid med språklige Nasjonale prøver Arbeid med ord STAS Rådgiveren? Lesetester på Leseverket Zeppelin, språkbok og lesebok med tilhørende arbeidshefter (Aschehoug) Zeppelin lesebok + Leseforståelse ABC- Ghan Norskoppgaver på Smartboard 11 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

12 Kunne lese for å tilegne seg opplevelser, kunnskaper og informasjon. Bruke varierte lesestrategier i forhold til ulike tekster og ulike formål. Finne fakta fra ulike kilder. Videreutvikle forståelsen for ord og begreper. Tolke og forstå tekster med matematisk innhold. Tolke former, tegn og symboler i alle fag. Tolke og forstå innhold i visuell kommunikasjon. Kunne aktivere egne kunnskaper og erfaringer i forhold til emnet. Kunne forstå både det eksplisitte innholdet, og det som ligger bak og mellom linjene. Uttrykke forståelse og leseopplevelse Score 10/10 på leseforståelse i testen Arbeid med ord. Kunne skumlese, nærlese, letelese. Bli klar over hvordan man kan lese på ulike måter for ulike formål. Gjenkjenne ulike sjangere. Forstå hvordan en tekst er med matematisk innhold Lese oppgaver Lese tabeller ENGELSK: Lese gloser og tekster RLE: Lese tekster SAMFUNNSFAG: Lese og finne informasjon i ulike tekster Granske, tolke og reflektere over tekster Behandle informasjon fra bilder, tegninger, film, tabeller og kart NATURFAG: Samle informasjon, tolke og reflektere over naturfaglige tekster. Lese oppskrifter, tabeller og diagrammer detaljer, sammensatte ord og bøyinger. Veiledet lesing Repetert lesing Høyt Kor Bruk av kartlegging/tester for å finne den enkeltes mestringsnivå og evt. utfordringer. Nivådelte lesekurs for alle 15 min. lesing hver dag på skolen. Jobbe med eksempeloppg. Fra Nasjonale prøver i norsk, matte og engelsk. Leselekse hver dag. Skal variere fag. Fellesundervisning, modellering, dialog (lærer/elev, elev/elev). Lære å bruke bibliotek og internett. Fast bibliotektid. Fokusere på ord og begreper; synonymer. Lese og lage tabeller og diagrammer. Aktivere elevenes forkunnskaper (VØL, tankekart, samtale). Skrive bokomtale, presentere bøker for hverandre. SNIPP, SNAPP, SNUTE Øve seg på å bruke ulike leseteknikker, og vurdere hvilke lesemåter som passer til hvilke tekster. Lese ulike sjangere som bruksanvisning, oppskrifter, tabeller, sammensatte tekster, fagtekster, intervju, reportasjer, Elevsamtale hver 14.dag Fredagsprøve hver 14. dag Leseloggskjema Tiltak ved 70 ord. Pr.min. Kapittelprøver Repetert Lesing 4-6 Damms leseunivers Fag- og skjønnlitterære bøker fra biblioteket Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

13 Bruke varierte læringsstrategier som støtte før, under og etter bygd opp. Vite hvilke strategier som er mest hensiktsmessig å bruke før, under og etter Finne ut hvilke læringsstrategier som passer best for din måte å lære på. biografi, fortelling med mer. Studere tekster og se hvordan de er oppbygd. Lære om tekststrukturelle virkemidler innholdsfortegnelse, bildetekster, tekstbokser, fotnoter og tabeller. Øve opp evnen til kritisk Øve på å bruke oppslagsverk, leksikon, ordbøker og internett. Aktiv modellering i bruk av læringsstrategier i alle fag. Gjøre egne erfaringer med ulike strategier; tankekart, nøkkelord, sammendrag, VØL, BISON-overblikk. Hjelpe hver enkelt elev til å finne hvilke strategier det er lurt å bruke før, under og etter Bokanmeldelse Bokpresentasjoner. 6 årstrinn Hovedmål Mestre flytende og automatisert Lesehastighet 175 ord pr. min. Delmål Mestre høyt Bli bevisst sin egen Kunne velge passende lesestoff / bok ut fra egne leseferdigheter. Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag NORSK: Lese i forskjellige sjangre Finne informasjon i ulike tekster Oppleve og forstå resonne-menter og framstillinger i tekster MATEMATIKK: Lese oppgaver Kunne tolke tekster Arbeidsmåter Vurderingsformer Læremidler Lesetimer og leseprosjekter, stillelesing (2-4 uker høst og vinter, pedsenter, nordlie). Besøk på biblioteket. Lese for fadderbarn. Mengde Ha tilgjengelig et variert utvalg av bøker, også lydbøker. Bruke tekster tilpasset elevens nivå (knyttneveprøven) Fortsatt arbeid med språklige Arbeid med ord STAS Rådgiveren? Lesetester på Elevsamtale hver 14.dag Kapittelprøver/ ukesluttprøve Leseverket Zeppelin, språkbok og lesebok med tilhørende arbeidshefter (Aschehoug) Norskoppgaver på Smartboard Zeppeling leseboka + Leseforståelse ABC Ghan Repetert Lesing Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

14 Kunne lese for å tilegne seg opplevelser, kunnskaper og informasjon. Finne fakta fra ulike kilder. Videreutvikle forståelsen for ord og begreper. Tolke og forstå tekster med matematisk innhold. Tolke former, tegn og symboler i alle fag. Tolke og forstå innhold i visuell kommunikasjon Kunne aktivere egne kunnskaper og erfaringer i forhold til emnet. Kunne forstå både det eksplisitte innholdet, og det som ligger bak og mellom linjene. Uttrykke forståelse og leseopplevelse Score 10/10 på leseforståelse i testen Arbeid med ord. med matematisk innhold Lese tabeller, formler og logiske resonnement ENGELSK: Lese gloser og tekster med forståelse Utforske og reflektere over stadig meir krevende tekster RLE: Oppleve og forstå tekster Innhente informasjon, tolke, reflektere over og forholde seg saklig og analytisk til fortellinger og fagstoff SAMFUNNSFAG: Sette seg inn i, granske, tolke og reflektere over faglige tekster og skjønnlitteratur med stigende vanskegrad for å oppleve kontakt med andre tider, steder og mennesker Behandle informasjon fra Internett, bilder, tegninger, film, tabeller, globus og kart NATURFAG: Samle informasjon, tolke og reflektere over naturfaglige tekster. Lese oppskrifter, bruksanvisninger, tabeller, symboler og diagrammer detaljer, sammensatte ord og bøyinger. Høytlesing/ kor Bruk av kartlegging/tester for å finne den enkeltes mestringsnivå og evt. utfordringer. Tilby egne lesekurs for de som trenger det. 15 min. lesing hver dag på skolen. Jobbe med eksempeloppg. Fra Nasjonale prøver i norsk, matte og engelsk. Leselekse hver dag. Kan variere fag. Læresamtalen; fellesundervisning, modellering, dialog (lærer/elev, elev/elev). Lære å bruke bibliotek og internett. Fast bibliotektid. Fokusere på ord og begreper; synonymer. Lese og lage tabeller og diagrammer. Aktivere elevenes forkunnskaper (VØL, tankekart, samtale). Bokomtale, presentere bøker for hverandre. SNIPP, SNAPP, SNUTE Regnefortelling. Kunne forklare begreper/nøkkelord. (samfunn, matte, naturfag osv). Leseloggskjema Tiltak ved 80 ord pr.min Damms leseunivers Fag- og skjønnlitterære bøker fra biblioteket Bruke varierte lesestrategier i forhold til ulike tekster og ulike formål. Ta i bruk hensiktsmessige lesestrategier for ulike typer tekster. Kunne skumlese, nærlese, letelese. Gjenkjenne ulike Øve seg på å bruke ulike leseteknikker, og vurdere hvilke lesemåter som passer til hvilke tekster. Lese ulike sjangere som bruksanvisning, oppskrifter, tabeller, sammensatte tekster, 14 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

15 Bruke varierte læringsstrategier som støtte før, under og etter sjangere. Bli bevisst strukturelle virkemidler i en tekst. Forstå hvordan en tekst er bygd opp Kjenne til og kunne bruke ulike læringsstrategier i arbeidet med en tekst. Vite hvilke strategier som er mest hensiktsmessig å bruke før, under og etter Finne ut hvilke læringsstrategier som passer best for din måte å lære på. fagtekster, intervju, fortelling med mer. Studere tekster og se hvordan de er oppbygd. Lære om tekststrukturelle virkemidler; innholdsfortegnelse, bildetekster, tekstbokser, fotnoter og tabeller. Øve opp evnen til kritisk Øve på å bruke oppslagsverk, leksikon, ordbøker og internett. Aktiv modellering i bruk av læringsstrategier i alle fag. Gjøre egne erfaringer med ulike strategier; tankekart, nøkkelord, sammendrag, læresamtale, kolonnenotat (f eks VØL), BISON-overblikk. Hjelpe hver enkelt elev til å finne hvilke strategier det er lurt å bruke før, under og etter Bokanmeldelse. 7.årstrinn Hovedmål Mestre flytende og automatisert Lesehastighet 200 ord pr. min. Delmål Mestre høyt Bli bevisst sin egen Kunne velge passende lesestoff / bok ut fra egne leseferdigheter Lesing som grunnleggende ferdighet i alle fag NORSK: Lese i forskjellige sjangre Finne informasjon i ulike tekster Oppleve og forstå resonnementer og framstillinger i tekster MATEMATIKK: Lese oppgaver Kunne tolke tekster Arbeidsmåter Vurderingsformer Læringsmidler Lesetimer og leseprosjekter, stillelesing (2-4 uker høst og vinter, pedsenter, nordlie). Besøk på biblioteket. Mengde Ha tilgjengelig et variert utvalg av bøker, også lydbøker. Bruke tekster tilpasset elevens nivå (knyttneveprøven). Fortsatt arbeid med språklige detaljer; sammensatte ord og Arbeid med ord STAS Rådgiveren? Lesetester på Elevsamtale hver 14.dag Kapittelprøver Leseverket Zeppelin, språkbok og lesebok med tilhørende arbeidshefter (Aschehoug) Norskoppgaver på Smartboard Zeppelin leseboka + Leseforståelse ABC, Gahn 15 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

16 Kunne lese for å tilegne seg opplevelser, kunnskaper og informasjon. Bruke varierte lesestrategier i forhold til ulike Finne fakta fra ulike kilder. Videreutvikle forståelsen for ord og begreper. Tolke og forstå tekster med matematisk innhold. Tolke former, tegn og symboler i alle fag. Tolke og forstå innhold i visuell kommunikasjon. Kunne aktivere egne kunnskaper og erfaringer i forhold til emnet. Kunne forstå både det eksplisitte innholdet, og det som ligger bak og mellom linjene. Uttrykke forståelse og leseopplevelse Score 10/10 på leseforståelse i testen Arbeid med ord. Kunne skumlese/oversiktslese, nærlese, letelese. Bli klar over hvordan man kan lese på ulike med matematisk innhold Lese tabeller, formler og logiske resonnement ENGELSK: Lese gloser og tekster med forståelse Utforske og reflektere over stadig mer krevende tekster RLE: Oppleve og forstå tekster Innhente informasjon, tolke, reflektere over og forholde seg saklig og analytisk til fortellinger og fagstoff SAMFUNNSFAG: Sette seg inn i, granske, tolke og reflektere over faglige tekster og skjønnlitteratur med stigende vanskegrad for å oppleve kontakt med andre tider, steder og mennesker Behandle informasjon fra Internett, bilder, tegninger, film, tabeller, globus og kart NATURFAG: Samle informasjon, tolke og reflektere over naturfaglige tekster. Lese oppskrifter, bruksanvisninger, tabeller, symboler og diagrammer bøyinger. Høyt Korlesing/med Bruk av kartlegging/tester for å finne den enkeltes mestringsnivå og evt. problemer. Vis med avis Veiledet lesing Repetert lesing Lesekurs for alle. 15 min. lesing hver dag. Jobbe med eksempeloppg. Fra Nasjonale prøver i norsk, matte og engelsk. Leselekse hver dag. Kan variere fag. Læresamtalen; fellesundervisning, modellering, dialog (lærer/elev, elev/elev). Lære å bruke bibliotek og internett. Fast bibliotektid. Fokusere på ord og begreper; synonymer, kategorisering, bruk av begrepskart. Lese og lage tabeller og diagrammer. Aktivere elevenes forkunnskaper (VØL, tankekart, samtale). Skrive leselogg, bokomtale, presentere bøker for hverandre. SNIPP, SNAPP, SNUTE Øve seg på å bruke ulike leseteknikker, og vurdere hvilke lesemåter som passer til hvilke tekster. Lese ulike sjangere som Leselogg skjema Tiltak ved 90 ord. Pr.min Repetert Lesing 4-6 Damms leseunivers Fag- og skjønnlitterære bøker fra biblioteket Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

17 tekster og ulike formål. Bruke varierte læringsstrategier som støtte før, under og etter måter for ulike formål. Gjenkjenne ulike sjangere. Bli bevisst strukturelle virkemidler i en tekst. Forstå hvordan en tekst er bygd opp Kjenne til og kunne bruke ulike læringsstrategier i arbeidet med en tekst. Vite hvilke strategier som er mest hensiktsmessig å bruke før, under og etter Finne ut hvilke læringsstrategier som passer best for din måte å lære på. bruksanvisning, oppskrifter, tabeller, sammensatte tekster, fagtekster, intervju, reportasjer, biografi, fortelling med mer. Studere tekster og se hvordan de er oppbygd. Lære om tekststrukturelle virkemidler; innholdsfortegnelse, bildetekster, tekstbokser, fotnoter og tabeller. Øve opp evnen til kritisk Øve på å bruke oppslagsverk, leksikon, ordbøker og internett. Aktiv modellering i bruk av læringsstrategier i alle fag. Gjøre egne erfaringer med ulike strategier; tankekart, nøkkelord, sammendrag, læresamtale, kolonnenotat (f eks VØL), BISON-overblikk. Hjelpe hver enkelt elev til å finne hvilke strategier det er lurt å bruke før, under og etter Bokanmeldelse. SKOLEBIBLIOTEK MÅL: Vi ønsker et stimulerende og aktivt lesemiljø med fristende nye bøker, bokutstillinger og funksjonell utforming på biblioteket. Dette er under arbeid! Bibliotekbesøk/-opplegg ukentlig for alle klasser Elever brukes som LESEGLEDERE; leser og presenterer nye/aktuelle bøker for skolens elever. Elever ansettes som BIBLIOTEKASSISTENTER; låner ut, registrerer inn, rydder, stempler og limer på strekkoder. Bokanmeldelser presentasjon av bøker på biblioteket 17 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

18 SAMARBEID SKOLE HJEM Skolen skal gjennom samarbeid med hjemmet bidra til at foreldre/foresatte: Vet hva barnet mestrer innenfor lesing Følge opp barnets leseutvikling gjennom 15 minutters daglig lesing hjemme i tilpasset valgt bok. Lesingen registreres og følges opp. Vet hvordan lærer tilpasser opplæringen på trinnet/for sitt barn Fokus på lesing og leseopplæring på alle foreldremøter Fokus på lesing og leseopplæring på alle utviklingssamtaler. Konkrete mål settes for den enkelte elev. Utrykker positive holdninger til skolens arbeid TIPS TIL HJEMMET Sett av tid med barnet hver dag! Ta deg tid til å lese høyt sammen med barnet. Gå på biblioteket og finn bøker sammen med barnet Vær en god rollemodell og vis at voksne leser aviser, bøker og bruker internett og e-post aktivt Spill ulike spill sammen med barna der lesing av spørsmål, svar og tekster er en del av spillet Bruk lydbøker for å få en god opplevelse Motiver barna til lesing og skriving mengdetrening er tingen Innarbeid gode leksevaner. Ha faste leksetider. 18 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

19 SKOLENS MÅL FOR LESEHASTIGHET TRINN Mål for lesehastighet (vår) Sette inn tiltak ved ant. ord. Pr. min. 1. Kan bokstavene, lydene og knekt lesekoden Dersom elev ikke har lært bokstaver og lyder 2. Elev knekt lesekode og kan lese Dersom elev er under kritisk grense på nasjonal kartleggingsprøve ord i minuttet 40 ord i minuttet NB: Lesehastighet må også sees i sammenheng med leseforståelse. Digresjon: Man mener normal lesehastighet for voksne er 250 ord pr.min. Foreldrepulsen. 19 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

20 Gode leselærere Gode leselærere har først og fremst tro på at alle elever kan lære å bli flinkere til å lese, og de vet at elever på samme trinn kan være på svært forskjellig nivå. Derfor fokuserer de på den enkelte elevs forutsetninger, interesser og forkunnskaper. Gode leselærere vet hvilke strategier gode lesere bruker, og hvordan de skal hjelpe alle med å bli strategiske lesere. Gode leselærere er klar over at det er viktig å motivere elevene. Gode leselærere passer på at elevene har tilgang til et bredt utvalg av tekster i ulike sjangre, ikke bare for at de skal kunne velge og vrake, men like mye fordi det er viktig å bruke mange forskjellige tekster når en skal lære seg gode lesestrategier. Gode leselærere har god tekstkompetanse, spesielt innen fag de underviser i. Gode leselærere utnytter ulike læringssituasjoner til å arbeide med lesestrategier, for når elevene likevel skal lese, vil dette arbeidet både styrke forståelsen og gjøre dem til bedre og mer strategiske lesere. Gode leselærere har tro på at vurdering kan gi viktig informasjon både til læreren og til elevene, og de vurderer elevene på mange ulike måter og for forskjellige formål. De legger særlig vekt på å vurdere elevene underveis i læringsprosessen, slik at både lærere og elever til enhver tid vet hva som er elevenes sterke og svake sider. Fra boka Lesedidaktikk etter den første leseopplæringen Astrid Roe (2008) 20 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

21 Laudal skole TIL Informasjon til foresatte om lesekurs! På bakgrunn av resultater på kartleggingsprøver, og de mål vi har satt oss for lesing som en grunnleggende ferdighet setter vi i gang med lesekurs. Lesekurset er ment som ekstra trening uansett om eleven har behov for å bli tryggere på lesing, eller om man har behov for mer utfordringer. Kurset er lagt opp som intensiv opplæring i en tidsavgrenset periode. Vi vil jobbe i læringsøkter på XXX minutter XXX ganger i uka. Her vil ditt/deres barn være på gruppe sammen med andre barn fra ulike trinn. Vi starter (dato), og kurset varer i seks uker. Lærer på kurset er: Lesekursene vil i stor grad legges parallelt med norskfaget, men andre fag kan også bli berørt i kursperioden. Vi vil også kunne legge inn fagtekster fra andre fag, for eksempel naturfag, RLE o.a. Hver læringsøkt starter med en kort tekst. Vi leser sammen og snakker om innholdet. I neste fase arbeider vi mer detaljert med oppgaver; språklyder, vokaler, stavelser og setningsstrukturer, begrepsforståelse og innholdsforståelse alt avhengig av hva eleven har behov for. Målet er å bli mer sikker i lesing og få bedre strategier for å lese, Til slutt leser elevene teksten selv. På kurset får elevene egne lesekurshefte som de tar med seg hjem. Lekse blir å lese teksten hjemme for foreldrene minst 3 ganger. Det er viktig at dere som foreldre hører på lesinga hjemme og oppmuntrer barna. Vennlig hilsen Kontaktlærer Dato Bekreftelse på lesekurs/ underskrift fra foresatte: Dato Returneres til kontaktlærer 21 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole

22 Knyttneveprøven 1. Velg en bok 2. Les på en av sidene i boka 3. Bøy en finger! a) når et ord er vanskelig å lese b) når et ord er vanskelig å forstå 4. Har du bøyd hele hånda før siden er lest ferdig kan du: a) prøve en side til b) finne ei lettere bok C. Si fra til lærer Etter Liv Engen og Lise Helgevold 2006 og Susan M. Glazer. 22 Leseplan Laudal oppvekstsenter, skole