Trøndelagsmodellen Hvor er vi? Hvor går vi? Ragnhild Sperstad Lyng og Bjørn Rist Fylkesmannen i Trøndelag

Transkript

1 Trøndelagsmodellen Hvor er vi? Hvor går vi?

2 Hovedprinsipper Skoleeier har hovedansvaret for kvalitetsutvikling i skolen Fra sentralisert til desentralisert; skoleeier skal ha økt handlingsrom Kompetanseutvikling skal være forsknings- og kunnskapsbasert Kompetanseutviklinga skal treffe bedre i klasserommet Profesjonelle læringsfellesskap «Desentralisering forutsetter også skoler med profesjonsfellesskap som kan omsette erfaring og kunnskap til ny undervisningspraksis» «Skolebasert kompetanseutvikling, der flere lærere fra samme skole deltar, påvirker praksisen i større grad enn individuelle tiltak og korte kurs» «Det doble formålet» - skolen forbedrer UH, og UH forbedrer skolen

3 Trøndelagsmodellen - Siden sist Vi har etablert pool med utviklingspartner 1 for vår lokale UH (NTNU og Nord) Vi har etablert samarbeidsforum som overordnet beslutningsorgan for Trøndelagsmodellen Vi har utviklet dokumenter som gir rammer for arbeidet vårt mandat for samarbeidsforum, årshjul og sentrale momenter i Trøndelagsmodellen Det er tildelt skjønnsmidler til kompetansenettverkene for å delfinansiere stillinger i nettverkene Alle kompetansenettverk er i gang Fylkeskommunen og friskoler på videregående nivå har etablert et felles kompetansenettverk Midler for 2019?

4 I fjor sa vi - at vi må tørre å være tålmodig - men også være utålmodige!!

5 Fagdag for førsteklasselærere Mål: Få kjennskap til hva som kjennetegner god begynneropplæring i skriving Innhold: - Hvordan bygge stilas rundt elevenes skriving? - Hvordan arbeide med bokstaver? - Lek som inngang til kreativ og meningsfylt læring - Ulike tilnærminger til skriving - Hvordan skrive på fagets premisser - Eksempler på hvordan iscenesette skriveopplæring for de yngste elevene

6 Utviklingspartner ikke tilbyder

7 Kunnskapssyn og forventinger til UH

8 To søyler Innholdet Prosessen, formen, strukturen

9 Ordningen fordrer at man kjenner ståstedet sitt

10 Ta utgangspunkt i lokale behov

11 Et dilemma

12 OECD sier Hold fokus på forankringsarbeidet Kommunikasjon i høysetet Skap forutsigbarhet Monitorer! Følg med!

13 Rollene til skoleeiere, UH og FM Fylkesmannen Skoleeiere Universitet og høgskoler (UH) 1. Etablere og legge til rette for kompetansenettverk 2. Etablere og legge til rette for samarbeid mellom skoleeiere og UH (samarbeidsforum) 3. Fordele midler til UH og skoleeiere 4. Stimulere til framdrift i kompetansenettverkene 1. Delta i kompetansenettverk 2. Velge utviklingsområde basert på lokal tilstandsvurdering 3. Være representert i samarbeidsforum 4. Definere og prioritere tiltak i samarbeid med UH 5. Bidra med egenfinansiering 6. Evaluere tiltak 1. Samarbeide med Fylkesmannen og skoleeiere for å prioritere tiltak (samarbeidsforum) 2. Ha faglig dialog med skoleeiere (kompetansenettverk) 3. Være utviklingspartner på skole og skoleeiernivå

14 Dette får alle skoler tilbud om Ulike statlige satsinger Tiltak knyttet til begynneropplæring (fagdag) Støtte til å berede grunnen og oppfølging Våre samlinger Årlig erfaringsseminar

15 Dette får alle kompetansenettverk tilbud om Berede grunnen og oppfølging Konferanser/våre samlinger Årlig erfaringsseminar Kontaktperson fra poolen (Utviklingspartner 1) Tildelte midler nettverket ( kompetansemidler og skjønnsmidler)

16 Dette får de som prioriteres i kompetansenettverket tilbud om Berede grunnen og oppfølging Konferanser/våre samlinger Årlig erfaringsseminar Kontaktperson fra poolen (Utviklingspartner 1) Kontaktperson fra UH (Utviklingspartner 2)

17 Denne organiseringen fordrer Langsiktig arbeid med kompetansekartlegging og kompetanseplanlegging på flere nivå Analyse og vurdering av ståsted på flere nivå Godt og tett samarbeid mellom kompetansenettverk og UH Prioritering skjer i kompetansenettverket - en form for pulje-tenking Dialog, dialog, dialog

18 Oppsummert om Trøndelagsmodellen Vi har brukt god tid på å «berede grunnen» Vi har ett overordnet samarbeidsforum Vi har to grupper utviklingspartnere Vi har opprettet en pool Vi har minst mulig byråkrati omkring søknader og rapporteringer Vi har et årlig erfaringsseminar

19 4 sentrale spørsmål A) Hvordan sikrer dere lokal forankring av utviklingstiltakene? B) Hvordan hindrer dere fragmentering av utviklingstiltakene? C) Har utviklingstiltakene en skolebasert tilnærming? D) Hvordan ivaretas elevstemmen i planlegging og evaluering av tiltakene?

20 Det vanskeligste spørsmålet? Elevinvolvering i planlegging, gjennomføring og evaluering Alle elever? g/veiledere/udir_veileder_undervisningsvurdering_9n ov2011.pdf

21 Her er vi! Ytre Namdal Midtre Namdal Indre Namdal Verdal-Levanger Orkdal-Øy Malvik, Klæbu og Trondheim Fosennettverket Innherredsnettverket Værnesnettverket Gauldalsregionen

22 Ønsker oss alle lykke til! Følg hjemmesiden vår: g/barnehage-ogopplaring/grunnskole-ogvideregaendeopplaring/desentralisertkompetanseutvikling/