Lærings- og innovasjonssystem ved AiR - Nasjonalt kompetansesenter for arbeidsrettet rehabilitering

Transkript

1 AiR - Nasjonalt kompetansesenter Etablert 2005 Målet er å tydeligegjøre og synliggjøre fagfeltet arbeidsrettet rehabilitering (ARR) En nettverksmodell og nærheten til en klinisk virklighet Toril Dale og Marianne Sempler side1

2 Hensikt Bedret kunnskap om hvem som er de rette brukerne av ARR. Bedret kunnskap om hva som er best mulig innhold i metodikk ARR Bedret kunnskap om effekter av ARR. Bedret kunnskap om optimal samhandling med øvrige aktører i samhandlingskjeden. Bidra til kompetanseutvikling i hele behandlingskjeden Kravspesifikasjonen De fire produksjonsområdene Forsking Fagutvikling Formidling Nettverk Forskning Bidra til økt dokumentert kunnskap Kunnskapsgrunnlaget og publikasjoner Praksisnær forskning Infrastruktur for forskning Toril Dale og Marianne Sempler side2

3 Fagutvikling Prosjektbasert og praksisnær Bidra til og utvikle en mer omforent forståelse av Fagfeltet innhold og avgrensing Begrepene Rollene NaKs mål for formidling og nettverksbygging 1. Utvikle et læringssystem for å tilrettelegge for formidling og utvikling av ny kunnskap i nettverk 2. Skape forutsetning for, og inspirere til, at resultatene blir tatt imot og omsettes i praktisk handling 3. Nå frem til relevante aktører og interessenter Hvordan lykkes med vårt mandat - formidling og nettverksbygging? 1. Bygge på kunnskap og forskning om læring i arbeidslivet, lærende nettverk og læringsarenaer 1. Ta i bruk og omsette teorier til vår virkelighet 2. Kle vår praksis i teori og modeller 2. Skape kontinuitet, sammenheng og struktur i våre læringsarenaer og nettverk 3. Fokus på forbedret praksis for oss og våre aktører lærende evalueringer og eksplittgjøring 4. Utvikle involverende metodikk på læringsarenaene 5. Søke læringsstøtte! Toril Dale og Marianne Sempler side3

4 Forankring i teorier Teorier om to komplementære former for læring i arbeidslivet: Reproduktiv læring Utviklingsorientert læring Trenger de forskjellige læringsarenaer? (P-E. Ellström, 2003) Arbeidsplassen som system for læring og utvikling Den eksplisitte arbeidsprosessen Utviklingens læringsmiljø Variasjon/improvisasjon Idéutvikling Transformasjon Den implisitte Arbeidsprosessen Produksjonens /driftens Læringsmiljø Standardisering Implementering Reproduksjon Ellström (2009) Kjernestruktur for lærende nettverk og utviklingsarenaer AiR - Nasjonalt kompetansesenter for arbeidsrettet rehabilitering (NaKs) og fagrådet Samarbeidspartnere og interessenter (Ressursgruppa) Kjernegruppa med sine arenaer Møteplassen med sine aktører ARR Åpen Arena med sine aktører Toril Dale og Marianne Sempler side4

5 Årssyklus læringssystem Runde bords konferanse ARR Åpen Arena -januar Møteplassen Kjernegruppe seminar Planlegging og utvikling Lærende evaluering: Kontinuerlig forbedring gjennom kontinuerlig evaluering Kjernegruppe seminar Oppfølging - dokumentasjon Utvikling av praksis i regionene/ hverdagsinnovasjoner Nettverk og Arenaer som lærings- og innovasjonssystem Eksplisittgjøring av forbedret praksis NaKs/ samarbeidspartnere LÆRINGSARENAER: PÅFYLL, refleksjon, Kollektiv læring, UTVIKLING Intensjon til HANDLING LÆRENDE NETTVERK Kollektiv læring, Utvikling og Forbedret praksis Lærende evaluering Implementering av ny praksis i virksomhetene Aktører Modell: Sempler (2009) med utgangspunkt i Ellström (2006) Kobling mellom lærende nettverk og arbeidsplassen som system for læring og utvikling LÆRENDE NETTVERK Kollektiv læring, Utvikling og Forbedret praksis Lærende evaluering Implementering av ny praksis i virksomhetene Aktører Modell: Sempler (2009) med utgangspunkt i Ellström (2006) Toril Dale og Marianne Sempler side5

6 Læringsarenaer som drivkraft for utvikling Struktur Prosess - Møtestruktur? -Refleksjon og dialog? -Hvordan legge opp til en prosess? Utvikling av kultur krever VILJE! Ønske om å ta ansvar, ivareta helheten og dele kompetanse Hva kan vi gjøre for å vekke interesse og motivasjon for å utvikle kulturen? Sewerin, Velten m.fl Toril Dale og Marianne Sempler side6

7 Ekstern og intern læringsstøtte: Hvordan sikre kontinuerlig påfyll? Toril Dale og Marianne Sempler side7