Tilstandsrapport 2015

Transkript

1 Tilstandsrapport 2015 Videregående opplæring i Vestfold 2013/2014

2 Innhold FORORD INNLEDNING Kort oppsummering Visjon og verdier Utdanning i Vestfold Videregående opplæring i Vestfold Opplæring i kriminalomsorgen Voksenopplæring Eksamenskontoret Kompetansesenter for læringsutvikling KLU Folkehøyskolen Fagskolen LÆRINGSMILJØ Resultater fra elevundersøkelsen Resultater fra lærlingundersøkelsen Støtte fra instruktør/veileder og opplæringskontor Mobbing på arbeidsplassen Medvirkning i planleggingen av opplæring i bedrift Oppsummering av resultatene fra elev- og lærlingundersøkelsen Sektorens resultatmål vedrørende læringsmiljø LÆRINGSRESULTATER Eksamens- og standpunktkarakterer Fag-, svenne- og kompetanseprøver GJENNOMFØRING Gjennomføring i videregående opplæring Gjennomstrømming voksne i videregående opplæring Oppfølgingstjenesten (OT) 2013/ Ungdom tilbake til videregående opplæring ARBEID FOR ØKT GJENNOMFØRING FOKUS 5 strategisk plan for videregående opplæring Kunnskapsgrunnlag og regional plan for helhetlig opplæringsløp Skoleeier tettere på

3 5.4 Ekstern vurdering Program for bedre gjennomføring og FYR Utdannings- og yrkesrådgivning (UOY) Det fireårige løpet Fagopplæring Oppfølging av forskningsprosjekt på mobbing i videregående opplæring i Vestfold Prosjekt psykisk helse Oppfølgingstjensten Karrieresenteret Vestfold VIDERE ARBEID

4 FORORD Opplæringsloven krever en årlig rapport om tilstanden i videregående opplæring knyttet til læringsresultater, frafall og læringsmiljø. Dette skal bidra til bevisstgjøring både på administrativt og politisk nivå i forhold til egne og nasjonale mål samt til styrking av dialog og samarbeid mellom ulike nivåer. Vurderingene i tilstandsrapporten bidrar med viktig styringsinformasjon, slik at det sikres en sammenheng mellom behovene i utdanningssektoren og de budsjettmessige og økonomiske prioriteringene. Tilstandsrapport 2015 tar for seg resultater for perioden som tilsvarer skoleåret 2013/2014. Det er mange som bidrar til å ferdigstille rapporten, og det er et mål at den skal være ryddig og lettlest og gi en god oversikt over utvalgte resultater. Som et ledd i oppfølgingen av tilstandsrapporten vil det for første gang i år også utarbeides en kortversjon som skal ferdigstilles etter politisk behandling i april. Målet er at kortversjonen skal bidra til å gjøre informasjonen mer tilgjengelig og til å tydeliggjøre hovedbudskapet i rapporten. Hver eneste dag legges det ned et stort og viktig arbeid for videregående opplæring i skoler og bedrifter i hele fylket vårt. Den daglige innsatsen til alle lærerne, instruktørene og lederne på ulike nivåer er helt avgjørende for den positive utviklingen og de gode resultatene vi oppnår på mange og viktige områder. Som utdanningsdirektør vil jeg med dette rette en takk til den enkelte av dere som på ulike måter bidrar til denne gode utviklingen, og jeg vil rette en stor takk til arbeidsgruppen under ledelse av Lillian Kaupang, som har utarbeidet denne rapporten Øyvind Sørensen Direktør for utdanning Vestfold fylkeskommune 3

5 1 INNLEDNING Fylkestinget vedtok i 2010 en strategisk plan for videregående opplæring i Vestfold for perioden ; FOKUS 5, som er den overordnede planen for videregående opplæring. Planen skal revideres i løpet av våren Sammen med Regional plan for helhetlig opplæringsløp, som skal til politisk behandling i april, gir den grunnlag og retning for videregående opplæring i Vestfold. Tilstandsrapporten er en årlig vurdering av status i videregående opplæring og skal gi grunnlag for å gjøre nødvendige prioriteringer i arbeidet med oppfølgingen av de overordnede planene. Skoleeiere plikter å utarbeide en årlig rapport om tilstanden i opplæringen. Intensjonen er at rapporten skal bidra til en systematisk gjennomgang av kvaliteten på opplæringe, og at den skal gi et grunnlag for drøfting av utviklingstiltak. I tillegg til å være et utgangspunkt for kvalitetsutvikling i fylkeskommunen og i videregående opplæring er tilstandsrapporten også tenkt å skulle fungere som et styringsverktøy på systemnivå. Tilstandsrapporten gir den politiske ledelsen i fylkeskommuner et grunnlag for å sikre sammenheng mellom de budsjettmessige og økonomiske satsingene og behovene i utdanningssektoren. Det er et mål at tilstandsrapporten skal bidra til felles kunnskap om ståsted for videregående opplæring, og at oppfølgingen av rapporten skal bidra til styrking av dialog og samarbeid mellom ulike nivåer. Vurderingene som gjøres i tilstandsrapporten er viktig informasjon for arbeidet med å videreutvikle videregående opplæring i Vestfold. Tilstandsrapport 2015 presenterer resultater fra skoleåret 2013/2014 og resultater fra elev- og lærlingundersøkelsene høsten 2013 og Rapporten er bygget opp i seks kapitler: 1) Innledning 2) Læringsmiljø med resultater fra elev- og lærlingundersøkelsen høsten ) Læringsresultater med resultater fra skoleåret 2013/2014 4) Gjennomføring med resultater fra skoleåret 2013/2014 5) Arbeid for økt gjennomføring 6) Oppsummering Kapitlene om læringsmiljø, læringsresultater og gjennomføring presenterer resultater som omhandler elever, lærlinger, og voksne i tilbud spesielt rettet mot denne gruppen. Disse kapitlene tar, som oversikten over viser, for seg bl.a. resultater fra elevundersøkelsen, lærlingeundersøkelsen, standspunkt- og eksamenskarakterer samt gjennomføring. 1.1 Kort oppsummering Resultatene som presenteres i rapporten, viser at det er en positiv utvikling på enkelte resultatmål og andre viktige indikatorer og indekser. Rapporten viser blant annet en økning av andelen av elever og lærlinger som fullførte og bestod sin videregående opplæring innen fem år. Dette er gledelig, men det er et stykke igjen til målet om 75% fullført og bestått. Andelen av elever som slutter, går noe tilbake, men Vestfold ligger blant de beste i landet når det gjelder andel sluttere, dessuten går andelen hevinger av lærekontrakter ned. Dette er gode og gledelige resultater. Videre viser rapporten at det er iverksatt mange tiltak for å ivareta et godt lærings- og arbeidsmiljø, og det er en positiv tendens med tanke på andelen av elever, lærlinger og lærekandidater som oppgir at de ikke opplever mobbing på skole og arbeidsplass. Når det gjelder elevenes medvirkning, ligger Vestfold noe under landsgjennomsnittet, men opplever en økning som er positiv. 4

6 Elevenes resultater er noe varierende, men det er gledelig å se at norsk hovedmål har ligget over eller på landsgjennomsnitt de siste årene. Hele kullet innenfor studieforberedende utdanningsprogrammer er oppe til eksamen i norsk, så dette er et pålitelig resultat. Det økte samarbeidet om det 4-årige løpet har hatt ønsket positiv effekt, og statistikken viser at det pr 1. desember 2014 totalt var formidlet 100 flere kontrakter enn i Tilstandsrapport 2015 gir et avgrenset innblikk i utdanningssektoren. Fylkesrådmannen følger opp skolene på et mer detaljert nivå enn det som framkommer i denne rapporten. 1.2 Visjon og verdier Vestfold fylkeskommunes visjon er Sammen om Vestfolds framtid. Visjonen gir et bilde av langsiktig og overordnet mål. Verdiene profesjonell, åpen, modig og rettferdig setter videre en standard for hvordan medarbeidere skal forholde seg til hverandre og omverdenen. Visjon og verdier skal legges til grunn i alle samfunnsoppgaver fylkeskommunen forvalter. Utdanningssektorens visjon er Muligheter for alle og vekst for den enkelte. Det er en politisk bestemt målsetning at Vestfold fylkeskommune skal ha en videregående opplæring hvor elever og lærlinger både er tilfredse og fullfører og består utdanningen sin med gode resultater. Elever og lærlinger skal også delta i demokratisk arbeid og oppleve medbestemmelse. For 2014 var de overordnede målsetningene knyttet til resultatsmål for fullført og bestått, andel sluttere, læringsmiljø og oppnådde resultater. 1.3 Utdanning i Vestfold Fylkeskommunen har ansvar for videregående opplæring i skole og bedrift. Rundt 9000 elever og drøye 1700 lærlinger og lærekandidater omfattes av fylkeskommunens utdanningstilbud. Vestfold fylkeskommune eier og driver 10 videregående skoler, en skole for sosialmedisinske institusjoner (SMI), en folkehøyskole (Skiringssal), Fagskolen i Vestfold og Kompetansesenter for læringsutvikling (KLU). 1.4 Videregående opplæring i Vestfold Alle de videregående skolene i Vestfold tilbyr utdanningsprogrammer som både fører frem til studiekompetanse og/eller yrkeskompetanse. Størrelsen på skolene er svært varierende, fra 280 elever til 2098 elever. I tillegg har Vestfold fylkeskommune i snitt omtrent 1700 løpende lærekontrakter hvert år fordelt på 80 ulike lærefag. Det er 1680 ansatte i de videregående skolene og SMI-skolen i Vestfold. I det følgende presenteres utvalgte resultater fra skoleåret 2013/2014, skolenes kommentarer til resultatene og prioriteringene inneværende skoleår. 5

7 Færder videregående skole Tønsberg Antall elever: 800 Antall ansatte: 150 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 69% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 5,8 % Utdanningstilbud: Bygg og anleggsteknikk, teknikk og industriell produksjon, studieforberedende med formgivning, elektrofag, påbygg, TAF, opplæring i kriminalomsorgen, Lærlingskole, Kurs- og kompetansesenter Skoleåret 2013/2014 var et historisk år for Færder videregående skole, da det var det året skolen flyttet ut av gamle lokaler på Korten og Teie og inn i nybygget Interaksjon Færder. Skolen hadde i den forbindelse flere tiltak som handlet om sosial konsolidering og kulturbygging frem mot innflytting. Noen eksempler på dette: Internseminar med over 110 ansatte i november, felles julebord inne i nybygget i desember (som da var en anleggsplass), jevnlige fellesmøter med nybygget som tema, referansegrupper på tvers av avdelinger med ulike oppgaver/ ansvar rettet mot nybygget (møbelgruppe, gruppe for sosiale aktiviteter, gruppe som sikret nødvendig opplæring/ kursing, bedriftsidrettsgruppe, husregelgruppe, skiltgruppe, osv), - og sommeravslutning i to deler der det ble tatt avskjed med gamle og trofaste bygg, før det var fellessamling på bryggekanten ved det nye bygget. Gjennom blant annet disse tiltakene var det klart for innflytting i juni Skolen vektlegger også arbeidet med Utviklingsplanen som ble startet høsten 2013, etter forarbeid fra utvidet ledergruppe og tillitsvalgte i juni Skisse til Utviklingsplanen ble presentert i fellesmøte tidlig på høsten, og gikk til høringsrunder og diskusjoner avdelingsvis for å få satt den sentrale planen for hele skolen. I løpet av vårhalvåret jobbet avdelingene med å utarbeide lokale tiltak i planen ut fra de sentrale føringene. Planen er fremdeles i prosess, men skoleåret 2013/2014 ansees som det året arbeidet startet. Videre er Færder videregående skole glade for resultatene fra elevundersøkelsen vedr mobbing, men er ikke fornøyd med at 11 av elevene svarer at de føler seg mobbet flere ganger i uka. Skolen har fokus på utvikling av Elevtjenesten som ble reorganisert f.o.m. skolestart Alle rådgiverne er nå lokalisert i samme avdeling, og de er personaltilknyttet avdelingsleder ved Elevtjenesten. Vårhalvåret 2013 inviterte skolen til samarbeidsmøter med flere samarbeidende etater for å planlegge samarbeidet om en sammensatt elevgruppe. PPT, Politiet, Utekontakten, helsesøster, PUT, m fl. deltok, og det er nå etablert et tett samarbeid med disse. Færder videregående skole har videre opprettet to miljøarbeiderstillinge der hovedfokus er å være tilgjengelige ute i elevmiljøene og sette inn ressurser der det er nødvendig. Inneværende skoleår har skolen valgt å prioritere konkrete tiltak i to av hovedsatsningsområdene i Utviklingsplanen: Klasseledelse og «fullført/ bestått». 6

8 Greveskogen videregående skole Tønsberg Antall elever: 1126 Antall ansatte: 199 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 70,2% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 4,3% Utdanningstilbud: Studiespesialisering, Musikk, dans og drama, Restaurant- og matfag, Service og samferdsel, TAF, Arbeids- og hverdagslivstrening, Innføringsklasser Skolen er mest fornøyd med: Den gode søkningen til skolen Den store økningen i oppslutning om studietimen elever fyller biblioteket tirsdag ettermiddag, får matservering, gjør lekser sammen og får hjelp av andre elever som er hjelpelærere Satsingen på skole- og klassemiljøet i Vg 1 med deltakelse i prosjektet Drømmeskolen Synliggjøringen av AHT-elever med Grevemakeriet og samarbeid med russen Grevefestivalen markedsføringen av kvalitetene i musikk, dans, drama-miljøet De gode resultatene i yrkesfagene Den vellykkede innfasingen av topptilbudet i samfunnsfag Skolen følger opp og legger rapporten Mobbing i videregående opplæring til grunn sitt arbeid mot mobbing og uønsket adferd: Deltakelse i prosjektet Drømmeskolen bidrar til etablering av inkluderende klassemiljøer som forebygger mobbing Skolen har innført mer systematisk kartlegging av elever som sliter og hvorfor de sliter Et aktivt skolemiljøutvalg bidrar til å bevisstgjøre elever om deres rettigheter og hvordan de skal gå fram hvis de blir mobbet og krenket Rask og tett oppfølging av rektor i mobbesaker Skolens prioriteringer i utviklingsarbeidet inneværende skoleår: 1) Mer systematisk oppfølging av elever som sliter faglig eller personlig for å få enda flere til å fullføre og bestå videregående opplæring 2) Større vekt på god lærerpraksis, der lærerne selv foreslår og gjennomfører tiltak for å øke elevenes læringsutbytte 7

9 Holmestrand videregående skole Holmestrand Antall elever: 294 Antall ansatte: 61 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 69,7% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 2,7% Utdanningstilbud: Studiespesialiserende, studiespesialiserende med toppidrett, medier og kommunikasjon, helse- og oppvekstfag, restaurant og matfag, teknikk og industriell produksjon, påbygg I året som gikk er Holmestrand videregående skole mest fornøyd med: Fraværet til elevene har gått ned fra skoleåret til Antall dager har gått ned fra 13,14 til 9,77 og antall timer har gått ned fra 27,26 til 22,56 i snitt. Fraværet inneværende skoleår ser ut til å gå ytterligere ned. Skolen hadde færre elever ved skoleslutt våren 2014 med IV og karakteren 1. Holmestrand videregående skole følger opp og legger rapporten Mobbing i videregående opplæring til grunn i sitt arbeid mot mobbing og uønsket adferd på følgende måte: Skolen følger opp elevundersøkelsen hvert år med fokus på resultatene når det gjelder mobbing. Det jobbes kontinuerlig med forebygging av mobbing. Alle tilfeller av mobbing eller krenkelser som skolen får informasjon om, blir tatt tak i omgående. Det gjennomføres samtaler med involverte eleve,r og det blir fattet vedtak om tiltak i hvert enkelt tilfelle. Skolen arbeider kontinuerlig med elevmiljøet både i den enkelte klasse og gjennom felles sosiale tiltak ved skolen. Holmestrand videregående skole prioriterer dette høyest i utviklingsarbeidet inneværende skoleår: Ved skolestart i år fikk alle elevene et motivasjonsforedrag med Marco Elsafadi. Alle klassene utarbeidet egne klasseregler for hvordan vi skulle ha det i den enkelte klasse ved skolestart. Økning av fullført og bestått ved økt innsats i forhold til de elvene som kun trenger litt ekstra i tillegg til all annen tilpasset og tilrettelagt undervisning. Redusere fraværet ytterligere, ved å ha fokus på at kontaktlærerne er tettere på. Det opprettes kontakt med foresatte ved skolestart. Kontaktlærerne leverer en rapport på fravær og tiltak i den enkelte klasse til studierektor i slutten av hver måned. Økt læringsutbytte spesielt i matematikk. Alle matematikklærerne deltar på Novemberkonferansen i Trondheim for å få nytt faglig påfyll og oppdatering i forhold til forskning. I tillegg har skolen fokus på å få færre elver med IV og 1 i standpunkt ved å konsentrere seg om de elevene som kun mangler litt for å bestå. Økt søkertall ved å sørge for positiv omtale. Vurdering gjennom erfaringsdeling av god praksis. I tillegg hadde skolen et foredrag med Marte Blikstad-Balas i ulike vurderingsformer og situasjoner. Klasseledelse læreren som leder i klassen. Hva kjennetegner den gode undervisningsøkta. 8

10 Horten videregående skole Horten Antall elever: 1066 Antall ansatte: 200 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 70,7% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 3,8% Utdanningstilbud: Design og håndverk, Elektrofag, Helse og oppvekstfag, Idrettsfag, Medier og kommunikasjon, Service og samferdsel, Studiespesialiserende (med toppidrett), Påbygging til generell studiekompetanse, Teknikk og industriellproduksjon, Arbeidslivs- og hverdagslivstrening Skolen er godt fornøyd med økningen i nærvær. Nærværsprosenten økte fra 91,7 i skoleåret 2012/2013 til 93,4 % i 2013/2014. Det viser at fokuset på nærvær og oppfølging av elever har gitt resultater. Videre er skolen svært godt fornøyde med karakterutvikling/resultater på Vg1 YF i matematikk og naturfag. Andelen bestått i fagene og i matematikk økte. Å være knutepunktskole for FYR har økt ppmerksomheten rundt fellesfagene i yrkesfaglige utdanningsprogram. Med fire FYR-bøtere innenfor fagene norsk, engelsk, matematikk og naturfag som gode pådrivere i FYR-arbeidet, har dette gitt inspirasjon til økt samarbeid og fokus på yrkesretting av disse fagene. Skolen er videre svært godt fornøyd med medarbeiderundersøkelsen som viste gode målinger, og vi fikk et samleresultat på 24,3 på energimålingen og 24,2 på resultatmålingen. Det var en solid framgang fra året før. Skolen følger opp rapporten Mobbing i videregående opplæring på følgende måte: Gjennom holdningsskapende arbeid og tett på. Oppstartskurs/ innskolingsuke for alle elever Vg1 Gjennom elevtjenesten med eksterne samarbeidspartnere (PPT, helsesøster osv): de besøker bl.a. alle Vg1 klasse i oppstarten Fokus på 9a gjennom samarbeide med elevrådet og FUS Dialogkonferanse med tema Psykisk helse Psykisk helsedag for Vg1 Relasjonskompetanse lærer- elev med fokus på det psykososiale læringsmiljø Arrangementer i regi av elevrådet spesielt rettet mot skolemiljøet I utviklingsarbeidet for inneværende skoleår prioriterer skolen å følge opp det gode arbeidet som er startet med tanke på fullført og bestått, nærvær og lære mer. Arbeidet rundt oppfølging av de enkelte utdanningsprogram systematiseres. Det fokuseres videre på relasjonskompetanse og klasseledelse, og på bakgrunn av resultatene i elevundersøkelsen planlegger skolen også å ta opp igjen arbeidet med vurdering for læring. I dette arbeidet vil underveisvurdering og elevenes egenvurdering prioriteres. Arbeidet med FYR vil fortsatt være et satsningsområde for skolen. 9

11 Melsom videregående skole Stokke Antall elever: 280 Antall ansatte: 65 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 69,3% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 4% Utdanningstilbud: Naturbruk, medier- og kommunikasjon, studiespesialisering med toppidrett hest Melsom videregående skole kan i 2013/2014 vise til at ca. 80% av elevene som har et ordinært opplæringsløp fullførte og bestod. I tillegg formidlet skolen samtlige AHT - elever ut i et planlagt tilrettelagt tilbud etter fullført utdanning. Offisiell statistikk blir derfor 69,3% i og med at elever med grunnkompetanse regnes som ikke oppnådd kompetanse. I tillegg har skolen økt fokus på å forhindre mobbing, og resultatene fra elevundersøkelsen viser at tiltakene som er satt inn, virker. Som tiltak har skolen bl.a. tilsatt sosialpedagogisk rådgiver for å forsterke innsatsen med å være tettere på elevene. Melsom videregående skole prioriterer fortsatt klasseledelse samt ukentlig planlagt og målrettet utviklingsarbeid i klasselærerråd med henblikk på å forsterke lærernes relasjons- og fagarbeid i forhold til elevene. 10

12 Nøtterøy videregående skole Nøtterøy Antall elever: 574 Antall ansatte: 100 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 82,1% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 2,1% Utdanningstilbud: Helse- og oppvekstfag og studiespesialiserende program. Skolen er fornøyd med de mange særs gode eksamensresultatene både på studiespesialisering og helse- og oppvekstfag. I mange fag hadde skolen de beste resultatene i Vestfold. Det skolen er aller mest fornøyd med, er elevenes faglige utvikling. Elevene ved Nøtterøy videregående skole viste størst faglig utvikling gjennom skoleåret, «added value», og det er her vårt skolebidrag ligger. I skolens arbeid for å forebygge mobbing og uønsket adferd brukes både mobbemanifestet og rapporten Mobbing i videregående opplæring som viktige grunnlagsdokumenter. Skolen vektlegger å ha et systematisk og helhetlig arbeid rundt alle elevenes læringsmiljø og trivsel. I programmene «Gå smart på skolen» og «Smart skolestart 2014», vises dette blant annet gjennom konkrete tiltak for både å bygge opp og støtte den enkelte elev og samtidig ha fokus på læringsmiljøet i klasser og grupper. I tillegg jobber skolen med en helhetlig systematikk for hvordan skolen kan være en arena hvor alle støtter hverandre. Elevrådet og skolemiljøutvalget er viktige aktører i dette arbeidet, og skolen har strukturert innholdet i klassens time som ett av flere viktige tiltak i dette. Skolen legger også opp til økt samarbeid og kommunikasjon med foresatte, både planmessig og ellers når det er hensiktsmessig. Skolens høyeste prioritet i utviklingsarbeidet inneværende skoleår er å følge opp og videreutvikle programmet «Gå smart på skolen» med tanke på at elevene skal få flotte år på Nøtterøy videregående skole, og gå ut med en samlet kompetanse som gjør dem i stand til å håndtere og lykkes med livet utenfor skolen. I dette ligger også felles kompetanseløft for medarbeiderne våre, og utviklingsfokus i år er relasjonell klasseledelse. Det er lagt opp til både hele og halve dager med felles samlinger og ikke minst tid til erfaringsdeling på skolen. Skolen har i tillegg systematisert arbeidet rundt organisering av og innhold i klasseteammøter for alle klasser i vg1, dette for å sikre tett oppfølging av den enkelte elev og samtidig ha stort fokus på et positivt og støttende læringsmiljø både i klassen og på skolen generelt. Sist, men ikke minst, så ønsker lederteamet på Nøtterøy vgs i enda større grad å legge til rette for økt læring på skolen, og som en del av dette arbeidet har lederteamet sitt eget interne lederutviklingsprogram, ledet av dyktige rådgivere innenfor utdanning i VFK. 11

13 Re videregående skole Ramnes Antall elever: 731 Antall ansatte: 115 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 84,1% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 1,1% Utdanningstilbud:. Bygg og anleggsteknikk, idrettsfag, helse- og oppvekstfag, studiespesialiserende De siste årene har skolen hatt en jevn stigning i elevtall. Stadig flere søkere har Re videregående skole som sitt førstevalg etter grunnskolen. Dette er positivt i seg selv. Med fire paralleller i Vg1 og Vg2 på studiespesialisering inneværende år, og forhåpentligvis fire paralleller på alle tre trinn ST neste skoleår, er det muligh å tilby en større bredde i programfag. Det ser ut som satsningen på toppidrett gjennom mange år gir resultater. Skolen har økt fra to til fire paralleller på få år og har dermed fordoblet elevgrunnlaget på ST. På idrettsfag er elevtallet stabilt, og skolen har et godt ry som idrettsskole i Vestfold. Nesten halvparten av elevene våre er opptatt med idrett i skolegangen, enten ved at de går på idrettsfag eller ved at de er toppidrettselever, først og fremst på studiespesialisering. Bygg- og anleggsteknikk har hatt en liten nedgang i elevtall siste skoleår i forhold til foregående år, men skolen opplever at tilbudet innen Vg2 anleggsteknikk har styrket skolens posisjon. Det er oversøkning til dette tilbudet, og skolen får elever fra hele Vestfold. På helse- og oppvekstfag har skolen hatt suksess med Re-modellen, der elever både får yrkes- og studiekompetanse over tre år. Elevene strømmer til, og de bidrar til å heve attraktiviteten og statusen på programmet. Avdelingen har nå over 130 elever. Et økt elevtall er ikke mye verd dersom resultatene i den andre enden ikke hadde holdt tritt. Det skolen er aller mest stolte av, er de svært gode resultatene. Andelen fullført og bestått samt vår frafallsstatistikk er skolen svært stolt av. Ut fra hva man kan lese i rapporten fra NTNU, bør Re videregående skole, som andre skoler i Vestfold, jobbe med tydelig klasseledelse ut fra våre verdier. Skolen skal fortsette med de tiltakene som allerede er på plass, som f eks satsning på elevrådsarbeid, der trivsel og mobbing inngår. Videre skal skolen fortsatt ha temadag trivsel i oppstarten. Skolen ønsker å få enda tydeligere fram rutinene som gjelder i arbeidet mot mobbing. Arbeidet mot mobbing og uønsket adferd er et kontinuerlig arbeid som det må holdes fokus på hele tiden. Hvordan sakene som dukker opp håndteres, viser om skolen klarer å etterleve sine verdier i praksis. Dette er et tema både for ledergruppa, men også i samarbeidet med elevene gjennom skolemiljøutvalget. Inneværende skoleår prioriterer skolen arbeid innenfor klasseledelse og ro i timene. Dette er to sentrale satsingsområder på hele skolen. Her har Re videregående skole et forbedringspotensial. Det er enighet om å satse på noen få områder og gjøre det godt på disse. 12

14 Sande videregående skole Sande Antall elever: 465 Antall ansatte: 99 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 78% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 2,6% Utdanningstilbud: Design- og håndverksfag, teknikk og industriell produksjon, elektrofag, helse- og oppvekstfag, idrettsfag, medier og kommunikasjon, studiespesialiserende, påbygg, arbeids og hverdagslivstrening Skolen er svært fornøyd med den utviklingen skolen har hatt de siste årene med færre sluttere, lavere elevfravær og flere fullført og bestått. Dette er en svært positiv utvikling for skolen. Når det gjelder elevundersøkelsen høsten 2013, har skolen totalt sett de beste resultatene av alle skolene i Vestfold. Spesielt gledelig er det at skolen har de mest motiverte elevene, og at Sande videregående skole er den skolen hvor elevene opplever mest støtte fra lærerne. Skolen hadde også den påbyggklassen der flest elever fullførte og bestod i 2013/ % av disse elevene fikk vitnemål. Sande videregående skole har også flere andre klasser der resultatet er 100% bestått, og det er meget gledelig. Skolen har det siste året jobbet godt med klasseledelse og relasjonsbygging mellom lærer og elev. Dette gir nå resultater i forhold til fravær, fullført og bestått, og det sees også på elevundersøkelsen. Det siste året har det vært relativt lite mobbing ved skolen, men en mobbesak er en for mye. Under listes noen av de tiltakene som skolen mener kan være med på å minske antall mobbesaker og som skolen prioriterer inneværende år: - MOT i alle klasser - Fokus på klasseledelse - Fokus på relasjonsarbeid lærer-elev og elev-elev - Aktiv bruk av 9A og skolens fokus på trivsel og null toleranse for mobbing - Psykiskhelsedag, nå i varetatt av MOT Skolen velger å prioritere høyest i utviklingsarbeidet inneværende skoleår Videreføre arbeid knyttet til vurdering for læring God kvalitet på tilbakemelding/framovermelding konkrete kjennetegn på måloppnåelse i alle fag Videreføre god klasseledelse - Etter følgende prinsipper Utvikling av en positiv og støttende relasjon Etablering av struktur, regler og rutiner Etablere kultur for læring i et fellesskap som støtter læring Kontaktlærerollen Fokus både på den enkelte elev og klassemiljøet, følge tett opp elevenes nærvær på skolen 13

15 Sandefjord videregående skole Sandefjord Antall elever: 2098 (dette inkluderer kvalifiseringskurset, innføringsklassen og Vg3 i skole) Antall ansatte: 380 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 77% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 3,4% Utdanningstilbud:. Design- og håndverksfag, teknikk og industriell produksjon, elektrofag, service og samferdsel, helse- og oppvekstfag, restaurant og matfag, idrettsfag, studiespesialiserende, studiespesialiserende med formgivingsfag, påbygg, musikk, dans og drama, International Baccalaureate, arbeids og hverdagslivstrening Skolen er godt fornøyd med den gode innsøkning og med at antall elever som fullfører og består de siste årene har vært jevnt stigende. Dette viser at den bevisste satsningen for å forhindre frafall har gitt resultater. Det har også vært en meget god utvikling i elevenes nærvær. Videre er skolen godt fornøyd med den lave strykprosenten i fellesfag fremmedspråk, et meget høyt karaktergjennomsnitt i fagene samfunnsfag (3,85), psykologi (4,2) og det faktum at de fleste av karakterene på IB ligger over globalt snitt. I løpet av forrige skoleår ble skolene sertifisert som en dysleksivennlig skole. Dette skoleåret har skolen også hatt offisiell åpning av nytt tilbygg, H-bygget. Dette bygget gir meget gode rammevilkår for Elektrofag, AHT samt flere gode teorirom. Skolen følger opp rapporten Mobbing i videregående opplæring på følgende måte: Holdningsskapende arbeid gjennom tett oppfølging i alle klasser og grupper av kontaktlærere Skolestartopplegg hvor blant annet rektor møter alle nye klasser og orienterer om opplæringslova 9a og skolens fokus på trivsel og null toleranse for mobbing Foreldremøter med blant annet fokus på elevenes psykiske helse Psykisk helsedag for Vg1-elever med Mia Børjesson Å være verdensmester i eget liv Skolens handlingsplan mot mobbing Tipskasse der alle anonymt kan levere bekymringsmeldinger om mobbing Skolen har eget mobbeombud Miljøarbeiderne går inn i klassene og jobber med klassemiljøet over tid Miljøarbeidere og miljøveieledere som overvåker miljøet og er tilgjengelig for elevene Skolens ledelse har tett kontakt med elevrådet og trivsel og psykisk helse settes på agendaen Overvåkning av nettsteder for å forebygge og hindre mobbing på sosiale medier En kompetent og aktiv elevtjeneste Hei-uke i regi av elevrådet Inneværende skoleår prioriterer skolen arbeid innenfor klasseledelse og vurdering for læring. Arbeidet følges opp gjennom: Skolevandring og gode tilbakemeldinger på arbeidet i klasserommet og verksteder Utvikling av kjennetegn på god kvalitet innenfor: Ledelse Elevatferd Den gode timen Fokus på nærvær gjennom: Foreldrepålogging i SkoleArena Forsentkommingslapp 14

16 Thor Heyerdahl videregående skole Larvik Antall elever: 1624 Antall ansatte: 310 Andel fullført og bestått i skoleåret 2013/2014: 81,5% Sluttere i skoleåret 2013/2014: 2,1% Utdanningstilbud: studiespesialiserende, idrettsfag, musikk og dans, påbygg, teknikk og industriell produksjon, helse- og oppvekstfag, bygg og anleggsteknikk, elektrofag, restaurant og matfag, service og samferdsel, medier- og kommunikasjon og arbeids- og hverdagslivstrening. Skolen fortsetter den positive utviklingen med gode tall innen fullført og bestått, og et lavt antall som slutter. Skoleåret 2013/2014 fullførte og besto 81,2 % av elevene ved THVS. Resultatet må ses i sammenheng med at elevene i Larvik kommune de siste fem årene har hatt en markant positiv utvikling i elevenes grunnskolepoeng. Et godt samarbeid med Larvik kommune, systematisk arbeid med overgang ungdomsskole videregående skole, samt systematisk og langsiktig arbeid med fokus på å heve elevenes læringsutbytte gir resultater. Skolens arbeid med mobbing er ikke blitt endret vesentlig siste år. Det er lave mobbetall, og dette henger sammen med godt forebyggende arbeid og tilsvarende god håndtering av mobbesaker. Forebyggende arbeid har fokus på tidlig dialog med elevene om mobbing og skolens nulltoleranse. Skolen har et spesielt fokus på nettvett og digital mobbing, og miljøarbeider besøker alle Vg1 klassene ved oppstart. Videre følger skolen kontinuerlig med på hva som skjer i sosiale medier. Skolen har inneværende år prioritert Klassens time der elevmiljø er et tema som tas opp regelmessig. Ved skolen er det for inneværende år et prioritert innsatsområde å få elevene i praksis i faget Prosjekt til fordypning, Vg2, med det mål å etablere flere lærlingplasser. Videre jobbes det systematisk for å forbedre samarbeidet med opplæringskontorene og bedrifter der målsettingen er å få flere elever fram til fagbrevkompetanse. Det er etablert et 3-årig realfagsløp for elever som har høy motivasjon innen realfag og forskning. I samarbeid med Larvik kommune er det etablert et Newtonrom der målet er å bidra til å styrke realfag og teknologiske fag i skolen i tråd med læreplanene. Mer praktisk læring og flere spennende oppgaver for elevene skal stimulere til bedre mestring. Dette sees som et ledd i en større realfagsatsing i Larvik og Vestfold. Det jobbes systematisk og målrettet på flere avdelinger for å redusere elevenes fravær. Det er videre et mål å utvikle elevdemokratiet. Her er det fokus på å involvere elevrådet og tillitsvalgte i arbeidet med å forbedre læringsmiljøet. Arbeidet er forankret hos skolens ledelse som følger opp elevrådet og tillitsvalgte i dette arbeidet. 15

17 Skolen for sosialmedisinske institusjoner (SMI) Antall elever: 47 elever på videregående, nivå med elevstatus på en av fylkets videregående skoler. Varierende antall elever fra grunnskole- og videregående nivå som er innlagt i helse- eller barnevernsinstitusjoner. Snitt 10 elever i uka. Antall ansatte: 36 Sluttere i skoleåret 2013/2014: 1,9% Utdanningstilbud: Hovedsakelig fellesfag på studiespesialisering og yrkesfag vg1, vg2, vg3. Elever på grunnskolenivå følger fagplanen for sitt alderstrinn. Skolen har lyktes med: Lavt frafall Sammen med skoleeier har skolen revidert gjeldene prosedyrer knyttet til opplæring for barn og unge pasienter i helseinstitusjon. Arbeidet er gjennomført for å sikre at barn og unge pasienter i helseinstitusjon får den opplæringen de har rett til i henhold til opplæringsloven med forskrifter og for å sikre at saksbehandlingsreglene for spesialundervisning blir ivaretatt i prosedyrene. Innarbeidet felles strukturer og rutiner for å sikre elevenes læringsutbytte. Skolens arbeid mot mobbing: Ingen elever har varslet om mobbing, og det fremkom heller ikke mobbing i elevundersøkelsen. Lærere er tett på elevene, og det arbeides daglig med det sosiale miljøet for å sikre et trygt og godt læringsmiljø. Inneværende skoleår har skolen hovedfokus på følgende utviklingsmål: Elevene opplever mestring, personlig utvikling og læring daglig. Konkretisert: - alle har strukturer, rutiner i det daglige arbeidet og i forhold til opplæringslov og forvaltning - alle avholder læringsdialogen tuftet på læringsmål og vurdering for læring - alle deler kunnskap for å opprettholde og styrke kvalitet på opplæringen Medarbeiderne opplever et godt og profesjonelt arbeidsmiljø som preges av utviklende tilbakemeldingskultur. Konkretisert: - medarbeiderskapet pleies - det gis konstruktive tilbakemeldinger - alle deler og oppsøker informasjon - alle tar ansvar for egen faglige utvikling - alle handler i henhold til lærernes profesjonsetiske plattform 16

18 Fagopplæring Fylkeshuset, Tønsberg Antall lærlinger 2013: : 1805 Antall lærekandidater 2013: : 203 Antall ansatte: 11,5 stilling Antall lærefag: 80 Andel hevinger ,1% 2014: 6,7 % Fagopplæring ser seg særlig fornøyd med to resultater for 2014: 1. Økning i antall formidlede søkere til lære- og opplæringskontrakter 2. Markant nedgang i antall hevinger av lære- og opplæringskontrakter. Inngangen av 2014 viste 119 flere søkere til læreplasser sammenlignet med unge og voksne søkte på lære- eller opplæringsplass. Ved utgangen av november var 80 % av søkerne formidlet til ordinær lære- eller opplæringsplass, 72 er tatt inn på Vg3 fagopplæring i skole, og 100 er tilbake i skolene for kvalifisering til andre løp. Samtidig som det har vært en stor økning i formidling til lærekontrakt, viser også tallene at det har vært nedgang i forhold til antall hevinger. Sammen med opplæringskontorene og lærebedriftene har fagopplæring siden 2012 arbeidet målrettet for å være tett på og ha møter med lærlinger som befinner seg i faresonen. Resultatet av dette arbeidet viser seg i form av en jevn nedgang på antall hevinger av lærekontrakt. Fagopplæring har til hensikt å prioritere særlig to oppgaver i 2015: 1. Sammen med opplæringskontorene og lærebedriftene fortsette arbeidet med å skaffe flere læreplasser 2. Samarbeid om det fire-årige løpet med både skolene, opplæringskontorene og lærebedriftene. På alle arenaer ønsker fagopplæring å holde fram samfunnsmandatet om å skaffe flere læreplasser. I 2015 vil denne jobben særlig være rettet mot de store offentlige virksomhetene i Vestfold som kommer til å bli utfordret på å ta inn en eller flere lærlinger. Videre skal det prioriteres å skape og opprettholde gode samhandlingsarenaer mellom skolene, opplæringskontorene og lærebedrifter, slik at hele opplæringsløpet ses i sammenheng. Samarbeidet om oppfølging av kandidatene gjennom hele læretiden bidrar til reduksjon i frafall og hevinger, og det er Vestfoldsamfunnet tjent med. 1.5 Opplæring i kriminalomsorgen Opplæringsloven 13-3, fjerde ledd fastsetter fylkeskommunens ansvar for videregående opplæring for innsatte. Fylkeskommunene har også ansvaret for å gi grunnskoleopplæring til innsatte som har rettigheter til det, og som vil ha slik opplæring under soning. Det er fylkesmannen i Hordaland som på vegne av Staten forvalter ressurser til opplæring innenfor kriminalomsorgen. Vestfold fylkeskommune overfører i sin helhet tildelingene til skolene som har ansvar for opplæring i fylkets fengsler: Færder videregående skole (Sem fengsel, SVF Berg avdeling og oppfølgingsklassen) Horten videregående skole (Bastøy fengsel, NVF Hof avdeling og NVF Horten avdeling) Thor Heyerdahl videregående skole (SVF Larvik avdeling og Sandefjord fengsel). Det gis tilbud om opplæring i alle fengslene i Vestfold. 17

19 1.6 Voksenopplæring Voksne søkere over 25 år med rett til videregående opplæring har sin rett hjemlet i Opplæringsloven 4A-3: «vaksne som har fullført grunnskole eller tilsvarande, men som ikkje har fullført videregående opplæring, har etter søknad rett til videregående opplæring. Første punktum gjelder vaksne frå og med det året dei fyller 25 år. Opplæringa for vaksne skal tilpassast behovet til den enkelte. Retten kan blant annet oppfyllast ved fjernundervisning». I skoleåret 2013/2014 var det 857 søkere til voksenopplæring i Vestfold. Det er ingen indikasjoner på at antall søkere vil endre seg vesentlig framover. Vestfold fylkeskommune gir opplæringstilbud i eget ressurssenter; Kompetansebyggeren Vestfold (som organisatorisk ligger under Greveskogen videregående skole). Vestfold fylkeskommune benytter også Folkeuniversitet, andre private tilbydere og andre videregående skoler i fylket for videregående opplæring av voksne. Omtrent 80 % av de voksne som er formidlet via fylkeskommunen, får sin opplæring på Kompetansebyggeren Vestfold. 1.7 Eksamenskontoret Eksamenskontoret er en seksjon i Utdanningsavdelingen. Eksamenskontoret har ansvar for organisering og utvikling av lokalt gitt eksamen på fylkesnivå og ansvar for gjennomføring av eksamen for privatister. Gjennom samarbeidet med de videregående skolene, fagmiljøene og andre fylker bidrar eksamenskontoret til å videreutvikle og kvalitetssikre eksamen. Eksamenskontoret utarbeider en rekke felles styringsdokumenter som regulerer lokalt gitt eksamen i Vestfold. Et hovedmål for eksamenskontoret er å bidra til å øke andelen av elever/privatister som fullfører og består utdanningen. Tabell 1: Antall privatister, privatisteksamener og lokalgitte eleveksamener 2011/ / /2014 Totalt antall privatister Antall skriftlige eksamener privatister Antall muntlige eksamener privatister Totalt antall privatisteksamener Totalt antall elever* Skriftlige eksamener elever** Tverrfaglige-praktiske eksamener elever Muntlig eksamener elever Totalt antall eleveksamener Totalt antall eksamener elev og privatist *Antall elever x eksamen, dvs en elev gir en eksamen **Økning i uttrekksfag skyldes økt antall elever trukket til eksamen. 18

20 1.8 Kompetansesenter for læringsutvikling KLU KLU Administrasjon i Tønsberg Består av tjenesteområdene: Oppfølgingstjenesten (OT) og PP-tjenesten (PPT) Antall ansatte: 48 Virksomhetsleder, OT-leder og PP-leder. 22 rådgivere i OT og 23 rådgiver i PPT. Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT) 2013/2014: Hovedfokus: PPTs lovpålagte oppgaver, sakkyndighetsarbeid og prosjekt psykisk helse. Sakkyndighetsarbeidet våren 2014 var preget av ny inntaksforskrift. Det førte til mye tidsbruk til intern opplæring, men har gitt resultater i både en betydelig reduksjon i antall sakkyndige vurderinger knyttet til inntaket (276 færre enn i 2013/2014) og en reduksjon i omfanget av søknader om spesialundervisning. Prosjekt psykisk helse: Fylkestinget vedtok våren 2013 at det skulle bevilges penger til et 3- årig prosjekt knyttet til psykisk helse og frafall i videregående skole. Målet med prosjektet er å bidra til å hjelpe sårbare elever å ivareta sin psykiske helse, slik at de er bedre rustet til å nå sine opplæringsmål. Prosjektet er godt i gang. Det jobbes på flere nivåer: Etablere samarbeid med spesialisthelsetjenesten, etablere tverrfaglige samarbeidsarenaer med kommunene, etablere samarbeid på skolene og internt i VFK, tilbud om kurs og foredrag, tilbud til enkeltelever om samtaler og tilbud om grupper til elever som strever med sin psykiske helse. Oppfølgingstjenesten (OT) 2013/2014: Målgruppe: Ungdom utenfor opplæring eller arbeid til og med året de fyller 21 år. Formål: Tilby opplæring, arbeid eller tiltak som fører frem til opplæring eller arbeid. Oppgaver og tiltak: Kontakte alle ungdommene. Tilby veiledning, arbeidsutplassering og opplæring ved OT-avdeling. Være tett på og følge opp ungdom. Samarbeid: Sikre tverretatlig samarbeid med instanser som har medansvar for målgruppen. Organisering: OT-avdelinger i Sande, Horten, Tønsberg, Sandefjord og Larvik. Antall i målgruppen: OT undersøkte 2424 ungdommer, av disse kom 1110 i målgruppen. Resultater med målgruppa på slutten av skoleåret: 34 ungdommer var ukjente, 352 ungdommer var i opplæring, på utplassering og arbeidstrening. 355 ungdommer gikk til rådgivning. Av 707 ungdommer som hadde direkte kontakt med, vendte 267 tilbake til opplæring, 47 kom over i ordinært arbeid og 72 ungdommer gikk over i NAV-tiltak. Noen utvalgte prioriteringer for skoleåret 2014/2015: PPT Videreutvikle og kvalitetssikre PPTs systematiske arbeid mot skolene. God kvalitet i arbeidet med tilpasset opplæring, tilrettelagt opplæring, spesialundervisning og ny inntaksforskrift. Prosjekt psykisk helse. Videreutvikle kompetanse knyttet til sansetap og AHT. OT Bistå ungdom i tilbake til opplæring, arbeid eller andre kompetansefremmende tiltak. Bistå i frafallsforebyggende arbeid. Ha en effektiv organisering og være en endringsdyktig aktør. Ha høy kvalitet på de tjenestene OT ufører. 19