Foreldresamarbeid. Sissel Semshaug mars 2019

Transkript

1 Foreldresamarbeid Sissel Semshaug mars 2019

2 Lov om barnehager 1 Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Samarbeid menes regelmessig kontakt Forståelse menes gjensidig respekt og anerkjennelse for hverandres ansvar / fagakademiet.no / 2

3 Nær forståelse med foreldre Hva innebærer det å arbeide i nær forståelse med foreldrene? Hvilke hensyn er rimelig å ta? Hvor går grensen? Foreldrene til Mohammed (2) vil at bare kvinner skal skrifte bleier på ham. Nå står faren og minner en av assistentene på dette. Han er irritert fordi det viser seg at en mannlig vikar nettopp har skiftet på sønnen / fagakademiet.no / 3

4 Barnets beste skal alltid ligge til grunn for samarbeidet Barnehagen har et samfunnsmandat og verdigrunnlag som det er barnehagens oppgave å forvalte Vi kan ikke overlate ansvaret for hva vi gjør i barnehagen til foreldene. Barn som ikke får lov til å bli skitne Barn som begrenses pga foreldres redsel for at de skal skade seg Barn som er gjennomvåt av svette pga. for mye klær Vi må forstå foreldrenes syn før vi kan få dem til å forstå vårt. Synliggjør da hva som er til barnets beste, og hvilke retningslinjer barnehagen må forholde seg til / fagakademiet.no / 4

5 Foreldres rett til medvirkning Barnehagen skal ta hensyn til foreldrenes synspunkter. Samarbeidet skal sikre at foreldre får medvirke til den individuelle tilretteleggingen av tilbudet (Rammeplan s.29) Hva er viktig for foreldre i forhold til medvirkning? God kommunikasjon med barnehagens ansatte: Å bli sett Å bli møtt med interesse Å bli lyttet til Innspill tas hensyn til Meninger og råd blir etterspurt / fagakademiet.no / 5

6 Praksisfortelling Jeg liker ikke når han klatrer i trærne, og «læreren» hans gir han alltid lov, mens jeg sier «å nei, kom deg ned» og læreren hans sier til meg «i desember skal han klatre til topps». De ler av meg fordi at jeg alltid blir redd når han disser, jeg er redd for at han skal ha for stor fart. Jeg er redd for alt, (ler litt). Det var litt sjokkerende for meg i begynnelsen å vite at han skulle være ute i all slags vær. Jeg liker ikke at han må være ute når det er veldig kaldt og når det regner. De sier at han må være ute og sønnen min vil ikke ut og han gråter og han sier «jeg fryser» fordi han ikke er vant med det, ikke sant? / fagakademiet.no / 6

7 Holdninger og verdier Våre holdninger og verdier har mye å si for hvordan vi møter andre mennesker På morgenen ble jeg levert som jeg pleier, i hui og hast. De voksne i barnehagen snakket alltid om hvor håpløs pappa var, og jeg husker ofte de voksne sa «fort inn, og raskt ut», og deretter ristet de på hodet og himlet med øynene rett etter at pappa hadde gått ut døra i barnehagen. (Et minne gra gutt 9 år) / fagakademiet.no / 7

8 Hvordan styrke foreldrenes rolle som foresatte? Foreldre er forskjellige og har varierte behov og ønsker for samarbeidet. To faktorer som kan styrke foreldrenes rolle som foresatte: Opplevelse å ha innflytelse, det man gjør, betyr noe. Opplevelse av å ha støtte. Å ha mennesker rundt seg som bryr seg om barnet og at man får hjelp hvis man trenger det / fagakademiet.no / 8

9 Hvordan styrke foreldrenes rolle som foresatte? Når vi støtter foreldre støtter vi indirekte barna. Noen foreldregrupper kan ha mer behov for støtte enn andre: 1. Nye foreldre i barnehagen - førstegangsforeldre 2. Når barn har utfordringer 3. Foreldre med lav utdanning og tospråklige foreldre Viktig med god dialog, informasjon og veiledning / fagakademiet.no / 9

10 Nye foreldre i barnehagen - Førstegangsforeldre Opptatt av at barnet opplever trygget i barnehagen Tilknytning er en livsnødvendig prosess som resulterer i et bånd mellom barnet og omsorgspersonen Tilknytning er nødvendig for å sikre barns trygghet 1 åring klarer ikke å knytte seg til mer enn 5 personer (2-4 hjemme) Kjennetegn på trygg tilknytning evne til å roe og trøste barnet - barnets evne til å ta imot trøst Barnet kan bruke tiden sin på lek og utforskning Innkjøring i tre dager er ikke nok. Tilknytningsprosess tar mer enn tre dager. Gråten trenger ikke å bety at barnet mistrives, det er ofte et uttrykk for at han ikke har lyst til at mamma eller pappa skal dra. Dette er viktig å formidle til foreldrene / fagakademiet.no / 10

11 Når barn har utfordringer Foreldresamarbeid kan oppleves mer krevende når barn har utfordringer. Det kan være både en sår og vanskelig situasjon for foreldrene Lettere å snakke om motoriske utfordringer og språkvansker, enn atferdsvansker, som aggresjon, tristhet ol. Atferdsvansker kan foreldre ha skyldfølelse for. Skyldfølelse kan gjøre at foreldre går i forsvarsposisjon. Fortelle hva barnet har fått til i løpet av dagen, hva som gikk bra. Vårt syn på barnet kan påvirke foreldrenes syn på barnet / fagakademiet.no / 11

12 Foreldre i sårbare situasjoner Foreldre med lite nettverk, eller foreldre som har private utfordringer - skilsmisse, sykdom, lav selvfølelse. Kan søke mer støtte hos de ansatte Kan ha større behov for bekreftelse for sin oppdragelse sliten / de får ikke den andre steder / fagakademiet.no / 12

13 Tospråklige foreldre Undersøkelse viser at tospråklige foreldre ønsker mer støtte rundt barnets utvikling i hjemmet og en tettere dialog om barnet / fagakademiet.no / 13

14 Hva gjør vi i slike situasjoner? Peter er en aktiv gutt i barnehagen. Personalet opplever han som en trygg gutt som trives. Peter er ofte vrang når mor bringer om morgningen og spesielt i hentesituasjon på ettermiddagen. Han hører ikke etter, er makkete og nekter og kle på seg. Det er tydelig at mor blir stresset og føler seg utilstrekkelig og rådvill, det fører ofte til at hun kjefter mens hun kler på han. Hvordan kan vi støtte henne i denne situasjonen? / fagakademiet.no / 14

15 Mangfold Sosialt, økonomisk, etnisk, kulturelt, religiøst, språklig mangfold. Våre holdninger og verdier har mye å si for hvordan vi møter andre mennesker. Barnehagen bedre tilrettelagt for noen barn og foreldre enn andre. Barn og foreldre med en sosial- og kulturell bakgrunn som ligner personalets, får ofte større muligheter for medvirkning og utvikling. Vårt syn på mangfold har innvirkning på vår pedagogisk praksis i barnehagen. Ressurs utfordring? Får foreldre i deres barnehage likeverdige samarbeidsmuligheter? / fagakademiet.no / 15

16 Foreldres opplevelse av hva som er viktig i bringesituasjoner Hva tenker dere? Barn og foreldre blir godt mottatt om morgenen av blide og imøtekommende ansatte. Se barnet ikke foreldrene først når de kommer. God stemning i barnehagen når de kommer. Foreldrene får støtte og hjelp til å gi fra seg barna slik at det blir en god situasjon for barnet. Viktig at det er mulig å gi informasjon om barnet til personalet dersom det har skjedd noe spesielt om morgenen eller natten siden sist de var i barnehagen / fagakademiet.no / 16

17 Et barns opplevelse av en ny dag i barnehagen En praksishistorie Når vi kom til barnehagen kunne jeg se gjennom bilvinduet at de voksne tok imot flere av de andre barna, og at de smilte og satt på knær foran dem når de ble levert. Når pappa og jeg kom inn i barnehagen var alltid de voksne travelt opptatt, enten med andre barn og foreldre eller med praktiske gjøremål / fagakademiet.no / 17

18 Foreldres opplevelse av hva som er viktig i hentesituasjoner Informasjon om barnets dag har stor betydning for foreldrene: Vise at de ansatte har vært personlig involvert med barnet Om barnets fungering i det sosiale samspillet i barnehagen, hvem barnet har som venner, hvem de har lekt med og hva de har lekt Både om positive og negative hendelser. Vise at vi jobber for å gi barnet mulighet til å bli den beste utgaven av seg selv. Ønskelig at personalet tar initiativ til kontakt, og forteller uoppfordret om dagen: Noen foreldre føler de er masete når de spør hvordan det har gått med barnet når de opplever at personalet har det travelt. Foreldrene forstår at personalet ikke alltid har tid til å gi like mye informasjon (mange barn, lite personal, mange foreldre kommer samtidig) / fagakademiet.no / 18

19 Vanskelige samtaler Hvilke samtaler tenker dere er vanskelige samtaler med foreldrene? Bevisst på hva vi kan prate om i garderoben? Over hodet på barn Andre foreldre til stede «Elise» klarer ikke å sitte i ro når vi spiser» «Jeg trenger hjelp til å tilrettelegge måltidet på en bedre måte for Elise» Unngå å definere barnet som vanskelig, barnet inngår i en kontekst. Det er mye mer hensiktsmessig å fokusere på den. Barnehagen skal tilstrebe at barnet ikke kommer i lojalitetskonflikt mellom hjemmet og barnehage / fagakademiet.no / 19

20 Foreldres opplevelse av å ta opp vanskelige saker Hvilke samtaler tenker dere er vanskelige samtaler med foreldrene? Bevisst på hva vi kan prate om i garderoben? Over hodet på barn Andre foreldre til stede «Elise» klarer ikke å sitte i ro når vi spiser» «Jeg trenger hjelp til å tilrettelegge måltidet på en bedre måte for Elise» Unngå å definere barnet som vanskelig, barnet inngår i en kontekst. Det er mye mer hensiktsmessig å fokusere på den. Barnehagen skal tilstrebe at barnet ikke kommer i lojalitetskonflikt mellom hjemmet og barnehage / fagakademiet.no / 20

21 Dialogspillet - Refleksjonsspill 1. Del dere i grupper på 6-7 personer. 2. Spillebrett og påstander plasseres midt på bordet. 3. En av dere starter med å trekke en påstand fra bunken. Les påstanden høyt for gruppen, legg kortet på enig, uenig eller delvis enig på spillbrettet og begrunn svaret. Det er bare den som har kortet som har lov til å snakke. 4. Deretter trekker personen til venstre opp den samme påstanden, leser den høyt og sier om hun/han er enig, delvis enig eller uenig og begrunner sitt svar. 5. Alle på gruppen skal ha påstanden, og påstanden flyttes på brettet etter hvert som argumentene presenteres. 6. Når alle synspunkter er hørt, går kortet minst en runde til. Det er lov å melde pass dersom du ikke har mer å tilføye etter første runde og la kortet gå til nestemann i gruppen. 7. Den som trekker en påstand fra bunken, har ansvar for å oppsummere (kort) påstanden i gruppen. 8. Deretter trekker den som sitter til venstre en ny påstand / fagakademiet.no / 21