Vesterålen 26. og 27. mars Observasjon i barnehagen Sissel Semshaug

Transkript

1 Vesterålen 26. og 27. mars Observasjon i barnehagen Sissel Semshaug / fagakademiet.no / 1

2 Hva er observasjon? Å samle konkret og detaljert informasjon Handler om å se, lytte, være oppmerksom Systematisk og usystematisk observasjon Hva er forskjellen mellom å beskrive og tolke? / fagakademiet.no / 2

3 Hvorfor observere? Grunnlaget for refleksjoner og vurderinger synliggjøre praksis åpne for nye forståelser/ tolkninger nye valg muliggjøre endring av praksis Tiltak/innsats Kontinuerlig prosess Barns rett til medvirkning Barns interesser skal danne utgangspunktet for arbeidet i barnehagen Viktig prinsipp i den norske barnehagemodellen og rammeplanen Både ikke-verbalt og verbalt gir barna uttrykk for hvordan de har det / fagakademiet.no / 3

4 Troverdighet ovenfor foreldre/kollegaer Å vise til observasjoner og konkrete situasjoner, gir en mer troverdig enn om vi bare synes eller mener noe når vi skal dele opplevelser eller bekymringer. Barn som opplever utfordringer Rammeplanen pålegger barnehager å dokumentere når det er nødvendig å gi barnegruppen og enkelt barn et tilrettelagt tilbud Observasjon kan være viktig for å oppdage mangelfull utvikling hos barn på et tidlig tidspunkt Viktig for å kunne tilrettelegge/sette inn tiltak som gjør at barnet fortsetter å utvikle seg positivt Må ha god kunnskap om barn, barns utvikling og barn i gruppe / fagakademiet.no / 4

5 Bruk av observasjon kan gi dere en systematisk oversikt over: hvem velger å være sammen med hvem? hvilke barn blir ofte stående utenfor? hvilke situasjoner er spesielt sårbare for utestenging? hvilke arenaer er gode for å stimulere til samspill? hva barna sier og gjør i samspill med hverandre når de er sammen om mobbing skjer om et sosialt samspill fungerer godt/dårlig / fagakademiet.no / 5

6 Viktig for å se helheten i en sosial situasjon Situasjoner som ser ut som kommunikasjon, samspill og lek, trenger ikke å være gjensidig og balansert For å få kjennskap til om det dreier seg om mobbing, engangshendinger eller konflikter, må vi skaffe oss en nyansert og helhetlig oversikt / fagakademiet.no / 6

7 Kartleggingsverktøy og metoder Observasjon Løpende protokoll Praksisfortellinger Barnesamtale /Barneintervju Kartleggingsverktøy Sosiogram Aktivitetsskjema Tras Alle med Loggbok / fagakademiet.no / 7

8 Løpende protokoll Planlegging Bestem hva som skal observeres avgrense observasjonsfokus Observerer noen få barn, gjerne bare ett Hvor og hvor lenge dere skal observere - to til tre minutter Gjennomføring Sitter på utsiden av situasjonen og beskriver detaljert det du ser barnet gjør eller sier over en tidsperiode Skille mellom: beskrivelse - det som faktisk skjer og Tolkning - det jeg opplever at skjer Anonymisere - Petter Larsen som er fem år og to måneder gammel - P.L.g.5,2 Vær bevist din egen rolle i observasjonen / fagakademiet.no / 8

9 Bearbeiding: Så fort som mulig etter en observert, bør du tolke og bearbeide informasjonen Når du skal tolke observasjonen må det komme klart fram at det er din tolkning. Dette kan du for eksempel gjøre ved å skrive: Dette tolker jeg som... Det så ut som Konklusjon og tiltak Rette oppmerksomheten mot barnets omgivelser. Hva er det med relasjonene, miljøet rundt barnet? Eks forandre hvilke barn som er i de ulike lekegruppene, hvordan vi gjennomfører samlingsstunden, hjelpe et barn å få delta i lek Gjentakende observasjoner over tid kan vi se et mønster / fagakademiet.no / 9

10 Praksisfortellinger Korte tekster fra barnehagehverdagen som beskriver en betydningsfull erfaring som gir innblikk i fortellerens følelser, tanker og verdier. Eks: Solskinnshistorier Rutinefortellinger Vendepunkt-fortellinger Tabbefortellinger Heltefortellinger, Problemfortellinger / fagakademiet.no / 10

11 Praksisfortelling: Per gråter fordi han ikke får være med på leken. En voksen leier han bort til de andre barna som sitter ved biler og duploklosser. - Hvorfor får ikke Per være med? - Fordi han alltid ødelegger! - Nei da, det gjør du vel ikke Per? Her skal vi jo alle være sammen. Det er plass til deg også! Per setter seg ned. De andre prøver å leke videre uten å inkludere ham. Tre minutter senere roper en av dem: «Per ødelegger igjen!» Per løper gråtende til den voksne / fagakademiet.no / 11

12 Formelle barnesamtaler / Barneintervju Formelle samtaler med de eldste barna Mål: sikre barns medvirkning Samtalen er planlagt og godt forberedt benytte skjema? Trygge og kjente omgivelser samtalekrok? Tema: deres trivsel, venner og voksenkontakt.. Anerkjennende voksen Fokus på barnets opplevelser og tilrettelegger for undring Barnet blir hørt, sett og tatt på alvor Gir barnet mulighet til å formidle sine interesser, ønsker og tanker Evaluering / fagakademiet.no / 12

13 Hjelpemidler: Et bilde av en buss og bilder av barna på avdelingen. Lag 4 vinduer i bussen og be barna velge de 4 barna som får være med på bussen. Hvorfor får de være med? Barna bruker bildene / fagakademiet.no / 13

14 / fagakademiet.no / 14

15 / fagakademiet.no / 15

16 Sosiogram Observasjonsmetode som kan brukes for å undersøke forholdet mellom flere personer i en gruppe. Registrerer hvem som tar kontakt med hverandre, er kontakten av en positiv eller negativ art? Finne ut om det er barn som blir lite inkludert, eller ikke inkludert, i gruppen. Kan også se hvilke barn det isolerte barnet har størst forutsetning for å få mer kontakt med / fagakademiet.no / 16

17 / fagakademiet.no / 17

18 Kartleggings skjema Relasjoner / fagakademiet.no / 18

19 Relasjonen Voksen Barn I sosiogram ser vi på Relasjonen Barn Barn Hva med Relasjonen Voksen Barn Hvordan kan relasjonen Voksen Barn påvirke relasjonen mellom barna? / fagakademiet.no / 19

20 Utfylling av relasjonsskjema barn- voksen Alle ansatte gir farge til alle barna de arbeider med i forkant / fagakademiet.no / 20

21 Faktorer som kan påvirke observatøren Ikke mulig å gjennomføre en nøytral eller objektiv observasjon. Som observatør har du alltid innvirkning på det som skjer. Opplæring i observasjon - observasjonsarbeid krever trening Tidligere erfaringer og holdninger: førforståelse, egen barndom Egen subjektivitet: utdanning, kultur, personlige behov (sulten, trøtt) Sympati og antipati er det lettere å like noen barn enn andre? Gruppepåvirkning - lar vi oss påvirke av det flertallet i gruppa mener? Tidsrom for observasjon - har noe å si for hva vi finner ut om barna Sisteinntrykket - kan lett feste seg som et generelt inntrykk / fagakademiet.no / 21

22 Etikk og dokumentasjon Barn har rett til vern om sin personlige integritet og det skal ligge etiske perspektiver til grunn for barnehagens dokumentasjonsarbeid (Rammeplan). Hva er det greit å observere? Hva er det greit å bruke observasjonene til i ettertid? Har barn rett til privatliv i barnehagen? Hvordan påvirker dokumentasjon av barn deres privatliv? Kravet til taushetsplikt. Taushetsplikten har strenge regler når det gjelder opplysninger vi får om barn. Anonymisere personopplysningene / fagakademiet.no / 22

23 Gruppeoppgave 1. Del dere inn i grupper på seks eller syv personer - 6 grupper 2. Halve gruppen skal lage en av bygningene dere ser på arket ved hjelp av materialet dere får utdelt. 3. Den andre gruppen skal observere ved hjelp av skjemaet til løpende protokoll. Velg et fokus for observasjonen. Husk å være så konkret som mulig. Beskriv det som skjer i 3 min. Bruk 3 min til å tolke situasjonen etterpå Del med de andre det du har skrevet. Klarte du å skille beskrivende og tolkende tekst? 4. Deretter bytter dere roller. 5. Samler oss i plenum hvordan gikk det? / fagakademiet.no / 23