4 PROBLEMFORMULERING FRA TEMA TIL FOKUS OG SPØRSMÅL Definisjoner: «problem» og andre problemord Andre ord for problemformulering...
|
|
- Silje Engen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 INNHOLD 1 GODE OPPGAVER INNENFOR HØYERE UTDANNING SJANGRE OG KVALITETSKRITERIER Den selvstendige oppgaven som sjanger I den vitenskapelige sjangeren undersøkes et faglig problem Den selvstendige oppgaven lever opp til vitenskapelige krav Vitenskap er faktorer i spill mot hverandre Den vitenskapelige teksten er hierarkisk Vitenskap er både kunnskap og undersøkelse i faget Akademiske språkhandlinger Krav og kvaliteter ved gode oppgaver på universitet og høyskole Unngå alminnelige misforståelser om hva den gode oppgaven er Andre typer oppgaver og andre sjangre du også må bruke som student Andre oppgavetyper: formidlingsoppgaver, øvingsoppgaver, prøveoppgaver Grunnlaget for undersøkelsen oppgavens pentagon Hva kan stå i pentagonens hjørner? Eksempler på gode oppgaver i pentagon Bruk pentagonen Kvalitetskriterier for den gode oppgaven I den gode oppgaven er oppgaveforfatteren til stede som fagperson og viser selvstendighet Den gode oppgaven bruker fagets kunnskap og redskaper Den gode oppgaven er fokusert Den gode oppgaven «skriver» høyt på taksonomier for læremål Den gode oppgaven er et argument Den gode oppgaven forholder seg kritisk til stoffet, faget og seg selv Den gode oppgaven metakommuniserer Den gode oppgaven oppfyller studiets rammer Eksempler på kvaliteter i bacheloroppgaver Nyanseringer? Angloamerikansk og kontinental vitenskapstradisjon har forskjellige formål og idealer Råd til studenter som skriver kontinentalt SKRIVEPROSESSER VED SELVSTENDIGE OPPGAVER Temavalg Din interesse for temaet Det nyttige temaet Det gode temaet Teoretiske, abstrakte eller konkrete temaer?
2 Innhold Det første du gjør etter å ha valgt temaet, er å skrive I gang med å skrive, ja men hva? Skriv før du leser og mens du leser Skriv bakfra begynn med konklusjonen Begynn med det sentrale Vent med å gå i dybden med teori og historikk, referater og beskrivelser Skriv fleksibelt Den innledende skrivingen er tenkeskriving Tenkeskrivingens (stoffgenererings)teknikker Idémyldring Tankekart Hurtigskriving Rundt-omkring-skriving Displayer (grafisk framstilling) tegning av det sentrale innholdet i oppgaven Hvorfor tenkeskriving? Fra tenkeskriving til kladding til ferdige oppgaver Skriving med og uten disposisjon Tekstene i oppgaveskrivingen: notater, utkast og ferdig tekst Bør man skrive med en leser i tankene? Revisjon av tekst Ta en pause Revider på papir Kriterier for revisjon Fra forfatter- til leserbevissthet når man reviderer Få tilbakemelding Få lærerens kriterier Prosjektplanlegging av oppgaveforløpet Dine forutsetninger Bruk kalendere og planleggingsskjemaer Planlegg fra leveringsfristen og bakover Skriveloggbok Lesing til oppgaver Eksperimenter! MINDRE HJEMMEOPPGAVER, UKEOPPGAVER, EKSAMENSOPPGAVER BUNDNE OPPGAVER Hva er formålet med de bundne oppgavene i de første studieårene? Kvalitetskriterier Bindinger og muligheter: Hva må du gjøre og hva ville være det være lurt å gjøre? Progresjon og selvstendighet Hvis du får utlevert oppgaveformuleringen Innledningen til oppgaven: Hva er det fint å få med? Struktur og framstilling Skriveprosessen hvis du bare har seks timer, tre dager eller én uke
3 4 PROBLEMFORMULERING FRA TEMA TIL FOKUS OG SPØRSMÅL Definisjoner: «problem» og andre problemord Andre ord for problemformulering Må det finnes et egentlig problem (og for hvem?) for at man skal kunne skrive en selvstendig oppgave? Hvor kan vi problemformulere? Problemformuleringer i «harde» og «myke» fag Et spørsmål? En god problemformulering hjelper deg å skrive den gode oppgaven Prosessen: Fra tema til problemformulering Hvordan går du fra tema til problemformulering? Problemformuler fra svaret til spørsmålet En observasjon Bruk hv-ord Fyll ut en mal Få inspirasjon Problemformuleringen styrer oppgavens pentagon Problemformuler kunnskapsbrukende på taksonomier for læremål Spørsmål som innledes med hva, hvorfor eller hvordan Hva Hvorfor Kommentar Hvordan Problemformuleringen styrer oppgaven som et argument Problemformuleringens bredde kontra sneverhet Problemformuleringen styrer oppgavens avgrensning Hovedspørsmålet i problemformuleringen må framgå klart Del opp i hovedspørsmål og nødvendige arbeidsspørsmål Problemformuleringen må være språklig presis Om å skrive vagt Vær oppmerksom på ord i flertall og vide begreper Vær oppmerksom på fravær av aktører og kilder Bruk fagets ord og termer Skriv problemformuleringen kort og layoutmessig tydelig Bruk åpne/lukkede spørsmål bevisst i problemformuleringen En dårlig problemformulering hva er det? Veiledning og problemformulering Hold veilederen informert Få innspill fra veileder og avdelingen/andre En god problemformulering er ikke en garanti Ubesvarte spørsmål og uavsluttede problemformuleringer Innhold 9
4 Innhold 5 LITTERATUR- OG INFORMASJONSSØKING TIL OPPGAVEN Rammen for litteratursøking til oppgaver Hvor mye litteratur bør du lese? Tidsrammen for litteratursøkingen Fra bred til snever søking før og etter problemformulering Innledende søking og lesing Din oppgaves forhold til litteraturen om emnet Litteratur- og informasjonssøking på bakgrunn av en utfylt pentagon Finnes det «litteraturhull» i pentagonen? Planlegging av litteratursøkingen Hvordan søker man litteratur? søkemetoder Kjedesøking Systematisk søking Bevisst tilfeldig søking Artikler og annet materiale For mye og for lite litteratur For mye litteratur presiser søkeordene Hvis det ikke finnes litteratur? Kan man tillate seg å late som om det ikke finnes litteratur? Søkeord for å finne litteratur til oppgaven Dokumentasjon av litteratur- og informasjonssøking Sjekk litteratursøkingen Vurdering av litteratur kildekritikk Veileder og litteratur- og informasjonssøking Ressurser til litteratur- og informasjonssøking Kurs i regi av forsknings- og studiebibliotek Nettveiledning Bibliotektjeneste via e-post Nettressurser LESE OG TA NOTATER TIL OPPGAVEN Pensum- og oppgavelesing krever ulike lese- og notatstrategier Lesing og skriving hører sammen Lese til oppgaver Lesemåter Skumme å lese for å orientere seg om emnet Selektiv lesing målrettet lesing til oppgaveskriving Et sluttord om lesing Ta notater til oppgaven Notater på vei mot selve oppgaven: notatfiler Hvordan bør du oppbevare notater? Understreking i tekstene og refererende notater Bearbeidende notater Notater som setter ting i sammenheng
5 7 KILDER I OPPGAVEN Kildenes funksjoner i og til oppgaven Brukstekster Kilders grad av faglighet og vitenskapelighet Hvorfor skal vi bruke sekundærkilder? Bruk av sekundærkilder i oppgaver hvilke og hvordan Hvor mange kilder? Hva kan brukes i en kilde? Problemformuleringen er peilepinne og målestokk for kildehåndteringen Hvor står de ulike kildene i pentagonen? Hvor og hvordan omtaler du sekundærkilder i din tekst? Kildekvalifisering, kildeargumentasjon, kildedrøfting og kildekritikk Egen kildebruk i oppgaven Kvalifiser sekundærkilder Kildeargumentasjon Drøfting av kildene Kritikk av kilder Hvordan bør du gjengi kildene? Sitat Sitatteknikk Parafrase og referat Hvordan lages henvisninger til kildene? Hvilke kilder skal ha referanser? Avstand til kildene Avsmitting og plagiat Litteratur- og kildefortegnelse Vær konsekvent Henvisning til bøker Henvisning til tidsskrifter Henvisning til artikler i bøker eller tidsskrifter Internettkilder Brosjyrer og lignende Annet materiale Hvis opplysningene mangler Andre kilder Andre ressurser om kildebruk og litteraturlister EMPIRI I OPPGAVEN Kvalitativ og kvantitativ empiri Før du velger empiri: problemformulering og veileder Forbered alltid innsamlingen grundig Presentasjon av empiri i oppgavens innledning Skrive empiri inn som dokumentasjon i oppgaven Empirien kan drøftes i avsnitt om metodekritikk, drøfting og konklusjon Innhold 11
6 Innhold Innsamling og bruk av menneskelig empiri Referanser TEORI, BEGREPER, METODER OG FRAMGANGSMÅTEN (= HELE UNDERSØKELSESMETODEN) Teorier i oppgaven Begreper henter vi ofte i teorier Begreper må defineres, og formålet med å bruke dem i undersøkelsen må begrunnes. 181 Problemer med teori i oppgaven For mye eller for lite teori Valg av teorier til selvstendige oppgaver Hvordan finner du teorier? Foreldede teorier Teoriavsnitt Metode og metodeavsnitt Å gjøre en teori til metode (analyseredskap) Hvor i oppgaven skriver man om teorier og metoder? Teori introduseres i innledningen eller i teoriavsnitt Hvor skal kritikk av teori og metode stå i oppgaven? Drøfting, vurdering og kritikk av teorier Drøfting, vurdering og kritikk av metoder: undersøkelsesmetoden Oppgavens undersøkelsesmetode, framgangsmåten Fra problemformulering til teori og metoder og undersøkelsesmetode språklig sett Bruk veilederen til valg av teori og metode samt hvordan de kan brukes, kvalifiseres, drøftes og kritiseres OPPGAVENS DISPOSISJON OG STRUKTURELEMENTER Når og hvordan bør du disponere? Bruk problemformuleringen som rettesnor for disposisjonen Strukturen er gitt av sjangeren Den vitenskapelige strukturen inneholder elementene i argumentasjonen Generelt konkret generelt, oppe ned opp Avslutt oppgaven oppe Se på oppgaven i fugleperspektiv tre aktiviteter Struktureringsprosessen foregår under hele skrivingen Problemer med å disponere Framstillingsformer byggesteinene i den akademiske teksten Definerende avsnitt Refererende og parafraserende avsnitt Beskrivende, karakteriserende avsnitt Fortellende, forklarende avsnitt Sammenlignende avsnitt Analyserende og tolkende avsnitt Diskuterende avsnitt
7 «Hva mener du selv?» Reflekterende avsnitt Vurderende avsnitt Handlingsanvisende, perspektiverende avsnitt Innledning Innledningen som mal Innledningen avspeiler hele oppgaven Temavalg, innkretsing av problem, motivasjon og problemformulering Hypoteser Formålet med oppgaven Synsvinkel Metode Teori(er) Begrepsdefinisjoner Empiri Avgrensing Framgangsmåten for oppgaven og oppbyggingen av den Konklusjon Konklusjonen skal forholde seg til problemformuleringen Skriv på konklusjonen underveis Perspektivering Oppgavens praktiske serviceavsnitt Forside Innholdsfortegnelse Bruk overskrifter til å vise strukturen Vedlegg Noter, noteavsnitt og litteraturhenvisninger i teksten Sammendrag abstrakt OPPGAVENS ARGUMENTASJON Argumentasjonen i oppgaver og andre sjangre Argumentasjonen i vitenskapelige oppgaver Argumentasjonen er ledd i den uavsluttede faglige debatten Hva skal oppgaven argumentere for? Oppgaven som en sammenhengende argumentasjon Faglig kontekst Konklusjon Konklusjoner i oppgaver trenger ikke være store Perspektiveringen tar med poeng om litteratur og egen undersøkelse Dokumentasjon Hva kan du bruke som dokumentasjon og til hva? Plassering av teorier og metoder i oppgavens argumentasjon Undersøkelsesargumentasjonen Undersøkelsesmetode Innhold 13
8 Innhold Drøfting og metodekritikk Bruk argumentasjonsmodellen i skriveprosessen Argumentasjonen vises i strukturen Argumentasjonen i språket Bruk argumentasjonssignaler Saklighet KLART OG VITENSKAPELIG SPRÅK Aller først: Språket endrer seg fra tenketekst til kladdetekst og til tekstprodukt Tekst til veileder, prosjekt- eller tilbakemeldingsgruppe Klart og vitenskapelig språk Klart språk i oppgaver en dyd, snarere enn et krav Velg presise, entydige og vitenskapelige ord Presise og entydige ord Når skal man definere begreper, termer og uttrykk? Velg setningens subjekt og verb med omhu Subjektene hva er i fokus? Verbene i setningen kan godt være konkrete Begynnelsen, midten og slutten av det gode avsnittet Bruk faglige nøkkelord til å vise sammenheng i avsnittet Skriv metakommuniserende Vitenskapelig metakommunikasjon Tekstlig metakommunikasjon For mye metakommunikasjon? Språklig avstand og avsmitting Ofte stilte spørsmål Bruk av vurderende ord? Variasjon i språket? Litterært språk? Formidlingsspråk? Talespråk, dagligspråk, slang? Vanskelig språk? Bruk av «jeg», aktiv og passiv Substantivisk uttrykksmåte? Både ja og nei «Hva synes du selv?» Hva kan du gjøre selv? VEILEDNING, SELVSTENDIGHET OG EIERSKAP Hvor mye veiledning kan du få? Selvstendighet og eierskap God veiledning Innhent informasjon om veiledningen Første veiledningsmøte så tidlig som mulig Utspillet er ditt!
9 Forberedelse til veiledning Klargjøring av forventninger E-postkontakt med veileder Flere veiledninger Gode tekststykker til veiledning Tilbakemelding fra makro- til mikronivå (oppe nede) Tilbakemeldinger, framover og bakover Veilederen og den gode oppgaven (din) Hvordan kan du ta imot kritikk? Etterarbeid etter veiledning Få tilbakemelding på alle oppgaver og gi tilbakemelding på tilbakemeldingen Ingen veiledning eller dårlig veiledning? Alternativer til veiledning Innhold LITTERATURLISTE OM FORFATTERNE STIKKORD
DEN GODE OPPGAVEN. Boken som kan komme til å bety mest for dine studieprestasjoner
DEN GODE OPPGAVEN Boken som kan komme til å bety mest for dine studieprestasjoner DEN GODE OPPGAVEN BOKENS INNHOLD Den gode oppgaven er en nyttig håndbok i oppgaveskriving og en bok man har glede av gjennom
DetaljerRetningslinjer for skriftlige arbeider
Retningslinjer for skriftlige arbeider Praktiske råd I løpet av masterstudiet i spesialpedagogikk må studentene levere inn flere forskjellige skriftlige arbeider. Oppgavetypene vil variere og emneplanene
DetaljerInnhold. Leseveiledning... 17
Innhold Forord... 15 Nytt fra 2.9 til 3. ut ga ve... 15 Målgruppe... 15 Eks emp ler på Den gode opp ga ven i bo ken... 15 Pedagogikken bak... 16 Bi drag til den ne og framtidige ut ga ver... 16 Supplementer
DetaljerHva er greia med akademisk skriving?
Hva er greia med akademisk skriving? Ingeborg Marie Jensen, spesialbibliotekar/skriveveileder Studieverkstedet 5. oktober 2018 Skriving i akademia Foto: UiS Å skrive på en ny måte Bli en del av en faglig
DetaljerKildekritikk & Kildevern
Kildekritikk & Kildevern Mesna videregående skole 5. sept 2007 Ulike typer fusk/plagiering Hele teksten er kopiert Teksten består av mer eller mindre avsnitt hentet fra forskjellige verk - mer eller mindre
DetaljerSosiale medier i et dannelsesperspektiv - Facebook. Norskfaget på yrkesfaglige programområder
Sosiale medier Sosiale medier i et dannelsesperspektiv - Facebook Oppgaver tilpasset: Norskfaget på yrkesfaglige programområder Øving på nøkkelkompetanse; de grunnleggende ferdighetene: Elevene skal trene
DetaljerForord Kapittel 1 Prosjektbeskrivelsen Kapittel 2 Bruk av metaforer for å illustrere oppgaveskriving... 16
Innhold 5 Forord... 9 Kapittel 1 Prosjektbeskrivelsen.... 11 Kapittel 2 Bruk av metaforer for å illustrere oppgaveskriving... 16 Kapittel 3 Hensikten med å skrive en bacheloroppgave.... 20 Kapittel 4 Råd
DetaljerDet er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.
7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din
DetaljerDen gretne marihøna. Mål med undervisningsopplegget: Elevene skal kunne:
Den gretne marihøna Dette undervisningsopplegget kan gjennomføres mot slutten av skoleåret på 1. trinn. Da har elevene lært seg alle bokstavene, og de har erfaring med å skrive tekster. Opplegget kan også
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 10. TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Periode 1: UKE 34- UKE 39 -drøfte ulike typer engelskspråklige litterære tekster fra engelskspråklige land. -Lage,
DetaljerTema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering Uke Tema Kompetansemål Læringsmål Metoder og læringsressurser Vurdering
Hvordan og hvorfor vi skriver. Tekstbinding. Nynorske ord og skrivemåter Uke 10] Skrive ulike typer tekster etter Jeg reflekterer over hvorfor jeg KURS 3.1 HVORFOR VI SKRIVER - HENSIKT mønster av eksempeltekster
DetaljerÅ skrive og lese akademisk
Å skrive og lese akademisk Ingeborg Marie Jensen, spesialbibliotekar/skriveveileder Studieverkstedet 16. oktober 2018 Studieverkstedet Del av Universitetsbiblioteket Kurs og workshops i akademisk skriving
DetaljerMetodisk arbeid. Strukturert arbeidsmåte for å nå et bestemt mål
Metodisk arbeid Strukturert arbeidsmåte for å nå et bestemt mål Hva er en metode? En metode er et redskap, en fremgangsmåte for å løse utfordringer og finne ny kunnskap Metode kommer fra gresk, methodos:
DetaljerÅrsplan i naturfag - 4. klasse 2015-2016
Årsplan i naturfag - 4. klasse 2015-2016 Antall timer pr uke: 1 time Lærer: Evelyn Haugen Grunnleggende ferdigheter er integrert i kompetansemålene, der de bidrar til utvikling av og er en del av fagkompetansen.
DetaljerÅRSPLAN I NATURFAG 3. og 4. trinn 2013/2014. Faglærer: Hege Skogly Læreverk: Cumulus 4 (Grunnbok, arbeidsbok og nettsted)
ÅRSPLAN I NATURFAG 3. og 4. trinn 2013/2014 Faglærer: Hege Skogly Læreverk: Cumulus 4 (Grunnbok, arbeidsbok og nettsted) Grunnleggende ferdigheter i faget (Fra læreplanverket for Kunnskapsløftet, revidert
DetaljerKursopplegg og innleveringer på OADM 3090, vår 2009
Kursopplegg og innleveringer på OADM 3090, vår 2009 Av Elin Lerum Boasson OADM 3090 studentene skal skrive oppgaver som har interesse for folk tilknyttet organisasjonene det skrives om. Målet er at studentene
DetaljerRETNINGSLINJER FOR BACHELOROPPGAVEN
RETNINGSLINJER FOR BACHELOROPPGAVEN Grunnskolelærerutdanningen Fakultet for estetiske fag, folkekultur og lærerutdanning Høgskolen i Telemark Emnene PEL 104/504 Porsgrunn, september 2015 2 Innhold 1. Formål...
DetaljerForskningsmetoder i informatikk
Forskningsmetoder i informatikk Forskning; Masteroppgave + Essay Forskning er fokus for Essay og Masteroppgave Forskning er ulike måter å vite / finne ut av noe på Forskning er å vise HVORDAN du vet/ har
Detaljer4.1 Hvorfor og hvordan vise til lover, dommer og annet rettskildemateriale?
UTDRAG FRA FØRSTEAMANUENSIS SYNNE SÆTHER MÆHLE SIN VEILEDNING I REFERANSETEKNIKK FOR STUDENTER PÅ EX.FAC. -I LETT REVIDERT UTGAVE VED PRODEKAN FOR UNDERVISNING KNUT M. TANDE 4) REFERANSETEKNIKK 4.1 Hvorfor
DetaljerVurdering FOR læring. Fra mål og kriterier til refleksjon og læring. Line Tyrdal. 24.september
Vurdering FOR læring Fra mål og kriterier til refleksjon og læring Line Tyrdal 24.september Sarah Hva gjør Sarah i stand til å snakke slik hun gjør? Hvordan? Når? Hvem? VURDERINGS- KULTUR Hvorfor? Hvordan
DetaljerTreårsplan i norsk 2013-2016. Eivind B. Hansen Helene F. Siira Eirik Leiros
Treårsplan i norsk 2013-2016 Eivind B. Hansen Helene F. Siira Eirik Leiros 1 MÅL Delta i diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argumentasjon Gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere
DetaljerUTVIKLING AV OPPDATERT EXPHIL. Ingvild Torsen, IFIKK
UTVIKLING AV OPPDATERT EXPHIL Ingvild Torsen, IFIKK ingvild.torsen@ifikk.uio.no ENDRINGER I HOVEDTREKK Tydeligere arbeidsdeling mellom forelesning og seminar (bredde versus dybde) Klarere sammenheng mellom
DetaljerVeiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling
Veiledning og vurdering av Bacheloroppgave for Informasjonsbehandling Oppdatert 15. jan. 2014, Svend Andreas Horgen (studieleder Informasjonsbehandling og itfag.hist.no) Her er noen generelle retningslinjer
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Forfatterverk sted Trinn:4 Tidsramme: 2t. x 4 ganger ----------------------------------------------------------------------------- Skole: Lunner barneskole Lærernavn:Marit
DetaljerFagplan i norsk for 9. trinn 2014/2015
Fagplan i norsk for 9. trinn 2014/2015 Faglærer: Sofie Flak Fagerland Standarder (gjennom hele semesteret): Grunnleggende ferdigheter: - Å kunne utrykke seg muntlig i norsk er å ha evnen til å lytte og
DetaljerTeknisk mal for oppgaveskriving
Høgskolen i Oslo og Akershus, studiested Kjeller Institutt for helse, ernæring og ledelse Fakultet for helsefag Teknisk mal for oppgaveskriving For bachelorutdanningen i sykepleie ved Høgskolen i Oslo
DetaljerLæringsutbytte og vurderingskriterier
Læringsutbytte og vurderingskriterier Mot slutten av høstsemesteret 2018 oppnevnte instituttleder en arbeidsgruppe for å se på læringsutbyttebeskrivelser og vurderingskriterier for bacheloroppgaven (STV3090)
DetaljerSeminar om oppgaveskriving og gode besvarelser 2012
Seminar om oppgaveskriving og gode besvarelser 2012 Hva kjennetegner en god eksamensbesvarelse? Svarer på det oppgaveteksten spør etter (god avgrensning og tolkning av oppgaven) God struktur på besvarelsen
DetaljerFormalia Formalia Det grafiske utseendet SKRIFTBILDE: SKRIFTTYPE SKRIFTGRAD LINJEAVSTAND MARGER AVSNITT
Formalia Det grafiske utseendet SKRIFTBILDE: Sjekk alltid med instituttet eller faget om de har særskilte krav. Hvis slike krav foreligger, følg dem, hvis ikke, kan du følge denne malen. Det fins en del
DetaljerEmne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser. - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier
Lokal læreplan Norsk Huseby skole 8. trinn Emne Fokus Eleven skal kunne: Lesemåter og lesefaser - kjenne til ulike lesestrategier og bruke Lesestrategier disse hensiktsmessig Lese i ulike sjangere - lese
DetaljerHva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler?
Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler? 1 Er det slik i norsk skole? 2 Læring er hardt individuelt arbeid! Hvordan møter vi kommentaren: «Du har ikke lært meg dette, lærer» 90%
DetaljerHer finner du utdrag fra læreplanen i engelsk.
Her finner du utdrag fra læreplanen i engelsk. Hele læreplanen kan du lese på Utdanningsdirektoratets nettsider: http://www.udir.no/lareplaner/grep/modul/?gmid=0&gmi=155925 Formål med faget Det engelske
DetaljerÅRSPLAN I NORSK 2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013/2014
ÅRSPLAN I NORSK 2. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013/2014 Lærer: Turid Nilsen Læreverk: Vi leser 2. trinn Odd Haugstad. Leseverket består av: - Leseboka Vi leser - Lese-gøy - Lettlestbøker - Arbeidsbøker 1
DetaljerUniversitetet for miljø- og biovitenskap
Universitetet for miljø- og biovitenskap Veilederforum Seminar om veiledning på doktorarbeid 13. juni 2012 Torlaug Løkensgard Hoel 1 INNLEDNING Å bli medlem av ein fagkultur 1. Lese? 2. Veiledning? 3.
DetaljerSensorveiledning: SFS20307 Semesteroppgave
Sensorveiledning: SFS20307 Semesteroppgave Krav til besvarelsens form: Semesteroppgaven skal være på minimum 10, maksimum 12 sider. Forside, innholdsfortegnelse og litteraturliste kommer i tillegg. Linjeavstand
DetaljerDrop in Drop it Drop out Drop in again. Mette Bunting, Høgskolen i Telemark Lene Heibø Knudsen, Skien kommune
Drop in Drop it Drop out Drop in again Mette Bunting, Høgskolen i Telemark Lene Heibø Knudsen, Skien kommune 1 Er elevene lei av å lære eller lei av å ikke lære? Tidlig innsats Praksissjokk Innhold Knudsen,
DetaljerProsjektbeskrivelsen består av
Kvantitative hovedoppgaver: prosjektbeskrivelsen og litt om metode Knut Inge Fostervold Prosjektbeskrivelsen består av Vitenskapelig bakgrunn og problemformulering (ca 2 sider) Design og metode (ca 2-3
DetaljerSatsingsområdene i Ungdomstrinn i utvikling
Satsingsområdene i Ungdomstrinn i utvikling INNHOLD Innføring av grunnleggende ferdigheter i LK06 Satsingsområdene: Regning, lesing, skriving, klasseledelse Rundtur i nettressursene Verktøy for implementering
DetaljerÅ utvikle observasjonskompetanse
Å utvikle observasjonskompetanse Lise Helgevold 29.10.14 lesesenteret.no Beskriv hva du mener kjennetegner en svak leser en middels flink leser en sterk leser Hva vil du gjøre for å bedre elevens leseferdigheter?
DetaljerÅsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE. juni 2007. Lokal læreplan LÆRINGSSTRATEGIER. Åsveien skole glad og nysgjerrig
Åsveien skole og ressurssenter TRONDHEIM KOMMUNE juni 2007 Lokal læreplan LÆRINGSSTRATEGIER 1 Åsveien skole glad og nysgjerrig FORORD Formannskapet i Trondheim vedtok at læringsstrategier skulle være et
DetaljerAkademisk skriving hva, hvordan og hvorfor?
Akademisk skriving hva, hvordan og hvorfor? Akademisk skriveuke ved Institutt for Pedagogikk 2017 Ingerid S. Straume Akademisk skrivesenter Universitetsbiblioteket Å skrive «akademisk»- hva er det? Oversikt
DetaljerInnledning Les dette først Disposisjonen i boken Regler eller retningslinjer? Målet med boken... 13
innhold Forord... 9 Innledning... 11 Les dette først... 11 Disposisjonen i boken... 12 Regler eller retningslinjer?... 13 Målet med boken... 13 1 Skriving en prosess... 15 1.1 Hva vil det si å skrive bacheloroppgave?...
DetaljerFormalia og vurderingskriterier for eksamensdel 2 av PPU3100T
Formalia og vurderingskriterier for eksamensdel 2 av PPU3100T Eksamensdel 2 består av tre frittstående komponenter som skal besvares i løpet av en 6 timers skoleeksamen: Komponent 1 Flervalgsoppgave. Kandidatene
DetaljerEKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD. Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet
EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet ØVELSE: HVOR STÅR DU I DAG IFHT EKSAMEN? Tenk deg en skala fra 1 til 10. På denne skalaen er 10 det nivået du befinner deg
DetaljerOppdatert august 2014. Helhetlig regneplan Olsvik skole
Oppdatert august 2014 Helhetlig regneplan Olsvik skole Å regne Skolens er en strategier basis for for livslang å få gode, læring. funksjonelle elever i regning. 1 Vi på Olsvik skole tror at eleven ønsker
DetaljerUndervisning som stimulerer barns evne til matematiske tenkning «russisk matematikk» i norsk skole
Undervisning som stimulerer barns evne til matematiske tenkning «russisk matematikk» i norsk skole Novemberkonferansen 26. 27. november 2014 Kjersti Melhus Disposisjon for presentasjonen Litt om bakgrunnen
DetaljerHjemmesider og blogger
Publiseringsarenaer Publiseringsarenaer Ulike publiserings- og delingsarenaer er ypperlig for å dele ulike filer med andre. Ofte kan man bruke embedkode for å vise fram filer (bilder, videoer, presentasjoner)
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 10.TRINN SKOLEÅR 2015-2016. Side 1 av 5
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN FOR FORESATTE NORSK 10.TRINN SKOLEÅR 2015-2016 Side 1 av 5 Periode 1: UKE 34-UKE 39 Skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre
DetaljerDok.id.: 2.2.5.3.2.15. Dok.type: Styringsdokumenter. Sidenr: 1 av 6
Breivika Tromsø maritime skole F-S-Fremdriftsplan 00TM01P - Norsk kommunikasjon på Utgave: 1.00 Skrevet av: Magnhild Stensrud Lunde Gjelder fra: 23.09.2015 Godkjent av: Jarle Johansen Dok.id.: 2.2.5.3.2.15
DetaljerANDRE PRAKSISPERIODE 16 UKER 25,5 STP BARNEVERNRELATERT ARBEID.
ANDRE PRAKSISPERIODE 16 UKER 25,5 STP BARNEVERNRELATERT ARBEID. I Rammeplan og forskrift for Barnevernpedagogutdanningen, fastsatt 1. desember 2005, understrekes viktigheten av praksis. Her skisseres hensikten
DetaljerLeseveileder. Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder
Leseveileder Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder Arbeidsområder Lesekurs 3. og 4. trinn the fourt-year slump Stasjonsarbeid
Detaljerinnholdsfortegnelse Forord Forord 2. utgave... 16
sfortegnelse Forord... 15 Forord 2. utgave... 16 1 Å skrive masteroppgave... 17 1.1 Hvordan er boken lagt opp?... 17 1.2 Hva forutsetter boken?... 18 1.3 Hva inneholder ikke denne boken?... 18 1.4 Hva
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Naturfag Tema:Verdensrommet Trinn:6. Tidsramme: 5 undervisningsøkter (ca 5 x 45 min) Trintom Gro Sk Undervisningsplanlegging Konkretisering Kompetansemål Mål for en periode
DetaljerRENDALEN KOMMUNE Fagertun skole. Årsplan i norsk for 8. trinn 2015-2016. Lesing på 8. trinn:
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i norsk for 8. trinn 2015-2016 Lesing på 8. trinn: Det vil bli satt av en fast time i uka til lesing av tekster og arbeid med ulike lesestrategier gjennom hele skoleåret.
DetaljerGrunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet - en ny forståelse av kunnskap?
Grunnleggende ferdigheter i Kunnskapsløftet - en ny forståelse av kunnskap? Karrierevalg i kunnskapssamfunnet? «Kurt har vært truckfører i mange år. Nesten helt siden han var liten. Først gikk Kurt på
DetaljerLOKAL LÆREPLAN Vestre Jakobeslv FAG: Norsk 8. klasse
LOKAL LÆREPLAN Vestre Jakobeslv FAG: Norsk 8. klasse Lærer: Tove de Lange Sødal FORMÅL MED FAGET: Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutvikling. Faget skal
DetaljerMal for vurderingsbidrag
Mal for vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Sakprosa Trinn: 7.trinn Tidsramme: Uke 5 og 6 ----------------------------------------------------------------------------- Skole: Jaren Lærernavn: Hilde Gustavsen
DetaljerLæreplan i engelsk - programfag i utdanningsprogram for studiespesialisering
Læreplan i engelsk - programfag i utdanningsprogram for Fastsatt som forskrift av Utdanningsdirektoratet 31. mars 2006 etter delegasjon i brev 26. september 2005 fra Utdannings- og forskningsdepartementet
DetaljerLæringsmiljø Hadeland. Felles skoleutviklingsprosjekt for Gran, Lunner og Jevnaker. Tema: Arbeid med produksjon og vurdering av tekster
Vurderingsbidrag Fag: Norsk Tema: Arbeid med produksjon og vurdering av tekster Trinn: 7.klasse Tidsramme: 6 skoletimer ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging
DetaljerPRAKSISHEFTE PRAKSIS 1
IHS.4.2.2 Institutt for helse- og sosialfag Vernepleie: Praksishefte 1 HØGSKOLEN I HARSTAD PRAKSISHEFTE PRAKSIS 1 Innhold 1.0 Praksis 1... 2 1.1 Innledning... 2 1.2 Læringsutbytte praksis 1... 2 2.0 Arbeidskrav
DetaljerBacheloroppgave i Sosialt Arbeid (BSOBAC-3) Institutt for Sosialfag. Emneansvarlig studieåret 2014-2015: Kjersti Ørvig
Bacheloroppgave i Sosialt Arbeid (BSOBAC-3) Institutt for Sosialfag Emneansvarlig studieåret 2014-2015: Kjersti Ørvig 1 Innledning Som en avsluttende eksamen i bachelor-utdanningen i Sosialt Arbeid skal
DetaljerVeiledning og observasjon i utviklingsarbeidet bindeledd mellom teori og praksis
Veiledning og observasjon i utviklingsarbeidet bindeledd mellom teori og praksis Mette Bunting Førstelektor Institutt for Pedagogikk Innhold Hva er veiledning? Hva er observasjon? Praktiske eksempler og
DetaljerBarcheloroppgaven. Hva er en barcheloroppgave og hvordan gå frem for å skrive en utmerket barcheloroppgave? I denne e-boken finner du svarene.
Hva er en barcheloroppgave og hvordan gå frem for å skrive en utmerket barcheloroppgave? I denne e-boken finner du svarene. Skrevet av: Kjetil Sander Utgitt av: estudie.no Revisjon: 1.0 (Aug 2017) 1 Innhold
DetaljerFormalia og vurderingskriterier for eksamensdel 2 av PPU3100T
Formalia og vurderingskriterier for eksamensdel 2 av PPU3100T Eksamensdel 2 består av tre frittstående komponenter som skal besvares i løpet av en 6 timers skoleeksamen: Komponent 1 Flervalgsoppgave. Kandidatene
DetaljerRAPPORTSKRIVING FOR ELEKTROSTUDENTER
RAPPORTSKRIVING FOR ELEKTROSTUDENTER FORORD Dette notatet er skrevet av Åge T. Johansen, Høgskolen i Østfold. Det er skrevet for å gi studenter en veiledning i rapportskriving. Informasjonen er ment å
DetaljerTID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc)
RENDALEN KOMMUNE Fagertun skole Årsplan i Norsk for 5. trinn 2015/16 TID TEMA KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMETODER VURDERINGSFORMER RESSURSER (materiell, ekskursjoner, lenker etc) 34-42 Les og lær. Finn det viktigste
DetaljerReferat fra møte i Samordningsutvalget for praksis i grunnskolen
Høgskolen i Bergen, Avdeling for lærerutdanning Samordningsutvalg for praksis i grunnskolen Referat fra møte i Samordningsutvalget for praksis i grunnskolen Tidspunkt: Onsdag 18. februar 2015 kl. 08.30
DetaljerStudieåret 2012/2013
Universitetet i Oslo Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk LSS4090 / Retningslinjer for og krav til masteroppgaven Studieåret 2012/2013 A. FORBEREDELSE, PROSJEKTPLANLEGGING,
DetaljerSandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 9. TRINN SKOLEÅR 2014 2015
Sandefjordskolen BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE ÅRSPLAN I ENGELSK 9. TRINN SKOLEÅR 2014 2015 Periode 1: UKE 34- UKE 39 forstå og bruke et generelt ordforråd knyttet til forskjellige emner skrive en karikerende
DetaljerMiljø og kjemi i et IT-perspektiv
Miljø og kjemi i et IT-perspektiv Prosjektrapporten av Kåre Sorteberg Halden mars 2008 Side 1 av 5 Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... 2 Prosjektrapporten... 3 Rapportstruktur... 3 Forside... 3
DetaljerKriterieliste ved vurdering av hjemmeoppgaver
Kriterieliste ved vurdering av hjemmeoppgaver KRITERIER FORKLARING 1. Er relevant for sykepleie Besvarelsen er i samsvar med sykepleiens fokus, funksjon og/eller innhold 2. Reflekterer over praksis Refleksjon
DetaljerUndervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt
Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis
DetaljerKokebok for å oppdatere språk og innhold i tekster
Klart du kan! Kokebok for å oppdatere språk og innhold i tekster Denne kokeboka er laget for deg som skal gå igjennom og forbedre tekster du bruker i jobben din. Du som bør bruke den er Vegvesenansatt,
DetaljerStudieåret 2012/2013
UiO Institutt for spesialpedagogikk SPED4090 / Retningslinjer for og krav til masteroppgaven Studieåret 2012/2013 A. FORBEREDELSE, PROSJEKTPLANLEGGING, VEILEDNING... 2 1. Forberedende arbeid... 2 2. Prosjektplanlegging...
DetaljerGrunnlaget for kvalitative metoder I
Forelesning 22 Kvalitativ metode Grunnlaget for kvalitativ metode Thagaard, kapittel 2 Bruk og utvikling av teori Thagaard, kapittel 9 Etiske betraktninger knyttet til kvalitativ metode Thagaard, kapittel
DetaljerOm å skrive vitenskapelige rapporter
Om å skrive vitenskapelige rapporter Per Åge Ljunggren (september 2002) Nysgjerrighet er utgangspunktet for all læring Anonym I den akademiske verden Den vitenskapelige angrepsmåten er viktig Alt arbeid
DetaljerTest of English as a Foreign Language (TOEFL)
Test of English as a Foreign Language (TOEFL) TOEFL er en standardisert test som måler hvor godt du kan bruke og forstå engelsk på universitets- og høyskolenivå. Hvor godt må du snake engelsk? TOEFL-testen
DetaljerLederveiledning: Planlegging
Lederveiledning: Planlegging PLANLEGGING Du som leder kan ikke alltid ha full kontroll. Du må være i stand til å tilpasse deg situasjonen og gjøre det beste ut av den. Likevel er det viktig å ha en plan.
DetaljerOm å utvikle sjangerkompetanse i skriving. Kathrine Wegge
Om å utvikle sjangerkompetanse i skriving Kathrine Wegge Å kunne uttrykke seg skriftlig- en verktøykasse må til! Stadig flere yrkesgrupper sitter foran dataskjermen Man må kunne uttrykke seg skriftlig
DetaljerÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014. LÆRER: June Brattfjord. LÆREVERK: Gøy med norsk 5. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG
ÅRSPLAN I NORSK FOR 4. KLASSE BREIVIKBOTN SKOLE 2013 2014 LÆRER: June Brattfjord LÆREVERK: Gøy med norsk 5. trinn AV ODD HAUGSTAD PEDAGOGISK FORLAG I år bruker vi lesebok for 5.trinn, Arbeidsbok 3 til
DetaljerSkriving i norskfaget - revidert læreplan, nye utfordringer? Lærernes hus 24.september 2013 Mette Haustreis
Skriving i norskfaget - revidert læreplan, nye utfordringer? Lærernes hus 24.september 2013 Mette Haustreis Ove Eide: Henger skoleskriving og eksamensskriving bedre sammen etter revidering av læreplanen?
DetaljerFaglærere: Ida Wessman og Tommy Mjåland Trinn: 8. Skoleår: 2016/17. Lytting og muntlig kommunikasjon: 1.1 Kommunikasjon
Fag: Norsk Faglærere: Ida Wessman og Tommy Mjåland Trinn: 8. Skoleår: 2016/17 Period e Kompetansemål 1+2 lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster Grunnlegge
DetaljerStudieåret 2013/2014
Universitetet i Oslo Det utdanningsvitenskapelige fakultet Institutt for spesialpedagogikk LSS4090 / Retningslinjer for og krav til masteroppgaven Studieåret 2013/2014 A. FORBEREDELSE, PROSJEKTPLANLEGGING,
DetaljerEtterutdanningskurs "Mestre Ambisiøs Matematikkundervisning" høst 2015 - vår 2016
Etterutdanningskurs "Mestre Ambisiøs Matematikkundervisning" høst 2015 - vår 2016 Om kurset Prosjektet "Mestre Ambisiøs Matematikkundervisning" (MAM) er et treårig prosjekt ved Matematikksenteret med oppstart
DetaljerProsjektplan. Atle Grov - 110695 Willy Gabrielsen - 110713 Einar tveit - 110804
Prosjektplan Atle Grov - 110695 Willy Gabrielsen - 110713 Einar tveit - 110804 Økonomi og ledelse 2011-2014 Innholdsfortegnelse 1. Innledning Side 1 2. Organisering 2.1 Gruppen 2.2 Veileder 2.3 Ressurspersoner
DetaljerBibliotekarstudentens nettleksikon om litteratur og medier. Av Helge Ridderstrøm (førsteamanuensis ved Høgskolen i Oslo og Akershus)
Bibliotekarstudentens nettleksikon om litteratur og medier Av Helge Ridderstrøm (førsteamanuensis ved Høgskolen i Oslo og Akershus) Sist oppdatert 05.09.13 Artikkel (_sjanger, _sakprosa) En saklig, informativ
DetaljerHenrik Wergeland som tema i undervisningen i norsk for døve og sterkt tunghørte - vg 2, studieforberedende utdanningsprogram-
Henrik Wergeland som tema i undervisningen i norsk for døve og sterkt tunghørte - vg 2, studieforberedende utdanningsprogram- Introduksjon Dette bidraget er ment som en slags idébank for lærere, et supplement
DetaljerEST4001: Metode og prosjektbeskrivelse. Introduksjonsforelesning 4. 9. 2008 Ragnhild Tronstad
EST4001: Metode og prosjektbeskrivelse Introduksjonsforelesning 4. 9. 2008 Ragnhild Tronstad Prosjektbeskrivelsen Arbeidstittel Tema, begrunnelse, faglig plassering, Problemstilling Teoretiske perspektiver
DetaljerDin karriere fra studier til jobb Hva kan jeg bli? Innlegg til studentrekrutterere 13.10.2015 Ved karriereveileder Camilla Krogstie Agenda Blir det lett å få jobb hvis jeg velger UiO? Hva kan jeg bli med
DetaljerSkrive en akademisk tekst
Skrive en akademisk tekst Håkon Tolsby 07.09.2015 Håkon Tolsby 1 Viktige faser i skriveprosessen 07.09.2015 Håkon Tolsby 2 Sentrale krav To viktige krav til en akademisk tekst At oppgaven følger et format
DetaljerÅRSPLAN I NORSK. 8. klasse 2015/ 16
ÅRSPLAN I NORSK 8. klasse 2015/ 16 LÆREVERK: Kontekst (Gyldendal norsk Forlag) - Basisbok - Grammatikk og rettskriving - Nynorskboka Nettsiden: www.gyldendal.no/kontekst Kontekst tekster1 + div. kopier
DetaljerSTUDIEPLAN 10. TRINN - UKE 49 OG 50
BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE STUDIEPLAN 10. TRINN - UKE 49 OG 50 NAVN... INFO NÅR HVA OG NÅR HVEM OG HVOR Uke 49/torsdag Elevundersøkelse 1. og 2.time 10abc-1.t, 10def-2.t. Gymsalen Uke 49/torsdag Vaksine
DetaljerUke Kompetansemål Emne Arbeidsmåte Læremidler Vurdering
Frakkagjerd ungdomsskole Årsplan 8.trinn 2018-19 FAG: Norsk Uke Kompetansemål Emne Arbeidsmåte Læremidler Vurdering 34-35 [1] Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige
DetaljerÅRSPLAN NORSK 10. TRINN
ÅRSPLAN NORSK 10. TRINN UKE EMNE SENTRALE KOMPETANSEMÅL ARBEIDSMÅTE VURDERING LÆREMIDLER (nummerert som på side 15-16 i Nye Kontekst Lærerens bok) 34/47 mønster av eksempeltekster og andre kilder [12]
DetaljerFormidling og presentasjon
Formidling og presentasjon Kurs i helsepedagogikk 5. mars 2015 Ved Kari Vik Stuhaug Kontekst Tenk gjennom kven målgruppa er. Pårørande? Pasientar? Fagfolk? Tidlegare kunnskap om emnet? Tilpass kunnskapsmengda
DetaljerLæringsstrategi Tankekart Nøkkelord Understrekning
Antall uker 2-3 Klar tale! Side 11-25 i Fabel Nynorsk grammatikk side 59-93 Tankekart Nøkkelord Understrekning Lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i muntlige tekster Presentere
DetaljerAkademisk skriving på bachelorprogrammet i pedagogikk 2005-2012. Solstrand april 2012 Gry Heggli
Akademisk skriving på bachelorprogrammet i pedagogikk 2005-2012 Solstrand april 2012 Gry Heggli Min plan Målsettinger og prinsipper 2005 Evalueringer og studentperspektiv 2010 Praksis 2011-12 Vurderinger
DetaljerStudieplan 2016/2017
Studieplan 2016/2017 Lese- og skriveopplæring for unge og voksne minoritetsspråklige Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet er et deltidsstudium med normert studietid på to semestre. Studiet
DetaljerLesing av fagtekst i naturfag. Wenche Erlien, Naturfagsenteret
Lesing av fagtekst i naturfag Wenche Erlien, Naturfagsenteret Naturfagsenteret Nasjonalt ressurssenter i naturfag Kjerneaktiviteter Tidsskriftet Naturfag Naturfagkonferansen naturfag.no www.naturfagsenteret.no
DetaljerKontekst basisbok 8 10. Gyldendal forlag. Læreverket har to tekstsamlinger. Tekster 2 er en av disse.
Tema: BARN OG KRIG Skjønnlitterær tekst: Blodspor av Bakir Ahmethodzic. Lesing og skriving: 4 økter (60 min) Læreverk: Kontekst 8-10. Tekstbok: Tekster 2 MÅL: 1. Kunne lese og forstå en novelle 2. Kunne
Detaljer