Skolebilde skoleåret

Transkript

1 Skolebilde skoleåret Del I Side 1 Del I (Fylles ut av skolen før skolevurderingsbesøket.) Skole: Grymyr Elever Årsverk undervisningspersonale med godkjent utdanning. (Skolens ledelsesressurs regnes ikke inn her.) , , ,5 Årsverk undervisningspersonale uten godkjent utdanning Årsverk assistenter, vernepleiere, m.fl , , ,3 Kjønn undervisningspersonalet Per Antall Kvinner 6 Menn 2 Alder undervisningspersonalet Per Antall < >60 1 Fagkompetanse undervisningspersonalet Alle fag er dekket Ja Nei Skolen mangler følgende fagkompetanse: Skriv her. Eksamensresultater ungdomstrinn samlet karaktersnitt Norsk hovedm. skriftlig Norsk sidemål skriftlig Matematikk skriftlig Engelsk skriftlig Grunnskolepoeng ungdomstrinn Begge kjønn Jenter Gutter Elevundersøkelsen Indeks hentet fra Skoleporten Faglig utfordring 3,8 3,8 Faglig veiledning 4,6 Mobbing på skolen 2,1 1,2 Skolens arbeid med elevenes psykososiale miljø Skolen har gjennomført/gjennomfører alle punktene i den kommunale sjekklisten. Ja Nei Nasjonale prøver i lesing 5. trinn Gjennomsnitt siste 5 år Prosentandel elever nivå 1 Prosentandel elever nivå

2 Del II Side 2 Del II Skolekontorets tilbakemelding etter skolevurderingsbesøket skoleåret (Fylles ut av skolekontoret etter skolevurderingsbesøket.) Tidspunkt for skolevurderingsbesøket: Elevrådet gir uttrykk for at de jobber for at det skal være lite mobbing på skolen elevene er aktive både med trivselsprogrammet og trivselsgrupper i arbeidet mot mobbing de opplever noe uro på enkelte trinn de opplever at de får presentert mål for opplæringen de ønsker mer praktisk undervisning FAU gir uttrykk for at de har vært involvert i LMH dette året det er ønskelig med en kort skriftlig tilbakemelding før utviklingssamtalen slik at man er forberedt og mål for videre arbeid etter samtalen de opplever at det er stort foreldreengasjement på skolen de opplever at elevene og skolen erkjenner at det forekommer mobbing på skolen de mener at det er vesentlig at også foreldrene erkjenner at det forekommer mobbing på skolen de opplever at det jobbes godt med den første leseopplæringen Fokusområder skoleåret Læringsmiljø Hadeland et dialogpreget skole hjem samarbeid skole hjem temaet sammen med FAU bruk av analysemodellen på innholdet i foreldremøtet Elevenes psykososiale miljø mobbing fokuset på sosiale ferdigheter felles ukestart og ukeslutt for alle elevene Elevenes læringsutbytte den første leseopplæringen

3 Del II Side 3 Annet aktiviteter for hele skolen Særlig nyttig for de andre skolene Skolens bruk av Kartleggeren. Skolens videre arbeid I arbeidet med et godt psykososialt miljø for elevene: Skolen bør vurdere i hvilken form og innenfor hvilke rammer man skal jobbe, jf. individ kontra system. Jobbe for å få en vridning fra individperspektiv til et systemperspektiv, også mht. elevers utfordrende oppførsel, slik at fokuset på læring kan høynes. Det er avgjørende at skolen får en bedre balanse mellom fokuset på det sosiale og det faglige. Bør søke å bruke det faglige som innfallsvinkel til det sosiale. *****

4 Del III Side 4 Del III Oppfølging av skolevurderingsbesøket skoleåret (Denne delen er en oppfølging av skolens forbedringspunkter fra del II. Fylles ut av skolen og skolekontoret mot slutten av skoleåret.) Skolen har arbeidet videre med følgende: Som følge av de utfordringene vi har hatt dette skoleåret, har vi i vårsemesteret lagt om organiseringen i enkelte grupper, med større voksentetthet i gruppa. Det har ført til tettere oppfølging av enkeltelever og bedre systemisk jobbing i hele gruppa. Faglig har dette og ført til bedre organisering og tettere oppfølging av enkeltelevers prestasjoner og læringsutbytte. Ved omlegging av innhold og fokus i foreldresamtalene, fikk vi foreldrene mer på banen i forhold til elevenes oppførsel og innsats faglig. Vi har sett bedring i læringsutbyttet til den enkelte elev etter denne samtalen, og ser det og i resultater på kartleggingsprøver og årsprøver. Viser og til momentene i punktet over. Som følge av permisjoner og andre uforutsette hendelser, har vi dette skoleåret hatt mange ulike vikarer inne. Vi har og omorganisert en del i perioder. Dette har påvirket både det faglige utbyttet og det sosiale miljøet i enkelte grupper, selv med dyktige vikarer inne. På slutten av skoleåret var vi tilbake i normal bemanning og kunne da registrere at dette virket positivt inn på elevene. Dette viser at en liten skole er sårbar, selv ved mindre omorganiseringer. Skolens kommentar: Dette skoleåret har vært preget av hendelser og utfordringer på flere plan. Et godt samarbeid med foreldrene er svært viktig. Når det svikter i noen sammenhenger, får det store konsekvenser for utføringen av læringsarbeidet. Det er viktig med gode rutiner for håndtering av slike situasjoner. God og riktig kommunikasjon er og viktig. Siste års erfaring tilsier at det skal lite til før det oppstår misforståelser og antagelser. Vår erfaring er at dialog er viktig i slike situasjoner. Vi ser og at stabilitet hos ansatte er viktig for et godt læringsmiljø. Selv med gode rutiner og systemer, vil store innslag av vikarer og omorganisering føre til at elevene opplever læringssituasjonen som uforutsigbar og kanskje noe utrygg. Det fører og til at og foreldrene er usikker på skolehverdagen til sine barn. Erfaringen fra dette skoleåret viser at dette er en problematikk vi må ta på alvor og være klar over. Skolekontorets kommentar: Deler av skoleåret har vært noe preget av ansattfravær og bruk av vikarer. I perioder har det tatt mye krefter og fokus å få skolehverdagen til å gå rundt. Noen av skolens forbedringspunkter fra del II må følgelig tas mer tak i kommende skoleår. *****

5 Del IV Side 5 Del IV Utdypende kommentarer om skolen skoleåret (Fylles ut av skolen mot slutten av skoleåret. Her kan skolen fortelle kort om forhold som man mener bør komme fram, og som ikke er dekket i del I III.) Grymyr skole er en liten skole. Vi ser at det til tider kan være store utfordringer å gi godt nok tilbud til alle elever med de begrensede ressursene vi rår over.