BITTELITT OM VEILEDERKORPSET OG MEG SELV..
|
|
- Theodor Evensen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 BITTELITT OM VEILEDERKORPSET OG MEG SELV..
2 ORD OG ORDLÆRING. Eit ord - ein stein i ei kald elv. Ein stein til - Eg lyt ha fleire steinar skal eg koma yver.
3 OM ORD OG ORDLÆRING: Litt teori Elevers språknivå morsmålsnorske og flerspråklige * Litt generelt om ord. Forskjell ord/begrep Ulike typer ord litt bevisstgjøring Elevers skolebakgrunn også viktig! Hverdagsspråk/akademisk språk Teorier om språklæring
4 I KLASSEROMMET! Hva kan vi gjøre i full klasse i SNO Min erfaring: Ungdomsskolepensum Men ta kontakt! Birgit m.fl.
5 ORDFORRÅDET HOS «MORSMÅLSELEVENE»: ORD BARNA MØTER PR. ÅR: 11 MILL. 6 MILL. 3 MILL. Gapet blir tidlig stort!
6 1. Store forskjeller! 2. Lesingens betydning for ordforråd!
7 De flinkeste 4-åringene forstår tre ganger så mange ord som de svakeste Barn som behersker språket dårligst, har store problemer tre år senere. Aftenposten
8 SI MEG HVOR MANGE ORD DU KAN, OG JEG SKAL SI DEG HVILKE SJANSER DU HAR I UTDANNINGSSYSTEMET OG I.
9 HVOR MANGE ORD HAR VI PÅ NORSK (BOKMÅLSORDBOKA)? «HVERDAGSNORSKEN» - muntlig 1800 ord = 80 % av ordene vi bruker Men lærebøkene og vår undervisning inneholder IKKE HVERDAGSNORSK!
10 MINORITETSSPRÅKLIGE SPRÅKNIVÅER. Nivå 3: Kan både mye hverdagsnorsk og har en del «akademiske»/»viktige ikke-faglige» ord inne. Har godt utbytte av lærebøkene/undervisning i klasse. SNO-TFO kan etter hvert avsluttes. NIVÅ 2: Kan mye «hverdagsnorsk», men mangler mange viktige ord. Forstår noe i lærebøkene/undervisning i klasse, men vil også slite med mye. SNO-TFO NIVÅ 1: Kan noe «hverdagsnorsk» ikke stort ordforråd. Vil forstå lite og ingenting i lærebøkene/undervisning i klasse. SNO-TFO NB! Veldig lett å bli lurt! Vi tror eleven kan mye norsk fordi hverdagsnorsken er så bra! KARTLEGGING! SNO = SÆRSKILT NORSKOPPLÆRING TFO = TOSPRÅKLIG FAGOPPLÆRING
11 ORD BEGREP: Hva er forskjellen? kjærlighet love ashk (tyrkisk) kochać (polsk) Yĕu (vietnamesisk)
12 ELEVERS SKOLEBAKGRUNN OGSÅ VIKTIG Å TENKE PÅ: ELEVER MED GOD SKOLEBAKGRUNN: Mange begreper på plass på morsmålet En del læringsstrategier på plass. Elever med liten og dårlig skolegang fra før: mangler mye! Eksempel fra min hverdag: NØKKELORD som begrep og som strategi.
13 AKTIVT/PASSIVT ORDFORRÅD «BRUKE-ORD» / «FORSTÅ-ORD» Det aktive ordforrådet brukes særlig i dagliglivets sammenhenger. Det passive ordforrådet møter vi i utdannings- og yrkessammenhenger, i aviser og faglitteratur. Dermed vil vårt passive ordforråd bestemmes av type yrke og utdanning, og hvor mye en leser av aviser og faglitteratur. Med andre ord; i hvor stor grad møter vi et språk som ligger utenfor vårt aktive ordforråd (Halvorsen 2007:20).
14 HVA vet vi om norskferdighetene til flerspråklige elever? * lite ordforråd Liten bredde i ordforråd bruker noen ord veldig mye selv om de ikke helt dekker «lage hus» bygge hus Unngår ord som er vanskelige eller konstruksjoner som er vanskelige
15 ULIKE TYPER ORD
16 GRUPPE 1: GRUPPE 2: GRUPPE 3: * Høyfrekvente hverdagsord. * Ofte lette å forstå ut fra kontekst * Brukes ofte i vanlig hverdagskommunikasjon * Høyfrekvente eller ganske høyfrekvente. * Ord vi bruker i mange forskjellige sammenhenger om mange forskjellige tema. * har ofte flere betydninger * lav-frekvente, brukes på spesielle fagområder
17 HVILKEN GRUPPE TILHØRER ORDENE UNDER? (tatt fra 5. klasse lærebok (!!!) i samfunnsfag) Gr. 1: Hverdagsord 2: Gråsoneord 3: fagord tung mengde stige (steg) ferdig landheving populær dyrke beholde lignende slam mumie herske arbeide kjønnsrolle forventning jobbe innfri håpe tempel demokrati filosof spotte biologi å sette spor praktfull varmt erobre årsak ganske
18 HVILKEN GRUPPE TILHØRER ORDENE UNDER? (hentet fra 5. klasse lærebok i samfunnsfag) Gr. 1: Hverdagsord 2: Gråsoneord 3: fagord tung mengde stige (steg) ferdig landheving populær dyrke beholde lignende slam mumie herske arbeider kjønnsrolle forventning jobbe innfri håpe krysse demokrati filosof spotte biologi å sette spor praktfull varmt erobre årsak ganske
19 HVILKE ORD VIL EN «VANLIG» LÆRER FORKLARE OG JOBBE MED, TROR DERE? tung mengde stige (steg) ferdig landheving populær dyrke beholde lignende slam mumie herske arbeide kjønnsrolle forventning jobbe innfri håpe tempel demokrati filosof spotte biologi å sette spor praktfull varmt erobre årsak ganske
20 HVILKE ORD VIL EN «VANLIG» LÆRER FORKLARE OG JOBBE MED, TROR DERE? tung mengde stige (steg) ferdig landheving populær dyrke beholde lignende slam mumie herske arbeide kjønnsrolle forventning jobbe innfri håpe tempel demokrati filosof spotte biologi å sette spor praktfull varmt erobre årsak ganske
21 HVILKE ORD VIL EN ELEV PÅ NIVÅ 2 IKKE FORSTÅ? tung mengde stige (steg) ferdig landheving populær dyrke beholde lignende slam mumie herske arbeide kjønnsrolle forventning jobbe innfri håpe tempel demokrati filosof spotte biologi å sette spor praktfull varmt erobre årsak ganske
22 GRUPPE 2-ORDENE (GRÅSONE-ORDENE) ER DEN STØRSTE UTFORDINGEN: Vi husker å forklare fagord.. Men glemmer nivå 2-ordene (gråsone-ordene) Lærebøkene har svært mange av dem Læreren bruker svært mange av dem Begreper/andre ord blir forklart ved å bruke dem «Ingen» forklarer dem eller har lære-fokus på dem..
23 Igjen: Mange morsmålsnorske vil også profitere på at vi jobber systematisk med disse ordene!!!
24 HVERDAGSSPRÅK/AKADEMISK SPRÅK BICS (basic interpersonal communication skills) Bra nivå etter 2 år «FRIMINUTTSPRÅKET» CALP (cognitive academic language proficiency) tar som regel 5-7 ÅR å lære!! Lærebok og undervisningsspråket! Loven: inntil 2 år i innføringstilbud. Jim Cummins
25 Stephen Krashen: INPUT + 1 Vi lærer mer språk når vi møter språk som er LITT OVER det språknivået vi er på. (= vi er på INPUT-nivå, vi lærer av INPUT+1-nivå).
26 VYGOTSKY: nærmeste utviklingssone
27 Min påstand: «LÆREBØKENE ER SKREVET FOR BARN AV FORELDRE MED HØY UTDANNING ELEVENE SOM SKÅRER HØYEST PÅ ALLE ORDTESTER.»
28 ALTSÅ: Vi må hjelpe elevene slik at det ubegripelige blir begripelig! Noen råd kommer om litt..
29 KRASHEN: Det affektive filter Stress, angst, selvtillit, motivasjon viktig faktorer i språklæringen! Elever med ulik erfaringsbagasje! SKAP TRYGGHET! UNDERSTREK AT FLERSPRÅKLIGHET/FLERKULTUR ER EN RESSURS!!
30 FLERE INNSPILL MED HENSYN TIL ORD: Husk at mange ord er homonymer! Eks. : et løfte, å løfte en rekke å rekke SÅ: å så et frø så fin jeg så deg i går først det og så det Jeg var syk så jeg HUSK AT MANGE ORD HAR VIKTIGE SYNONYMER (fin, vakker, pen) OG ANTONYMER (fin stygg, grim): Kan være lurt å ta opp/lære i samme slengen. Escolas ordbok er kjekk å ha.
31 FLERE INNSPILL MED HENSYN TIL ORD: HUSK AT BØYING OGSÅ ER EN DEL AV Å KUNNE ET ORD, spesielt viktig for uregelrette verb: nyte - nøt - har nytt HUSK AT ORD HAR KONNOTASJONER disse må du lære elevene. «Jeg krever hjelp». «Du skal hjelpe meg.» «Jeg vil gjerne ha litt hjelp.» Tove kjønnsorganer.. - ALTSÅ LÆRE Å BRUKE RIKTIG ORD I SAMMENHENGEN.
32 VIKTIGE SPØRSMÅL I FORHOLD TIL VÅR UNDERVISNING: Lar vi oss lure av elevens gode hverdagsspråk (BICS)? Hvor mye «tenkespråk» (CALP) har eleven på plass? «Eleven har lærevansker» - eleven har 2 års skolegang fra hjemlandet/ Eleven har ikke CALP på plass ennå Hvordan er det med INPUT i lærebøkene? INPUT + 1? Hvordan er det med INPUT i vår undervisning? INPUT + 1? Får flerspråklige (og en del morsmålsnorske) tilgang på tekster som gir mestring og utvikling av CALP?
33 ORD - Å FORSTÅ EN TEKST. MEN: Ikke mer enn 5-20 % av FAGTEKSTER GODT EGNET TIL Å JOBBE MED ORDLÆRING! ordene skal være ukjente for å forstå teksten.
34 REPETISJON AV ORD VIKTIG!!!! MØTE ORDENE FLERE GANGER I ULIKE KONTEKSTER Noen «ord-møter»: Passivt ordforråd Mange «ord-møter»: Aktivt ordforråd MØTE OG BRUKE ORDET GANGER! = AKTIVT LÆRER OGSÅ ORD BEDRE HVIS MAN JOBBER AKTIVT MED ORDET, IKKE BARE MØTER DET PASSIVT.
35 Å JOBBE MED ORD I HEL KLASSE: LÆREBOKA FOR VANSKELIG! INPUT + 10! VI MÅ TILRETTELEGGE MER!
36 FOKUS PÅ ORD FOKUS PÅ REPETISJON AV ORD FOKUS PÅ VISUALISERING FOKUS PÅ KONKRETISERING - krever god forberedelse, krever deling mellom kollegaer.
37 BYGG GJERNE OPP ET RESSURS-BIBLIOTEK!
38 I klasserommet et eksempel.
39 FØRLESINGSFASE FØR-GJENNOMGANG-AV-STOFFET-FASE: HVORDAN KAN JEG SKAPE INTERESSE? HVORDAN KAN JEG VISUALISERE OG KONKRETISERE? HVILKE ORD MÅ JEG SIKRE AT ALLE FORSTÅR? (NB: Også nivå 2- ord!!!) TENK OVER språket ditt ikke bruke så mange vanskelige ord og lange setninger!
40 visualisering: START GJERNE MED EN KORT FILM (F.EKS. FRA YOUTUBE) SOM KONKRETISERER OG VISUALISERER! De trenger ikke å ha norsk tale!
41 TENK GJENNOM HVILKE VIKTIGE ORD ELEVENE TRENGER! Jobb gjerne med kolonne-skjema. Gjennomgå gjerne ordene i samlet klasse eller la elevene jobbe med ordene i PAR først. NORSK MORSMÅL SETNING PÅ NORSK/FORKLARING et skudd en kronprins en årsak å utløse utløsende å oppstå oppstod har oppstått en makt en maktkamp mektig
42 En spesiell oppfordring til lærere i barneskolen: JOBB MED ORD FØR GAPET BLIR ALTFOR STORT!
43 HA GJERNE EN ORD-VEGG I KLASSEROMMET MED VIKTIGE ORD INNENFOR TEMAET - EVT. OGSÅ SKRIVE NED DISSE ORDENE PÅ ELEVENS MORSMÅL (MED LATINSKE BOKSTAVER OG ELEVENS SKRIFTSPRÅK) og bruk den.
44 GJENNOMGANG AV STOFF: Anbefaler sterkt POWERPOINT med bilder og bruk av de viktige ordene! Hvorfor? Visualisering! Konkretisering! Repetisjon slik at viktige ord sitter! Motiverende!
45 Tyskland Østerrike-Ungarn Serbia stormakter maktkamp nasjonalisme TILPASS språket du bruker i gjennomgåelsen! Bruk «satsingsord» mange ganger! Omformuler om nødvendig!
46 Skuddene i Sarajevo kronprins nasjonalist utløsende årsak utløste visualisere skuddene i Sarajevo. Film for å
47 BRUK FORENKLA TEKSTER HVIS DET FINNES! (ikke lettlest utgavene ) Johannes.no Tekster for ungdomstrinn klasse
48
49
50 FOR BARNETRINN NYTT (KOMMER): Flerkulturelt fagbibliotek (Fagbokforlaget)
51 FASE 3: JOBBE VIDERE MED STOFFET/VIKTIGE ORD. ULIKE oppgave-typer som er bra for ALLE elever spesielt for flerspråklige og norske elever som sliter. felles for oppgavetypene: JOBBER MED FAG OG ORD HÅND I HÅND.. Elevene møter og får bruke de samme ordene mange ganger!
52 Elevene må møte ordene mange ganger: ganger før et ord FESTER SEG.
53
54 SITT SAMMEN TO OG TO. PRØV Å FORKLARE HVERANDRE ORDENE. DERE KAN TEGNE, MIME ELLER BRUKE ANDRE ORD FOR Å FORKLARE. ORD et areal en omkrets et kvadrat et rektangel en sum et siffer et tall
55
56
57
58
59
60
61
62 HVILKET ORD PASSER IKKE INN SAMMEN MED DE ANDRE? Hvorfor? fjell fjord korn dal foss elv kyst HVOR KAN DU FINNE EN «fjord»? a. i en datamaskin b. i et hus c. i et landskap d. i en by
63 Hvilket ord passer her? Det var ei elv nede i a. fjorden b. fjellet c. fossen d. dalen Hva er? spyd, sverd, gevær er a. våpen b. områder c. bygninger d. metaller
64 getkahoot.com FIN TIL Å JOBBE MED ORD!
65
66 HUSK Å REPETERE I STARTEN AV NESTE TIME I FAGET: Gjennomgå Powerpointen en gang til få i stand samtale i klasse, få med flerspråklige også!
67 SKAP SAMTALE-MULIGHETER FOR MINORITETSSPRÅKLIGE SLIK AT DE FÅR BRUKE NORSKEN SIN OG TRENE PÅ BEGREPENE (ett ord må møtes og brukes ganger før det læres) JOBB I PAR! (I grupper blir minoritetsspråklige gjerne USYNLIGE hvis grupper: tenk godt over gruppesammensetningen! )
68 Når du lager oppgaver/prøver: HUSK ORDENE DU BRUKER NÅR DU FORMULERER SPØRSMÅLENE! Bruk de ordene du har gjennomgått og brukt før! 1. Hvor har det vært kraftigst befolkningsøkning? 2. Hvor har befolkningen økt mest? 3. Hvor har folketallet steget mest? 4. Hvor har innbyggertallet gått mest opp?
69 ER DU SNO-LÆRER? For det første: Mas om mange timer. * Bruk MYE tid og energi på ord-læring og ord-repetisjon viktigere enn grammatikk! Jobb med fag hvis elevene er på nivå 2. Forenkla tekster! JOBB SYSTEMATISK med ord: elevene ha en bok til nye ord/mappe med ord. Bruk to/trekolonne-skjema eller utvidet skjema. Ord på norsk Ord på morsmål SETNING MED ORDET PÅ NORSK * La elevene få bruke ordbok, LEXIN eller google translate men forsikre deg om at de «treffer» på oppslaget GJELDER OGSÅ I FULL KLASSE!
70 * SNAKK MYE OM HVOR VIKTIG DET ER Å LÆRE ORD og diskuter hvordan man kan lære ord. * HJELP ELEVENE Å SORTERE HVILKE ORD SOM ER VIKTIGST Å LÆRE * PASS PÅ AT DU SNAKKER ENKELT NOK OG IKKE FOR MYE.. * LA ELEVENE FÅ BRUKE ORDENE BÅDE MUNTLIG OG SKRIFTLIG * PRØV OGSÅ Å TRENE ELEVENE I Å FORSTÅ ORD UT FRA SAMMENHENGEN. «Hva tror du det betyr?»
71 REPETER REPETER REPETER OG HA GJERNE ORD-TESTER TIL HVER UKE F.EKS. 20 ORD F.EKS.: LAG SETNINGER MED DISSE ORDENE SETT INN RIKTIG ORD I SETNINGEN/synonym-prøver (bruk f.eks quizlet ) Jobb med viktige funksjonsord, f.eks. viktige konjunksjoner/subjunksjoner som mens/selv om/trass i/dersom/ siden/så - en del oppgaver på Johannes.no - veiledningskorpset - SNO
72 EN SLAGS LYN-OPPSUMMERING: ORD utrolig viktig! Ikke glem gråsoneordene! Mange «morsmålsnorske» trenger også dette! Repeter mye jobb systematisk med å utvide ordforrådet bygg opp CALP! Bruk powerpoint, bilder og filmer som stillas Bruk forenkla tekster hvis det finnes! (input + 1) LYKKE TIL!
73 Artikler/nettsider som kan være nyttige: Johannes.no se under Veiledningskorpset, trinn IE_Genzuk.pdf (undervisningsmetode jobbe med ord)
Kursrekke: Flerspråklige elever i klassen eller i SNO
Kursrekke: Flerspråklige elever i klassen eller i SNO Del 2: Om ordlæring 31.10.2017 14.00-15.00 Veilederkorps for arbeid med minoritetsspråklige elever I KLASSEROMMET! Hva kan vi gjøre i full klasse i
DetaljerKursrekke: Flerspråklige elever i klassen eller i SNO. Del 3: Om ordlæring
Kursrekke: Flerspråklige elever i klassen eller i SNO Del 3: Om ordlæring 25.10.2016 14.00-15.00 I KLASSEROMMET! Hva kan vi gjøre i full klasse i SNO Program for dagen 14.00-14.30 Om ord og ordlæring:
DetaljerHVORDAN KAN KLASSELÆRER TILRETTELEGGE I FULL KLASSE?
TILRETTELEGGING AV UNDERVISNING FOR MINORITETSSPRÅKLIGE ELEVER UNGDOMSTRINN (VIDEREGÅENDE OPPLÆRING) LÆREMIDDELSITUASJONEN HVA SLITER ELEVENE MED? HVA BØR SNO-LÆRER JOBBE MED? Mye tekst på PP hvis lærere
DetaljerHvordan jobbe med fagtekster i full klasse? Eller: Hvordan lære elevene noe uten å bruke «bogå»?
Hvordan jobbe med fagtekster i full klasse? Eller: Hvordan lære elevene noe uten å bruke «bogå»? Flerspråklige elever og fagtekster: Hvilke erfaringer har dere? MINORITETSSPRÅKLIGE SPRÅKNIVÅER. Nivå 3:
DetaljerDet er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.
7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din
DetaljerKartleggingsmateriell. Språkkompetanse i. FAUSKE mars 2009 Hanne Haugli
Kartleggingsmateriell. Språkkompetanse i grunnleggende norsk FAUSKE mars 2009 Hanne Haugli Kartlegging Systematisk innsamling og bearbeiding av informasjon for å få et helhetlig bilde av elevens språkferdigheter
DetaljerKlasse. Uke 1 04.01-.08.01.2016. Navn: Sett av:
Klasse H Uke 1 04.01-.08.01.2016 Navn: Sett av: Les høyt og fortell på norsk Ukedag Mandag Jeg leste (skriv navnet på boka du leste): Jeg fortalte til: Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag Lørdag Søndag 1 Denne
DetaljerHva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler?
Hva holder vi på med? Læring eller opplæring eller begge deler? 1 Er det slik i norsk skole? 2 Læring er hardt individuelt arbeid! Hvordan møter vi kommentaren: «Du har ikke lært meg dette, lærer» 90%
DetaljerOBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN
OBLIGATORISKE SPØRSMÅL I ELEVUNDERSØKELSEN Nr Kategori/spørsmål Trivsel 1 Trives du på skolen? Svaralternativ: Trives svært godt Trives godt Trives litt Trives ikke noe særlig Trives ikke i det hele tatt
DetaljerKrødsherad kommune. Plan for. Læringsstrategier handler om å lære seg å lære! Læringsstrategier er ikke målet, men et middel for å lære.
Krødsherad kommune Plan for Læringsstrategier handler om å lære seg å lære! Læringsstrategier er ikke målet, men et middel for å lære. Plan for læringsstrategier for skolene i Krødsherad kommune Pisa undersøkelsen
DetaljerDrop in Drop it Drop out Drop in again. Mette Bunting, Høgskolen i Telemark Lene Heibø Knudsen, Skien kommune
Drop in Drop it Drop out Drop in again Mette Bunting, Høgskolen i Telemark Lene Heibø Knudsen, Skien kommune 1 Er elevene lei av å lære eller lei av å ikke lære? Tidlig innsats Praksissjokk Innhold Knudsen,
DetaljerGrindvold skole. Arbeidsplan for 9.trinn. Matematikk. Uke 36 Eleven skal : - tavleundervisning
Uke:36 og 37 Info: - Viktig at alle leverer alle lapper som skal være levert og at karakterkortet kommer tilbake. - Vi gjennomfører kartleggeren i uke 37 og 38. - 9.9 blir det foreldremøte, eget skriv
DetaljerKontekst basisbok 8 10. Gyldendal forlag. Læreverket har to tekstsamlinger. Tekster 2 er en av disse.
Tema: BARN OG KRIG Skjønnlitterær tekst: Blodspor av Bakir Ahmethodzic. Lesing og skriving: 4 økter (60 min) Læreverk: Kontekst 8-10. Tekstbok: Tekster 2 MÅL: 1. Kunne lese og forstå en novelle 2. Kunne
DetaljerKapittel 11 Setninger
Kapittel 11 Setninger 11.1 Før var det annerledes. For noen år siden jobbet han her. Til høsten skal vi nok flytte herfra. Om noen dager kommer de jo tilbake. I det siste har hun ikke følt seg frisk. Om
DetaljerGLEDEN VED Å MESTRE!
GLEDEN VED Å MESTRE! Foreldreskole Skolen skal sørgje for samarbeid med heimen jmfr Opplæringslova 1-1 og 13-3d. Foreldresamarbeidet skal ha eleven i fokus og bidra til eleven sin faglege og sosiale utvikling.
Detaljer«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst»
«Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst» Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i tilpasset
DetaljerFLERSPRÅKLIGE ELEVER I KLASSEN ELLER I SNO
FLERSPRÅKLIGE ELEVER I KLASSEN ELLER I SNO Om innhold og oppbygging av en SNO- time 29.11.2016 Hva er målet i SNO timen? Aktiv bruk av ord; Bygge setninger; Hyppig gjentakelse av ord Utvikle ordforråd:
DetaljerNY GIV I REGNING. Brynhild Farbrot Foosnæs Brynhild.foosnas@baerum.kommune.no @BrynhildFF
NY GIV I REGNING Brynhild.foosnas@baerum.kommune.no @BrynhildFF Hva er grunnleggende regneferdighet? Hvorfor strever elevene? Hva gjør vi med det? Hva menes med grunnleggende regneferdighet? Hva skiller
DetaljerVeiledning og tilleggsoppgaver til kapittel 8 i Her bor vi 2
Veiledning og tilleggsoppgaver til kapittel 8 i Her bor vi 2 Generelle kommentarer til kapittel 8 Hva er i veien med deg? I dette kapittelet står helsa i sentrum. Den innledende tegningen viser Arif på
DetaljerLeseopplæring for ungdomstrinnet og videregående skole: Ny Giv 03. oktober
Leseopplæring for ungdomstrinnet og videregående skole: Ny Giv 03. oktober Av Sture Nome, rådgiver ved Senter for skriveopplæring og skriveforsking, HiST. Hva er lesing etter Leselosmodellen? Hva er lesing?
DetaljerLæringsplan for 10.trinn Nordre Modum ungdomsskole Uke 7
Samfunn Språk Læringsplan for 0.trinn Nordre Modum ungdomsskole Uke 7 Fag Læringsmål Du skal kunne/vite: skrive tekst på sidemål lese og forstå svensk tekst, og svare på oppgaver knyttet til teksten kjenne
DetaljerDe voksne på trinnet:
Velkommen! Agenda: De voksne på trinnet Foreldreansvar Pedagogisk plattform Daglige rutiner Nytt for året Tilpasset opplæring Mobbekontrakt Læringsstrategier Presentasjon av fagene Valg av klassekontakt/fau
DetaljerLitterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst
Litterasitetsutvikling i en tospråklig kontekst Hvordan opplever minoritetsspråklige voksne deltakere i norskopplæringen å kunne bruke morsmålet når de skal lære å lese og skrive? Masteroppgave i Tilpasset
Detaljer«Bruk av arbeidsplaner» Oppsummert fra artikkel av Sidsel og Einar M. Skaalvik. 7. og 8. november -12. Terje Agledahl
«Bruk av arbeidsplaner» Oppsummert fra artikkel av Sidsel og Einar M. Skaalvik 7. og 8. november -12 Terje Agledahl Status for LP i Ofoten? Hvor er dere? I hvilke sammenhenger bruker vi analysemodellen
DetaljerNysgjerrigper. Forskningsrådets tilbud til barneskolen. Annette Iversen Aarflot Forskningsrådet, 13.november 2015 Nysgjerrigperkonferansen 2015.
Nysgjerrigper Forskningsrådets tilbud til barneskolen Annette Iversen Aarflot Forskningsrådet, 13.november 2015 Nysgjerrigperkonferansen 2015 Side Mål for kurset: Du har fått god kunnskap om Nysgjerrigpermetoden.
DetaljerEn eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad
En eksplosjon av følelser Del 2 Av Ole Johannes Ferkingstad MAIL: ole_johannes123@hotmail.com TLF: 90695609 INT. BADREOM MORGEN Line er morgenkvalm. Noe hun har vært mye den siste uken. Hun kaster opp,
DetaljerLesing av skjønnlitteratur. Lese- og skrivestrategier i arbeid med samtidsnovellen
Lesing av skjønnlitteratur Lese- og skrivestrategier i arbeid med samtidsnovellen «På trikken» av Nina Lykke, fra samlingen Orgien og andre fortellinger. 2010. Hvorfor novellen? Det litterære språket kommer
DetaljerForeldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0
Foreldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0 Du sitter foran datamaskinene og har fått i oppgave fra skolen å øve Tempolex med barnet
DetaljerMed særskilt språkopplæring menes særskilt norskopplæring, morsmålsopplæring og tospråklig fagopplæring.
Praktisk handlingsplan for språkopplæring 2.8 Begrepsavklaringen rundt 2.8 elever Med minoritetsspråklige elever menes det i denne sammenheng elever fra hjem der den en eller begge foresatte har et annet
DetaljerElevene, læring og kompetanse. Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut.
Elevene, læring og kompetanse Eksempler fra skole og praksis v/marit Volden Til orientering: Bilder av elever i denne presentasjonen er tatt ut. Læringsmiljø Vurdering KOMPETANSE Mål og strategier Dybdeforståelse
Detaljer! Slik består du den muntlige Bergenstesten!
Slik består du den muntlige Bergenstesten Dette er en guide for deg som vil bestå den muntlige Bergenstesten (Test i norsk høyere nivå muntlig test). For en guide til den skriftlige delen av testen se
DetaljerOrd Lærerveiledning Del 5: Forslag til arbeid med A a. Cappelen Damm. www.ord.cappelendamm.no.
Ord Lærerveiledning Del 5: Forslag til arbeid med A a Forslag til arbeid med A a Tekstboka Arbeidsboka Ukens dikt Vi har valgt ut bokstavene a (tidlig i løpet) og f (senere i løpet) som eksempler når vi
DetaljerElevundersøkelsen (2007-2008) Bakgrunn
Utvalg Gjennomføring Inviterte Besvarte Svarprosent Prikket Data oppdatert Sagvåg skule Vår 2008 63 61 96,83 06.05.2008 Elevundersøkelsen (2007-2008) Bakgrunn Gutt Jente Er du gutt eller jente? 27 34 Trivsel
DetaljerLeseutviklingen fortsetter
Leseutviklingen fortsetter De første skoleårene lærte barnet ditt å lese. Men leseferdighet utvikles ikke en gang for alle. Den må både holdes ved like og videreutvikles. Fremdeles er det viktig at hjem
DetaljerEksempler på bruk av læringsstrategier med utgangspunkt i lesing av saktekst
Eksempler på bruk av læringsstrategier med utgangspunkt i lesing av saktekst Læreplan i samfunnsfag Kompetansemål etter vg1/vg2 Utforskaren utforske lokale, nasjonale eller globale problem og drøfte ulike
DetaljerLeseplan for Gjettum skole
Leseplan for Gjettum skole Lesing og skriving er kulturskapte og miljøavhengige ferdigheter. Det er ikke ferdigheter som utvikler seg av seg selv som en naturlig modning. Den som skal lære å lese og skrive,
DetaljerGRAMMATIKK. birgit.walter@stavanger.kommune.no
Ingrid Værum Larsen GRAMMATIKK. ingrid.verum.larsen@stavanger.kommune.no birgit.walter@stavanger.kommune.no HVEM ER DERE? Kontaktlærere? Faglærere? I norsk? SNO? Barnetrinn/ungdomstrinn? Hvor mye grammatikk
DetaljerHØSTINFO. Hausten er komen til huset i hagen. Tre gutar opp og tre gutar ned. Og ikkje fleire eple på vårt epletre.
HØSTINFO Hausten er komen til huset i hagen Tre gutar opp og tre gutar ned. Og ikkje fleire eple på vårt epletre. Tre jenter ned og tre jenter ut. No haustar våre jenter kvar sin eplegut av Einar Økland
DetaljerEtterarbeid til forestillingen «stor og LITEN»
Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at klassen arbeider
DetaljerEKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD. Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet
EKSAMENSBOOST - TIPS OG RÅD Ingrid Sand og Linda Therese Sørensen MN-fakultetet ØVELSE: HVOR STÅR DU I DAG IFHT EKSAMEN? Tenk deg en skala fra 1 til 10. På denne skalaen er 10 det nivået du befinner deg
DetaljerÅ være i fysisk aktivitet er å leve. Når du er i bevegelse sier du ja til livet. Det er den som sitter stille, som lever farlig.
Liv er bevegelse Å være i fysisk aktivitet er å leve. Når du er i bevegelse sier du ja til livet. Det er den som sitter stille, som lever farlig. Idrettsutøvere i verdensklasse kan være inspirerende. Selv
DetaljerSNO HVA ER LUREST Å JOBBE MED? HVORDAN JOBBE?
Ingen fasit! Kom med innspill. SNO HVA ER LUREST Å JOBBE MED? HVORDAN JOBBE? høsten 2016 Forberede eleven til det som blir tema i klassen i neste uke Skape førforståelse Hva er målet i SNO timen? Jobbe
DetaljerLæringsplan for 10. trinn uke 16 13.-17.4.2015
Samf. Læringsplan for 0. trinn uke.-7..0 Fag Læringsmål Du skal: Dette bør du gjøre for å nå målet: -lære hvordan norsk språk påvirkes av andre språk -forstå hvordan et flerkulturelt samfunn preger språket
DetaljerPERIODEPLAN 1. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 45-47
PERIODEPLAN 1. TRINN ORMESTAD SKOLE UKE 45-47 Dette skal vi gjøre! NAVN: OVERORDNET TEMA: ÅRET RUNDT PERIODE 1: UKE 34-36 PERIODE 2: UKE 37-39 PERIODE 3: UKE 41-44 PERIODE 4: UKE 45-47 PERIODE 5: UKE 48-51
DetaljerVurdering for læring
Vurdering for læring Implementering og eksempler fra praksis v/ Kari Tho og Grete Etholm, teamledere og Wenche Engebretsen, rektor. Heddal ungdomsskole mars 2014 Heddal ungdomsskole Ca.130 elever To klasser
DetaljerReiskap for læring - god vurdering styrkjer læringa. Haugesund 31. oktober Kjersti Flåten Utdanningsdirektoratet
Reiskap for læring - god vurdering styrkjer læringa Haugesund 31. oktober Kjersti Flåten Utdanningsdirektoratet Individuell vurdering i kontekst http://www.udir.no/utvikling/kvalitet-iopplaringen/ Hva
DetaljerGjett tre kort. Foreldrene betyr all verden! Grunntanken bak Multi. Mastermind. Faglig fokus og tydelige læringsmål. En bred matematisk kompetanse
Foreldrene betyr all verden! Gjett tre kort Mona Røsseland Lærebokforfatter, MULTI Matematikksenteret, NTNU 10-Oct-10 2 Mastermind Grunntanken bak Multi Faglig fokus og tydelige læringsmål Elevene skal
DetaljerNorsk nå! Underveisprøver i muntlig språkbruk. Underveisprøver i muntlig språkbruk Norsk nå!
Norsk nå! Underveisprøver i muntlig språkbruk Om prøvene A1a A1b A2a A2b Til Norsk nå! er det utarbeidet underveisprøver i lytteforståelse, leseforståelse, skriftlig produksjon og muntlig språkbruk. Hver
Detaljerdin kunnskapspartner 20.12.2010 1
20.12.2010 1 Obligatoriske veiledningstimer Veiledning eller kjøretest? Formativ eller Summativ vurdering? Vurdering for eller vurdering av læring? Lærer instruktør testlærer sensor eller veileder? Stein
DetaljerSTUDIETEKNIKK og gode vaner
STUDIETEKNIKK og gode vaner Hvorfor skal du jobbe med studieteknikk? Mange tror at man bare trenger å pugge lærestoffet, og bruker mye tid på dette. Dessverre er det slik at mange ikke husker det de har
DetaljerSTUDIEPLAN 9. TRINN - UKE 22 OG 23
BREIDABLIKK UNGDOMSSKOLE STUDIEPLAN 9. TRINN - UKE 22 OG 23 NAVN... INFO NÅR UKE 22/MANDAG Uke 22/tirsdagonsdag HVA OG NÅR FRI- PINSE HVEM OG HVOR Spansk Hortensia/Kathleen Uke 22/tirsdag Uke 22/onsdag
DetaljerKlasse H. Uke 41 5.10-9.10.2015. Navn: Sett av:
Klasse H Uke 41 5.10-9.10.2015 Navn: Sett av: 1 Denne uka skal jeg lære: (Skriv her på mandag) 1) 2) 3) 4) Denne uka har jeg lært: (Skriv her på fredag) 1) 2) 3) 4) 2 Uke: 41 Dato: 5.10-9.10.2015 Gruppe:
DetaljerArbeidsplan 5. klasse
Arbeidsplan 5. klasse Melding fra lærer UKE 38 Skolens hjemmeside: http://alesund.kommune.no/sub/ellingsoyus Nasjonal prøve i lesing ( på papir) torsdag Kartleggingsprøve i matematikk denne uken. Kartleggingsprøver
DetaljerSpill "Til topps" - transkripsjon av samtalen
Spill "Til topps" - transkripsjon av samtalen Elevene på 6. trinn sitter to og to ved pultene. Thomas er læreren og sier at de skal ha et spill i dag. 1 Thomas Det er slik at dere skal være på lag med
DetaljerPosisjonsystemet FRA A TIL Å
Posisjonsystemet FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til posisjonsystemet P - 2 2 Grunnleggende om posisjonsystemet P - 2 3 Titallsystemet P - 3 4 Posisjonsystemet
Detaljersunn sterk frisk 24 timers livsstil
Anne Mette Rustaden Anette Skarpaas Ramm Rebekka Th. Egeland sunn sterk frisk 24 timers livsstil Foto: Daniel Sannum Lauten Copyright Forlaget Vigmostad & Bjørke AS 2016 Foto: Daniel Sannum Lauten Tilrettelagt
DetaljerHvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1
Hvordan få elevene til å forstå hva de skal lære og hva som er forventet av dem? Erfaringer fra pulje 1 Camilla Nilsson og Skjalg Thunes Tananger ungdomsskole, Sola kommune MÅL: At tilhørerne etter presentasjonen
DetaljerEksempler på bruk av læringsstrategier med utgangspunkt i lesing av saktekst
Eksempler på bruk av læringsstrategier med utgangspunkt i lesing av saktekst Læreplan i samfunnsfag Kompetansemål etter vg1/vg2 Utforskaren utforske aktuelle lokale, nasjonale eller globale problem og
DetaljerSPRÅKVERKSTED. på Hagaløkka skole
SPRÅKVERKSTED på Hagaløkka skole Språkverkstedet er en strukturert begrepslæringsmodell for barn og unge med ulike språkvansker. Modellen ble utprøvd i flere barnehager og skoler i Sør-Trøndelag i 2008/2009,
DetaljerElevundersøkelsen oversikt over spørsmål og nyheter
Elevundersøkelsen oversikt over spørsmål og nyheter Nyheter høsten 2015 Fra og med høsten 2015 starter Elevundersøkelsen med en introduksjonstekst til elevene om formålet med og premissene for undersøkelsen,
DetaljerTveita skole. Strategisk plan 2015
Tveita skole Strategisk plan 2015 Historikk 2007-2014 Aktivitetsplan for strategiske mål & initiativ 2015 Her vi bor høyt oppå byens tak, høye åser ligger bak Fjorden ligger langt der uti vest, sola skinner
DetaljerLeseveileder. Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder
Leseveileder Saupstad skoles satsning på helhetlig skoledag, har tilført midler som skolen har valgt å bruke på bla leseveileder Arbeidsområder Lesekurs 3. og 4. trinn the fourt-year slump Stasjonsarbeid
DetaljerAvdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon!
Avdeling for lærerutdanning - En regnende organisasjon! Matematikk Norsk RLE Engelsk Samfunnsfag Kunst og håndverk Naturfag Kroppsøving Musikk Mat og helse Læringssyn Lærernes praksis På fagenes premisser
DetaljerHalvårsplan for 2. klasse høsten 2010
Halvårsplan for 2. klasse høsten 2010 Ellingsøy barne- og ungdommsskole. Kontaktlærer: Judith Artamendi Volsdal Generell informasjon: De to største fagene i 2.klasse er norsk og matematikk. Når det gjelder
DetaljerForeldreundersøkelsen
Utvalg År Prikket Sist oppdatert Kampen skole (Høst 2014) Høst 2014 03.12.2014 Foreldreundersøkelsen Bakgrunn Kryss av for hvilket årstrinn barnet går på: Trivsel Barnet mitt trives på skolen 4,7 Barnet
DetaljerElevaktive arbeidsmåter i biologi. Kari Folkvord og Grethe Mahan
Elevaktive arbeidsmåter i biologi Kari Folkvord og Grethe Mahan Levende naturfag et elevaktivt klasserom (2007) Engasjerende realfag elevaktive arbeidsmåter i biologi og kjemi (2011) Forfatterne har mange
DetaljerGod leseutvikling på 1. og 2. trinn. «Neste gang vi får velge bokstav sjøl, skal jeg ta en U»
God leseutvikling på 1. og 2. trinn «Neste gang vi får velge bokstav sjøl, skal jeg ta en U» Språkleker på 1. trinn hvorfor? De fleste barnehager er gode på språkstimulering det er viktig at skolen viderefører
DetaljerSandefjord 20. september Førstelektor Vigdis Alver vra@hib.no
Sandefjord 20. september Førstelektor Vigdis Alver vra@hib.no Leseteorieri lys av minoritetsspråklige deltakere med liten eller ingen skolebakgrunn Solveig-Alma Lyster (2012): Teori om lesing er spesielt
DetaljerMed Barnespor i Hjertet
Med Barnespor i Hjertet Konferanse i Molde 09.05 og 10.05 2012 1 Veiledning En definisjon av veiledning: Åhjelpe eller lede en annen til å forstå eller finne en utvei/løsning. (Wikipedia) 2 En liten oppgave
DetaljerKoordinator nøkkelen til suksess? Ergoterapeut for barn i Steinkjer kommune. Gunn Røkke
Koordinator nøkkelen til suksess? Tema for denne konferansen: "deltagelse og selvstendighet" Sentrale mål for meg som ergoterapeut i forhold til brukere i habiliteringsarbeid er: Deltagelse og inkludering
DetaljerOpplæring i bedrift i faget PTF
Opplæring i bedrift i faget PTF Arbeidshefte Navn:. Kjære elev! Når du nå skal prøve deg i arbeidslivet, vil vi først og fremst samarbeide om å gi deg erfaring i praktiske arbeidsoppgaver. Du kan lære
DetaljerEn guide for samtaler med pårørende
En guide for samtaler med pårørende Det anbefales at helsepersonell tar tidlig kontakt med pårørende, presenterer seg og gjør avtale om en første samtale. Dette for å avklare pårørendes roller, og eventuelle
Detaljer14-åringer. Trenger kjærlighet men vil ikke gjøre seg svak. Liker musikk
- 14-åringer Trenger kjærlighet men vil ikke gjøre seg svak. Liker å være sammen med venner Tenker at en må være sterk Kan gjøre ting spontant for å få det bedre. Kan innse ting som ikke var lurt etterpå.
Detaljer«Hvis du ikke vet hvor du skal, asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas. spiller det heller ingen rolle hvor du går.» dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop «Hvis du ikke vet hvor du skal,
DetaljerHør hva jeg kan! 2-årig FoU-prosjekt støttet av Fremmedspråksenteret
Hør hva jeg kan! 2-årig FoU-prosjekt støttet av Fremmedspråksenteret Anita Nyberg Presentasjon av prosjektet Metoder og rutiner Erfaringer med prøvemuntlig Anita Nyberg Begrunnelse for prosjektet Muntlig
DetaljerOm videregående opplæring og arbeidsliv 20 % Utprøving av utdanningsprogram 60 % Om egne valg 20 %
Formål Utdanningsvalg skal bidra til å skape helhet og sammenheng i grunnopplæringen og knytte grunnskole og videregående opplæring bedre sammen. Å få prøve ut interesser og bli bevisst egne evner og anlegg
DetaljerOrdenes makt. Første kapittel
Første kapittel Ordenes makt De sier et ord i fjernsynet, et ord jeg ikke forstår. Det er en kvinne som sier det, langsomt og tydelig, sånn at alle skal være med. Det gjør det bare verre, for det hun sier,
DetaljerArbeid med sosiometrisk undersøkelse.
Arbeid med sosiometrisk undersøkelse. Arbeid med sosiometrisk kartlegging gir innsikt i vennestruktur i klassen, den enkelte elevs sosiale posisjon, popularitet, innflytelse, positiv og negativ kommunikasjon
DetaljerUke:18 og 19 Navn: Gruppe: G
Uke:18 og 19 Navn: Gruppe: G Ukens tema: Norge Norges nasjonaldag Norsk: Vi arbeider med nivå 1 og 2 i «Norsk start 8-10». Vi øver på å skrive fritekster i Word (Kristiansand). Vi øver på 17. mai sanger.
DetaljerÅ klippe seg på Gran Canaria
Å klippe seg på Gran Canaria Jeg skal gå å klippe meg. Dette er jo et helt feil utsagn. Jeg skal jo ikke klippe meg selv foran speilet, men få noen til å klippe meg. Det rette hadde vel vært å si jeg skal
DetaljerÅ være eller ikke være deltager. i en matematisk diskurs
Å være eller ikke være deltager i en matematisk diskurs - med fokus på elevers deltagelse i problemløsningsaktiviteter og deres fortellinger om matematikk Masteroppgave i grunnskoledidaktikk med fordypning
DetaljerSkogens røtter og menneskets føtter
Elevhefte Skogens røtter og menneskets føtter Del 1 Frøspiring og vekst NAVN: Skogens røtter og menneskets føtter Frøspiring og vekst Innhold Del 1 Frøspiring og vekst... 1 1. Alle trær har vært et lite
DetaljerElevundersøkelsen (2007-2008) - Kjelle videregående skole
Nedenfor følger en analyse av årets elevundersøkelse. Vi mener prikkesystemet gjør det vanskelig å finne gode svar på flere av spørsmålene, da der er umulig å si frekvensfordelingen av de svarene som er
DetaljerGrødem skole1-10.trinn, Randaberg kommune. NyGIV, Mariann Straume, Grødem skole
1-10.trinn, Randaberg kommune Veier Utfordringer Stabbesteiner Relasjoner Mestring «Me har aldri lest ei bok altså...» «Eg hate å skriva..» «Du, kor lenge è det te påske egentlig...» «Me kan vel se film
DetaljerSosial trening Konkrete tiltak Tidsrom for måloppnåelse. April 08. April 08. November 07. April 08
ETISKE PROSESSER: Her er de verdiene foreldrene, barna og personalet har ønsket å legge vekt på og som kom frem under utarbeidelse av verdimålene gjennom den etiske prosessen, våren 2007. Planen inneholder
DetaljerADDISJON FRA A TIL Å
ADDISJON FRA A TIL Å VEILEDER FOR FORELDRE MED BARN I 5. 7. KLASSE EMNER Side 1 Innledning til addisjon 2 2 Grunnleggende om addisjon 3 3 Ulike tenkemåter 4 4 Hjelpemidler i addisjoner 9 4.1 Bruk av tegninger
DetaljerKultur- og merkeplattform for Kunsthøgskolen i Oslo
Kultur- og merkeplattform for Kunsthøgskolen i Oslo De beste virksomheter i verden har tydelige svar på livets store spørsmål. De fleste andre har rikelig med svar på livets små spørsmål, men ikke på de
Detaljertospråklig fagopplæring - TFO - Rosenborg skole
tospråklig fagopplæring - TFO - Rosenborg skole Tospråklig fagopplæring gir eleven mulighet til å lære fag samtidig som de lærer seg norsk. 1. Hvordan skolen arbeider innen tospråklig fagopplæring, organisering
DetaljerMestringsforventninger i matematikk. Learning Regions Karin Sørlie, Ingrid Syse & Göran Söderlund
Mestringsforventninger i matematikk Learning Regions Karin Sørlie, Ingrid Syse & Göran Söderlund Plan Generelt om mestringsforventninger Hva er mestringsforventninger? Hvorfor er de viktige? Fase 1 av
DetaljerKURS FOR SPRÅKHJELPERE. Innhold og gjennomføring
KURS FOR SPRÅKHJELPERE Innhold og gjennomføring Organisering Spor 1-deltakernes timeplan Språkhjelperne Organisering Språkhjelperne i aksjon Hvem er språkhjelperne? Viderekomne spor 2-deltakere På nivå
DetaljerDet magiske klasserommet fred Lærerveiledning
Det magiske klasserommet fred Lærerveiledning www.reddbarna.no/klasserom Innholdsfortegnelse Kjære lærer s. 3 Oversikt over Det magiske klasserommet fred s. 4-7 Aktuelle kompetansemål s. 7 Undervisningsopplegg
DetaljerHandi. For at livet skal fungere
Handi For at livet skal fungere Handi er et hjelpemiddel som fungerer som en kognitiv støtte i hverdagen. Handi hjelper deg å få struktur på dagen og på dine rutiner. Handi er et hjelpemiddel for deg som
DetaljerElevenes læringsmiljø
Elevenes læringsmiljø Hvordan kan skole og hjem dra i samme retning? Inger Bergkastet Fug-konferansen 2013 Mål for arbeidet Skape et læringsmiljø der alle 1. Føler seg trygge 2. Kan bruke tid på læring
DetaljerKom i gang med Nysgjerrigper
Kom i gang med Nysgjerrigper Gro Wollebæk Vevelstadåsen skole, ressurslærer og forfatter av naturfagserien Spire. Side Nysgjerrigpermetoden og læreplanverket Formålsparagrafen: Opplæringen skal «fremje
DetaljerNorske folkeeventyr som utgangspunkt for lesing og språk- og kulturlæring - et undervisningsopplegg med flerspråklig elev på 5.
Norske folkeeventyr som utgangspunkt for lesing og språk- og kulturlæring - et undervisningsopplegg med flerspråklig elev på 5. trinn Delt av Ingvill Frafjord Cederløv, student på Lesing 2 Lesesenteret
DetaljerLivet til det lykkelige paret Howie og Becca blir snudd på hodet når deres fire år gamle sønn dør i en ulykke.
RABBIT HOLE av David Lyndsay-Abaire Scene for mann og kvinne. Rabbit hole er skrevet både for scenen og senere for film, manuset til filmen ligger på nettsidene til NSKI. Det andre manuset kan du få kjøpt
DetaljerVedlegg 3. Kategorisering 1 Informanter Skoleledere 1,2,4,8,9,12,13,14,15,17,18,19,30,36,37. Lærere 3,5,7,16,26,27,29,33,38,39,40,41,42,43,44
Kategorisering 1 Informanter Skoleledere 1,2,4,8,9,12,13,14,15,17,18,19,30,36,37 Lærere 3,5,7,16,26,27,29,33,38,39,40,41,42,43,44 Foreldre 6,10,11,20,21,22,23,24,25,28,31,32,34,35,45 1.Ideologi /ideal
DetaljerTilpasset opplæring. Brynhild Farbrot Foosnæs Brynhild.foosnas@baerum.kommune.no
Tilpasset opplæring Brynhild.foosnas@baerum.kommune.no Hva sier Kunnskapsløftet? Tilpasset opplæring innenfor fellesskapet er grunnleggende elementer i fellesskolen. Tilpasset opplæring for den enkelte
DetaljerPresentasjon av Barbro Thorvaldsen
Presentasjon av Barbro Thorvaldsen Agenda for foredraget og praksis mål og vei resultater og innhold homogene og heterogene grupper Nyttige adresser: Lozanov-metoden på norsk suggestopedi.no Norsk Suggestopediforening
Detaljer