Fagplan i Religion, livssyn og etikk 1 for tospråklige lærere

Transkript

1 Fagplan i Religion, livssyn og etikk 1 for tospråklige lærere 30 (15+15) studiepoeng Emnekoder: TOSRL1100 TOSRL1200 Godkjent av studieutvalget ved LUI 30. juni 2014 Gjeldende fra høstsemesteret 2014 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for grunnskole- og faglærerutdanning

2 Innhold Innledning...3 Målgruppe...3 Opptakskrav...3 Innhold og oppbygging...4 Arbeids- og undervisningsformer...4 Veiledet praksisopplæring/praksisstudier...4 Internasjonalisering...5 Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse...5 Vurdering...5 Emneplaner...8 Emne Emne

3 Innledning Fagplanen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010, nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen trinn og programplan for grunnskolelærerutdanning for trinn ved Høgskolen i Oslo og Akershus, fastsatt av avdelingsstyret 6. mai Religion, livssyn og etikk (RLE) er sentrale begreper for å forstå hvordan individ og samfunn tar form, og hvorfor vi tenker og handler som vi gjør. I Norge har særlig kristendommen preget kultur og historie, og den får derfor fyldig behandling i RLE-faget. Samtidig har ulike livstolkninger vokst fram gjennom religiøs og filosofisk tenking, og med impulser fra en global kontekst både i offentligheten og i det daglige møtet mellom mennesker. Dette mangfoldet skal faget forberede studentene på å møte. RLE-faget/Lærerutdanning for tospråklige lærere (TOSBA) ved Høgskolen i Oslo og Akershus har særlig fokus på mangfold og inkludering, utfordringer og muligheter knyttet til interkulturelle møter mellom elever i storbyen. RLE omfatter religioner og livssyn, filosofi, etikk og fagdidaktikk. Faget skal gi studentene kunnskap og tolkningsverktøy til å undervise og lede læringsprosesser i RLE-faget på alle trinn i grunnskolen. Studentene skal lære å arbeide med en grunnleggende fagdidaktisk tilnærming, der spørsmål om stoff (hva) og metode (hvordan) blir drevet aktivt fram av refleksjon over hva som legitimerer fag og emner i samfunnet og knyttet til skolens overordnete mål (hvorfor). Undervisningen i religion, livssyn og etikk (RLE 1) som en del av lærerutdanningen for tospråklige lærere ligger tett opp til fagplanen for RLE 1, 30 studiepoeng, på grunnskolelærerutdanningen. Studiet gir kompetanse som faglærer i RLE for alle trinn i grunnskolen. RLE er også et danningsfag. Det skal styrke studentenes vurderings- og handlingskompetanse, deres evne til å reflektere over egne livstolkninger og til å samarbeide med kolleger og elever omkring religiøse, livssynsmessige, filosofiske og etiske utfordringer i det flerkulturelle samfunnet. En tospråklig faglærer i RLE vil kunne ha spesielle forutsetninger for å skape gode dialoger på tvers av religiøs og livssynsmessig tilhørighet. RLE-faget skal følge vitenskapelige normer og presentere religioner og livssyn saklig orienterende, kritisk og med respekt for deres egenart. Faget har også en brobyggerfunksjon. Det skal gi bevissthet om felles verdier i samsvar med menneskerettighetene og fremme toleranse. Dette forutsetter kritisk refleksjon og evne til å se tradisjoner innenfra og utenfra; fagkunnskap så vel som praktisk øving i å argumentere og tolke hva andre mener. Studenter som har fullført RLE 1/TOSBA, kan gå videre med den ordinære RLE 2 på grunnskolelærerutdanningen. Målgruppe Studenter i lærerutdanningen for tospråklige lærere (TOSBA). Opptakskrav Se programplanen for lærerutdanningen for tospråklige lærere. 3

4 Innhold og oppbygging Målet er å gi en grunnleggende innføring i religion, livssyn og etikk med særlig vekt på hvordan man skal undervise i faget i grunnskolen. Vi arbeider med religioner og livssyn både historisk og slik de framstår i verden i dag, gjennom studiet av tekster og praksis, kunst og arkitektur, drama og musikk. Filosofi og etikk arbeider vi også med som praktiske redskaper for tanke og samhandling. Denne innføringen kvalifiserer ikke bare for å undervise i grunnskolefaget RLE, men gir også innsikt i det religions- og livssynsmangfoldet som utgjør elevenes bakgrunn. Studiet består av seks kunnskapsområder, hvorav de fire siste gjenspeiler strukturen i grunnskolefaget: 1. Grunnleggende kultur- og religionsforståelse. Hva er religion, livssyn og etikk? Forståelse av dagens kulturelle kompleksitet. 2. Fagdidaktikk. Ulike tilnærminger til religion, livssyn og etikk. Faghistorie; debattene om KRL/RLE og ulike posisjoner i disse debattene. De grunnleggende ferdigheter. Vurdering. Det kulturelle og religiøse mangfoldet i skolen; mangfoldet som didaktisk utfordring og ressurs. Arbeid med lærebøker i faget i grunnskolen. 3. Kristendom. Tekster og tolkning, historie og praksis. Konfesjonskunnskap. 4. Hinduisme, buddhisme, sikhisme, jødedom og islam. Religiøst mangfold i fortid og nåtid. Tekster og tolkning, historie og praksis. 5. Livssyn med vekt på humanisme. Tekster og tolkning, et historisk og aktuelt perspektiv. 6. Etikk og filosofi. Historisk og praktisk tilnærming. Bruk av etiske resonnement som er særlig relevante for skolefaget og læreryrket. Etiske og filosofiske spørsmål knyttet til elevenes livssituasjon. Utvikling av kritisk tenkning. Medborgerskap og danningsspørsmål. RLE 1/TOSBA, 30 studiepoeng, er organisert som to 15 studiepoengs enheter, emne 1 og emne 2. Emne 1 består av temaer fra kunnskapsområde 1, 2, 3, 4 og 5. Emne 2 består av temaer fra kunnskapsområde 1, 2, 4 og 6 (se ovenfor). Studiet er organisert som deltidsstudium over to semestre. Undervisningen vil skje som en kombinasjon av ettermiddagsundervisning og samlinger i noen helger. Arbeids- og undervisningsformer Varierte arbeidsformer: Det legges vekt på studentaktive arbeidsformer og arbeidsformer som støtter holdnings- og modningsaspektet i faget og arbeidsformer som fremmer utviklingen av norsk fagspråk muntlig og skriftlig. Bruk av nettressurser og andre digitale verktøy vektlegges. Forelesningene vil fokusere på å gi oversikt og hjelp til å navigere i litteraturen. Det vil være en veksling mellom forelesninger og seminarer. Seminarformen knyttes særlig til temaområder studenter velger i forbindelse med kortere skriftlige arbeider og mer omfattende semesteroppgaver. Studentene legger fram utkast til oppgaver slik at medstudenter og lærere kan gi tilbakemelding. Utkastene skal gjøres tilgjengelig på Fronter i god tid før seminaret holdes. Språkarbeid: Det vil bli gitt tilbakemelding på språket i oppgavene som leveres. Det forutsettes at studentene arbeider for å utvikle egne ferdigheter i norsk skriftlig og muntlig. Siden en faglærers viktigste redskap er muntlig norsk, vil dette bli særlig vektlagt. Ekskursjoner: En viktig del av studiet er ekskursjoner til ulike tros- og livssynssamfunn og møter med representanter for disse. 4

5 Fordypningsoppgaven: Arbeid med fordypningsoppgaven er også en sentral del av studiet. Denne skal inkludere et faglig og et fagdidaktisk perspektiv. Kollokviegrupper: Arbeid i kollokviegrupper gir studentene mulighet til å reflektere over fagstoffet og til å sette søkelys på egne holdninger gjennom konstruktiv og saklig diskusjon. I tillegg gis det veiledning individuelt eller i grupper. Didaktikk og metodikk: I studiet blir også didaktiske og metodiske drøftinger vektlagt, slik at studentene får utvidet erfaring med ulike arbeidsmåter i RLE-faget i grunnskolen. Veiledet praksisopplæring/praksisstudier Praksisopplæringen i utdanningen er veiledet og går over alle årene i den tospråklige lærerutdanningen. For nærmere informasjon om praksisopplæringen, se plan for praksisopplæring i lærerutdanningen for tospråklige lærere. Følgende profesjonstemaer er av særlig relevans for praksisopplæringen i RLE: Kulturelt og språklig mangfold Jenter og gutter i skolen Samhandling og gruppeprosesser Tilpasset opplæring og spesialundervisning Undervisningsplanlegging og vurdering Profesjonsetikk Lærerens samfunnsmandat: lover, forskrifter og læreplaner Klasseledelse elevenes deltakelse Lokalt utviklingsarbeid Samarbeid med aktører i og utenfor skolen Overganger elevene møter i utdanningsforløpet Handle og begrunne ut fra profesjonsetiske krav og utfordringer Skolens rolle i et demokratisk og flerkulturelt samfunn Internasjonalisering Da de tospråklige lærerne allerede har flerkulturell og internasjonal erfaring, legges det ikke opp til utveksling som en del av studiet. Studiets innhold er imidlertid preget av internasjonalisering og flerkulturelle perspektiver, med særlig vekt på ekskursjoner til religiøse trossamfunn og sekulære livssynsorganisasjoner i Oslo-området. Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i undervisningen. Det stilles krav om 80 % tilstedeværelse i undervisningen. Dette kravet er begrunnet i studiets vektlegging av studentmedvirkning, samarbeidslæring, dialog og diskusjoner. Viktig læring skjer i samhandling med andre, blant annet gjennom å høre og forholde seg til andres kunnskaper og erfaringer og gjennom å måtte resonnere og forklare for andre, en avgjørende kompetanse for kommende RLE-lærere. Uten studentenes tilstedeværelse faller læring av en slik kompetanse bort, både for den enkelte student og for læringsfellesskapet. I spesielle tilfeller kan det etter begrunnet søknad gjøres unntak fra deler av disse kravene, eventuelt stilles krav om tilsvarende eller beslektede aktiviteter. 5

6 Utover kravet om tilstedeværelse i undervisningen er noen faglige aktiviteter arbeidskrav. Disse arbeidskravene er beskrevet i hver enkelt emneplan. Skikkethetsvurdering Lærerutdanningsinstitusjoner har ansvar for å vurdere om studenter er skikket for læreryrket. Løpende skikkethetsvurdering foregår gjennom hele studiet og inngår i en helhetsvurdering av studentens faglige og personlige forutsetninger for å kunne fungere som lærer. En student som utgjør en mulig fare for elevers liv, fysiske og psykiske helse, rettigheter og sikkerhet, er ikke skikket for yrket. Studenter som viser liten evne til å mestre læreryrket, skal så tidlig som mulig i utdanningen få melding om dette. De skal få råd og veiledning for å gjøre dem i stand til å oppfylle kravene om lærerskikkethet eller få råd om å avslutte utdanningen. Beslutninger om skikkethet kan fattes gjennom hele studiet. For nærmere informasjon om skikkethet, se Vurdering Studieenheten RLE 1/TOSBA tilsvarer 30 studiepoeng. Karakteren fra hver eksamen vektes likt og slås sammen til én samlet sluttkarakter for studieenheten. Emne Semester i Emnekode og faget emnenavn I 1. semester TOSRL1100 Grunnleggende kulturog religionsforståelse, fagdidaktikk, jødedom, kristendom, islam, livssyn med vekt på humanismen 2 2. semester TOSRL1200 Grunnleggende kulturog religionsforståelse, fagdidaktikk, hinduisme, buddhisme, sikhisme, religiøst mangfold i fortid og nåtid, etikk og filosofi 15 Individuell muntlig eksamen Studiepoeng eksamensform Vurderings-/ 15 Individuell skriftlig oppgave Vurderingsuttrykk A-F A-F Vurderingskriterier Symbol Betegnelse Beskrivelse A B C Fremragende Meget god God Fremragende prestasjon som klart utmerker seg. Kandidaten viser solide kunnskaper om religion, livssyn, kultur og etikk. Kandidaten viser svært god vurderingsevne og refleksjon og stor grad av selvstendighet om RLE-faglige problemstillinger. Meget god prestasjon. Kandidaten er godt orientert innenfor området religion, livssyn, kultur og etikk. Kandidaten viser meget god vurderingsevne, refleksjon og selvstendighet om RLE-faglige problemstillinger. Jevnt god prestasjon som er tilfredsstillende på de fleste områder innenfor studiet. Kandidaten viser god vurderingsevne, refleksjon og selvstendighet på de viktigste RLE-faglige områdene. 6

7 D E F Nokså god Tilstrekkelig Ikke bestått En akseptabel prestasjon når det gjelder kunnskaper om religion, livssyn, kultur og etikk, men med noen vesentlige mangler. Kandidaten viser en viss grad av vurderingsevne og selvstendighet. Klart under gjennomsnittet. Prestasjonen tilfredsstiller minimumskravene innenfor Religion, livssyn og etikk. Kandidaten viser en viss grad av vurderingsevne og selvstendighet. Prestasjonen tilfredsstiller ikke de faglige minimumskravene innenfor RLE. Kandidaten viser manglende vurderingsevne og selvstendighet. Ny/utsatt eksamen Studentens rettigheter og plikter ved ny/utsatt eksamen framgår av forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen på StudentWeb. 7

8 Emneplaner Emne 1 Grunnleggende kultur- og religionsforståelse, fagdidaktikk, jødedom, kristendom, islam, livssyn med vekt på humanismen Emnekode og emnenavn Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng 15 Semester Undervisningsspråk TOSRL1100 Grunnleggende kultur- og religionsforståelse, fagdidaktikk, jødedom, kristendom, islam, livssyn med vekt på humanismen TOSBA Lærerutdanning for tospråklige lærere 1. semester Norsk Læringsutbytte Etter fullført emne har kandidaten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten - har kunnskap om grunnleggende kultur- og religionsforståelse - har kunnskap om grunnskolefagets historie i hovedtrekk; begrunnelse, innhold og formål - har kunnskap om sentrale arbeidsmåter og vurderingsformer i faget i forhold til de aktuelle trinnene - har kunnskap om Bibelen: hovedinnhold, historisk bakgrunn og sentrale fortellinger - har kunnskap om kristendommens historie med vekt på reformasjonen og framover - har kunnskap om mangfoldet av kristne kirker og trossamfunn, levende tro og praksis, estetiske uttrykk - har kunnskap om jødedom og islam: historisk bakgrunn, levende tro og praksis, sentrale fortellinger, estetiske uttrykk - har kunnskap om humanisme som livssyn i historisk og aktuell kontekst - har kunnskap om humanisme som filosofisk perspektiv - har kunnskap om etiske teorier og bruken av disse i forhold til aktuelle problemstillinger Ferdigheter Studenten - kan planlegge, gjennomføre og vurdere RLE-undervisning på en selvstendig og faglig gjennomtenkt måte med vekt på danningsperspektiv og de flerkulturelle utfordringene - kan sette seg inn i barn og unges tanker og forestillinger om religiøse og filosofiske spørsmål og kan samtale med dem om dette - kan bruke sentrale arbeidsmåter med vekt på dialog, utforskning, sammenlikning og kritisk og analytisk arbeid i undervisning og læring - kan samarbeide med andre lærere, elever og hjemmet om faget 8

9 Generell kompetanse Studenten - har yrkesetisk kompetanse og kan se dette i sammenheng med religiøse og livssynsmessige tradisjoner - kan reflektere over forholdet mellom familienes, skolens og samfunnets verdier Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse Følgende arbeidskrav må være godkjent før innlevering av individuell skriftlig oppgave på slutten av høstsemesteret: Muntlig presentasjon (i gruppe) av et faglig innlegg basert på en ekskursjon til et tros- eller livssynssamfunn. Omfang: minutter. To korte individuelle skriftlige refleksjonsnotater knyttet til undervisningen. Omfang: ½-1 side. Deltakelse i minst 80 % av undervisningen, inkludert ekskursjoner. Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel sykemelding, gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for å innfri arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Arbeidskrav vurderes til Godkjent eller Ikke godkjent. Studenter som leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen Ikke godkjent, har anledning til maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenten må da selv avtale ny innlevering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Studenter som ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen og som ikke har dokumentert gyldig årsak får ingen nye forsøk. Vurdering Eksamen i høstsemesteret (15 studiepoeng): Individuell, skriftlig oppgave. Denne leveres i slutten av første semester. Omfang: 5-8 sider (ca ord). Studentene velger tema for oppgaven i samråd med faglærer. Det gis individuell veiledning i forbindelse med oppgaven; det arrangeres et veiledningsseminar. Oppgaven bedømmes av en ekstern og en intern sensor. Karakterskala Det benyttes en gradert karakterskala fra A til E for bestått og F for ikke bestått eksamen. Ny/utsatt eksamen Ved ny/utsatt eksamen leveres det en omarbeidet versjon av individuell, skriftlig oppgave. Ved ønske om forbedring av oppgaven, må helt ny oppgave leveres. Pensum (ca sider) Med forbehold om endringer Denne listen omfatter pensum og pensumbøkene i RLE. Der det står enten eller kan du velge mellom likeverdige alternativer. Litteratur merket med F ligger i tekstarkiv på Fronter. Rammedokumenter som forutsettes kjent: 9

10 Generell del av Kunnskapsløftet (LK06). Læreplan 2008 i Religion, Livssyn og Etikk. F Grunnleggende kultur- og religionsforståelse (ca. 206 sider): Gilhus, Ingvild Sælid og Lisbeth Mikaelsson, 2007: Hva er religion, Oslo: Universitetsforlaget. Omfang ca. 130 sider. Breidlid, Halldis og Tove Nicolaisen 2011: I begynnelsen var fortellingen, 2. utg. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 10. Omfang ca. 76 sider Fagdidaktikk (ca. 100 sider): Sødal, Helje Kringlebotn (red.) 2009: Religions- og livssynsdidaktikk. Bergen: Høyskoleforlaget. Kapittel 1-3 og 5-7. Omfang ca. 60 sider Børresen, Beate 1997: Høytider og høytidsfeiring. Oslo: Tano Aschehoug: s Omfang ca. 15 sider. Winje, Geir, 2014: «Grunnleggende ferdigheter i religion, livssyn og etikk (RLE)» i Skovholt, Karianne (red.), 2014: Innføring i grunnleggende ferdigheter, Cappelen Damm. Berg, Mari Ann, 2009: Å kunne regne i religion, livssyn og etikk i Traavik m.fl. 2009: Grunnleggende ferdigheter i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget. Omfang 14 sider. F Kristendom (ca. 520 sider): Kvalvaag, Robert, 2003: Fra Moses til Marley. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 1, 2, 3, 6, 7og 9. Omfang ca. 101 sider. Kapittel 3,6 og 7 dekker også pensum i jødedom. Sødal, Helje K. (red.), 2004: Kristendommen 1. Bibelen. Kristiansand: Høyskoleforlaget. Kapittel 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15. Omfang ca. 135 sider Rasmussen, Tarald og Einar Thomassen, 2002: Kristendommen. En historisk innføring, 2. utg. Oslo: Universitetsforlaget. Kap 5 (s ), kap. 6 (s ), kap. 8 (s ), kap. 11 og kap. 12 (s ). Omfang ca. 120 sider Moxnes, Halvor, 2006: Hva er kristendom, Oslo: Universitetsforlaget. Omfang ca. 140 sider Breidlid, Halldis og Tove Nicolaisen 2011: I begynnelsen var fortellingen, 2. utg. Oslo: Universitetsforlaget. Utvalg fra kapittel 7. Omfang ca. 25 sider Jødedom og islam (ca. 180 sider): Enten Eidhamar, Levi Geir (red.) 2004: Religioner og livssyn. Kristiansand: Høyskoleforlaget. Kapitlene om jødedom og islam. Omfang ca. 100 sider. eller Neegaard, Gunnar (red.) 2006: Logos og Dharma. Bergen: Fagbokforlaget. Kapitlene om jødedom (minus s 52-58, 60-61, og ) og islam. Omfang ca. 93 sider. Breidlid, Halldis og Tove Nicolaisen, 2011: I begynnelsen var fortellingen, 2. utg. Oslo: Universitetsforlaget. Utvalg fra kap 6 og 8. Omfang ca. 80 sider Kildetekster (ca. 160 s.): Tanak/ Det gamle testamente (ca. 55 sider) 1. Mosebok (alle kapitler minus kap. 5-10, kap , kap ); 2. Mosebok, kap. 1 20; Jesaja kap. 52,13 53,12 Det nye testamente (ca. 54 sider) Matteusevangeliet, kap. 1, 2, 5, 6 og 7, Hele Lukasevangeliet Johannes Åpenbaring, kap. 21 Kristne bekjennelsesskrifter (ca. 1 side) Den apostoliske trosbekjennelsen. F Koranen (ca. 20 sider) Et utvalg tekster. F Tekster fra De rettvises hager og fra Rumi (ca 5 sider) F 10

11 Emne 2 Grunnleggende kultur- og religionsforståelse, fagdidaktikk, hinduisme, buddhisme, sikhisme, religiøst mangfold i fortid og nåtid, etikk og filosofi Emnekode og emnenavn Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Studiepoeng 15 Semester Undervisningsspråk TOSRL1200 Grunnleggende kultur- og religionsforståelse, fagdidaktikk, hinduisme, buddhisme, sikhisme, religiøst mangfold i fortid og nåtid, etikk og filosofi TOSBA Lærerutdanning for tospråklige lærere 2. semester Norsk Læringsutbytte Etter fullført emne har kandidaten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Studenten - har kunnskap om mangfold i religiøs tro og praksis i hindusimen, buddhismen, sikhismen og nyreligiøsitet - har kunnskap om hellige tekster fra flere religioner: hovedinnhold, historisk bakgrunn og sentrale fortellinger - har kunnskap om religiøst mangfold i Norge i fortid og nåtid, blant annet kunnskap om samisk religion og nyreligiøsitet - har kunnskap om barns og unges gudsbegrep, religiøse forestillinger og opplevelser - har kunnskap om hva religiøse seremonier og høgtider har å si for barn og unge - har kunnskap om sekulære seremonier knyttet til ulike livsfaser - har kunnskap om vestlig filosofihistorie, særlig menneskesyn og etikk - har kunnskap om menneskerettighetene og FNs barnekonvensjon og diskusjonene om ulike konsekvenser av disse for undervisningen i RLE Ferdigheter Studenten - kan gjennomføre tilpasset opplæring i RLE, blant annet med hensyn til elever med bakgrunn i ulik tro og ulike livssyn - kan vurdere språk og innhold i lærebøker og andre læremidler i forhold til elever som har et annet morsmål enn norsk - kan bruke tospråklighet på en måte som fremmer læring og forståelse - kan integrere de grunnleggende ferdighetene i RLE-undervisningen - kan lede forskjellige typer samtale 11

12 - kan kombinere kravet om objektiv, kritisk og pluralistisk undervisning i RLE med varierte, elevaktive og engasjerende arbeidsmåter - kan reflektere kritisk over innholdet i faget, over verdimålsettingene for faget og over forholdet mellom fag, undervisning og egen utvikling i yrkesutøvelsen - kan bruke internett og digitale læremidler på en kritisk og pedagogisk måte i undervisningen Generell kompetanse Studenten - har forståelse for rollen som verdiformidler i et flerkulturelt samfunn - har et bevisst forhold til tospråklighet som en verdi og en ressurs for elevenes læring og et godt samarbeid med hjemmene. Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse Følgende arbeidskrav må være godkjent før muntlig eksamen kan avlegges i vårsemesteret: Prosjektarbeid i gruppe, med fagdidaktisk orientering. Presentasjon av et metodisk opplegg som kan prøves ut i en praksisperiode. Omfang: minutter. Et refleksjonsnotat knyttet til mulige utfordringer for en RLE-lærer i en flerkulturell kontekst. Omfang 1-2 sider. Deltakelse i minst 80 % av undervisningen, inkludert ekskursjoner. Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel sykemelding, gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for å innfri arbeidskrav avtales i hvert enkelt tilfelle med den aktuelle læreren. Arbeidskrav vurderes til Godkjent eller Ikke godkjent. Studenter som leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen Ikke godkjent, har anledning til maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenten må da selv avtale ny innlevering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Studenter som ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen og som ikke har dokumentert gyldig årsak får ingen nye forsøk. Vurdering Eksamen i vårsemesteret (15 studiepoeng): Individuell muntlig eksamen med utgangspunkt i pensum fra emne 1 og 2. Omfang: ca. 25 minutter. Eksamen bedømmes av to interne sensorer. Emnet er underlagt tilsynssensur. Karakterskala Det benyttes en gradert karakterskala fra A til E for bestått og F for ikke bestått eksamen. Ny/utsatt eksamen Ny/utsatt eksamen arrangeres som ved ordinær eksamen. Pensum (ca. 780 sider) Med forbehold om endringer Denne listen omfatter pensum og pensumbøkene i RLE. Der det står enten eller kan du velge mellom likeverdige alternativer. Litteratur merket med F ligger i tekstarkiv på Fronter. 12

13 Læreplaner Generell del av Kunnskapsløftet (LK06). Læreplan 2008 i Religion, Livssyn og Etikk. F Fagdidaktikk (ca. 145 sider): Sødal, Helje Kringlebotn (red.) 2009: Religions- og livssynsdidaktikk. Kristiansand: Høyskoleforlaget. Kapittel 8. Omfang ca. 62 sider Breidlid, Halldis og Tove Nicolaisen 2011: I begynnelsen var fortellingen, 2. utg. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1,2 og 3. Omfang ca. 60 sider Børresen, Beate m. fl. 2012: Muntlig kompetanse. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 7: Samtale. Omfang 23 sider. F Hinduisme og buddhisme. Livssyn med vekt på humanisme (ca. 220 sider) Enten Eidhamar, Levi Geir (red.) 2004: Religioner og livssyn. Kristiansand: Høyskoleforlaget. Kapitlene om hinduisme og buddhisme. Omfang ca. 100 sider eller Neegaard, Gunnar (red.) 2006: Logos og Dharma. Bergen: Fagbokforlaget. Kapitlene om hinduisme og buddhisme. Omfang ca. 103 sider Per Anders Aas: Humanisme. Pax forlag, Kapitlene 1, 4 (fra side 129) og 6 (side ). Omfang ca. 60 sider. Breidlid, Halldis og Tove Nicolaisen, 2011: I begynnelsen var fortellingen, 2. utg. Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel 4 og 5. Omfang ca. 60 sider Etikk og filosofi (ca. 324 sider): Børresen, Beate og Malmhester, Bo 2008: Filosofere i barnehagen. Kapittel 2. Omfang 10 sider. F Børresen, Beate 2009: «Å kunne uttrykke seg muntlig» med filosofi som utgangspunkt. Omfang 15 sider. F Ohlsson, Ragnar 1999: Farorna med filosofi med barn. Seminarinnlegg. Omfang 9 sider. F Leer-Salvesen, Paul m. fl. 2007: Den Andre. Etikk og filosofi i skolen. Kristiansand: Høyskoleforlaget. Kapitlene 1-2 og Omfang 250 sider Per Anders Aas 2011: Humanisme, Oslo: Pax forlag. Kapittel 2. Omfang 40 sider. Kildetekster (ca. 100 sider): Verdenserklæringen om menneskerettighetene. F ( menneskerettighetene) FNs barnekonvensjon. F ( ettigheter) ILO- konvensjonen om urfolk og stammefolk i selvstendige stater. F ( olkninger_og_stammefolk_i_selvstendige_stater) Norsk humanistiskmanifest F Melsom, Kaja 2007: Uvitenhetens ideal. Omfang 5 sider. F Norman, Richard 2007: Humanisme. Omfang 13 sider. F Fra Bhagavadgita og andre hinduistiske tekster. Tekstene er: Bhagavadgita 9-11, fortellinger om Krishna, dikt av Mirabai. (ca. 10 sider). F 13

14 Fra Buddhas fortellinger: F - Tekster fra Buddhacarita: Buddhas fødsel, Buddha som asket, Oppvåkningen. - Tekster fra Mahãvagga, som er en del av Vinaya-Pitaka: De første disiplene, Lærens hjul settes i gang, Alt brenner - Tekster fra Dhammapada: Lykkelig er den, Onde og gode tanker, Av vennlighet tar hatet slutt Fra Lotussutraen: F - Lignelsen om den bortkomne sønn 14