berøringer med verden samspillet mellom naturfag og kunstfag

Transkript

1 berøringer med verden samspillet mellom naturfag og kunstfag edvin østergaard seksjon for læring og lærerutdanning norges miljø- og biovitenskapelige universitet 18. november 2014

2 «Naturen og det estetiske blikk» Finse, 2009

3 «Jeg i naturen/ naturen i meg» Finse, 2012 «Naturen og det estetiske blikk» Finse, 2009

4 Bilde: Pawel Kuczynski En studie (Jugendreport Natur, 2006 ) viser at for 12- til 15-åringer er naturen noe man «bør la være uberørt», og 33% av de spurte mener at økologiske epler kommer fra naturen, mens kun 5% mener at frossenspinat kommer fra naturen

5 . Learning Art Science.. Kunst vitenskap læring : et nytt tverrfaglig felt for undervisning og forskning og kunstnerisk uttrykk

6 Hva er en estetisk erfaring? Knyttet til en fornemmelse av det vakre: det å ha en sans for det vakre I filosofien er estetikk blant annet knyttet til en stil brukt av en bestemt person, gruppe eller kultur Estetikk, fra gresk aisthetikos, sensitiv, lydhør, sansende, og aisthanesthai som betyr å oppfatte (med sansene), fornemme og føle. I en etymologisk betydning er altså en estetisk erfaring en før-kognitiv, sanselig erfaring, en erfaring som er åpnet opp for gjennom sansing. I John Deweys Art as Experience er fokus rettet mot the act of aesthetic experience beyond a conventional focus on the art object and its aesthetic expression (Dewey 2005: 51). I den estetiske erfaring er vi i berøring med verden, med naturen, med

7 Hvordan legge til rette for estetiske erfaringer? 5-åringer på strandtur (Sørenstuen, 2013) 8. klasse, Mosby skole, Kristiansand 2005 (Sørenstuen, 2013) PPU-klasse, NMBU, Lyd og lydhørhet (Østergaard, 2012)

8 Forskning i skjæringsfeltet mellom naturfag og kunstfag Anvendt forskning: Hvilken effekt kan kunstneriske virkemidler ha i naturfagundervisningen? Hvordan kan kunst i opplæringen bidra til en mer bærekraftig utvikling? Grunnforskning: Hva kjennetegner kunstnerens og naturforskerens tilganger til verden? Hvordan er «gyldig kunnskap» om verden preget av den måten kunnskapen er fremstilt på? «Darwin and Wagner: Evolution and Aesthetic Appreciation (2009) - Tristan og Isolde og The Origin of Species er begge uttrykk for den evolusjonære ide (1859) - De to verkene er på forskjellige måter uttrykk for et radikalt skifte; fra en statisk-sirkulær bevegelse til en dynamisk-syklisk utvikling - I musikk- og naturfagundervisning kan dette slektskapet brukes for å tydeliggjøre hvordan nye ideer uttrykkes kontekstuelt og i former som er spesifikke for kunst og vitenskap.

9 The Two Moons (2006) Tekster om månen av Leonardo da Vinci ( ) satt opp mot moderne tekster: Fakta om månen: The moon has a diameter of kilometres and a mass which is of the mass of the earth The gravitational forces between the earth and the moon cause the tides. Månedikt: And who has seen the moon, who has not seen Her rise from out the chamber of the deep, Flushed and grand and naked, as from the chamber Of finished bridegroom, seen her rise and throw Confession of delight upon the wave Moonrise - D. H. Lawrence The moon is the second brightest object in the sky after the sun. The moon is the only natural satellite of earth. And the moon orbits around the earth once a month

10 The Two Moons (2006) for blandet kor and anyone standing on the moon, when it and the sun are both beneath us, would see this our earth and the element of water upon it just as we see the moon, and the earth would light it as it lights us. The moon has no light in itself; but so much of it as faces the sun... «... e chi stesse nella luna, quand ella insieme col sole è sotto a noi, questa nostra terra coll elemento dell acqua parrebbe e farebbe ofitio tal qual fa la luna a noi.» «La luna non à lume da se...» Fra The Two Moons, sats I (takt ), fremført av vokalensemblene EMO og Talla, dirigent Pasi Hyökki. Opptak: Finnish Broadcasting Company (YLE) i Helsingfors katedral, 3. oktober, 2008

11 Samspillsmuligheter mellom naturfag og kunstfag Gjennom å kontrastere naturvitenskap med kunst trer arbeidsmåtene til naturvitenskaperen og kunstneren tydeligere frem Mens naturvitenskap bygger på et dualistisk syn på menneske (subjekt) og natur/verden (objekt), er kunst ikke-dualistisk på den måte at subjekt og objekt smelter sammen Kunst i naturfag kan bidra til å oppøve sanseerfaringene Naturfag: både spesialisert fag og allmenndannelse Kunstfag: både spesialisert fag og allmenndannelse

12 Samspillsmuligheter mellom naturfag og kunstfag Nødvendigheten av et aktivt, innovativt utviklingsarbeid i skolen og opplæring «Kunst og Naturfag tverrfaglig prosjektarbeid for naturfaglærere, musikk- og kunstlærere» - et EVU-kurs planlagt for høsten, 2015 (Knut Omholt og Edvin Østergaard)

13 Naturfag-/fysikklærer: Hva hører jeg? Hvorfor lyder det slik? Hvordan kan jeg forstå og forklare? Hvilke begreper er relevant for å svare på disse spørsmålene? Felles: Åpen utforsking av fenomenet Refleksjon over tilnærminger, prosess og uttrykk Musiker/musikklærer: Mus.: Hvordan få frem dette instrumentets klang? Hvordan kan jeg variere klangen? Komp.: Hvordan kan jeg relatere klangene i tid? Komp.: Hvordan kan jeg bruke rommet? Begge: Hvilke begreper er relevant for å svare på disse spørsmålene?

14 Takk for oppmerksomheten