Innhold. Innledning Bokas intensjon og innhold Bokas kapitler... 15

Transkript

1 Innhold Innledning Bokas intensjon og innhold Bokas kapitler Kapittel 1 Den gode lærer May Britt Postholm og Tom Tiller Den gode lærer hva handler det om? Motivasjon og skolen som arbeidsplass Person og profesjon Målrettet aktivitet og læreres kunnskap Her-og-nå-situasjoner og læreres kunnskap og nærvær Teori som hjelp i her-og-nå-situasjoner Læreren som oversetter av teori og læreplan Den gode lærer og læringens hvite svane Den gode lærer en oppsummering Kapittel 2 Motivasjon og den gode læring Mads Hermansen Historien om det vi gjør og blir til ved å fortelle Orden i kaos via fortelling Sårbarheten skal beskyttes Hold liv i tvilen En læringsteori Grunnelementene i læring Første begrepspar: feedback feedforward Andre begrepspar: habitus refleksjon Tredje begrepspar: anstrengelse overskudd Læringsdimensjonene GRMAT Profesjonsrettet pedagogikk indd 5 15/08/14 15:39

2 Konsekvenser for undervisning FFF-modellen (feedforward fordypning feedback) for profesjonell undervisning En praktisk tilnærmingsmåte i det kommunikative felt en antydning Kapittel 3 Læringsmiljø og klasseledelse Unni Vere Midthassel Læreren som klasseleder Klassen et sosialt system Lærer elev-relasjoner Elev elev-relasjoner Regler og prosedyrer Et læringsmiljø preget av mestring Den autoritative klasselederen En integrert kompetanse i et samarbeidende voksenmiljø Kapittel 4 Lære om å lære en livsnødvendighet? Mette Bunting Lære om å lære Læring og læringsstrategier Selvregulert læring og metakognisjon Grunnmur for selvregulering Læringsarbeidets faser Forberedende fase Gjennomføringsfasen Selvrefleksjonsfasen Den proaktive elev Læringsarbeid gjennom alle fasene Oppsummering Kapittel 5 Gjennomgående undervisning i grunnleggende ferdigheter Lise Vikan Sandvik Hvorfor grunnleggende ferdigheter? Grunnleggende ferdigheter er integrert i fagene Hva vet vi om integreringen av grunnleggende ferdigheter i fagene? Grunnleggende ferdigheter og vurdering GRMAT Profesjonsrettet pedagogikk indd 6 15/08/14 15:39

3 Grunnleggende ferdigheter i klasserommet Elevenes opplevelse av motivasjon og mestring Validitetskjeder i undervisningen Oppsummering Kapittel 6 Digital dømmekraft i skolen Kristin Emilie W. Bjørndal Digital dømmekraft en grunnleggende ferdighet i Kunnskapsløftet Jakten på en definisjon av digital dømmekraft Begrepet «dømmekraft» Kilder til digital dømmekraft Digital dømmekraft gjennom deltakelse i filosofiske samtaler i skolen Praktisk gjennomføring av filosofiske samtaler Ungdom trenger digital dømmekraft Kapittel 7 Elevvurdering Roar Engh Mål og kjennetegn på måloppnåelse Bruk av gode eksempler Elevmedvirkning Hverandrevurdering Læringslogger Samarbeidslogger Synlig læring Læringspar eller læringspartner Rike oppgaver Standpunkt og mappevurdering Kapittel 8 Undervisningsplanlegging og arbeidsformer Birte Simonsen Behovet for en innholdsrik verktøykasse Profesjonell bevissthet Teorier som lyskastere Modeller for planlegging Arbeidsmåter til «verktøykassa» Prosjektarbeid GRMAT Profesjonsrettet pedagogikk indd 7 15/08/14 15:39

4 Storyline Problembasert læring (PBL) Aktivitet hos både lærere og elever er nøkkelen Kapittel 9 Tilpasset opplæring i et flerspråklig perspektiv Brit Synnøve Steinsvik Flerspråklige elever og tilpasset opplæring Historikk og statistikk Flerspråklige elever en sammensatt gruppe Språk og begreper Shazia går i 7. klasse Sent ankomne elever Hva er tilpasset opplæring for Shazia? Tilpasset opplæring og tidlig innsats En smal og en vid forståelse av tilpasset opplæring Er det spesialundervisning Shazia trenger? Særskilt språkopplæring Oppsummering Kapittel 10 Yrkesretting av fellesfag Yrkesfaglæreres og elevers erfaringer i forsøk med yrkesretting av fellesfag Hilde Hiim Prosjektets bakgrunn og mål Forskningstilnærming Yrkesretting av fellesfag i lys av pragmatisk kunnskapsteori Praksiserfaring og yrkesretting av programfag som forutsetning for yrkesretting av fellesfag Yrkesfaglærernes syn på betingelser for yrkesretting av fellesfag Hensikten med yrkesretting Muligheter og hindringer i læreplanene Strukturelle utfordringer Elevenes syn på behovet for å yrkesrette fellesfag Fellesfaglig kompetanse viktig i yrkesutøvelsen Fellesfagene lite sammenheng med yrkesfagene Fellesfagene minst meningsfylt Ønsker om fellesfag knyttet til yrkesoppgaver Læreres og elevers erfaringer i forsøk med å yrkesrette fellesfag GRMAT Profesjonsrettet pedagogikk indd 8 15/08/14 15:39

5 Tverrfaglige temaer i programfag og fellesfag Norskopplæring gjennom forankring i elevenes arbeidslivspraksis Fellesfag i oppgaver som handler om yrke Prinsipper og betingelser for yrkesretting av fellesfagene en sammenfatning Kapittel 11 Lærerens forståelse, elevens livsverden og (lokal)kulturens betydning Gerd Stølen Mot en mer teoretisk skole Hvordan formes en profesjonell identitet? Yrkesfaglæreren Elever, livsverden og utdanningsvalg Eksempel Eksempel En kulturpedagogisk forståelse Om forholdet mellom kultur og pedagogikk Avslutning Kapittel 12 Demokrati og medborgerskap i skolen Trond Solhaug Å tenke om en demokratisk praksis i skolen Samfunnsendringer Forankring i skolens styringsdokumenter Om demokrati og medborgerskap Om forståelser av medborgerskap Spenningsfelt omkring demokrati og medborgerskap Nasjonal identitet og forholdet mellom individ og fellesskap Oppsummering Didaktikk og demokrati undervisningspraksiser Et likeverdig utgangspunkt Beslutningspraksiser på ulike nivåer i skolen Om deliberasjon, beslutninger og det kontroversielle Deliberasjon og det kontroversielle Nærmere om elevmedvirkning Eleven som «forsker» Sammenfatning: mot det «transformative klasserommet» GRMAT Profesjonsrettet pedagogikk indd 9 15/08/14 15:39

6 Kapittel 13 Læreres profesjonsetikk Utvikling av profesjonsetisk skjønn og dømmekraft Frøydis Oma Ohnstad Profesjonsetikkbegrepet Undervisning som et etisk anliggende Krav til profesjonsetisk kompetanse Å være profesjonell Noen sentrale kjennetegn ved profesjoner Ekspertkunnskap Autonomi Profesjonsetiske retningslinjer Læreres profesjonsetiske plattform Profesjonsetiske dilemmaer Hva kjennetegner et profesjonsetisk dilemma? Etiske analyser og håndtering av profesjonsetiske dilemmaer Profesjonsetiske valg verdier og normer Sentrale profesjonsetiske verdier i læreryrket Etisk analyse casemetodikk Andre eksempler på etiske dilemmaer Avslutning Kapittel 14 Verdsettende ledelse Siw Skrøvset Ledelse og medarbeidere Ledelse som forskningsfelt Ledelse og/eller ledere Kultur for ledelse? Den store ledelsesfloraen trenger vi den? Ledelse eller styring? Demokratisk ledelse versus tydelig ledelse? Ledelse og lederteam Ledelse i skolen før og nå Verdsettende ledelse Noen lederverktøy for verdsettende ledelse GRMAT Profesjonsrettet pedagogikk indd 10 15/08/14 15:39

7 Kapittel 15 Skolen som lærende organisasjon Eirik J. Irgens Hva sier forskningen? Skolen som organisasjon Hva er organisasjonslæring, og hva er lærende organisasjoner? Når skoler skal lære å lære Læring som endring av bruksteorier Når dobbeltkretslæring stoppes av innøvd inkompetanse Forsvarsrutiner som hindrer læring Strekk i laget: Evalueringen av skolebasert kompetanseutvikling på ungdomstrinnet Evaluering av pilotåret Avslutning Kapittel 16 Forskerlæreren framtidens lærerrolle Tom Tiller og May Britt Postholm Fra blikkfeste til fotfeste Fokus på den didaktiske halen et feilspor? Håndfeste og fotfeste Aksjonslæringen og det uferdige Å vurdere selv to gode råd I samarbeid med forskere De som forandrer, forandrer også seg selv Våge å lære Forfatteromtaler GRMAT Profesjonsrettet pedagogikk indd 11 15/08/14 15:39