RAMMER OG KRAV FOR PRAKSIS BLUHEL 18H VÅRSEMESTER 2019

Transkript

1 RAMMER OG KRAV FOR PRAKSIS BLUHEL 18H VÅRSEMESTER 2019 Å LEDE BARN I PEDAGOGISKE PROSESSER Lekne møter med nærmiljøets steder og fortellinger I denne perioden skal studenten være en engasjert, aktiv og leken samspillspartner for barna, en tydelig voksen som evner å planlegge og ta initiativ. Studenten skal gjøre seg erfaringer med hvordan man kan tilrettelegge for pedagogiske prosesser knyttet til nærmiljøets steder og fortellinger, med refleksjonsfokus på egen pedagogrolle, lekforståelse og et selvvalgt, barnehagepedagogisk tema. I tillegg skal studenten utvikle sin kompetanse innenfor didaktisk relasjonstenkning. Studentene utfordres og oppmuntres til å være tverrfaglig orienterte når de skal gi form og innhold til praksisoppgavens føringer for arbeid med kunnskapsområdene samfunn, religion, livssyn og etikk natur, helse og bevegelse, samt barns utvikling, lek og læring. Målet er å integrere disse områdene i hverandre, og få dem til å inngå i en meningsfull, helhetlig sammenheng. 1

2 1. PRAKSISFORBEREDELSER Det forutsettes at studenten møter godt forberedt til praksis. Dette innebærer at studentene har deltatt aktivt i undervisningsøkter, prosjekter og fagdager, lest relevant litteratur, gjort anbefalte oppgaver, og skaffet seg god kjennskap til: - Rammeplanen (2017), spesielt kapittel 1, 3 og 4 og fagområdene: o Kropp, bevegelse, mat og helse Natur, miljø og teknologi Nærmiljø og samfunn. - Barnehagens årsplan og spesielle forutsetninger - Universitetets planer (spesielt emneplanene BLBUL1, BLSRL og BLNHB, samt Retningslinjer for praksisopplæring, del 1 og del 2) PRAKSISKONTRAKT: Studenten har ansvar for å skrive et første utkast til praksiskontrakt. Denne kontrakten utformes som en didaktisk grovplan over hele perioden, med fokus på studentens personlige profesjonsdannelse. NB: Praksiskontrakten leveres, drøftes og (eventuelt) justeres i planleggingsmøte med barnehagen. Dette skal helst skje uka før praksis, men absolutt senest første praksisdag! Kontrakten danner grunnlag for all senere veiledning. I praksiskontrakten inngår også arbeidsplan, med fordeling av ansvar og oppgaver, arbeidstider for perioden, møter i løpet av perioden, og tider til veiledning og evaluering. I kontrakten skal studenten også angi teori/stikkordsliste over faglige emner som er relevante for praksisoppgaven, slik at praksislærer kan danne seg en oversikt over dette. Som en del av forarbeidet deltar studenten i en fagdag i praksis knyttet til de aktuelle kunnskapsområdene, i tillegg til en dag med praksisplanlegging i barnehagen. 2. PRAKSISOPPGAVE/FAGLIG INNHOLD I PERIODEN Praksisoppgaven skal være knyttet til læringsutbyttebeskrivelser i kunnskapsområdene Samfunn, religion, livssyn og etikk, Natur, helse og bevegelse, og Barns utvikling, lek og læring. Studentene kan også integrere aktuelle temaer fra barnehagens årsplan i arbeidet. Det faglige innholdet i perioden skal dokumenteres gjennom didaktiske planer, refleksjonsnotater, praksisfortellinger og referater fra veiledningsmøter (se krav til praksisdokumentasjon/arbeidsmappe). FAGLIGE HENDELSER I SAMFUNN, RELIGION, LIVVSYN OG ETIKK (BLSRL) OG NATUR, HELSE OG BEVEGELSE (BLNHB). I praksisoppgaven skal studentene planlegge, gjennomføre og vurdere minimum fire didaktiske aktiviteter eller faglige hendelser med utgangspunkt i et konkret sted i barnehagens nærmiljø. Dette konkrete kan for eksempel være et landskap, et område, en bygning/bygninger, eller en gjenstand. 2

3 Stedet velges med tanke på at det kan stimulere og inspirere barn og voksne til sammen å skape fortellinger om fortidige hendelser (faktiske eller tenkte), knyttet til stedet. Her kan studentene la seg inspirere av fagdagsoppgaven i SRLE tidligere i semesteret, eller velge et helt nytt fokusområde. Fortellingen skal utvikles gjennom minst tre besøk i løpet av praksisperioden, hvor ulike aspekter ved stedet utforskes, i tråd med barnas interesser, fantasi og undring. Med fortellingene som ramme skal studentene: - Tilrettelegge for bevegelsesaktivitet, og utfordre sansene til barna i tilknytning til besøkene. - Sammen med barna registrere og utforske fysiske fenomen som kan forekomme på stedene; for eksempel årstidsforandringer i form av plante-utvikling, spor av dyreliv eller andre naturfaglige fenomen. Som en del av fortellingen skal stedet «gjenskapes» inne i barnehagen, for eksempel ved hjelp av bilder, materiale eller gjenstander som er tatt med utenfra. Her skal studentene sammen med barna også utforske smaker og måltid kulturelt tilknyttet stedet, og/eller eksperimentere med naturfaglige fenomen (for eksempel lys og lyd) som kan forekomme fra valgt sted. Den pedagogiske prosessen planlegges, gjennomføres og evalueres gjennom utarbeidelse av didaktiske planer, der sammenheng og progresjon mellom de fire faglige hendelsene tydeliggjøres. I den didaktiske helhetstenkningen inngår også evalueringer i og etter hver gjennomføring. FAGLIGE REFLEKSJONER I BARNS UTVIKLING, LEK OG LÆRING (BLBUL1) For hver nye gjennomføring/hendelse i den pedagogiske prosessen som er beskrevet ovenfor, skal studentene som nevnt skrive didaktiske planer for planlegging, gjennomføring og evaluering av opplegget. Disse planene skal ha forskjellige evalueringsfokus, som gjør at i studentene i løpet av det som egentlig er én sammenhengende pedagogisk prosess basert på didaktisk relasjonstenkning, får gjort grundige, faglige refleksjoner rundt følgende tre temaer: Pedagogrollen/pedagogisk grunnsyn: Hjelpespørsmål: Hvem er jeg som pedagog i denne gjennomføringen? Hvorfor tar jeg de valgene jeg gjør, og i hvilken grad har mitt pedagogiske grunnsyn betydning i gjennomføringen? Hvilke pedagogiske retninger eller modeller beveger jeg meg innenfor? Hva kunne jeg gjort annerledes, for å få erfaring med andre retninger? Disse refleksjonene skal skriftlig-gjøres i et notat med tydelig, faglig forankring og henvisning til pensumlitteratur. Lekforståelse Hjelpespørsmål: Hvilke forståelse av lek kan knyttes til denne hendelsen? Hva slags rolle eller plass har det lekende barnet i dette, og hva slags rolle har den/de voksne? Disse refleksjonene skal skriftliggjøres i et notat med tydelig, faglig forankring og henvisning til pensumlitteratur. 3

4 Et selvvalgt faglig tema Studenten skal i løpet av prosessen med hendelsene gjøre observasjoner med utgangspunkt i det faglige fokuset som er valgt i den nylig fullførte BULL-fagteksten (Arbeidskrav 3). Observasjonene skal dokumenteres skriftlig gjennom minimum en praksisfortelling. Denne praksisfortellingen skal brukes som veiledningsgrunnlag i en av praksisperiodens veiledninger, for å gi mulighet til teoretiske drøftinger over det faglige temaet. 3. VEILEDNING I PRAKSIS Med utgangspunkt i tidsplan, slik det fremkommer i praksiskontrakten, møter student og praksislærer til oppsatt veiledning. Studenten har ihht retningslinjer for praksis krav på 1,5 time veiledning pr. uke. Deler av veiledningen kan også foregå i gruppe, hvis dette er relevant. Veiledningssamtalene knyttes til læringsutbyttebeskrivelsene, med spesielt vekt på kunnskap og begrunnelser. Det skal også gis veiledning på det fagdidaktiske arbeidet. Det presiseres dessuten at student og praksislærer sammen bruker veiledningstiden til å reflektere over studentens profesjonsdannelse generelt, og samspill med barna spesielt. Studenten har ansvar for å levere veiledningsgrunnlag senest dagen før hver veiledning. Veiledningsgrunnlaget kan inneholde ønske om drøfting av generelle faglige temaer som dukker opp i det daglige arbeidet, og/eller spørsmål i forbindelse med det didaktiske arbeidet med praksisoppgaven. Dette kan for eksempel være en hendelse de ønsker å belyse, eller konkrete, faglige spørsmål ute i fra logger/observasjoner. Studenten skriver referat fra hver veiledningstime, med kopi til praksislærer. Både student og praksislærer signerer referatet. 4. PRAKSISDOKUMENTASJON/ARBEIDSMAPPE Skriftlige arbeider gjort i forbindelse med praksisperioden samles i en arbeidsmappe. Som et minimumskrav skal denne inneholde følgende: - Forside - Innholdsfortegnelse med sidetall. - Praksiskontrakten, med tidsplan for perioden - Fagdidaktisk arbeid i alle kunnskapsområder (dvs didaktiske planer, med oversikt over mål, innhold, arbeidsmåter, forutsetninger og evaluering). - Refleksjonsnotat over pedagogrollen. - Refleksjonsnotat over lekforståelse. - Praksisfortelling(er) med refleksjoner over selvvalgt, faglig tema. - Observasjonsarbeider, dokumentasjoner, logger mv. - Veiledningsgrunnlag og referat fra veiledningstimene. - Annet av egen interesse. 4

5 - Vedlegg: o Tidligere vurderingsrapporter fra praksis. o Aktuelle dokumenter fra partnerbarnehagen, for eksempel årsplan, temaoversikter, faglige dokumenter, periodeplaner og lignende.. Arbeidsmappen skal leveres til praksislærer ved periodens slutt, for gjennomlesing og vurdering. Det understrekes at denne mappen ikke skal vurderes som et selvstendig arbeid, den må sees i sammenheng med øvrig vurdering av studentens gjennomføring av praksis. 5. TVERRFAGLIG PRAKSISETTERARBEID Etter praksisperioden vil studentene få en tverrfaglig gruppeoppgave som skal jobbes med, og presenteres for medstudenter. Studentene skal i denne oppgaven bearbeide og dokumentere erfaringer som er gjort. Mer detaljert oppgavetekst om dette blir publisert i løpet av praksisperioden. 6. LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER OG VURDERING I vurderingsskjemaet nedenfor angis kriteriene for vurdering av studentens faglige utbytte og progresjon i praksisperioden. Formuleringene tar utgangspunkt i felles kriterier for progresjon i profesjonsdannelsen, og læringsutbyttebeskrivelser i de tre kunnskapsområdene. Bestått: Studenten har i tilfredsstillende grad nådd målene for praksisperioden og oppfyller vesentlige krav i vurderingskriteriene. Ikke bestått: Studenten har i liten grad nådd målene for praksisperioden, og oppfyller i liten grad vesentlige krav i vurderingskriteriene. NB: Vurderingsskjemaet sendes også som word-dokument til barnehagene sammen med denne oppgaven. I word-dokumentet skrives vurderingene for hver enkelt student inn, før det gås igjennom, signeres og sendes til praksiskontoret. 5

6 PRAKSIS USN BLU - STANDARD SKJEMA FOR VURDERING AV STUDENTENS KOMPETANSE GRÅ FELT FYLLES UT AV PRAKISTEAMET (campusteam/profesjonsveileder/faglærerteam) PÅ CAMPUS VURDERINGSSKJEMA SEMESTER: Vår 2019 KULLKODE: BLPRA 1 CAMPUS: Drammen STUDENT: PARTNERBARNEHAGE: PPP USN BLU KRAV (FELLES KRITERIER) kriterier knyttet til progresjon i den pedagogiske profesjonsdannelsen - Studenten analyserer, planlegger, gjennomfører, dokumenterer og reflekterer over pedagogisk virksomhet. - Studenten ser sammenheng mellom nasjonale føringer, lokale planer og egne planer. - Studenten gjennomfører deltakende observasjoner med barnegruppa og anvender dem som grunnlag for didaktisk planlegging. - Studenten mestrer å skrive praksisfortellinger og anvender dem som grunnlag for refleksjon i veiledning. - Studenten viser gjennom sin ledelsesutøvelse god forståelse for barnehagens samfunnsmandat, mål og verdigrunnlag. - Studenten viser evne til å utøve refleksjon over egen yrkesutøvelse. - Studentene viser kunnskaper om hvilken funksjon didaktikk har i pedagogisk arbeid og med utgangspunkt i kunnskapsområdene planlegge faglige aktiviteter med barn i gruppe. LÆRERS VURDERING (AV STUDENTEN) av students profesjonsdannelse (PPP) EMNER kriterier forankret i de aktuelle emneplanenes læringsutbyttebeskrivelser, valgt ut i den lokale planleggingsprosessen av partnerskapet (studenter og lærerteam på campus og i partnerbarnehagene). - Studenten skal planlegge, gjennomføre og begrunne didaktiske aktiviteter, knyttet til fagområdet Nærmiljø og samfunn i rammeplanen for barnehagen (SRLE). - Studenten skal kunne gi barn opplevelser knyttet til ulike tradisjoner og læringsmuligheter i lokalsamfunnet, fremme etisk bevissthet i forhold til miljø og bærekraftig utvikling (SRLE). - Studenten kan planlegge, tilrettelegge, gjennomføre og evaluere aktiviteter med barn i ulike miljø, med spesiell vekt på bevegelseslek i naturen samt opplevelse og utforsking av naturen (NHB). av studentens fagdidaktiske oppgaver relatert til kunnskapsområdene (KO) 6

7 - Studenten kan utforske naturen og eksperimentere med fenomener i den fysiske verdenen sammen med barn (NHB). - Studenten kan vise ferdigheter i friluftsliv og bruke barnehagenes nærmiljø aktivt i pedagogisk arbeid i barnehagen (NHB). - Studenten har kunnskap om aktuelle teorier og forskning om barns utvikling, lek, og læring ( ), og om sammenhenger mellom disse (BULL). - Studenten har kunnskap om lek som sentralt fenomen i barndommen der barn utforsker, skaper fellesskap og danner vennskap (BULL). - Studenten kan lede pedagogiske prosesser, støtte barns nysgjerrighet og skapende uttrykk, og bidra til trivsel og glede i et trygt, utfordrende og inkluderende leke- og læringsmiljø (BULL). VEIEN VIDERE Studentens progresjon i egen profesjonsdannelse: Lærers vurdering av hva studenten må arbeide videre med i neste praksisperiode. Dette er også forankret 1) studentens praksiskontrakt 2) den løpende skikkethetsvurderingen. Bestått / Ikke bestått: Dato og sted for signatur (under): Styrer: Praksislærer: Student: 7