Et meningsfullt og aktivt dagligliv

Transkript

1 Et meningsfullt og aktivt dagligliv Barn, ungdom, voksne og eldre med utviklingshemming sett i et livsløpsperspektiv Hege Aarlie Campus Bergen

2 Menneskerettighetserklæringen Artikkel 27 «Enhver har rett til fritt å delta i samfunnets kulturelle liv, til å nyte kunst og til å få del i den vitenskaplige fremgang og dens goder» Artikkel 2 Enhver har krav på alle de rettigheter som er nevnt i denne erklæring, uten forskjell av noen art, f. eks. på grunn av rase, farge, kjønn, språk, religion, politisk eller annen oppfatning, nasjonal eller sosial opprinnelse, eiendom, fødsel eller annet forhold. 2

3 FNs konvensjon om rettighetene til personer med nedsatt funksjonsevne Artikkel 19: Retten til et selvstendig liv og til å være en del av samfunnet «Konvensjonspartene erkjenner at alle mennesker med nedsatt funksjonsevne har samme rett som andre til å leve i samfunnet, med de samme valgmuligheter, og skal treffe effektive og hensiktsmessige tiltak for at mennesker med nedsatt funksjonsevne lettere skal kunne bruke denne rettighet fullt ut, og bli fullt inkludert og delta i samfunnet» Rettighetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne (CRPD, 2008)

4 Selvbestemmelse og medbestemmelse Selvbestemmelse gir økt livskvalitet og personlig utvikling, mens mangel på eller fravær av innvirkning i eget liv kan føre til depresjon og passivitet. Hva vi bestemmer oss for, handler oftest om å velge ut fra hva som opptar oss, hva som er viktige for oss, og hva som angår oss her og nå i vårt eget liv og vår egen hverdag Dersom vi som arbeider med utviklingshemmede reflekterer over utviklingshemmedes rett til å bestemme selv i sine egne liv, og finner grunner for ikke å la personer med utviklingshemming bestemme selv, så danner vi oss en forforståelse som preger våre samhandlingssituasjoner med utviklingshemmede 4

5 Hva er et meningsfullt og aktivt dagligliv? Individuelt Konstant i endring Ulik betydning utfra alder og livssituasjon 5

6 Meningsfullt og aktivt dagligliv Barn Barnehage, skole og fritid Ungdom Skole, videregående skole, arbeid, fritid Voksne Skole, arbeid, dagtilbud, skole, fritid Eldre Dagtilbud, fritid Er likebehandling alltid rettferdig? 6

7 Hva er behovet for å få et meningsfullt og aktivt dagligliv Barn Ungdom Voksne Eldre 7

8 Erfaringer knyttet til selvbestemmelse og medbestemmelse Tilbakemeldinger fra studenter Praksis i Bergen kommune, ulike tjenester Praksis i Bristol, England Person-centred care Definisjon hentet fra Health Innovation Network (South London): Person-centred care is a way of thinking and doing things that sees the people using health and social services as equal partners in planning, developing and monitoring care to make sure it meets their needs. This means putting people and their families at the centre of decisions and seeing them as experts, working alongside professionals to get the best outcome 8

9 Research has found that person-centred care can have a big impact on the quality of care getting to know the service user as a person and recognising their individuality seeing the service user as an expert about their own health and care sharing power and responsibility taking a holistic approach to assessing people s needs and providing care including families where appropriate making sure that services are accessible, flexible and easy to navigate looking at people s whole experience of care to promote coordination and continuity making sure that the physical, cultural and psychosocial environment of health services supports person-centred care making sure that staff are supportive, well trained in communication and striving to put people at the centre of their care 9

10 Fritid Utgjør tiden på døgnet man ikke er på skole, i arbeid, utfører pålagte oppgaver eller sover Tiden man fritt bestemmer over selv Eksempler på bruk av fritid er avkobling, sosialt samvær, deltakelse i fritidsaktivitet Inkluderer alt fra kulturopplevelser, idrettsaktiviteter, hobbyvirksomhet Organisert eller uorganisert NOU 16:17, s

11 Fritidsaktiviteter som læring, mestring og utviklingsarena Muligheter til å få venner Muligheter for inkludering i et fellesskap Muligheter for et sosialt liv Potensialet for sosial kontakt, opplevelser og mestring gjør deltakelse i fritidsaktiviteter til et mål i seg selv NOU 16:17, s

12 Vernepleieutdanningens ansvar Hvordan utdanne vernepleiere som har kunnskaper om hvordan legge til rette for et aktivt og meningsfullt dagligliv? 12

13 Referanser FNs menneskerettigheter (2008) Rettighetene til mennesker med nedsatt funksjonsevne (CRPD).Tilgjengelig fra: McMillan SS, Kendall E, Sav A, King MA, Whitty JA, Kelly F, Wheeler AJ. Patient-centered approaches to health care: a systematic review of randomized controlled trials. Med Care Res Rev (published online July 2013). Mead N, Bower P. Patient-centred consultations and outcomes in primary care: a review of the literature. Patient Educ Couns 2002;48(1): Regjeringen (2016) Fritidserklæringen. Tilgjengelig fra: NOU 2011:10 (2010) I velferdsstatens venterom Mottakstilbudet for asylsøkere [Internett]. Tilgjengelig fra: NOU 2016:17 (2016) På lik linje. Tilgjengelig fra: 13

14