Undervisningsopplegg Å gjennomføre en tur til fots

Transkript

1 1 Å gjennomføre en tur til fots Innledning 2 Øvelser 7 Del 1: Inntak Øvelse 1: Eksisterende vaner 7 Øvelse 2: Fordeler ved å gå 8 Øvelse 3: Hvordan bruke en reisedagbok? 8 Del 2a: Teori 1 Sikkerhet når du går Øvelse 4: Det grunnleggende 9 Øvelse 5: Gangfelt 10 Øvelse 6: Trafikkskilt 11 Øvelse 7: Å gå med folk som trenger hjelp 12 Del 2b: Teori 2 Praktiske teknikker Øvelse 8: Kartlesing 13 Øvelse 9: Reiseplanlegging 14 Øvelse 10: Finne veien 15 Øvelse 11: Reisedagbok (gjennomgang) 16 Del 3: Praksis Øvelse 12: Å gjennomføre en tur til fots 17 Øvelse 13: Reisesamling 18 Del 4: Oppsummering Øvelse 14: Utveksle erfaringer 19 TOGETHER_Gå_3_.pdf

2 2 Arbeidsmateriell Arbeidsmateriell for lærere Lærerveiledningen «Trygt å gå» Arbeidsmateriell for deltakere Oppgavesett Oppgavesett 1: Reisedagbok Oppgavesett 2: Bli sett og være trygg Oppgavesett 3: Gangfelt (Oppgave 1) Oppgavesett 4: Gangfelt (Oppgave 2) Oppgavesett 5: Trafikkskilt (Oppgave 1) Oppgavesett 6: Trafikkskilt (Oppgave 2) Oppgavesett 7: Å gå med mennesker som trenger hjelp (Oppgave 1) Oppgavesett 8: Å gå med mennesker som trenger hjelp (Oppgave 2) Oppgavesett 9: Kartlesing og reiseplanlegging Leseark Leseark 1: Fordeler ved å gå Leseark 2: Sikkerhet når du går Leseark 3: Trafikkskilt Leseark 4: Når du går med folk som trenger hjelp TOGETHER_Gå_3_.pdf

3 Innledning 3 Å gjennomføre en tur til fots Generelle retningslinjer når man jobber med innvandrere Når du jobber med innvandere, er det viktig å være oppmerksom på språk-, kultur- og kjønnsforskjeller. Du bør ikke bare tenke på de spesifikke behovene, men også tilnærmingen, bakgrunnen og deltakernes kjønn. Nedenfor er noen aspekter som kan være lurt å tenke på, avhengig av kulturen og av menneskene som deltar på kursene dine: Hvis du ikke er helt kjent med ferdighetene til deltakerne, ta deg tid til å intervjue dem om deres erfaringer. Unngå å sette kursdeltakere i en pinlig situasjon på grunn av kultur, kjønn eller religion. Noen ganger kan kjønnsdelt opplæring være hensiktsmessig. Dersom du ønsker å gjennomføre kjønnsdelt trening, bør dine kursledere bør være av samme kjønn som kursdeltakerne. (( I vedlegget til denne modulen finner du en tabell som viser en sammenligning av holdninger til gåing i forskjellige land. Målet med dette undervisningsopplegget Målet med dette undervisningsopplegget er å fremme det å gå som en god og brukbar måte å reise på avstander kortere enn 2 km. Deltakerne bør bli kjent med fordelene med å gå slik at de kan benytte seg av disse i hverdagslivet. Generelt sett er opplegget er en kombinasjon av harde og myke aktiviteter. TOGETHER_Gå_3_.pdf

4 Innledning 4 Læringsmålene i dette undervisningsopplegget: Forstå de viktigste sikkerhetsreglene for fotgjengere Bli kjent med reiseruter og snarveier i lokalområdet Lese kart og finne fram i lokalomgivelsene Være i stand til å planlegge egne reiseruter Forbedre språket Sosial inkludering ved å delta i samfunnet & Harde Aktiviteter Myke Aktiviteter Motivasjon til å gå og like det Få et innblikk i gåkulturen i det nye hjemlandet Bli kjent med lokalmiljøet og øk bevegelsesradiusen Motivasjon til å gå på grunn av helsemessige og økonomiske fordeler Kommunikasjon og glede (( Se også den generelle innledningen til denne modulen. Strukturen i undervisningsopplegget et vil hjelpe deg til å organisere en tur til fots med deltakerne dine. Det inneholder forberedende øvelser som utfyller hverandre og er inndelt i fire deler. Del 1 skal kartlegge deltakernes eksisterende vaner med hensyn til å gå og viser fordelene med å gå. Deltakerne skal også lære å bruke en reisedagbok. Del 2a inneholder eksempler på teoretiske øvelser om det grunnleggende med å gå inkludert informasjon om personlig sikkerhet og de viktigste trafikkreglene og om å gå med folk som trenger hjelp. Del 2b hjelper deltakerne å videreutvikle nyttige ferdigheter innen kartlesing, reise-planlegging og å finne ruter. Del 3 dekker den praktiske treningen med besøk på stedet. Del 4 beskriver oppsummeringen av deltakernes erfaringer med undervisningsopplegget. TOGETHER_Gå_3_.pdf

5 Innledning 5 Det anbefales at de foreslåtte øvelsene gjennomføres i rekkefølge, men det er også mulig å plukke ut de øvelsene man ønsker å bruke. Det finnes ikke én rett eller gal måte å gjennomføre det på. Du kan bruke lærerveiledningen om bruk av kollektivtransport. Om det passer kan du be deltakerne fylle ut oppgavesettene som hører til hver øvelse. Spesifikke ferdigheter og mål (for språklærere) Deltakerne bør kunne kommunisere med sitt lokalmiljø, lese og forstå de viktigste veiskiltene for fotgjengere og forsøke å navigere og lese kart for å kunne planlegge reiser. Språknivå og språkferdigheter er angitt ved hver øvelse. (( I vedlegget finner du en tabell over felles europeiske språknivåer. Språkferdigheter H Høre Sn Snakke L Lese Sk Skrive Utstyr til undervisningsopplegget Følgende utstyr er anbefalt for dette undervisningsopplegget: Bærbart skriveunderlag (Clipboard) Datamaskin Flippover Internetttilgang Internettverktøy for reiseplanlegging Kamera Kart (over lokalområdet) Lærerveiledningen «Trygt å gå» Leseark til deltakerne Liste over deltakere Lydfil/øvelse Mapper (valgfritt) Notatbok/papir TOGETHER_Gå_3_.pdf

6 Innledning 6 Oppgavesett til deltakerne Penner Reisedagbøker (for å samles inn fra deltakerne) Rute-/ risikoskjemaer Tavle Tusjpenner Veiskiltinformasjon/plakater Mappe For å sikre praktisk bruk av informasjonen i undervisningsopplegget og sikre at læringen fortsetter etterpå, kan elevene oppfordres til å lage egne mapper av det som er gjort i undervisningsopplegget. Disse mappene kan brukes til å vurdere deltakernes utvikling. Mappene kan fylles med fotografier, nyttige setninger, bilder, kart osv. Deltakerne vil få oppgavesett og praktiske øvelser som de kan legge i mappene. Ved å legge vekt på deltakernes personlige behov, er det mulig å individualisere mappene i form av personlige gå-manualer. TOGETHER_Gå_3_.pdf

7 Del 1: Inntak 7 Øvelser Del 1: Inntak Her vil deltakernes eksisterende gåvaner kartlegges samtidig som fordelene ved å gå introduseres. Introduksjon og registrering Deltakerliste, penner ~ 15 min Ferdigheter: H, Sn ØVELSE 1 Eksisterende vaner Hva er deltakernes vaner når det gjelder mobilitet og transport, og hvordan kan disse forbedres til å bli mer bærekraftige og energieffektive. Arbeid i par Deltakerne skal tenke på kortere reiser de vanligvis gjør med andre transportmidler og diskutere dem i par. Partneren kan så si hvordan denne reisen kan gjøres mer bærekraftig og hvor det å gå kan inngå i denne reisen. For viderekomne språkstudenter kan denne øvelsen utføres skriftlig. Skrivesaker ~ 20 min Ferdigheter: H, Sn TOGETHER_Gå_3_.pdf

8 Del 1: Inntak 8 ØVELSE 2 Fordelene ved å gå Belyse de helsemessige, sosiale, miljømessige og økonomiske fordelene ved å gå. Gruppediskusjon Læreren deler klassen inn i mindre grupper og gir hver gruppe et tema om hvorfor og hvordan det å gå er fordelsmessig, som de skal diskutere. For eksempel kan du dele klassen i fire grupper: den ene gruppen diskuterer helsefordelene, den andre gruppen diskuterer de sosiale fordelene og så videre. Lærerveiledningen «Trygt å gå» Fordeler ved å gå, s. 2 Leseark 1 Fordelene ved å gå Skrivesaker ~ 30 min Ferdigheter: H, Sn, L ØVELSE 3 Hvordan bruke en reisedagbok? Presentasjon og diskusjon Læreren legger fram en reisedagbok til gruppen. Denne dagboken bør fylles ut hver dag. Læreren inviterer gruppen til å stille spørsmål om denne øvelsen. Dersom ingen stiller spørsmål spør læreren gruppen i stedet. Oppgavesett 1 Reisedagbok ~ 15 min Ferdigheter: H, Sn Total tid til Del 1 ~ 1 time og 20 min TOGETHER_Gå_3_.pdf

9 Del 2a: Teori 1 9 Del 2a: Teori 1 Sikkerhet når du går De grunnleggende og obligatoriske delene av undervisningsopplegget. ØVELSE 4 Det grunnleggende De viktigste poengene om sikkerhet når man går, gjennomgås i denne øvelsen. Individuell øvelse Læreren underviser i viktige poenger og sikkerhet for fotgjengere. Deltakerne fyller ut de oppgavesettene som hører til, hver for seg. Etterpå diskuterer dere svarene i gruppen. Arbeid i par Læreren deler deltakerne inn i par og oppfordrer de til å snake om forskjellige situasjoner som gjelder sikkerhet når man går. Eksempel på spørsmål: Hva gjør du om noen har stjålet mobiltelefonen din? Hva gjør du om du har mistet noe verdifullt? (Og lignende) Lærerveiledningen «Trygt å gå» Sikkerhet når du går, s. 9 Leseark 2 Sikkerhet når du går Oppgavesett 2 Bli sett og vær trygg Skrivesaker ~ 30 min Nivå: B1 Ferdigheter: H, Sn, L, Sk TOGETHER_Gå_3_.pdf

10 Del 2a: Teori 1 10 ØVELSE 5 Gangfelt Deltakerne lærer om meningen med gangfelt og de forskjellige typene gangfelt som finnes. Individuell øvelse og diskusjon Læreren forklarer hvordan gangfelt er utformet og hvordan de skal brukes. Deltakerne får oppgavesett som de skal fylle ut, hver for seg. Øvelse på stedet Læreren forklarer utformingen av gangfelt. Deltakerne blir bedt om å ramse opp alle de forskjellige typene gangfelt de møter på, når de er på vei hjem og markerer hvor de er på kartet. Lærerveiledningen «Trygt å gå» Viktige forgjengeroverganger, s. 6 Oppgavesett 3 Gangfelt (Oppgave 1) Oppgavesett 4 Gangfelt (Oppgave 2) Skrivesaker ~ 30 min Nivå: A2 B1 Ferdigheter: H, L, Sk TOGETHER_Gå_3_.pdf

11 Del 2a: Teori 1 11 ØVELSE 6 Deltakerne lærer om de trafikkskiltene de kan møte på Gruppeøvelse (1) Læreren viser gruppen trafikkskilt som er viktige for fotgjengere og oppfordrer dem til å svare på hva skiltene står for. Læreren spør om det er noen likheter mellom noen av skiltene (størrelse/farge/form). Læreren spør hvor på gaten skiltene kan ses. Læreren spør om deltakerne kan komme på hvor de har sett skiltene i nærområdet sitt. Deltakerne fyller ut oppgavesettene som hører til. Gruppeøvelse (2) Gruppen blir bedt om å ramse opp alle skiltene de møter på gåturen hjem. Lærerveiledningen «Trygt å gå» Vanlige trafikkskilt, s. 4 Leseark 3 Trafikkskilt Oppgavesett 5 Trafikkskilt (Oppgave 1) Oppgavesett 6 Trafikkskilt (Oppgave 2) Skrivesaker ~ 45 min Nivå: A2 B1 Ferdigheter: H, Sn, L, Sk TOGETHER_Gå_3_.pdf

12 Del 2a: Teori 1 12 ØVELSE 7 Å gå med folk som trenger hjelp Deltakerne lærer viktige ting å ta hensyn til når de skal gå sammen med folk som trenger hjelp, som barn, elder eller mennesker med nedsatt funksjonsevne. Individuell øvelse Læreren forklarer utfordringene knyttet til det å gå med folk som trenger hjelp. Deltakerne fyller ut de tilhørende oppgavesettene, hver for seg, og diskuterer svarene med læreren etterpå. Lærerveiledningen «Trygt å gå» Når du går med folk som trenger hjelp, s. 11 Leseark 4 Når du går med folk som trenger hjelp Oppgavesett 7 Når du går med folk som trenger hjelp (Oppgave 1) Oppgavesett 8 Når du går med folk som trenger hjelp (Oppgave 2) Skrivesaker ~ 30 min Nivå: B1 Ferdigheter: H, Sn, L, Sk Total tid til Del 2a ~ 2 timer og 15 min TOGETHER_Gå_3_.pdf

13 Del 2b: Teori 2 13 Del 2b: Teori 2 Praktiske teknikker Denne delen vil hjelpe deltakerne til å styrke nyttige ferdigheter slik at de kan øke selvtilliten. ØVELSE 8 Kartlesing I denne øvelsen utvikler deltakerne kartlesingsferdighetene sine. Øvelse Deltakerne får utdelt et oppgavesett og må bruke en kartbok for å finne forskjellige veier og postnummer. Læreren må først forklare hvordan man leser koordinater. Ikke anta at deltakerne kan dette allerede. Noen land har ikke veikartsystem og baserer seg sannsynligvis på landemerker og retninger og lignende. Spør deltakerne om kunnskapene om og erfaringene deres med kartlesing. Oppgavesett 9 Kartlesing og reiseplanlegging A Å, skrivesaker ~ 20 min Nivå: A2 Ferdigheter: H, L, Sk TOGETHER_Gå_3_.pdf

14 Del 2b: Teori 2 14 ØVELSE 9 Reiseplanlegging I denne øvelsen skal deltakerne planlegge korte reiser i lokalområdet sitt. Øvelse Med sine nyervervede kartlesingsferdigheter skal deltakerne planlegge turer til flere reisemål som blir oppgitt - om mulig ved å bruke et internettverktøy. Hvis dette ikke er mulig kan de planlegge en reise ved å bruke en kartbok eller et papirkart. Reiser kan innholde hinder som for eksempel hovedveier eller jernbanelinjer som må unngås. Reiser kan ha tidsfrister. Læreren diskuterer reisene de har planlagt med deltakerne. Oppgavesett 9 Kartlesing og reiseplanlegging Datamaskin, internett, skriver, kartbok/kart ~ 30 min Ferdigheter: Sn, L, Sk TOGETHER_Gå_3_.pdf

15 Del 2b: Teori 2 15 ØVELSE 10 Finne veien Deltakerne blir får innføring i å bruke landemerker og skilt for å finne veien rundt i byen. Lydøvelse og/eller rollespill og diskusjon Læreren ber deltakerne tenke på hvordan de kan finne veien rundt byen uten å ha planlagt en reise. 1. Læreren kan spille av opptak av svar på hvor de skal gå/ retningsanvisninger eller gi eksempler på setninger med spørsmål/svar. Eksempler: A: «Unnskyld, vet du hvor biblioteket er?» B: «Ja, du må gå rett fram, forbi postkontoret, helt til du ser kinoen. Der svinger du til venstre, og rett ved siden av blomsterbutikken ligger biblioteket.», og lignende. 2. Deltakerne lærer nøkkelbegrep og hva disse betyr. Eksempler: «Vet du hvor er?» «Jeg ser etter.», osv. 3. Deltakerne vil øve seg ved et rollespill og diskutere hvordan de kan bruke landemerker til å finne fram, slik som i eksemplene som ble oppgitt. Denne øvelsen kan også gjennomføres som rollespill hvis ikke opptaksutstyr er tilgjengelig. Lydfil (retningsanvisninger) ~ 30 min Ferdigheter: H, Sn TOGETHER_Gå_3_.pdf

16 Del 2b: Teori 2 16 ØVELSE 11 Reisedagbok gjennomgang Individuelle presentasjoner Deltakerne vil presentere og diskutere de forskjellige reisene som de har lagt inn i reisedagbøkene sine. Læreren vil stille spørsmål til gruppen. Læreren samler inn dagbøkene fra deltakerne for å vurdere disse (om nødvendig). Reisedagbøker ~ 30 min Ferdigheter: H, Sn Total tid til Del 2b ~ 1 time og 50 min TOGETHER_Gå_3_.pdf

17 Del 3: Praksis 17 Del 3: Praksis Denne delen dekker de praktiske øvelsene slik at deltakerne får praktisere sine nye kunnskaper og ferdigheter. ØVELSE 12 Å gjennomføre en tur til fots Ved å bruke ferdighetene de har lært skal deltakerne planlegge og gjennomføre en tur i små grupper. Deltakerne planlegger og gjennomfører en tur til fots. Læreren deler deltakerne inn i mindre grupper og gir forskjellige reisemål til hver gruppe (altså ett til hver gruppe). Om mulig kan deltakerne bruke kamera til å fotografere ruten sin, eller de kan ta notater. Lærerveiledningen «Trygt å gå» Hvordan organisere fotgjengeraktiviteter, s. 14 Kart, skrivesaker, bærbart skriveunderlag (clipboard), kamera ~ 2 timer Ferdigheter: H, Sn, L, Sk TOGETHER_Gå_3_.pdf

18 Del 3: Praksis 18 ØVELSE 13 Reisesamling Deltakerne kommer tilbake til klasserommet og tar fram bilder for å lage en reisesamling. Gruppearbeid Deltakerne skriver ut reisene sine og legger bildene i rekkefølge. Under hvert bilde skriver de om ting de så på veien. Hvis dere ikke har tilgang på en datamaskin kan nedskrevne notater som beskriver landemerkene på papir, erstatte bildene. Deltakerne vil da bli bedt om å legge notatene i rekkefølge over hvilke landemerker som ble sett i løpet av reisen. Datamaskin, skriver, skrivesaker ~ 30 min Ferdigheter: Sn, Sk Total tid til Del 3 ~ 2 timer og 30 min TOGETHER_Gå_3_.pdf

19 Del 4: Oppsummering 19 Del 4: Oppsummering Meningen med denne delen er å oppsummere treningstimen. Deltakerne bes snakke om opplevelsene sine. ØVELSE 14 Utveksle erfaringer Gruppen vil utveksle erfaringer fra tur sine. Gruppediskusjon Deltakerne utveksler erfaringer og bruker det innsamlede materiellet for å snakke om ting de så på turen. Om de har flere spørsmål kan de diskutere dette i hele gruppen. Innsamlet materiale fra reisene ~ 30 min Ferdigheter: H, Sn Oppsummering og avslutning Læreren oppsummerer undervisningsopplegget og gir deltakerne tilbake reisedagbøkene. Reisedagbøker ~ 10 min Ferdigheter: H Total tid til Del 4 ~ 40 min Total tid til undervisningsopplegget ~ 8 timer og 35 min TOGETHER_Gå_3_.pdf