Årsplan for Dravhaug/ Øygarden barnehage 2015/2016. Vår visjon: Her får eg visa kem eg e!

Transkript

1 Årsplan for Dravhaug/ Øygarden barnehage 2015/2016 Vår visjon: Her får eg visa kem eg e!

2 Utgangspunktet for årsplanen Årsplanen for Dravhaug/ øygarden barnehage for barnehageåret 2015/2016 bygger på den 4 årlige handlingsplanen for årene Barnehagens satsingsområde dette året er temaet; Rommet som den tredje pedagog. Alle barnehagene i Sola kommune deltar i et endringsprosjekt som varer frem til Hver barnehage har valgt sitt spesifikke satsingsområde som de vil jobbe med. Dravhaug/ Øygarden er en Reggio Emilia-inspirert barnehage og temaet Rommet som den tredje pedagog, er et spesifikt tema innefor dette. Alle foreldre vil få utdelt et lite hefte som forteller mer om hva Reggio Emilia filosofien går ut på. Dravhaug/ Øygarden barnehage har til sammen 6 avdelinger fordelt på to hus. I Dravhaug så har vi avdelingene: Litlaberget: 1-3 års avdeling med 14 barn og 4 voksne ( Solgårdsmodell) Hilde Mydland Olsen 80%: Pedagogisk leder Beth Kristin Tjelta 60%: Konstituert pedagogisk leder Oddbjørg Slagstad 60%: Konstituert pedagogisk leder Sonia Partyka: Assistent Signe Mary Naley: Assistant Kjerrberget: 2-4 års avdeling med 3 voksne. Kari Kristine Rogne: Pedagogisk leder Ingvild Hansen: Barne og ungdomsarbeider Ann Helen Nilsen: Assistent Katarzyna Beata Krysik: Ressursassistent Silje Hellestø Birkelande: Ressursassistent Mona Fiskå: Ressurspedagog Vardaberget: 3-6 års avdeling med 3 voksne. Paula Alvestad: Pedagogisk leder Ragna Danielsen: Barne og ungdomsarbeider Camilla Myklebust: Assistent Elena Ilie:Ressursassistent

3 I Øygarden barnehage så har vi avdelingene: Tunet: 1-4 årsavdeling med 11 barn og 3 voksne Eva Lundgren: Pedagogisk leder Jane Brith Sæve: Barne ogungdomsarbeider Hanne Løvbræk: Assistent Berget: 1-3 årsavdeling med 9 barn og 3 voksne Janne Tjelta: Pedagogisk leder Grete Amundsen: Assistent Maija Jakobsen: Barne ogungdomsarbeider Krogen: 3-6 årsavdeling med 18 barn og 3 voksne. May Karin Sele: Pedagogisk leder Linda Gabrielsen Loe: Barne-og ungdomsarbeider Jürate Alisauskiene: Fagarbeider Styrer: Inger Lise Sømme Andersen Tlf: / Alle de kommunale barnehagene i Sola kommune har egne hjemmesider. Disse finner man på adressen eller ved å gå inn via Sola kommunes hjemmeside. På hjemmesiden vår legger vi ut informasjon om hva som skal skje i barnehagen, viktige beskjeder, våre planer og dokumentasjon på hva vi har gjort. Det anbefales at alle foreldre abonnerer på denne siden.

4 Vårt syn på barns lek, læring og medvirkning. Vi mener at : 1. Alle barn er kompetente, nysgjerrige og kreative. Barns undring er starten på en prosess som er felles for alle barn. De er drevet av nysgjerrighet, evne til å teste ut og til å lage seg egne teorier om hvordan verden rundt dem fungerer. 2. At all læring skjer i relasjon til andre og til omgivelsene. Barn lærer gjennom lek. I samhandling med andre så legges grunnlaget for læring og sosial kompetanse. 3. At barns spørsmål og undring er grunnlaget for alle læreprosesser. Disse spørsmålene og undringen bli utgangspunktet for tema som en gjerne vil finne mer ut av sammen. De voksne kan og legge ut spor ved for eksempel å stille åpne spørsmål som : Hva skjer hvis vi.? 4. At barn uttrykker seg gjennom mange ulike språk (sang, musikk, forming, utforsking, bevegelse osv.) 5. At dokumentasjon gir barn og voksne en mulighet til å huske og reflektere omkring læringsprosessene. Gjennom hele læringsprosessene så tar de voksne bilder og notater. Fokuset er hovedsakelig på prosessene og ikke de ferdige produktene. Dette er sentrale punkt i Reggio Emilia filosofien. Dette kan det leses mer om i eget hefte som blir delt ut til alle foreldre.

5 Tema for barnehageåret 2015/ 2016 Rommet som den tredje pedagog Rommet skal fremme læring, pirre nysgjerrighet og gi skaperglede. Det skal innby til lek, forskning og skapende aktiviteter. Materialet og lekene barna trenger skal være oversiktelig plassert og tilgjengelig. Rommet skal fenge sansene til barna og være en kilde til estetikk. Ved at barnas egnet arbeid skal prege og utsmykke rommet. Det skal kjennes godt og trygt å være i rommet. ( Jane B. Sæve ) Vi er en Reggio Emilia inspirert barnehage. Vi tenker at barnehagen ikke trenger inneholde de samme elementene som hjemmet til barna. Barnehagen er en offentlig virksomhet med et klart samfunnsmandat. Den skal blant annet bidra til å fremme barns medvirkning og selvstendighet gjennom kreativitet og nysgjerrighet. Og det er med disse brillene vi ønsker å bevege oss inn i nysgjerrigheten og kreativitetens verden. Dette temaet er det vi og kommer til å jobbe med i forhold til prosjektarbeidet i Entusiasme for endring. Prosjektperioden varer frem til år Resultatmål: Vi vil ha en barnehage som tilbyr udefinerbart lekemateriell Vi vil ha en barnehage med rom som er i endring og som gir innspill til kreativ lek og undring.

6 Effektmål: Hver avdeling definerer sitt prosjektområde. Dette kan gi varierte sanseinntrykk og opplevelser (ute og inne). Ved bruk av udefinerbart lekemateriell kunne gi inspirasjon til kreativ lek og forskning / undring. Voksne som tenker tanken : Hva skjer hvis jeg..? Prosessmål: Felles kunnskap om rommets betydning for barns lek og undring. I planlegging av prosjekter så har en større fokus på hva barn skal møte, ikke alltid på hva de skal gjøre. Alle avdelingene jobber med ett lite prosjekt i måneden. Skal komme frem i månedsplanen. Overgang barnehage/ skole Sola Kommune har i samarbeid med barnehagene og skolene utarbeidet et års hjul for overgang barnehage- skole. Dette innebærer blant annet alle barnehager o Sola kommune har skolestart som tema om våren for alle som skal begynne på skolen til høsten. Det vil i denne perioden bli arrangert besøksdager til de aktuelle skolene. Det blir fokusert på trygghet og forutsigbarhet. Vi ønsker at hovedfokuset skal være å skape et godt sosialt felleskap, samarbeid og god læring gjennom lek, undring og utforsking. Barna skal få bruke sine kreative sider i å løse ulike utfordringer. Mål: Sosial kompetanse og selvstendighetstrening Barns medvirkning God overgang mellom barnehage og skole Læring gjennom lek og undring Bli kjent med nærmiljøet Problemløsning

7 Nytt i fra dette året blir at førskolegruppa har to dager i uka der de er sammen. Den ene dagen blir det gjerne et felles opplegg for ungene i begge husene. Det kan være en tur, et spennende besøk og lignende. Den andre dagen kan variere på om de er hver for seg eller sammen. Her er i alle fall tanken at ungene skal få bearbeidet inntrykk og opplevelser de har hatt på tur. Dette kan komme til uttrykk i ulike kreative prosesser der ungene får teste ut ulike materialer, lage konstruksjoner, se sammenhenger osv. Dette for å bidra til å styrke de språklige, matematiske, motoriske og kreative ferdighetene. Flerkultur/ Mangfold Vi har et samfunn i dag som i stor grad er preget av et språklig, kulturelt og religiøst mangfold. Dravhaug / Øygarden er en barnehage med et bredt mangfold. Vi har barn og familier i fra flere ulike land og kulturer. Dette et viktig utgangspunkt for oss i vår pedagogiske innhold, arbeidsmåter og organisering. I en barnehage med en flerkulturell pedagogisk teori og praksis: ser personalet på det språklige, kulturelle og religiøse mangfoldet blant barn, foreldre og personale som en normaltilstand, og bidrar til at mangfold er en naturlig del av hverdagen i barnehagen. ivaretar personalet barnets rett til å være annerledes i fellesskapet. blir behovene for tilrettelegging for barn med minoritetsbakgrunn organisert som en naturlig del av barnehagens ordinære virksomhet I Dravhaug/ Øygarden barnehage betyr dette at: språklige, kulturelle og religiøse forskjeller ses på som en berikelse for fellesskapet i barnehagen ulike språk, kulturer og religioner anerkjennes og synliggjøres i barnehagens innhold, planer og organisering alle barn, foreldre og personale er inkludert i barnehagens flerkulturelle fellesskap barnehagen har en flerkulturell pedagogisk forankring.

8 ARBEID MED SOSIAL KOMPETANSE Slik arbeider vi for å fremme sosial kompetanse hos barna. Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering. (Barnehageloven 1 Formål, 3. ledd) Barnehagen skal formidle verdier og kultur, gi rom for barns egen kulturskaping og bidra til at alle barn får oppleve glede og mestring i et sosialt og kulturelt fellesskap. (Barnehageloven 2 Barnehagens innhold, 4. ledd) Tidlige erfaringer med jevnaldrende har stor betydning for barns samspillferdigheter og gjør barnehagen til en viktig arena for sosial utvikling, læring og etablering av vennskap. Alle barn i barnehagen, uansett alder, kjønn, etnisk bakgrunn og funksjonsnivå, må få likeverdige muligheter til å delta i meningsfylte aktiviteter i et fellesskap med jevnaldrende. Danning i barnehagen har som mål at barn skal utvikle selvstendighet og trygghet på seg selv som individ og egen personlige og kulturelle identitet. Sosial kompetanse handler om å kunne samhandle positivt med andre i ulike situasjoner. Denne kompetansen uttrykkes og tilegnes av barn i samspill med hverandre og med voksne. Den gjenspeiles i barns evne til å ta initiativ og til å opprettholde vennskap. Forståelse for sosiale forhold og prosesser og mestring av sosiale ferdigheter krever erfaring med og deltakelse i fellesskapet. Sosial kompetanse utvikles kontinuerlig gjennom handlinger og opplevelser. Dette skjer i alle situasjoner i løpet av dagen. Alle barn må få varierte samspillserfaringer. Barnehagens hverdag bør være preget av gode følelsesmessige opplevelser. Glede, humor og estetiske opplevelser må være kjennetegn ved barns tilværelse i barnehagen. I omsorg, lek og læring vil barns sosiale kompetanse både bli uttrykt og bekreftet ved at de viser evne til å leve seg inn i andres situasjon og viser medfølelse. Barn kan tidlig vise at de bryr seg om hverandre, løser konflikter og tar andres perspektiv. De kan ta hensyn og vise omsorg. Dette skjer både gjennom kroppslige og språklige handlinger. De må få trening i å medvirke til positive former for samhandling. Opplevelser av egenverd og mestring, lek med jevnaldrende og tilhørighet i et positivt fellesskap skal prege barnehagen. Barnehagen skal bidra til at barn utvikler trygghet på og stolthet over egen tilhørighet og respekt for andres kulturelle verdier og ytringer. Barn blir utfordret gjennom samhandling til å kunne mestre balansen mellom selvhevdelse og å se andres behov. Sosial kompetanse er

9 vesentlig for å motvirke utvikling av problematferd som diskriminering og mobbing. Barnehagen har en samfunnsoppgave i tidlig forebygging på dette området. Barnehagen skal arbeide kontinuerlig med å støtte og fremme enkeltbarns og barnegruppens sosiale ferdigheter. Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring av sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er nødvendig for å skape et varmt og inkluderende sosialt miljø. Anerkjennende og støttende relasjoner er et grunnlag for utvikling av sosial kompetanse. Vi definerer sosial kompetanse som: De kunnskaper, ferdigheter, holdninger og motivasjoner mennesker trenger for å mestre de miljøer de oppholder seg i, eller trolig kommer til å ta kontakt med, samtidig som de trives og kan opprettholde et positivt selvbilde. (Garbarion 1985, Lamer 1996) Dimensjoner innenfor sosial kompetanse: 1. Empati (gjenkjenne og skille mellom egne og andres følelser, kunne lytte, se ting fra andres ståsted, og ta hensyn) 2. Selvhevdelse (kunne ta kontakt på en passende måte, lese sosiale situasjoner og innrette seg, akseptere og be om hjelp, hevde sine rettigheter på en akseptabel måte, og skaffe seg venner) 3. Selvkontroll (takle uenighet, kunne tilgi, kunne takle og oppgi eget sinne, takle frustrasjon og egne feil, og opptre forsonende) 4. Prososial atferd (gjøre nytte for seg og rose andre, glede seg over andres prestasjoner, beherske kommunikasjon, og vise høflighet) 5. Glede og humor (kunne glede seg over ting i hverdagen, og se det humoristiske i en del situasjoner alene og sammen med andre) 6. Ansvarsfølelse (føle og ta ansvar for egne og andres ting, kunne rydde og holde orden, ta ansvar for egen læring og for sin del av fellesoppgaver) 7. Arbeidsvaner (kunne holde arbeidsro, vente på ordet, følge beskjeder, arbeide selvstendig, planlegge og gjennomføre eget arbeid, kunne avslutte/få ting ferdig) Disse 7 dimensjonene ligger til grunn for vårt arbeid med utvikling av sosial kompetanse hos barna. Vi tror at barn lærer praktisk gjennom: Imitering av modeller Positive og negative erfaringer

10 Speiling hjelp til å se sin egen atferd gjennom andres øyne Forsterkning av atferd påførte konsekvenser av handlinger som kan oppleves positive og negative Arbeid med sosial kompetanse skjer: Arbeidet med de sosiale målene skal være integrert i arbeidet i alle situasjoner og skje gjennom hele året. Det skal inngå i den jevne dialogen med barna og foresatte. 1. Respekt Jeg gjør mot andre det jeg ønsker at andre skal gjøre mot meg Vi aksepterer at vi er forskjellige og har forskjellige meninger Vi er alle like viktige Vi er ærlige mot hverandre Vi lytter til hverandre Vi er høflige mot hverandre Vi hilser på hverandre 2. Trygghet Alle er innenfor, ingen er utenfor Vi støtter og hjelper hverandre Vi bryr oss om hverandre Vi er mobbefrie Vi har voksne som vi stoler på Vi har voksne som passer på oss i til en hver tid. 3. Utfordringer Øvelse gjør mester Jeg tør å prøve noe nytt Jeg vil strekke meg Jeg tar sjanser Jeg tør å si det jeg mener Jeg tør å feile og tape

11 Foreldremedvirkning Når barn begynner i barnehagen utvides deres verden. De blir kjent med flere barn og flere voksne. For mange barn er barnehagen stedet der de får den første erfaringen i å delta i et fellesskap med jevnaldrende. Alle foreldre har det grunnleggende ansvaret for barna sine. Barnehagepersonalet har et hovedansvar i å fremme god kontakt og samarbeid med foreldre, men foreldre er og ansvarlige for den kontakten som oppstår. Som foresatt hos oss skal du : oppleve barnehagen som et trygt sted for barna være, med et pedagogisk tilbud som foregår i nært samarbeid med deg. oppleve et miljø der personale og foreldre har et realistisk forventningsnivå til hverandre. oppleve en hverdag som er preget av trivsel, glede, humor og trygghet. oppleve et miljø der foresatte møtes, og barnehagen er en arena for nettverksbygging. Dette oppnår vi gjennom: Foreldremøter. Det blir avholdt to foreldremøter i året. Foreldresamtaler. Vi har vanligvis to ordinære samtaler i året. Ved ønsker og behov så avtaler vi samtaler utover disse. Daglig informasjon: at foreldre og personale tar seg tid til den lille praten ved levering og henting. Hjemmesiden: Vi legger ut månedsplaner/ brev og annen viktig informasjon på vår hjemmeside. Her kommer og dokumentasjon i fra ulike aktiviteter og prosjekter. Uformelle treff i løpet av året som felles frokost/ kaffe og lignende. Foresatte er velkommen til å delta på aktiviteter i barnehagen, eller bare å komme innom og være sammen med oss i en periode av dagen. Barnehagens samarbeidsutvalg: Samarbeidsutvalget skal være et rådgivende, kontakt skapende og samordnende organ. Barnehagens eier (Sola kommune) er representert. Barnehageeieren skal sørge for at saker av viktighet forelegges foreldrerådet og samarbeidsutvalget.

12 Barnehagens foreldreråd: Foreldrerådet består av foreldre/ foresatte til alle barna og skal fremme deres felles interesser og bidra til samarbeidet mellom barnehagen og foreldregruppen for å skape et godt barnehagemiljø. På det første foreldremøtet velges det representanter som danner foreldrenes arbeidsutvalg (FAU).