Utvikling av elektroniske læringsmidler for klinisk undervisning ved Institutt for Psykologi.

Transkript

1 Pedagogisk basiskompetansekurs 2014 FORDYPNINGSPROSJEKT Eva Therese Næss 25. september 2014 Prosjekttittel: Utvikling av elektroniske læringsmidler for klinisk undervisning ved Institutt for Psykologi. Innledning Studentene som starter sitt 4. av i alt 5 år ved profesjonsstudiet begynner sin kliniske praksis der de møter pasienter med ulike psykologiske vansker. Studentene har gitt tilbakemelding om at de savner å ha tilgang til demonstrering av ulike kartleggingsmetoder, utredningssamtaler og andre utfordringer de kan møte i terapien. Dette er forståelig siden de gjennomfører klinisk praksis samtidig som de i løpet av året får undervisning i ulike terapiretninger og metodikk, gjerne på tidspunkt som ikke er forenelig med når pasienten presenterer problematikk relevant for slik forelesning. Jeg ønsket derfor å teste ut en type videoforelesning der jeg går gjennom teori og også demonstrerer i rollespill elementer fra forelesningen. Formålet med prosjektet er å utvikle og teste ut bruk av videoforelesning med følgende innhold: 1. En teoretisk innledning over et gitt tema: Å arbeide med selvskading etter modell av dialektisk atferdsterapi. 2. Et rollespill der undertegnede sammen med en kollega demonstrerer ulike utfordringer vist til i forelesningen. Samarbeid og ressurspersoner Psykologspesialist og kollega ved IPS Kari Gallaaen spilte pasient i rollespillet. Result ved Per- Frank Hansen var samarbeidsperson i forbindelse med videoforelesningen, redigering av forelesning og bidro til opplæring av redigering av rollespillet i programmet Mediasite. Mediasite er et komplett system for forelesningsopptak. Det fungerer litt på samme måte som YouTube ved at en kan laste opp filmer og dele dem med de en måtte ønske. Hansen opprettet meg som bruker i systemet og ga opplæring i hvordan bruke det. Tekniske forhold Opptak av videoforelesning ble gjort i Result sine lokaler og med deres utstyr. Dette var organisert og ledet av Per- Frank Hansen. Opptaket av rollespill ble gjort i IPS lokaler i psykologisk klinikk som har egnet kamera og lydopptak.

2 Planlegging og gjennomføringen av rollespill Forut for selve gjennomføringen av rollespillet møtes vi for å planlegge hvilken kasus dette skulle være, vanskelighetsgrad og tematikk. Rollespillet ble gjennomført i psykologisk klinikk egne lokaler, og jeg hadde skrevet opp noen punkter på tavlen der som skulle strukturere samtalen for meg slik at jeg sørget for å dekke de ulike punktene fra videoforelesningen. Vi gjorde to opptak da jeg ikke var fornøyd med det første. Ut fra erfaringene fra første opptak gjorde vil litt endringer i kasusfremstillingen og vanskelighetsgrad og jeg var tydeligere under rollespillet å gi tegn til kamera om hvor det skulle gjøres kutt og overgang (til redigeringsarbeidet). I redigeringsarbeidet var det mulig å legge til bokmerker under avspillingen, der jeg la til overskrifter som hintet til tematikk som var aktuell der og da. Disse bokmerkene fungerer slik at en kan klikke på dem under avspillingen og en kommer direkte dit det er aktualisert. Planlegging og gjennomføring av videoforelesningen For å øve meg på å bli trygg foran kamera gjennomførte jeg flere miniforelesninger på eget kontor med bruk av web kamera. Dette brukte jeg så for å evaluere diksjon, kontakt med kamera og generell fremstilling. Jeg lagde presentasjonen forut for opptak på result og sendte filen over til Hansen som arbeidet videre med integrering av det i deres opptaksprogramvare. Vi hadde flere møter forut for selve opptaksdagen der jeg fremla hva jeg ønsket resultatet skulle være og viste eksempler fra liknende forelesninger som fungerte som mal for Hansen i det videre arbeidet. Han ga råd om hva jeg måtte tenke på under selve filmingen, hvilke farge mine klær ikke burde ha (vi filmet foran bluescreen noe som ville gjøre at klær med blå farge ville forsvinne fra filmen). Jeg valgte ut bakgrunnen fra colourbox.no som Hansen la inn på det endelige resultatet. Vi planla bruk av to kameraer og smart- skjerm. Dette gjorde det mulig for meg å tegne på en presentasjon direkte mens jeg snakket om det og endringene vistes direkte på presentasjonen. Under opptak var det mulig der og da å stoppe opptaket om jeg ble for utydelig eller ikke var fornøyd med min egen fremstilling. Vi kunne da gå tilbake til det stedet i opptaket jeg var fornøyd og fortsette derfra. Dette fungerte bra, og gjorde at vi ikke trengte å komme tilbake for å gjøre nye opptak. Presentasjon til studentene Studentene som går på 4. Året og som denne forelesningen var aktuelle for har egen facebook side som heter IPS klinisk praksis, som er lukket og opprettet av meg. Denne siden brukte jeg for å informere om forelesningen og legge ut forklaringer om hvordan bruke det. (se vedlegg 1 og 2) Evaluering Som evalueringsverktøy ble brukt surveymonkey, og link til denne ble også lagt på facebook siden (vedlegg 1).

3 Studentene var litt trege med å evaluere og se forelesningen. Jeg purret ved en anledning på facebook og fikk som svar at de var veldige opptatte for tiden. Til slutt evaluerte 12 av 34 studenter forelesningen. Tilbakemeldinger fra facebook Student 1: Jeg skjønner! Syns det var kjempefin måte å presentere på, tydelig og strukturert samt forståelig. Likte konkrete eksempler og billedlig fremstilling av Pasient gruppen. Mye var også relevant for andre grupper, spesielt tips om allianse, validering. Æ likte det godt S2: Dette var fint. Veldig greit å kunne ha forelesninger tilgjengelig og kunne bruke dem når det passer. Flott tiltak! Etter purring: S1: Har ikkje hatt mulighet til å se på den pga arbeid med nevropraksis. S2: eg synes det er et flott tiltak. For min del har de siste ukene vært ganske hektiske, så det har heller vært mangel på tid enn interesse som er grunnen til at jeg ikke har sett den enda. Kanskje får jeg tid ila Helga S3: Skal se den! Umiddelbart tenkte jeg at det virket veldig interessant! S4: Jeg synes også det er ett bra tiltak! Det er fint å se hvordan teorien kan bli overført til praksis. S5: Bra tiltak! Det er akkurat sånt dette jeg savner med undervisningen S6: Har og hatt litt knapt om tid. Skal prøve å få sett den om ikkje alt for lenge S7: Ja synes dette var bra! Har også savnet integrering av teori og praksis. Og fint med video slik at man kan se det om igjen. Har ikke svart på surveyen da jeg ikke får opp videoen av rollespillet. Surveymonkey Dette er en gratis programvare på nettet som lar en enkelt lage spørreskjemaer og som strukturerer svarene. For en undersøkelse i en slik liten skala fungerer dette utmerket. For alle skala vurderingene skulle de vurdere utsagnene på en fem- punkts likert skala fra ikke nyttig til svært nyttig. Første del av undersøkelsen tok sikte på å evaluere om hvor nyttig selve videoforelesningen opplevdes. De skulle vurdere forelesningen, rollespillet, muligheten å printe ut ppt presentasjonen, og kunne ha tilgang til forelesningen når de selv ønsket det. Resultatet er som følger:

4 Figur 1: Andre del tok for seg om det var noen spesifikke elementer de opplevde spesielt nyttig og jeg ba om konkrete kommentarer: Respondent 1: Synes det var fint at du kom med eksempler i videoforelesningen, også var det flott å kunne se det du hadde gått gjennom anvendt i rollespillet. R2: Jeg synes det er nyttig å se hvordan du som terapeut jobber med et tungt og vanskelig tema som selvskading. Hva du sier til pasienten/hvordan du reagerer. R3: Jeg syntes både forelesningen og rollespillet var nyttige, spesielt likte jeg delene om den terapeutiske relasjonen i forelesningen. Det var også godt å se rollespillet etter forelesningen, da det gjorde det mulig å se elementene brukt i praksis. Kunne godt tenkt meg flere forelesninger og rollespill online. :) R4: å kunne se forelesningen når det passer meg best. R5: Utrolig nyttig å først få teorien bak og så et eksempel på hvordan man faktisk anvender. Super modellæring for oss! R6: Rollespillet, og det å ha både rollespill og forelesningsnotater sammen, slik at man både har den teoretiske bakgrunnen for hva terapeuten kan gjøre og også se hvordan dette kan utspille seg i praksis. R7: Formen har jeg savna siden oppstart på UiT, altså video- evt podcastforelesninger over viktige tema eller fra ordinære forelesninger. Jeg kunne betalt et abonnement for det, om IPS hadde et tilbud med flere og gode forelesninger. Når presentasjonen i tillegg tilbyr et bilde av foreleser, et av PPT, samt valgmulighet mellom store/små bilder - og i tillegg mulighet til å hoppe mellom slides; ja da er dette for meg en superpresentasjon. Svært nyttig å få direkte tilgang til video av klinisk praksis, der de teoretiske punktene anvendes.

5 Tredje del handlet om å få tilbakemelding om hvor sannsynlig det var at de ville benytte seg av en slik forelesning, anbefale den til noen andre og se forelesningen flere ganger. Figur 2: I fjerde del er jeg ute etter om de har forslag til forbedringer. Og dette er et åpent kommentar felt. R1: Ikke egentlig :- ) R2: Litt dårlig lydkvalitet i rollespillet R3: Det hadde vært bra om man kunne lagt til undertekst på rollespillet som beskriver hva terapeuten gjør eller hvorfor terapeuten handler som hun/han gjør. R 4: Kanskje at terapauten går mer i dybden på hvorfor hun gjør som hun gjør når rollespillet evalueres på slutten. F.eks hva er tanken bak de forskjellige spørsmålene hun stiller. Hva terapauten tenker underveis osv. R5: å fortsette med dette. kjempe kult at vi blir litt moderne også på IPS, initiativet viser at det også er noen som er egnasjert i studentene og undervisning, ikke bare forsknig. Flott! R6: Rollespillet og dialogen blir litt kunstig. Jeg vet ikke om en pasient eller terapaut ville svart slik i en reell setting. R7: Det er greit om foreleseren snakker litt raskere, da krever det litt mer fokus å følge med, slik at jeg ikke detter ut når jeg ser den :) R8: Programmet er ikke intuitivt i forhold til hvor jeg finner de tilhørende ressursene, så det kunne vært mer synlig. Ellers ingen umiddelbare kommentarer til endringer/forbedringer. Siste og femte del tar for seg generelle kommentarer: R1: Kjemepeflott, Eva Therese! Vi har savnet mye av dette i undervisnigen så langt i hele studiet. Veldig bra at du tar deg tid til å gjøre dette. Forelesningen var klinisk relevant, og jeg lærte mye! R2: Veldig fint å ha forelesninger tilgjengelig og kunne bruke de når det passer R3: Gjør dette med flere metoder :)

6 R4: Well done! Mer av det. En god database med kvalitetspregede, konkrete og informasjonsmettede videoforelesninger; med ekstra ressurser - og med eventuelle podcast som audioalternativ/tilbud - ville jeg vært villig til å betale for om så. R5: Godt jobba! Drøfting Facebook fungerer bra som medium for å nå studentene samlet, jeg kunne møte kommentarene deres, svare på problemstillingen og gi oppmuntring. Studentenes deltakelse kan også stimulere andre studenter til se forelesningen og evaluere den. Hva som gjorde at det ikke var flere som evaluerte forelesningen er usikkert. Det er uklart om de har sett det, men ikke evaluert. En kan tenke seg at de som tok seg tid til å se forelesningen er de spesielt interesserte. Det at mange ikke svarte grunnet tidspress ellers viser viktigheten av at slike forelesninger ligger lett tilgjengelig over tid. En egen videoforelesningspakke i fronter ville være nyttig verktøy for studentene å klikke seg inn på, der de kan velge etter relevant problematikk og aktualitet. I utgangspunktet ønsket jeg å få til undertekst i rollespillet slik at jeg kunne kommentere underveis. Dette viste seg ikke å være mulig i mediasite, men ville absolutt være en fordel. Dette ville gjøre det lettere for studentene å følge terapeutens ulike intervensjoner. Det var en respondent som var noe lunken i sine besvarelser. En analyse av respondentsvarene viser at det var denne respondenten som også opplevde video forelesningen totalt sett noe nyttig samtidig som det var noe sannsynlig at denne ville anbefale andre å se den. Ut fra kommentarene er det nærliggende å tolke dette pedagogisk: hva var det som bidro til at akkurat denne studenten ikke ble nådd? Er det noe med de pedagogiske virkemidlene eller innholdet? Det jeg i etterkant ser er at det videoforelesningen mangler er en god innledning. I en god innledning kan jeg forklare hva videoforelesningen skal omhandle, si noe om at rollespillet tar utgangspunkt i en virkelig pasient, men vil være kunstig i den grad vi ønsker å få frem noen poenger. Likevel er dialogen mellom terapeut og pasient ekte der og da. En god innledning ville hjelpe enkelte studenter til å ta til seg innholdet på en måte som opplevdes nyttig for dem. Totalt sett viser evalueringen at de som så den opplevde den svært nyttig og relevant for dem. Også kommentarer på facebook siden tyder på dette. Bruk av videoforelesning over konkrete tema kan være aktuelt å videreutvikle og bruke aktivt i forelesningene, men det må brukes med forsiktighet. Skal den være en forutsetning for en undervisning må en sikre seg at alle forstår nytten av å se den. Likevel kan det med hell brukes i undervisningen, spesielt elementer fra rollespillet. Det at studentene kan se demonstrert det som foreleses om gjør læringsutbytte spesielt godt. Ikke bare blir de presentert for teoretisk materiale men også konkret eksemplifisering. Dette vil bidra til at de husker stoffet bedre da de anvender flere deler av hukommelsessystemet når de skal lagre denne informasjonen (abstrakt / verbalt og konkret / biledelig). Jeg sendte også videoforelesningen til noen av mine kollegaer i klinisk forskningsgruppe på IPS. Nedenfor følger noen av deres kommentarer: Kollega 1:

7 Godt jobba Eva Therese. Dette er spennende. Slutter meg ellers til (K2s) innspill. Du gir en meget god, artikulert og klar forelesning og en fin gjennomgang av begrep og metoder. Det som måtte mangle i en slik presentasjon er diskusjonene og kritikken. Dette kan best løses gjennom å supplere forelesningen med innspill og spørsmål fra noen andre (kvalifiserte synsere) som lytter og stiller spørsmål på videoen. Men forelesningen kan også stå alene og så har man diskusjon på nett / blogg for eksempel. K2: Dette så veldig bra ut. Det må være godt planlagt og var elegant gjennomført. Jeg ble særlig imponert over den samtidige presentasjonen av en rolig og velartikulert foreleser ved siden av lett lesbare pp- presentasjoner. Hva kan så dette brukes til i praksis? P.g.a. det totale fraværet av sosial kontekst blir framstillingen litt statisk og ensformig, og erstatter ikke helt en her- og- nå forelesning. Det ville være fint hvis man kunne få inn noen bilder av et publikum, og av og til et brudd hvor noen stilte spørsmål som så ble besvart av foreleser Videreutvikling I etterkant vurderer jeg at lydkvaliteten og bildekvaliteten på rollespillet ikke er optimalt. Per- Frank Hansen har foreslått at vi ved neste prosjekt gjør rollespill i deres studio da dette vil gi adgang til svært god lyd samt at en kan bruke to kameraer som kan filme både pasient og terapeut samtidig. Det er også viktig å sørge for å ha en god innledning til videoforelesningen der jeg forklarer hva som forelesningen skal bestå av og hvordan rollespillet er lagt opp. En slik videoforelesning kan videreutvikles og bygges ut. En styrking av forelesningen ville vært å dvelt ennå mer ved slutten, der jeg og kollega Gallaen drøfter rollespillet, evt. kunne en tredje kollega observert rollespillet, og vært med i dialogen i etterkant. En slik videoforelesning kan brukes som en del av workshop der studentene arbeider i grupper over konkrete problemstillinger som tar utgangspunkt i forelesningen og rollespillet. Mulighetene ved bruk av slike videoforelesninger er store og spennende. Og vil være et verktøy jeg i fremtiden vil videreutvikle for undervisning i de kliniske fagene ved IPS. Link til videoforelesningen:

8 VEDLEGG Vedlegg 1: Presentasjon på Facebook

9 Vedlegg 2a: Bruksveiledning

10 Vedlegg 2b: Bruksveiledning

11