TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD

Transkript

1 TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD SOSIAL LÆRPLAN OG PLAN MOT MOBBING VED EBBESTAD SKOLE DEL 1: FOREBYGGING / PRAKSIS SOSIAL LÆREPLAN: TRYGG OG GLAD DEL 2: HANDLINGSPLAN MOT MOBBING AVDEKKING AV MOBBING PROBLEMLØSNING VED MOBBING Revidert høsten

2 Innhold: Del 1: A: Forebygging / praksis 1.1 Relasjon mellom lærer og elev 1.2 Relasjon mellom elev og elev 1.3 Relasjon mellom assistent og elev (på skolen og i SFO) 1.4 Relasjon mellom lærer og foresatt 1.5 Skolens samarbeid med hjemmene 1.6 Skolestart (barnehage barnetrinn) 1.7 Overgang barnetrinn ungdomstrinn 1.8 Andre forebyggende tiltak B. Sosial læreplan: Trygg og glad på Ebbestad Sosiale ferdigheter mål for elevene Årsplan for Trygg og glad på Ebbestad o Periode 1: Språk, høflighet o Periode 2: Orden o Periode 3: Skolevenner Del 2: Handlingsplan mot mobbing o Avdekking av mobbing Årlig undersøkelser: Trivselsundersøkelse, sosiometriske målinger Vakt- og tilsynsordninger Kommunikasjon lærer elev foresatt: Lærer-, elev- og foreldresamtale, utviklingssamtale (lærer elev) og foreldremøter o o o Ved mistanke om mobbing: Informasjonsinnhenting gjennom observasjon Informasjonsinnhenting gjennom samtale med antatt offer og andre som kjenner offeret Problemløsning ved mobbing Skolens prosedyre når mobbing er avdekket Samarbeid med andre instanser ved mobbing Arbeid i etterkant av en mobbesak Vedlegg 1: Rutiner for mottakelse av nye 1. klassinger Vedlegg 2: Rutiner for mottakelse av nye elever i skoleåret Vedlegg 3: Overgang til ungdomstrinn 2

3 Del 1 Vår visjon er: Ebbestad skole og barnehage er en god arena for mestring og utvikling Ved Ebbestad skole legger vi vekt på følgende: 1.1 I relasjon mellom lærer og elev Læreren er en tydelig voksen som elevene kan ha tillit til. Læreren utøver tydelig ledelse på en slik måte at klassen / gruppen oppleves som en trygg arena for alle elevene. Læreren gir elevene opplevelse av mestring ved å gi god tilpasset opplæring er tydelig og konsekvent viser klare forventninger til elevene møter elevene med respekt og ser hver enkelt gir konstruktive tilbakemeldinger og berettiget ros tar tak i situasjoner som oppstår og bruker dem i en sosial læringsprosess for elevene gjennomfører utviklingssamtaler tre ganger årlig med eleven formidler de holdninger som skolen står for har en bevisst og meningsfull organisering i klasserommet er en god rollemodell bringer saker til de rette personene / rådsorganene tar felles ansvar for alle skolens elever bruker fastlagt klasserådsarbeid bevisst også som en arena for god sosialisering av elevene gjennomfører programmet Zippys venner på 1.trinn 1.2 I relasjon mellom elev og elev Elevene i klassen / gruppen tar vare på hverandre og er opptatt av at alle har det trygt. I alle klasser skal det være klasseregler være faste rutiner for oppstart og avslutning av skoledagen fokuseres på positive tilbakemeldinger elevene imellom (gjelder også kroppsspråk) være sosialiserende og inkluderende aktiviteter gjennom skoleåret 3

4 I friminuttene være mye samarbeid, så vel faglig som sosialt (gruppesammensetningen varieres, slik at elevene lærer å forholde seg til flere) gjennomføres sosiometriske målinger minimum to ganger årlig (før LEF-samtalene) gjennomføres utviklingssamtaler (lærer-elev) ved avslutningen av hver periode, i alt 3 i året Pauser gjennom dagen organiseres for hvert trinn / hver klasse etter behov. Lærerne har ansvar for å passe elevene. Èn pause midt på dagen organiseres slik at 1.-4.trinn og 5.-7.trinn er ute til ulik tid. Felles inspeksjonsplan gjelder. Gjennom aldersblanding Ulike aktiviteter gjennomføres årlig etter skolens årsplan 1.3 I relasjon mellom assistent og elev (på skolen og i SFO) Assistenten er en tydelig voksen som elevene har tillit til Assistenten gir elevene opplevelse av mestring er tydelig og konsekvent viser klare forventninger til elevene møter elevene med respekt og ser hver enkelt gir konstruktive tilbakemeldinger og berettiget ros formidler de holdninger som skolen står for er en god rollemodell bringer saker til de rette personene / rådsorganene tar felles ansvar for alle skolens elever er sammen med barna i leken, både ute og inne og leker med dem på deres premisser 1.4 I relasjon mellom lærer og foresatt Relasjonen mellom læreren og den enkelte elevs foreldre er preget av respekt, tillit og samarbeidsvilje 4

5 På Ebbestad skole har vi lærer-, elev og foreldresamtaler etter oppsatt plan to ganger årlig. Kontaktlærer har ansvar for disse, og de gjennomføres ihht skolens årsplan foreldremøter som er tidfestet i årsplanen 1.5 Skolens samarbeid med hjemmene Skolen har et åpent og aktivt samarbeid med de foresatte som gruppe Elevenes planer som også er til foresattes informasjon Elever på alle trinn har årsplan periodeplan ukeplan / arbeidsplan Disse finnes på MLG Informasjon Vår årlige informasjonsbrosjyre sendes hvert år ut til de foresatte. Nye elever får også denne. Brosjyren ligger på MLG og på skolens hjemmesider. Rådsarbeid Skolens ledelse legger til rette for at FAU kan gjøre et godt arbeid til beste for skolen. Rektor står til disposisjon for leder i rådet. Skolen støtter opp om det arbeidet FAU og foreldrekontaktene gjør til beste for elevene. 1.6 Skolestart (Overgang mellom barnehage og skole) Skolestarten skal være forutsigbar, trygg og gi alle elevene en positiv opplevelse Skolen har rutiner for mottakelse av nye 1. klassinger (Se vedlegg 1) Skolen har rutiner for mottakelse av nye elever i skoleåret (Se vedlegg 2) 5

6 1.7 Overgang barnetrinn ungdomstrinn Overgangen oppleves som forutsigbar Kommunen har rutiner for overgang fra barnetrinn til ungdomstrinn (Se vedlegg 3) 1.8 Andre forebyggende tiltak Rutiner angående sikring av arenaer som skolegård, toaletter, Ebbestadhallen, SFO og skoleveien Vaktordning / inspeksjon: Det er voksne ute i alle friminutt og pauser. Ved skolestart får alle elever en nøye gjennomgang av hva som er skolens uteområde. I hallen er det voksne til stede i eller ved garderobene når det er elever der. Når klasser skal ha kroppsøving i hallen, må de vente på sin lærer før de går dit bort. Sekkene skal stå utenfor egen klasseromsinngang, og klassen går i samlet flokk til hallen. SFO: Det er alltid tilsyn av voksne når elever er ute. 6

7 SOSIAL LÆREPLAN: TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD SOSIALE FERDIGHETER KOMPETANSEMÅL FOR ELEVENE Hvert trinn trener på sosiale ferdigheter, der kompetansen er spesifisert slik: 1.TRINN: OMRÅDER ANSVARLIGHET SAMARBEID EMPATI (MEDFØLELSE) SELVKONTROLL SELVHEVDELSE Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne Komme inn når arbeidstiden begynner Utføre det en får beskjed om Følge oppsatte regler Be de voksne om hjelp Gjøre skolearbeidet ferdig Følge med på det som foregår i timene Kle av / på seg Lytte til voksnes instruksjoner Bruke et ordentlig språk (etter skolens standarder) Delta i styrt og fri lek Kunne mestre enkle samarbeidsoppgaver Kunne vente på tur Være hyggelig og høflig mot alle, også de som er forskjellig fra en selv Ikke slå eller dytte Ikke snakke stygt til andre, banne eller si negative ord Bli trygg på de voksne og henvende seg til dem Våge å si noe høyt i elevgruppa 2.TRINN: OMRÅDER ANSVARLIGHET SAMARBEID Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne Holde orden på pulten Be om lov til å bruke andres eiendeler Vise respekt for skolens og andres eiendeler Mestre forflytninger Ta kontakt med andre på en positiv måte Følge regler i lek 7

8 EMPATI (MEDFØLELSE) SELVKONTROLL SELVHEVDELSE Rydde opp etter lek Opptre medfølende Si hyggelige ting til hverandre Ordne opp i konflikter sammen med en voksen Tåle å tape Bruke STOPP-regelen 3.TRINN: OMRÅDER ANSVARLIGHET SAMARBEID EMPATI (MEDFØLELSE) SELVKONTROLL SELVHEVDELSE Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne Ta imot kollektive beskjeder Kunne samarbeide med andre elever i gruppearbeid Følge demokratiske avgjørelser Holde orden Lytte til andre uten å avbryte Greie å leke med forskjellige medelever Invitere andre med på aktiviteter Kunne gi og ta imot ros Våge å si meningene sine 4.TRINN: OMRÅDER ANSVARLIGHET SAMARBEID EMPATI (MEDFØLELSE) SELVKONTROLL SELVHEVDELSE Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne Gjøre arbeidsoppgaver som er avtalt i klassen Prøve selv først Ta øyekontakt Samarbeide med jevnaldrende Kjenne igjen og sette ord på følelsene hos seg selv og andre Kunne innse at egne handlinger kan sette i gang følelser hos andre La også andre få bestemme aktiviteter (uten å furte eller melde seg ut) 5.TRINN: OMRÅDER ANSVARLIGHET SAMARBEID Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne Holde orden i skolesakene Be om lov til å forlate skolens område Ignorere forstyrrelser Holde seg til saken i samtaler 8

9 EMPATI (MEDFØLELSE) SELVKONTROLL SELVHEVDELSE 6.TRINN: OMRÅDER ANSVARLIGHET SAMARBEID EMPATI (MEDFØLELSE) SELVKONTROLL SELVHEVDELSE Mestre sinnet sitt når de snakker med voksne Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne Si fra på ordentlig måte om ting en opplever som urettferdig Bruke tiden fornuftig når en må vente på hjelp Vise andre at en setter pris på dem Reagere egnet / fornuftig på press fra jevnaldrende Reagere egnet / fornuftig på erting Ta imot kritikk på en god måte Mestre sinne i konflikt med jevnaldrende 7.TRINN: OMRÅDER ANSVARLIGHET SAMARBEID EMPATI (MEDFØLELSE) SELVKONTROLL SELVHEVDELSE Det er et mål for opplæringen at elevene skal kunne Ta imot komplimenter Avvise ufornuftige forslag fra medelever Si fra til en voksen når ubehagelige ting skjer Ta ansvar for planlegging og gjennomføring av oppgaver Bruke ledige stunder og friminutt på en fornuftig måte Glede seg på andres vegne Inngå kompromisser Si hva en er flink til Starte samtaler Bli / være klar over hva en må jobbe med Gi konstruktiv kritikk 9

10 ÅRSPLAN FOR TRYGG OG GLAD PÅ EBBESTAD Periode 1 /August - Oktober: Språk og høflighet Periode 2 / Oktober Januar: Orden Periode 3 / Januar Mai: Skolevenner PERIODE 1: SPRÅK OG HØFLIGHET PÅ VÅR SKOLE: STANDARD KONSEKVENS VED BRUDD PÅ STANDARD hilser vi på hverandre gjør den voksne eleven oppmerksom på hva han / hun glemte og uttrykker klar forventning om at det skal gjøres riktig takker vi når vi får noe sier den voksne værsågod en gang til og holder tilbake inntil eleven har takket tar vi av hodeplagg og utetøy når vi er inne er vi hjelpsomme og viser hverandre respekt har vi rutiner for oppstart og avslutning av skoledagen prater vi til hverandre på en hyggelig måte godtar vi ikke banning og skjellsord beslaglegger den voksne plaggene så lenge eleven er inne gjør den voksne eleven oppmerksom på hva han / hun glemte og uttrykker klar forventning om at det skal gjøres riktig Disse er ulike for hvert trinn, og ligger derfor på trinnsidene på MLG 1.-2.trinn: tas eleven ut av situasjonen / klassen, prates med og mister et gode (el friminutt) og må ringe hjem etter 3 tilfeller 3.-7.trinn: må eleven ringe hjem med læreren som tilhører godtar vi ikke negativt kroppsspråk gjør den voksne eleven oppmerksom på hva han / hun gjorde og vurderer om atferden er av en slik grad at eleven må ringe hjem retter elevene seg etter det de voksne sier 10

11 PERIODE 2: ORDEN Orden - o i elevenes sekker og bøker o i hyller og på arbeidsplassene o i garderobene og toalettene o i forhold til å gjøre lekser Kriterier Garderobe / gang Søppel Gulv Sko skal stå pent under benken Jakker / ytterklær henges pent opp på knagger Luer etc skal ligge på hylla Det skal være ryddig rundt søppelbøttene Søpla skal tømmes ute hver dag Papirsøpla skal tømmes før det renner over Drikkekartonger skal ikke ligge igjen ved vasken eller rundt søppelbøtta Alle stoler skal settes opp på pultene Bokkasser skal stå på pulten Bøker, klær og annet skal ikke ligge på gulvet Ordenselever koster gulvet før de går hjem PERIODE 3: SKOLEVENNER Fokus på: At alle har noen å leke med i friminuttene Vennskap og samarbeid i o Smågrupper o Klassen o Mellom gutter og jenter o På tvers av klassene Aktiviteter i perioden: Sosial trening (ART), fadderbesøk, klasseturer, tur med flere klasser sammen, lunsj i skogen med flere klasser, ny 1.klasse på besøk på SFO, idrettsdag for hele skolen. 11

12 DEL 2: HANDLINGS- PLAN MOT MOBBING AVDEKKING MÅL: MOBBING SOM FOREGÅR I OG VED SKOLEN BLIR AVDEKKET Årlig undersøkelser: Trivselsundersøkelse Tid Rutiner Ansvar Okt Brev til hjemmene med orientering Gjennomføring av undersøkelsen Oppsummering og etterarbeid med elevene Gjennomgang i klassene Gjennomgang i personalet Gjennomgang i elevråd Gjennomføring av tiltak Rapportering av resultater Rektor Kontaktlærere Kontaktlærere Kontaktlærere Rektor Elevrådskontakt Kontaktlærere Kontaktlærere/ rektor 12

13 Sosiometriske målinger Tid Rutiner Ansvar Okt og mars Elevene skriver opp navnene til tre elever de vil være sammen med i friminuttene Samle inn og sortere informasjonen Bringe info om elever med dårlig nettverk til personalet Se etter disse barna i friminuttene og gripe inn om nødvendig Bli oppmerksom på de sterke nettverkene og følge med i deres aktiviteter Kontaktlærere Kontaktlærer Kontaktlærer Alle voksne Vakt og tilsynsordninger Tid Rutiner Ansvar Før skole- tid og i alle friminutt - En eller to voksne har vest på seg ute for å være godt synlig. Disse er tilgjengelig for alle elevene. Også andre voksne er ute, men de har ansvar for enkeltelever. - De som har inspeksjon på samme område i storefri må overlappe hverandre i vaktskiftet og bruker administrasjonsinngangen. Inspiserendes ansvar: Passe på at alle barn er trygge i de aktivitetene de driver med. Gripe inn og avhjelpe dersom utrygghet oppstår Følge opp etter at de har grepet inn Aktiv rapportering til kontaktlærer Lærere og assistenter etter oppsatt liste 13

14 Kommunikasjon lærer elev foresatt Mobbing tas opp i disse sammenhengene: Lærer-, elev- og foreldresamtalen Tid Rutiner Ansvar Høst og vår (se årsplanen) Skolen bruker felles mal: Skjema for lærer-, elev- og foreldresamtalen. Trivsel er et hovedpunkt. Kontaktlærer Utviklingssamtaler Tid Rutiner Ansvar 3 g /år Kontaktlærer har samtale med hver enkelt elev ved avslutningen av hver periode. Elevens trivsel på skolen sjekkes ut i disse samtalene. Kontaktlærer Foreldremøte på trinnet Tid Rutiner Ansvar Høst Alle kontaktlærere har møter med foreldrene på trinnet ifølge årsplanen. * Ett av temaene på foreldremøtene er trivsel og arbeids- forhold for elevgruppen * Bursdager - ekskludering Kontaktlærer (se årsplanen) Kontaktlærer/KKsosial 14

15 Ved mistanke om mobbing Informasjonsinnhenting gjennom observasjon Tid Rutiner Ansvar Umiddelbart ved mistanke Observere selv Informere noen andre sentrale voksne og be dem også observere Samle opplysningene og informere ledelsen Alle voksne Informasjonsinnhenting gjennom samtale med antatt offer og andre som kjenner offeret Tid Rutiner Ansvar Umiddelbart ved mistanke - Involvere de som har med eleven å gjøre. Vurdere hvem som lettest får eleven i tale og realisere samtalen. - Samtale med elever som kjenner offeret godt - Eventuelt ta kontakt med hjemmet Alle voksne 15

16 PROBLEMLØSNING Mål: Skolen tar ansvar og initiativ for å stoppe mobbing. Dette gjøres på måter som i neste omgang forbygger mobbing ved skolen. Skolens prosedyre når mobbing er meldt eller avdekket Rektor kontakter hjemmet til offeret og melder behov for noen dager for å orientere seg i saken, vurdere aktuelle tiltak for så å skrive et enkeltvedtak. * Samtale med offeret. Få offeret til å beskrive alt fra den siste hendelsen. (Den som førte til at det sprakk.) Viktig å få fram flest mulig detaljer med en gang. NB: I løpet av samtalen kan det godt være at offeret sier at du ikke må si det til noen og prøver å bagatellisere plagingen. Da må du som voksen slår fast at det er viktig for deg at alle elevene på skolen skal ha det bra. Det er rettferdig! Du kan ikke godta at det skjer plaging på skolen. Fortelle at du vil snakke med plageren og når du tenker å gjøre det. Si at når du har gjort det, vil du hente offeret igjen så de to skal møtes under trygge forhold. * Samtale med plageren/plagerne. (Hvis det er flere snakker du med dem en og en og sørger for at de ikke får anledning til å ta kontakt med hverandre mellom samtalene.) I samtalen med plageren prøver du å spille på følelsen til offeret å være redd. Få plageren til å komme i en følelsesmessig posisjon: - Har du vært redd noen gang? - Få offeret til å kjenne på sin egen følelse av redsel. Slå fast at slik har offeret det nå pga deg. - Hva vil du gjøre med det? 16

17 * Møte mellom offer og plager. Si til offeret at NN har noe han vil si deg. * Tett oppfølging i etterkant - daglig til å begynne med. Oppfølgingen foregår med de to partene hver for seg. Gi plager ros hvis det går bra. Det vil skape gode relasjoner til den voksne, og det kan i neste omgang virke gunstig på elevens adferd. * Det er naturlig å ta kontakt med hjemmene til alle involverte parter tidlig i prosessen. Samarbeid med andre instanser ved mobbing *Noen ganger har en mobbesak en slik karakter at det kan være naturlig å ta kontakt med PPT eller helsesøster. *Skolen tar kontakt etter samråding med hjemmet eller hvis skolen selv ser det formålstjenlig. *Skolen vil vanligvis være den instansen som følger opp saken. Arbeid i etterkant av en mobbesak Etter at en mobbesak er løst eller at det er tatt affære for å endre situasjonen, vil det være nødvendig å jobbe strategisk i forhold til de ulike partene: mobbeofferet, mobberne og tilskuerne. Målet med dette arbeidet må være å forebygge at de kommer i noen av disse rollene seinere. * Alt som gjøres i saken nedfelles skriftlig og arkiveres. 17

18 Vedlegg 1: Rutine for mottakelse av nye 1.klassinger Tidspunkt Oppdrag Ansvar Innmelding på kommunens hjemmesider. Frist 1.mars April Begynnelsen av mai Siste halvdel av mai Skolene sender brev om skolestart til de foresatte som ikke har meldt på sine barn. De nye elevene innkalles til førskoledager (2 dager) i mai. Brev fra skolen. Brev til foresatte med informasjon om vårens program i forbindelse med skolestart Gjennomføring av førskoledager med elevene og de nye lærerne. Elevene får hilse på fadderne sine (3.klasse) Foreldremøte med ledelse og lærere Rektor, sekretær Rektor (i samarbeid med barnehagestyrer) De nye lærerne 3.klasse lærere Rektor / inspektør (SFO) og de nye lærerne Invitasjon fra 3.klasse (fadderklasse) om turdag i juni 3.klasse lærere Juni Tur med fadderne 3. klasse lærere og nye lærere August Nye 1. klassinger kan komme på SFO før skolestart for å gjøre seg kjent Skolestart: Fremmøte kl 17 med ca.1,5timers økt i klasserommet Inspektør Rektor, 1.klasse lærere Foreldremøte for SFO 1. skoledag Inspektør 18

19 Vedlegg 2: Rutiner for mottakelse av nye elever i skoleåret (gjelder nye elever til andre rinn) I god tid før eleven skal starte, sender gammel skole flyttemelding til ny skole. Denne går til rektor og ny kontaktlærer. Kontaktlærer får eventuelle elevpapirer til gjennomsyn, før de arkiveres i ny elevmappe. Kontaktlærer tar kontakt med hjemmet og informerer om skolestart. Ansvarsfordeling OPPGAVE Sende flyttemelding Fordele kopier av flyttemeldingen til bl a kontaktlærer og rektor Formidle ev elevpapirer til ny kontaktlærer Gi ev muntlig informasjon til kontaktlæreren Opprette ny elevmappe Ta kontakt med hjemmet ang. informasjon om skolestart Gi eleven tilbud om å komme på besøk i ny klasse dersom det er mulig. Eventuelt sende brev og bilde fra klassen til eleven. Informere elev og foresatte om skolen og ordningene vi har her, timeplan, info-brosjyre osv ANSVAR Gammel skole Kontorkonsulent Kontorkonsulent Rektor Kontorkonsulent Kontaktlærer Kontaktlærer Kontaktlærer Vedlegg 3: Overgang til ungdomstrinn Overgangen organiseres slik: Desember April Mai Mai /juni Møte mellom barnetrinn og ungdomstrinn ang ressurser til elevene Møter mellom trinnene (kontaktlærere og ev ressursteamledere) ang sammensetning av nye klassegrupper Møte mellom gammel og ny kontaktlærer med utveksling av elevinformasjon 7.klassingene besøker ungdomsskolen og de nye kontaktlærerne Foreldremøte på ungdomsskolen 19