Et møte med virkeligheten i klasserommet?

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Et møte med virkeligheten i klasserommet?"

Alfhild Christiansen
8 år siden
Visninger:

1 Et møte med virkeligheten i klasserommet? Ålære naturfag ved bruk av drama. Dr.scient. Marianne Ødegaard Naturfagsenteret, Universitetet i Oslo marianne.odegaard@naturfagsenteret.no

2 Bakgrunn Lektor i biologi, naturfag, matematikk og drama i videregående skole og ungdomstrinnet. Dr.scient.: The Drama of Science Education. How public understanding of biotechnology and drama as a learning activity may enhance a critical and inclusive science education. Naturhistorisk museum Skolelaboratoriet på Biologisk institutt, UiO Postdoktor på Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo Førsteamanuensis på Naturfagsenteret, UiO

How public understanding of biotechnology and drama as a learning activity may enhance a critical and inclusive

3 Et møte med virkeligheten? Hovedmål: idébank Hvordan kan dette brukes i naturfag? Drama teknikker: 1. Lærer-i-rolle. 2. Drama som modellbygging. 3. Rollespill med rollekort. 4. Plenumsspill / Prosjekt. Praktisk utprøving

4 Dramatisk naturfag Naturfag Naturvitenskapelige Naturvitenskapens Naturvitenskap begreper karakter i samfunnet Drama Utforskende drama Semistrukturert drama (rollespill) Strukturert drama / teater Elever lager en dramatisk modell av et nat.vit. begrep Læreren dramatiserer et nat.vit. begrep og elevene spiller det Improvisert rollespill etter instruksjon fra rollekort som omhandler en nat.vit. prosess Improvisert plenumsrollespill av en demokratisk beslutningsprosess, hvor elevene utvikler sine egne roller Gjenskape en aktuell begivenhet som involverer nat.vit. som et rollespill

vit. begrep og elevene spiller det Improvisert rollespill etter instruksjon fra rollekort som omhandler en nat.vit. prosess Improvisert

5 Lærer-i-rolle: Læreren tar på seg en rolle. Elevene er seg selv. Ulike rolletyper: Fortellende Spørrende Hjelpeløs Provoserende

6 Lærer-i-rolle: Eksempler på rollefigurer: Historiske personer Personer nær til historiske personer, f.eks. kona, hushjelpen, sjåføren. Personer (fra nåtid) med interessante holdninger eller problemer.

7 Drama som modell: Elevene utgjør selve modellen som lages.

10 Drama som modell: Elevene utgjør selve modellen som lages. Eksempler: Fotosyntesen Menstruasjonssyklus Proteinsyntesen DNA-kopiering Strømkrets Karbonets kretsløp Osv

11 Menstruasjonssyklus

12 Til hva kan drama bidra? Dramatiske modeller av naturvitenskapelig kunnskap. Dramatisk simulering av naturvitenskapelige prosesser for å forstå the nature of science, Forskerspiren (inndelt etter Sjøberg 1998)

13 Dramatiske naturfagtimer om bleier - Naturfag nr 2, 2006 Elever inviteres til å delta på : Forskningskonferanse om bleier ~ som rollespill

14 Til hva kan drama bidra? Dramatiske modeller av naturvitenskapelig kunnskap. Dramatisk simulering av naturvitenskapelige prosesser for å forstå the nature of science. Dramatisk spill om naturvitenskap i en samfunnsmessig (personlig) kontekst. (inndelt etter Sjøberg 1998)

Dramatisk simulering av naturvitenskapelige prosesser for å forstå

15 Naturvitenskap på teater, film og bøker

16 Drama for å kommunisere naturvitenskap: Drama brukt som pedagogisk verktøy Rollespill, dramatisk modell Eks.: Rollespill om gentesting Drama som kunstnerisk og estetisk uttrykk Teater som henter inspirasjon og story fra naturvitenskapen Naturvitenskap som formidles ved hjelp av teater Eks.: Gen-Gangere

: Rollespill om gentesting Drama som kunstnerisk og estetisk uttrykk Teater

17 Hvorfor kan drama bidra? Skape fiktive verdener med egne kulturer Naturvitenskap som subkultur med eget språk Skaper situasjoner å samtale i og om. Å lære naturfag er å lære å snakke naturfag Understøtter et sosiokulturelt syn på læring Å gå inn og ut av roller gir mulighet for refleksjon med distanse og empati

eget språk Skaper situasjoner å samtale i og om.

18 Hvorfor kan drama bidra? Læringssituasjonen kan kontekstualiseres og personliggjøres simulerer virkeligheten Kombinerer kognitiv, affektiv og aktiv læring Stimulerer kreativitet Drama er inkluderende av natur

19 Grunnleggende ferdigheter: Dramatiske naturfagtimer om bleier - Naturfag nr 2, 2006 Muntlig Skriftlig Regne Lese? Digitale verktøy?

20 Rollespill med rollekort: Elevene får tildelt rollekort som beskriver den rollen de skal agere. Rollespillet foregår i små grupper. Alle spiller samtidig, ingen skal være publikum. Gi elevene tid til å tenke over rollen sin, evt. slå opp faguttrykk i boka osv., men de skal ikke samarbeide!

Alle spiller samtidig, ingen skal være publikum.

21 Rollespill - TEMA: GENTESTING Gro og Vegard venter sitt første barn. De kommer på middag til Gros mor Barbro som er skilt og lever sammen med Gros søster/bror Tor(a). Gro og Vegard har vært på sin første svangerskapskontroll i dag, og alle er spent på hvordan det har gått. Spiller begynner imens alle sitter rundt middagsbordet. Gro: 22 år, sykepleierstudent og lykkelig gravid (9 uker) med samboer Vegard. Vegard: 24 år, lærer og også lykkelig for situasjonen. Barbro: 43 år og bankfunksjonær. Tor(a): 18 år, skoleelev og er opptatt av miljøvern og et sunt kosthold. Barbro sin far, de andres bestefar er senil og lever på et sykehjem. Barbros mor døde for over 20 år siden av hjernesvulst. Barbro er deres eneste barn.

22 Rollespill med rollekort: Rollespill er en velegnet metode for å belyse etiske problemstillinger i naturfaget. Et godt rollespill krever en god konfliktsituasjon! I tillegg bør hver rolle innholde en personlig konflikt.

23 Dekonstruksjon av rollespillet: Tre alternative scenarioer for handling: Her representert ved tre av rollene. Gro: Tor: Vegard: Vil teste Vil ikke teste fosteret. Gjemt fosteret. hemmelighet i rollekort Vil vente med å teste til etter at barnet er født, eller senere. Barbro:

24 Ulike etiske argumenter: Plikt til å vite eller ikke vite Rett til å vite eller ikke vite Plikt til å informere eller ikke informere Et spill i spillet : (Ethics of care ~ Nærhetsetikk) V: Hva når barnet er gammelt nok til å forstå det selv? Vi har visst om det hele tiden, at du skulle få denne sykdommen. T: Hele tiden, fra du var født. G: Fra før du var født. T: Fra før du var født. B: Vi visste at du kom til å dø veldig tidlig. G: Vi har elsket deg like mye for det T: Vi syntes det var best at du ikke visste det. V: Vi har jo forberedt oss selv på det, så da gjør det jo ikkenoe. G: Nei, vi ville følt det som et svik fra vår side hvis vi hadde holdt det hemmelig fra barnet at vi visste det hele tiden.

25 dramatisk spenning eksposisjon Informasjon gis peripeti, klimaks familiehemmelighet avsløres, informasjon etterspørres etiske diskusjoner Plikt til å vite eller ikke vite Rett til å vite eller ikke vite etikk og risiko Plikt til å informere eller ikke Medisinske og moralske risiki avgjørelse Å genteste eller ikke genteste fosteret tidsforløp

26 forside.asp

27 Plenumsspill / Prosjekt Plenumsspill: Alle elevene og læreren er i rolle. Felles arena. Lærer må hjelpe til å skape en troverdig ytre ramme.

28 Plenumspill/Prosjekt Plenumspill kan brukes som presentasjonsfase i et prosjektarbeid. Elevene får aktivt brukt nyervervede kunnskaper. De øver seg på virkeligheten, ved hjelp av grunnleggende ferdigheter. Temaet bør være en interessekonflikt, hvor elevene representerer ulike interessegrupper. Eksempler på arenaer for plenumspill : Konferanse, internasjonal el. nasjonal Debattmøte Samråd, høringer Rettsak

29 Plenumsspill / Prosjekt Viktig: Elevene skaper sine egne roller. Huskliste: navn? alder? familiebakgrunn? venner? utdanning, jobb? interesser? Evt. Hot-seat som hjelpemiddel.

30 United Nations World Summit for Children and Youth (2004) FNs VerdensKonferanse for Barn og Unge (2004) Lindeberg i Oslo, Norge, 1. april 2004

31 FNs VerdensKonferanse for Barn og Unge (2004) Hovedtemaer: Ernæring og mat Naturressurser Utdanning Kultur Fag: (Natur- og miljøfag, samfunnsfag, KRL, norsk, matematikk?) Deltakende land: Brasil Frankrike India Mali USA (Elever fra fire klasser ble delt inn i land etter ønske)

32 Invitasjon til forskningskonferanse ~ et rollespill 19 elever deles inn i forskningsgrupper velger selv hvor de kommer fra. Houssain Einstein og Mohammed Newton: Berlin universitet, Achmed og Ali: Universitetet i Oslo, Wasim, Artan og Per Ola: Universitetet i Mogadisho, Rabia og Ambreen: Islamabad University, Gunnar og Christian: Bankok universitet, Faakhir og Sajjad: Florida s forskningsinstitutt, Katrine, Saira og Aina, Bleieinstituttet på Island 2 lærere i rolle som oppdragsgivere fra hver sin bleiebedrift.

33 Hvem myrdet Kari Tønseth? Hva var motivet? DNA-analyser Kromatografi Håranalyse nyre EPO O₂ blod Mord på lab en Åsted: - studiesamlingen på Biologisk institutt, Universitet i Oslo Rollespill: Crash-kurs i kriminalteknikk

34 Hvordan kan drama bidra? Oppsummering: Lærer-i-rolle Fortellende, spørrende, hjelpeløs, provoserende Dramatisere naturvitenskapelige modeller Fotosyntesen, tallinjen Rollespill med rollekort Semi-strukturert, ikke publikum, gir felles erfaringsbakgrunn å bygge undervisning på

35 Hvordan kan drama bidra? Plenumsspill Simulere demokratisk beslutningsprosess, lekfolkskonferanse, miljøkonferanse, Storyline, forskere på oppdrag Kunstnerisk produksjon Faglig og dramatisk bearbeiding og presentasjon av naturvitenskapelig stoff for et publikum Teater som motivasjon og inspirasjon

36 Dramatisk naturfag Naturfag Naturvitenskapelige Naturvitenskapens Naturvitenskap begreper karakter i samfunnet Drama Utforskende drama Semistrukturert drama (rollespill) Strukturert drama / teater Elever dramatiserer Elever lager en dramatisk modell av karbonets nat.vit. begrep kretsløp Modell av Læreren dramatiserer et fotosyntese nat.vit. begrep og elevene spiller det Forskningskonferanse Improvisert rollespill om bleier etter instruksjon fra rollekort som omhandler en nat.vit. prosess Teater om Nils Bohr Simulere FN-konferanse Improvisert plenumsrollespill av en demokratisk beslutningsprosess, om miljø hvor elevene utvikler sine egne roller Rollespill med rollekort om gentesting Gjenskape en aktuell begivenhet som involverer nat.vit. som et rollespill

Like dokumenter

Meningsfull miljøundervisning simuleringer (rollespill) av demokratiske prosesser

(Last ned app en: socrative student) Meningsfull miljøundervisning simuleringer (rollespill) av demokratiske prosesser Marianne Ødegaard Naturfagsenteret Fredag 19. oktober 2012 marianne.odegaard@naturfagsenteret.no