Mellomlederrollen mellom administrasjon og pedagogikk

Transkript

1 Mellomlederrollen mellom administrasjon og pedagogikk

2 Blindern videregående skole Hvem er vi? 800 elever (ST, IB og MYP 4 & 5) 100 ansatte 70 lærere Gangavstand til UiO Universitetsskole Formell samarbeidsavtale med UiO

3 Hvem er jeg? Assisterende rektor og har ansvar for samarbeidet med UiO Seminarleder, ILS/UiO (frikjøp til seminarundervisning, mikroundervisning, veiledning, sensur og påhør) Master i Utdanningsledelse Erfaring som mellomleder fra to Universitetsskoler

4 Mellomledernes arbeidsoppgaver Personalansvar for lærere Daglig oppfølging Veiledning og kompetanseheving Sykefravær og vikarinnkalling Rekruttering Fagansvar Pedagogisk metode Læremidler Faglige prosjekter Lokalt læreplanarbeid Faglag og fagkoordinatorer Trinnansvar Kontaktlærere Fraværsoppfølging Henvendelser elev og foresatte Trekantmøter Foreldremøter på trinn Økonomiansvar Innkjøp Undervisningsmidler innenfor sitt fagansvar Utstyr Ekskursjoner Annet, for eksempel Justering av timeplan Oppfølging IKT-pedagogisk Den Kulturelle skolesekken Internasjonalisering Undervisning

5

6 Vår strategi tett på: Faste møter i faggruppene og avdelingene - Styrke det faglige samarbeidet og felleskapet mellom lærerne - Sikre kvalitet på samme nivå i alle fag og klasser - Utvikle et felles profesjonsspråk - Sikre at nye lærere sosialiseres inn i et profesjonskollegium

7 Hva gjør din skole for å sikre at nye lærere sosialiseres inn i et profesjonskollegium?

8 Vårt utviklingsarbeid Samarbeid med UiO er en viktig del av vår virksomhet Prosjekter på skolen og campus for våre elever (og lærere) Forskere i våre klasserom Studenter i ulike typer praksis inntil 50 studenter på samme tid! Veiledere som utvikler en spørrende praksis i møtet med studenter = skoleutvikling Aktiv part i lærerutdanningen ved UiO

9 Det korte perspektiv

10 Det lange perspektiv

11 Fra mottaker til lærerutdanner Veiledere Koordinator Ledere Lærerutdannere

12 Vår rolle som lærerutdannere - Bidrar til å utdanne og utvikle fremtidens lærere gjennom veiledning av lærerstudenter - Lærerprofesjonen får status - Setter egen praksis i perspektiv - Studenter inspirerer - Veilederutdanning gir kompetanseløft

13 Veileders rolle Reflektere over sine pedagogiske og didaktiske valg i undervisningssituasjonene sammen med studentene Stille studentene åpne spørsmål om praksis som skaper rom for refleksjon Veilede studentene i planleggingen av et undervisningsopplegg (oppstart av time, oppstart av nytt tema, aktivitet m.m.) Bidra til refleksjon rundt skolen som organisasjon og bruken av digitale verktøy i undervisningen

14 Hva er gode spørsmål i en spørrende praksis?

15 Veilederes motivasjon Veiledere utfordres på egen praksis i møtet med studenter Flere har gjennomført eller påbegynt veilederutdanning Veiledere opplever profesjonslæring og økt status til yrket Veiledere sier blant annet: "Artig og viktig å få et nytt blikk på egen praksis" "Man blir stolt"

16 Vårt utviklingsarbeid (FoU) Tverrfaglig undervisning i bærekraft Endringsprosjekt på Vg1 gjennomføres i geografi, samfunnsfag, norsk og naturfag Samarbeid med ILS, UiO forsker og masterstudenter observerer og bidrar i utviklingen av prosjektet Hensikten er dybdelæring innen fagene Foregriper fagfornyelsen bidrar til utvikling og tolkningsfellesskap hos lærerne

17 Det lange perspektiv Vårt arbeid som lærerutdannere med studenter er et viktig bidra i den profesjonelle utviklingen både på individ- og skolenivå. Støtte samarbeidet mellom lærerne delingskultur, kollegaveiledning og utforskende praksis. Viktig element i vår strategi er å vedlikeholde og utvikle vårt fruktbare samarbeid med UiO og ILS, herunder FoU-arbeid og praksis for studenter. Aktiv part i lærerutdanningen + forskere i våre klasserom Flere veiledere økt fokus på god praksis og kollegaveiledning Rekruttering

18 1. Hva gjør din skole for å sikre at nye lærere sosialiseres inn i et profesjonskollegium? 2. Hva er gode spørsmål i en spørrende praksis? 3. Hvordan kan skolen legge til rette for felles FoUarbeid? Hvordan kan skolen bli en aktiv part i lærerutdanningen?