Oslo kommune Utdanningsetaten. Strategisk Plan Nordpolen skole

Transkript

1 Oslo kommune Utdanningsetaten Strategisk Plan 2017 Nordpolen

2 Innhold Skolens profil... 3 Oppsummering Strategisk plan... 4 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet...5 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing...7 Flere elever skal delta i Aktivitetsn. AKS skal, i samarbeid med n, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling...9 Oslo kommune Side 2 av 10

3 Oslo kommune Utdanningsetaten Nordpolen minoslo.no Skolens profil Skolens profil Nordpolen åpnet i august 2012 og har elever på trinn og en spesialavdeling for elever med diagnosen autisme. Skolen skal bli en 1-10 med 840 elever. Skolen er toppmoderne utstyrt i lyse lokaler og vi har store uteområder. Skolens mål er å utvikle alle elevene faglig og sosialt i et trygt læringsmiljø. Nordpolen er en Tidlig Innsats-Early Years, dette er en stasjonsbasert læringsmetode med veiledet lesing. Andre satsingsområder er tilpasset opplæring, lese- og skriveopplæring og høy kvalitet på tilbudet på Aktivitetsn (AKS). Vi arbeider med å få til en god sammenheng mellom n og Aktivitetsn. Personalet på n og AKS har fått ring i "De Utrolige Årene" som har gitt oss god kompetanse i utviklingen av et godt læringsmiljø. Oslo kommune Side 3 av 10

4 Oppsummering Strategisk plan Nordpolen åpnet høsten 2012 med trinn, 160 elever og 20 ansatte. I dag har n 460 elever fordelt på trinn og en byomfattende gruppe med elever innenfor autismespekteret. Til sammen er vi ca. 100 ansatte på n og aktivitetsn. Fra å være i en etableringsfase, er n nå over i neste fase hvor vi må forbedre etablerte rutiner, kvalitetssikre opplæringen på tvers av trinn og legge til rette for at hele eleven blir ivaretatt. Dette er for å få økt læringsresultat, økt trivsel og at flere elever fullfører og består 13-årig løp. Skolen arbeider videre med å holde fokus på at helhet og kvalitet sikres i alle ledd. I året strategiske plan har vi valgt ut fire hovedområder: 1. Grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet. 2. Trygt og inkluderende læringsmiljø fritt for mobbing. 3. Aktivitetsn 4. Bygge opp ungdomstrinnet Et av hovedtiltakene for å øke elevenes læringsresultater er faglig fokus på trinn og i faggrupper, dette for å sikre helhet og kvalitet i undervisningen på tvers av klassetrinn. Tilpasset opplæring er grunnleggende prinsipper i vår undervisningspraksis. For å kvalitetssikre at alle elever får best mulig opplæring vil vi systematisere og standardisere enkelte prinsipper for undervisningen, samt gi personalet kompetanseheving i norsk og matematikk. Vi må avklare videre bruk av ipad i undervisningen. Læringsmiljø og kompetanseheving i klasseledelse er sentralt i årets strategiske satsing. Vi vil blant annet, i samarbeid med nabone, ha et dagsseminar der trygt og inkluderende læringsmiljø er tema. Skolen skal fortsette sitt miljøterapeutiske arbeid med vekt på felles regler, like konsekvenser, sinnemestring og trening i sosial kompetanse. Aktivitetsn har utarbeidet handlingsplan for arbeid med kvalitetsutvikling og økt deltakelse i Aktivitetsn. Planen skal implementeres i løpet av Systematisk opplæring og veiledning av assistenter og tettere samarbeid mellom lærere og assistenter/barne- og ungdomsarbeidere skal også støtte opp under elevenes læring. Det satses også på bedre kommunikasjon på tvers av organisasjonen og med foresatte. Ungdomstrinn starter opp høsten 2017 med to klasser. Det vil derfor være viktig å følge opp den oppsatte milepælsplanen. Nordpolen ligger i et område hvor det er lite etablerte fritidsaktiviteter og mange av ns elever bor i kommunale gårder. Ca. 40% av elevene har ikke etnisk-norsk bakgrunn. Skolen vil fortsette samarbeid med bydelen og FAU slik at det blir flere fritidsaktiviteter for ns elever. De foresatte vil få opplæring, kurs og veiledning i f.eks, hvordan støtte barnas faglige- og sosiale læring. Oslo kommune Side 4 av 10

5 Alle elever skal ha grunnleggende lese-, skrive og regneferdigheter tidlig i løpet R1 Varierende GLSMkompetanse og undervisningspraksis blant ansatte Oslo kommune Side 5 av 10

6 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Varierende GLSMkompetanse og undervisningspraksis blant ansatte -Systematisere opplæringen på n -Kompetanseheving hos ansatte -Implementere og synliggjøre felles standardarder Hovedindikatorer Navn Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 1 19,0% Nasjonal prøve i norsk lesing, 5.trinn, nivå 3 36,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 1 24,0% Nasjonal prøve i regning 5. trinn, nivå 3 36,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 1 25,0% Nasjonal prøve i engelsk lesing, 5. trinn, nivå 3 37,0% Osloprøve Naturfag 4. trinn, prosent av totalskår på ankeroppgaver (Fra 2014) 60,0% Andre indikatorer Navn Osloprøve i naturfag 4. trinn, andel elever på mestringsnivå 1 26,0% Osloprøve i naturfag 4. trinn, andel elever på mestringsnivå 3 30,0% Oslo kommune Side 6 av 10

7 Elever og lærlinger skal ha et trygt og inkluderende læringsmiljø, fritt for mobbing R1 Elevene blir møtt ulikt av ulike voksne Oslo kommune Side 7 av 10

8 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Elevene blir møtt ulikt av ulike voksne -Systematisk arbeid med ns elevmiljø -Kompetanseheving i å avdekke og håndtere uønsket adferd. Hovedindikatorer Navn Mobbing Mobbet ukentlig eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% Mobbing Mobbet 2-3 ganger i måneden eller oftere (Elevundersøkelsen) 0,0% Trivsel (Elevundersøkelsen) 0,0% Læringskultur (Elevundersøkelsen) 90,0% Felles regler (Elevundersøkelsen) Oslo kommune Side 8 av 10

9 Flere elever skal delta i Aktivitetsn. AKS skal, i samarbeid med n, bidra til mer læring, gode norskspråklige ferdigheter og elevenes sosiale og fysiske utvikling R1 R2 Kommunikasjon mellom AKS og brukerne er for dårlig Assistentene har for lav kompetanse og informasjon for å kunne gjøre en god nok jobb. Oslo kommune Side 9 av 10

10 Risikovurderinger Risiko Risikoreduserende tiltak Indikator Kommunikasjon mellom AKS og brukerne er for dårlig Assistentene har for lav kompetanse og informasjon for å kunne gjøre en god nok jobb. -Lage gode standarder for kommunikasjonslinjer mellom AKS og brukerne -Videreutvikle samarbeidsmøtene -Videreføre plan for veiledning av assistenter Hovedindikatorer Navn Deltakelse i Aktivitetsn (dekningsgrad) GSI 88,0% Oslo kommune Side 10 av 10