Veiledning til Kartlegging 1

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Veiledning til Kartlegging 1"

Transkript

1 Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til Kartlegging 1 Bokmål

2 Introduksjon I kartleggingsmateriellet til Salto ønsker vi at du skal få et sammensatt bilde av hvilke ferdigheter eleven har i lesing og skriving, slik at du kan bygge videre på disse underveis i skoleåret. Kartlegging 1 kartlegger om eleven kan stave ord og lese og forstå ord og setninger. Den kartlegger også hvorvidt eleven kan lese og tolke korte tekster. Prøven gir en pekepinn om hvilket lesenivå det kan være hensiktsmessig å begynne på for den enkelte elev. Den inneholder også konkrete forslag til hvordan du kan hjelpe eleven videre i utviklingen. I all kartlegging er målet å fremme læring og utvikling. Et kartleggingsverktøy vil aldri kunne gi et helhetlig bilde av elevens lese- og skriveferdigheter. Informasjonen kartleggingen gir, bør alltid suppleres med lærerens observasjoner i andre situasjoner og bakgrunnsinformasjon fra foresatte om for eksempel elevens syn og hørsel. Gjennomføring Kartlegging 1 er en kvalitativ kartlegging, med en individuell del og en gruppedel. Den individuelle delen (del 1) skal eleven gjøre på tomannshånd med læreren. Den individuelle delen består av en lesetekst som eleven skal lese. Eleven skal ikke hjelpes underveis. Du skal bare gi instruksjoner og gjøre eventuelle notater om elevens leseatferd. Vi foreslår at gruppedelen (del 2) gjennomføres i en liten gruppe, slik at du har mulighet til å følge med på om elevene har forstått oppgaven, og eventuelt bistå hvis det ikke er tilfelle. Bruk god tid på å forklare oppgavene. Sørg for at du er sikker på at elevene har forstått hva som skal gjøres. Elevene bør oppfordres til å prøve å svare på oppgavene selv om de er i tvil. Gruppedelen tar ca minutter å gjennomføre. Vi anbefaler at du registrerer resultatene fra prøven med Salto Smart Vurdering. Dersom du ikke ønsker dette, anbefaler vi at du bruker registreringsskjemaet som hører til denne lærerveiledningen. På side 6 i denne veiledningen finner du en konkret vurderingsveiledning innenfor de tre hovedområdene i kartleggingen: skriving, avkoding og leseforståelse. 2

3 Veiledning for gjennomføring Del 1 Individuell del I denne delen skal elevene lese en lesetekst høyt for deg individuelt. Leseteksten er delt inn i de to lesenivåene i Salto 3: måne og sol. Se og hør etter: Eventuelle feil som eleven gjør, gir deg verdifull informasjon om elevens lese- og skriveferdigheter, og hvordan du kan hjelpe eleven videre. Legg merke til om eleven bruker illustrasjonene som støtte for å foregripe tekstens innhold og søke mening mens han eller hun leser. -teksten kartlegger om eleven kan lese korte og enkle setninger. -teksten kartlegger om eleven kan lese lengre og mer komplekse setninger som går over flere linjer. Slik gjør du: Be eleven ta et superblikk på sidene, begynn med -teksten. Hva ser du på illustrasjonen? Hva forteller overskriften? Hva tror du teksten kommer til å handle om? Fortell eleven hva som skal skje: Nå vil jeg at du skal lese teksten for meg. Hvis det er noen ord du syns er vanskelige å lese, leser du det du tror står der. Les rolig, én setning om gangen. Dersom eleven bruker mye krefter, stopper du etter denne teksten, alternativt etter andre avsnitt. Dersom eleven fint klarer å lese teksten, går du videre til -teksten. Når eleven har lest hele teksten, stiller du spørsmålene nedenfor. Elever som bare har lest -teksten, får spørsmålene etter denne. Elever som har lest begge tekstene, får spørsmålene etter -teksten. Eleven kan finne svar i teksten dersom han eller hun har behov for det. : Hør etter om eleven leser og uttaler alle bokstavene i ordet tydelig. Lyderer eleven alle eller noen av ordene (f.eks. beveger, smidig, sølvrygg), eller leser han/hun flere av ordene som helord, uten å lydere (f.eks. ser, fra, henne, lille)? Legg også merke til hvor fort eleven leser. Høres det ut som om eleven forstår det han/hun leser ut ifra tonefall og bruk av skilletegn? Legg merke til om eleven bruker illustrasjonene som støtte for å foregripe tekstens innhold og søke mening mens han/hun leser, og for å svare på spørsmålene. : Denne teksten har flere ord som kan være utfordrende å lese (f.eks. savannen, sjiraffene, fôringstid, høyreiste). Legg merke til om eleven stopper opp ved disse ordene. Leser eleven deler av eller hele ordet flere ganger, eller leser han/hun ordene uten å lydere i det hele tatt? Legg merke til om eleven bruker illustrasjonene som støtte for å foregripe tekstens innhold og søke mening mens han/hun leser, og for å svare på spørsmålene. Legg også merke til om eleven trekker slutninger og reflekterer over det han/ hun har lest. Spørsmål etter lesing: : Hva handler teksten om? Hvem er Chima? Hva gjør gorillamammaen med Chima? Hvem er sølvgorillaen? : Hva handler teksten om? Hva skjer med solbrillene til mannen? Hvorfor går sjiraffene alltid i flokk når de skal drikke? Vi anbefaler at du bruker Salto Smart Vurdering mens eleven leser. Dersom du ikke ønsker dette, anbefaler vi at du bruker noteringsskjemaet på side 8 i denne lærerveiledningen. 3

4 Del 2 Gruppedel Prøveområde 1: Skriving Oppgave 1: Skrive ord Del 2 1 Skriv ordene. om eleven kan skrive ord uten bildestøtte. Ordene i oppgaven er ikke-lydrette ord som for eksempel har konsonantforbindelser, diftonger, dobbel konsonant, sammensatte grafemer (-ng, -rn) og stumme lyder. Slik gjør du: Nå skal jeg si åtte ord som du skal skrive på Gruppedel 5 linjene, ett ord på hver linje. Først sier jeg en setning med ordet, så gjentar jeg ordet som skal skrives. Den første setningen er «Trine fikk et plaster på såret. Skriv plaster.» Mads håpet at han vant. Skriv håpet. Hvem har tatt blyanten min? Skriv hvem. Pia så en gaupe. Skriv gaupe. Lisa hoppet strikk. Skriv strikk. Anders klarte ikke å tenke. Skriv tenke. Kan du hjelpe meg? Skriv hjelpe. Trym sprang fort. Skriv sprang. Prøveområde 2: Avkoding Oppgave 2: Lese ord 2 Les ordet og sett kryss på samme ord. skog skole sko skog skrog sang lang gang sang tang fest vest flest best fest saks flaks straks seks saks stol stål stol stolt stor vesker veske vasker vesker esker borg bord bro borg torg om eleven mestrer å lese et ord og finne det igjen blant fire andre ord som har visuelle likheter med ordet. Ordene som skal gjenkjennes, er skog, sang, fest, saks, stol, vesker, borg og skatter. Slik gjør du: Pek på den skatter skatter katter skatt datter første oppgaven og si: Her ser du et ord. Nå skal du Gruppedel 6 sette kryss på det ordet som er likt. La elevene gjøre første oppgave og kontroller at de har forstått oppgaven. Så lar du elevene gjøre resten av oppgavene i eget tempo. Stopp etter tre minutter dersom ikke alle er ferdige. 3 Sett strek mellom ordene. m a l e b o k s a k s e p l e f e m s k o g r i s h u n i k k e l y s f l y ø v e r k a k a o m e d k r e m b u s s h o l d e p l a s s u t e h e r v i l a l l e k a n j e g k o p p h u s k a t t j e g h a r g r i s Oppgave 3: Lese ord om eleven mestrer å gjenkjenne rotord i en ordkjede. Slik gjør du: Pek på eksempeloppgaven og si: Her ser e l l e r f r a d e g p e n n i n n e l y k t m a n n b o k h o p p e b i l g r u s k o m a l l e t i l e t t e r v a s e h e s t r i n g du at det står en ordkjede. d a g m å n e v i n t e r k r o n e i s j a k k e e t t e r b l i m e g Det er satt en strek mellom de tre ordene i ordkjeden: male, bok og saks. Nå skal du Gruppedel 7 gjøre det samme med resten av oppgavene. I hver oppgave er det tre ord du skal sette strek mellom. La elevene gjøre resten av oppgavene i eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått fem minutter. Prøveområde 3: Leseforståelse Oppgave 4: Lese setninger 4 Les setningene og sett kryss på bildet som hører til. Gorillaen som har sølvrygg, er lederen i flokken. om elevene kan lese setninger og kople dem til riktig bilde. Gorillababyen Chima ble født i august. Slik gjør du: Pek på første oppgave og si: Her ser du en setning og tre illustrasjoner. Gorillaen har sterke armer. Du skal lese setningen og sette kryss på den illustrasjonen som hører til setningen. Se godt på alle illustrasjonene Gruppedel 8 før du setter krysset. Vis eleven at oppgaven går over to sider. La elevene gjøre oppgavene i eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått fem minutter. 5 Les teksten og svar på spørsmålene. Bli bedre kjent med dyra Bli med når dyrepasserne skal gi dyra mat. Dyrepasserne forteller om dyra og livet i dyrehagen. Vi lover deg en uforglemmelig opplevelse! Presentasjon Sjiraffer... 11:00 Tidspunkt Sibirsk tiger... 11:00* Løve... 12:15 Gepard... 14:00 15:00 Krypdyr... 12:30 Sjimpanser... 10:30 Lemur... 12:00* (værforbehold) Orangutang... 14:00 Surikat... 16:00 Gaupe... 13:00* Geit og gris... 11:00 13:00 17:00 Jerv... 16:00 Oter... 16:30 Alle presentasjoner varer i 30 minutter * Varer i bare 15 minutter Gruppedel 10 Oppgave 5: Lese tekst om elevene kan lese en tekst og vise at de forstår det som står der, og om de kan trekke slutninger basert på opplysningene de får. Slik gjør du: Pek på oppgaven og si: Denne oppgaven har en fortellende tekst og en tabell på den ene siden og oppgaver på neste side. 4

5 Til hver oppgave er det et spørsmål med tre svaralternativer. Vis elevene oppgavene og svaralternativene på side 11. Les over teksten først, så svarer du på oppgavene. Du skal sette ring rundt det svaret du tror er riktig. Du må lete i tabellen for å finne svaret. Bruk tabellen og det du vet fra før, for å svare. La elevene gjøre oppgavene i sitt eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått ti minutter. 7 Les teksten og svar på spørsmålene. Lavlandstapir Lavlandstapiren er mørkebrun med en kort hale og en man som går fra hodet bakover mot ryggen. Den har korte og sterke bein. Nesa er som en snabel. Tapiren bruker den for å gripe fatt i blader, skudd og greiner. Tapiren ser dårlig, men har god hørsel og luktesans. Luktesansen brukes til å finne mat og til å finne andre tapirer i parringstiden. Om dagen gjemmer tapiren seg i skog og kratt, og om natten går den ut for å spise. Den store kroppen gjør at den lett kommer seg fram i regnskogen. Tapiren er en veldig god svømmer og dykker og kan holde pusten i opp til 20 minutter. Hvis tapiren blir skremt, løper den enten ned i vannet eller inn i krattet, der rovdyra ikke klarer å følge etter. Tapirene er gode til å løpe og klatre. Oppgave 7: Lese tekst om elevene kan lese en tekst og vise at de forstår det som står der, og om de kan trekke slutninger basert på opplysningene de får. 6 Les teksten og svar på spørsmålene. Løvenes herre Finn Bergli (25) er dyrepasser i Salto Zoo. Hvordan blir man dyrepasser? Jeg har gått på skole for å bli dyrepasser. Der har jeg lært om ulike dyr og hva de trenger av mat, lek og stell. Hva gjør en dyrepasser? Jeg sørger for at dyra får mat og stell. Men jeg må også leke med dyra. De fleste dyra er ville arter. De er ikke skapt for å være i en dyrepark. Da trenger de mye aktivitet for å trives. Hvorfor ble du dyrepasser? Først og fremst fordi jeg er veldig glad i dyr. Jeg er opptatt av at dyr skal trives. Er du ikke redd for dyra? Oppgave 6: Lese tekst om elevene kan lese en tekst og vise at de forstår det som står der og kan trekke slutninger basert på opplysningene de får. Dyra kjenner meg, og jeg kjenner dem. Jeg er ikke redd for dem. Vi har veldig strenge regler for Slik gjør du: Pek på oppgaven og si: Denne oppgaven hva jeg kan gjøre og ikke. Så lenge jeg følger dem, er jeg trygg. Jeg syns jeg har verdens beste jobb, for i Salto Zoo er ingen dager like. består av en tekst og oppgaver. Til hver oppgave er det Gruppedel 12 et spørsmål med tre svaralternativer. Vis elevene oppgavene og svaralternativene på side 13. Les teksten og oppgavene. Du skal sette ring rundt det svaret du tror er riktig. Det kan hende du må gå tilbake i teksten og lete for å finne svaret. Kanskje står ikke svaret i teksten, men du må bruke det du vet fra før, og tenke selv. La elevene gjøre oppgavene i sitt eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått ti minutter. Mennesker jakter på tapiren for både skinn og kjøtt. Det er lett for jegere å følge stiene den lager. Slik gjør du: Pek på oppgaven og si: Denne oppgaven har en tekst på den ene siden Gruppedel 14 og oppgaver på neste side. Til hver oppgave er det et spørsmål med tre svaralternativer. Vis elevene oppgavene og svaralternativene på side 15. Les teksten først, så svarer du på oppgavene. Du skal sette ring rundt det svaret du tror er riktig. Det kan hende du må gå tilbake i teksten og lete for å finne svaret. Kanskje står ikke svaret i teksten, men du må bruke det du vet fra før og tenke selv. La elevene gjøre oppgavene i sitt eget tempo. Gå videre når alle elevene er ferdige, eller når det har gått ti minutter. 5

6 Vurderingsveiledning Skriving (Oppgave 1) Elevenes skriveferdigheter kan gi oss mye informasjon om hvor langt de er kommet i leseutviklingen. På 3. trinn bør alle elever skrive bokstavene riktig. Speilvending på dette stadiet er et tegn på at bokstaven ikke er automatisert. Dersom eleven har speilvendt enkelte bokstaver, skal oppgaven registreres som feil. Det er også verdt å legge merke til om eleven skriver med store og/eller små bokstaver, om bokstavene er like høye, og om de står rett på linja. Dersom eleven har skrevet et ord feil, er det verdt å merke seg feiltypen. Har eleven utelatt eller stokket bokstaver, eller er det en rettskrivingsregel eleven ikke behersker? I elevbøkene til Salto 3 møter elevene ulike rettskrivingsemner. Mange elever har behov for mye repetisjon av rettskrivingsemnene. I trinn 3 i Saltos lesemetodikk får elevene mulighet til å repetere rettskrivingsreglene og identifisere ord som skrives på en annen måte enn vi uttaler dem. I lærerens bøker finner du forslag til aktiviteter som hører til rettskrivingsemnene i hvert kapittel. I arbeidsbøkene får elevene mulighet til å trene på oppgaver knyttet til rettskrivingsemnet i hvert kapittel. Med Salto Smart Tavle kan du finne rettskrivingsord til hvert kapittel og gjøre ulike aktiviteter knyttet til disse. I øverommet finner elevene oppgaver til hvert rettskrivingsemne. Disse oppgavene er åpne for alle, og kan gjøres hjemmefra. For elever som har gode skriveferdigheter, er det hensiktsmessig å gi dem utfordrende og meningsfulle skriveoppgaver. I lærerens bøker finner du forslag til skriveoppgaver knyttet til de nivådelte lesetekstene. Mange elever vil ha utbytte av å bruke datamaskin til å skrive tekster. På trinn 3 i Saltos lesemetodikk anbefaler vi at du stopper opp ved ord som skrives annerledes enn vi uttaler dem, og lar elevene gi eksempler på andre ord som skrives på samme måte, for eksempel ved å skrive lister. Avkoding (Oppgave 2 og 3) Oppgavene i dette hovedområdet kartlegger hvorvidt elevene mestrer lyderingsprinsippet og hvorvidt de har beveget seg over til ortografisk lesing, altså om de leser ord som helord. Ved feil i oppgave 2 kan eleven ha blandet enkelte av ordene, enten fordi han/hun har gjettet og ikke bruker lyderingsprinsippet for å finne riktig svaralternativ, eller fordi han/hun har vært unøyaktig i lesingen. Få gjennomførte oppgaver i oppgave 3, kan tyde på at eleven fortsatt bruker lydering som hovedstrategi og ikke klarer å identifisere rotordene som helord (eple-fem-sko), og at avkodingen derfor går tregt. Ved mange feil i denne oppgaven tyder det også på at eleven er usikker på lyderingsprinsippet og gjetter i stedet for at han/hun identifiserer ordene som helord. Dersom eleven har klart å gjøre svært mange, eller alle, oppgavene rett, kan det tyde på at eleven har nådd et ortografisk lesenivå. For elever som strever med disse oppgavene anbefaler vi at du på trinn 2 og 3 i Saltos lesemetodikk tydelig modellerer lyderingsprinsippet, og at du stadig tydeliggjør forbindelsen mellom språklyd og bokstav(er). I trinn 3 i Saltos lesemetodikk er det hensiktsmessig å rette fokus mot ordenes form, for eksempel ved å fokusere på uttale og automatisering av ord med konsonantforbindelser (dr, pl, skr) og sammensatte grafemer (kj, sk, ng). I tillegg kan du gjøre elevene oppmerksomme på enkle regler for skriving av ikke-lydrette ord, for eksempel ord som skrives med o for å, e for æ, osv. Med Salto Smart Tavle kan du bruke bildebanken i Tavlerommet og trekke ut bilder og ord i Tavlerommet. Dersom du er sikker på at eleven mestrer lyderingsprinsippet, kan du også la eleven øve intensivt med repetert lesing av høyfrekvente ord. Ordbilder og forslag til aktiviteter fins som kopioriginaler på Lærerrommet. I lærerens bøker finner du forslag til aktiviteter som trener lesing av høyfrekvente ord. I Tavlerommet til Salto Smart Tavle finner du ordkort og aktiviteter med høyfrekvente ord. Også elever som har gode avkodingsferdigheter vil ha nytte av å øve med repetert lesing av høyfrekvente ord. Ordbilder og forslag til aktiviteter fins som kopioriginaler på Lærerrommet. I lærerens bøker finner du forslag til aktiviteter som trener lesing av høyfrekvente ord. I Tavlerommet til Salto Smart Tavle finner du ordkort og aktiviteter med høyfrekvente ord. På trinn 4 i Saltos lesemetodikk kan disse elevene med fordel øve på å lese teksten med et normalt lesetempo og hensiktsmessig tonefall. Leseforståelse (Oppgave 4 7) Oppgavene i dette hovedområdet kartlegger hvorvidt elevene forstår det de leser i teksten. Oppgave 5 7 kartlegger også hvorvidt elevene er i stand til å tolke det de har lest og trekke slutninger. Ved feil i oppgavene kan eleven ha gjettet, vært unøyaktige i lesingen eller vært usikre på hvordan han/hun skal trekke slutninger. For å trene leseforståelse anbefaler vi at du ved lesing av tekster, bruker god tid på illustrasjonene og å spå om tekstene før og under lesing. Bruk gjerne ordforklaringene nederst på sidene som utgangspunkt for samtale om lesetekstene. Gi rom for at elevene kan komme med spørsmål og synspunkter rundt det de har lest. I elevbøkene blir elevene kjent med Saltos lure leseknep og begrepet «ta SALTO!». Ved hjelp av dette vil elevene få gode strategier til å lese og forstå nye tekster. Med Salto Smart Tavle kan du bruke bildebanken i Tavlerommet. 6

7 Her kan du trekke ut bilder og bokstaver og øve på å kople ord, setninger og bilder. I Tavlerommet er det også én eller flere oppgaver som trener leseforståelse i hvert kapittel. Dersom du ikke ønsker å bruke Salto Smart Vurdering, kan du bruke registreringsskjemaet på side 9. Der står poenggrensene mellom de to lesenivåene i parentes. Basert på poengene, og det du ellers vet om eleven, tar du en vurdering av hvilket lesenivå du tror vil passe eleven. Leseforståelse er en ferdighet som stadig kan videreutvikles. For elever som viser god leseforståelse, anbefaler vi at du både før, under og etter lesing gir elevene mulighet for å besvare spørsmål som går utover teksten og inn i elevens indre, såkalte autentiske spørsmål. I tillegg til å bruke Saltos lure leseknep får elevene gjennom arbeid med tekstene i elevboka, trening i blant annet å trekke slutninger og å lage oppsummeringer. Eleven får også trening i å reflektere over det han/hun har lest, sammen med andre, men også hvilke strategier de brukte for å forstå og få oversikt over teksten. Lesenivå Dersom du benytter deg av Salto Smart Vurdering, vil anbefaling til lesenivå komme i rapporten til hver enkelt elev. Her gir vi forslag til lesenivåene elevene kan begynne på i elevboka. Forslagene er basert på hva elevene har fått til i de ulike delområdene i kartleggingen. Til syvende og sist er det du som lærer som må foreta en vurdering av hvilket lesenivå du tror vil passe eleven, basert på kartleggingen og det du ellers vet om elevens ferdigheter. Vi anbefaler at elevene starter på det lesenivået kartleggingsresultatene viser, og at lesenivået justeres om nødvendig. Dersom du ikke ønsker å bruke Salto Smart Vurdering, kan du bruke registreringsskjemaet på side 9. Der står poenggrensene mellom de to lesenivåene i parentes. Basert på poengene, og det du ellers vet om eleven, tar du en vurdering av hvilket lesenivå du tror vil passe eleven. : Eleven skriver flere ord riktig, men har ikke god nok kjennskap til rettskrivingsregler. Eleven mestrer lyderingsprinsippet og lesing av enkelte helord, men har fortsatt behov for mye trening. Eleven kan avkode lengre tekster, men strever med å finne informasjon og trekke slutninger. : Eleven skriver de fleste ord riktig og har godt kjennskap til rettskrivingsregler. Eleven leser på et ortografisk lesenivå. Eleven leser lengre tekster, finner informasjon og trekker slutninger. Eleven leser nøyaktig, i et passende tempo. Han eller hun leser med innlevelse og bruker skilletegn for å understøtte tekstens budskap. 7

8 Noteringsskjema til del 1 Elevens navn: Dato: Eleven leser teksten høyt. Noter eller marker ord som eventuelt leses feil i teksten, og hvordan de leses. Noter også andre relevante opplysninger om lesesituasjonen, som for eksempel om eleven gjetter eller søker støtte i omgivelsene. Del 1 Kommentarer: Gorilla gorilla Tora ser på de store, sorte dyrene. Gorillamammaen beveger seg smidig. Kroppen svinger fra side til side. Gorillababyen klamrer seg bakpå ryggen. Hannen med sølvrygg følger nøye med. Dette er lille Chima, sier dyrepasseren. Gorillamammaen legger seg på ryggen og kaster den lille ungen opp i lufta. Gorillamammaen kosebiter ungen på tærne og kiler henne på magen. Egentlig er de ganske like oss, sier Tora. Tante Trine nikker. Sølvgorillaen slår seg på brystet. Tora gjør det samme. Sølvgorillaen stopper et øyeblikk. Så tar han løpefart og slenger seg mot glasset så det dundrer. Ganske like, sier tante Trine. Og veldig forskjellige! Leser eleven noen helord? Uttaler eleven alle bokstavene? Leser eleven uten å blande eller stokke bokstaver? Leser eleven uten å gjette eller nøle? Leser eleven uten å lese inni seg først? Bruker eleven illustrasjonene for å trekke slutninger? Har eleven forstått teksten? Individuell del 2 Frekk sjiraff Tora og tante Trine nærmer seg savannen. Der går sjiraffene. Det er staselige dyr. Tora syns de likner på ballettdansere. De går rolig med én fot om gangen og har halsen strukket høyt i været. Visste du at sjiraffen er det dyret som har størst hjerte? spør tante Trine. Tora rister på hodet. Niks. Men nå vet jeg det. Det er fôringstid på savannen. Dyrepasserne lokker sjiraffene bort til seg, så tilskuerne får sett dem på nært hold. De høyreiste dyrene kikker nysgjerrig over kanten. Tora skvetter når hun ser hvor store de er. Én av sjiraffene lener seg over kanten og snuser ivrig på bleia til en liten gutt. På tide å skifte den snart! ler dyrepasseren. Leser eleven noen helord? Uttaler eleven alle bokstavene? Leser eleven uten å blande eller stokke bokstaver? Leser eleven uten å gjette eller nøle? Leser eleven uten å lese inni seg først? Bruker eleven illustrasjonene for å trekke slutninger? Har eleven forstått teksten? Kommentarer: Individuell del 3 8

9 Registreringsskjema til del 2 Navn Skriving Avkoding Leseforståelse 1 (5/8) Sum 2 (6/8) 3 (14/18) Sum (20/26) 4 (4/6) 5 (2/4) 6 (2/4) 7 (2/4) Sum (10/18) 9

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Kartlegging 1. Bokmål

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Kartlegging 1. Bokmål Kari Kolbjørnsen Bjerke Kartlegging 1 Bokmål Del 1 Gorilla gorilla Tora ser på de store, sorte dyrene. Gorillamammaen beveger seg smidig. Kroppen svinger fra side til side. Gorillababyen klamrer seg bakpå

Detaljer

Veiledning til kartlegging 1

Veiledning til kartlegging 1 Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til kartlegging 1 Bokmål Introduksjon I kartleggingsprøven til Salto ønsker vi at du skal få et sammensatt bilde av hvilke ferdigheter eleven har i lesing og skriving,

Detaljer

Veiledning til Kartlegging 2

Veiledning til Kartlegging 2 Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til Kartlegging 2 Bokmål Introduksjon I kartleggingsmateriellet til Salto ønsker vi at du skal få et sammensatt bilde av hvilke ferdigheter elevene har i lesing og skriving,

Detaljer

Rettleiing til Kartlegging 1

Rettleiing til Kartlegging 1 Kari Kolbjørnsen Bjerke Rettleiing til Kartlegging 1 Nynorsk Introduksjon I kartleggingsmateriellet til Salto ønskjer vi at du skal få eit samansett bilete av kva ferdigheiter eleven har i lesing og skriving,

Detaljer

Veiledning til oppstartprøve

Veiledning til oppstartprøve Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til oppstartprøve Bokmål Introduksjon I kartleggingsmateriellet til Salto ønsker vi at du skal få et sammensatt bilde av hvilke ferdigheter elevene har i lesing og skriving

Detaljer

Veiledning til Kartlegging 2

Veiledning til Kartlegging 2 Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til Kartlegging 2 Bokmål Introduksjon Kartlegging 2 er en del av vurderingen i det mellomlange løp, og gjennomføres halvveis i vårhalvåret på 2. trinn. Kartleggingen

Detaljer

Veiledning til Kartlegging 1

Veiledning til Kartlegging 1 Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til Kartlegging 1 Bokmål Introduksjon Vurdering i Salto foregår i tre ulike tidsløp (Se Lærerens bok side XV). Kartlegging 1 er en del av vurderingen i det mellomlange

Detaljer

Veiledning til kartlegging 2

Veiledning til kartlegging 2 Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til kartlegging 2 Bokmål Introduksjon I kartleggingsprøven til Salto ønsker vi at du skal få et sammensatt bilde av hvilke ferdigheter elevene har i lesing og skriving,

Detaljer

Veiledning til oppstartprøve med registreringsskjema

Veiledning til oppstartprøve med registreringsskjema Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til oppstartprøve med registreringsskjema Bokmål Introduksjon Elevene som starter i 1. klasse, kommer til skolen med svært ulike utgangspunkt for å ta fatt på lese- og

Detaljer

Veiledning til oppstartsprøve

Veiledning til oppstartsprøve Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til oppstartsprøve Bokmål Introduksjon Elevene har nå gått ett år på skolen. Noen har knekt lesekoden, og er på god vei over til et ortografisk lesenivå, mens andre strever

Detaljer

Veiledning til kartlegging 1

Veiledning til kartlegging 1 Kari Kolbjørnsen Bjerke Veiledning til kartlegging 1 Bokmål Introduksjon I kartleggingsprøven til Salto ønsker vi at du skal få et sammensatt bilde av hvilke ferdigheter elevene har i lesing og skriving,

Detaljer

Foreldrestøtte i leseutviklingen

Foreldrestøtte i leseutviklingen Foreldrestøtte i leseutviklingen Barnet ditt har behov for at dere hjemme gir dem veiledning og støtte i leseutviklingen. Det er ikke lett å vite hva en konkret kan gjøre for å hjelpe, men her er noen

Detaljer

Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn. Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2. Lesesenteret Universitetet i Stavanger

Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn. Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2. Lesesenteret Universitetet i Stavanger Å styrke leseforståelsen til flerspråklige elever på 3. trinn Delt av Eli-Margrethe Uglem, student Lesing 2 Lesesenteret Universitetet i Stavanger Bakgrunn og mål Med utgangspunkt i at alle elever har

Detaljer

SOL systematisk observasjon av lesing

SOL systematisk observasjon av lesing Vedlegg 12 SOL systematisk observasjon av lesing SOL er et kartleggingsverktøy for å fastslå hvor elevene er i sin leseutvikling. SOLkartleggingsverktøyet inneholder 10 nivå med klare kriterier for hva

Detaljer

Hva kan en lære om elevens leseferdighet gjennom å høre dem lese ukjent tekst

Hva kan en lære om elevens leseferdighet gjennom å høre dem lese ukjent tekst Hva kan en lære om elevens leseferdighet gjennom å høre dem lese ukjent tekst Kjersti Lundetræ Førsteamanuensis 21.03.2018 lesesenteret.no 2 (Høien & Lundberg, 2012) Leseferdighet God leseferdighet innebærer

Detaljer

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Oppstartprøve. Bokmål

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Oppstartprøve. Bokmål Kari Kolbjørnsen Bjerke Oppstartprøve Bokmål Del 1 Salto Zoo I Salto Zoo er det dyr fra hele verden. Det er både ville dyr og husdyr. Det er løver, lamaer, slanger, sjimpanser og krokodiller. Dørene åpnes

Detaljer

Om kartlegging og vurdering

Om kartlegging og vurdering Om kartlegging og vurdering Å ha en god vurderingspraksis er en viktig del av den daglige virksomheten. En god vurderingspraksis betyr å sette mål for opplæringen og formidle målene til elevene slik at

Detaljer

UNDERVISNINGSOPPLEGG I NORSK

UNDERVISNINGSOPPLEGG I NORSK Den gretne marihøna Dette undervisningsopplegget i skriving er gjennomført mot slutten av skoleåret på 1.trinn. Da har elevene lært seg alle bokstavene, og de har erfaring med å skrive tekster. Opplegget

Detaljer

KONSONANTFORBINDELSER

KONSONANTFORBINDELSER KONSONANTFORBINDELSER Denne gang: Les ordene: Elevene leser ordene flere ganger for å bli kjent med dem. De kan lese dem stille, høyt, to og to for hverandre, i korlesing, etc. Lese og gjenkjenne ordene.

Detaljer

Foreldre sin rolle i lesingen. Støttespillere og hjelpere

Foreldre sin rolle i lesingen. Støttespillere og hjelpere Foreldre sin rolle i lesingen Støttespillere og hjelpere En støttespiller Arbeid med lesing skal ikke være en «pliktøvelse», men en aktivitet dere velger for å ha det morsomt og hyggelig sammen. Å lære

Detaljer

Foreldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0

Foreldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0 Foreldreveileder i hvordan lære å lese og å oppnå bedre leseflyt med «Tempolex bedre lesing 4.0», veilederversjon 1.0 Du sitter foran datamaskinene og har fått i oppgave fra skolen å øve Tempolex med barnet

Detaljer

Løven og eselet. Denne gang: Løven og eselet Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler

Løven og eselet. Denne gang: Løven og eselet Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler Denne gang: Løven og eselet Innhold: Les fabelen: «Løven og eselet» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som mangler.

Detaljer

Denne gang: Gaupa og reven Innhold:

Denne gang: Gaupa og reven Innhold: Denne gang: Gaupa og reven Innhold: Les fabelen: «Gaupa og reven» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som mangler. Leseforståelse:

Detaljer

Gerd Fredheim og Marianne Trettenes Lesevis START LÆRERVEILEDNING. GAN Aschehoug

Gerd Fredheim og Marianne Trettenes Lesevis START LÆRERVEILEDNING. GAN Aschehoug Gjøre Lære Oppleve Gerd Fredheim og Marianne Trettenes START LÆRERVEILEDNING Hvordan jobbe med STA Veiledende samtale mellom lærer og elever. Læreren må hjelpe elevene inn i ulike typer gjennom perspektiv

Detaljer

Den gretne marihøna. Mål med undervisningsopplegget: Elevene skal kunne:

Den gretne marihøna. Mål med undervisningsopplegget: Elevene skal kunne: Den gretne marihøna Dette undervisningsopplegget kan gjennomføres mot slutten av skoleåret på 1. trinn. Da har elevene lært seg alle bokstavene, og de har erfaring med å skrive tekster. Opplegget kan også

Detaljer

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Kartlegging 2. Bokmål

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Kartlegging 2. Bokmål Kari Kolbjørnsen Bjerke Kartlegging 2 Bokmål Del 1 Advarsel Mamma skrur opp lyden. «Velkommen til løveparken. I parken bor det én hannløve og tretten hunnløver. Løver er farlige dyr» Stemmen fra høyttaleren

Detaljer

Guttene og froskene. Denne gang: Guttene og froskene Innhold: Lese og skrive med Fabler av Æsop

Guttene og froskene. Denne gang: Guttene og froskene Innhold: Lese og skrive med Fabler av Æsop Denne gang: Guttene og froskene Innhold: Les fabelen: «Guttene og froskene» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som

Detaljer

Unneberg skole. Leselekser og felles arbeid i klassen. Lesing, lytting, se ord på tavla.

Unneberg skole. Leselekser og felles arbeid i klassen. Lesing, lytting, se ord på tavla. Unneberg skole ÅRSPLAN I NORSK. trinn KOMPETANSEMÅL FRA LÆREPLANEN Eleven skal kunne leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, meningsbærende elementer og ord. sette ord på egne følelser

Detaljer

INDERØY KOMMUNE Sakshaug skole Vennavn. 59 7670 INDERØY PLAN FOR KVALITETSSIKRING AV LESEOPPLÆRINGA VED SAKSHAUG SKOLE 2010 2011

INDERØY KOMMUNE Sakshaug skole Vennavn. 59 7670 INDERØY PLAN FOR KVALITETSSIKRING AV LESEOPPLÆRINGA VED SAKSHAUG SKOLE 2010 2011 INDERØY KOMMUNE Sakshaug skole Vennavn. 59 7670 INDERØY PLAN FOR KVALITETSSIKRING AV LESEOPPLÆRINGA VED SAKSHAUG SKOLE 2010 2011 FOREBYGGING AV LESEVANSKER PÅ 1. OG 2. KLASSE HANDLINGSPLAN: MÅL: - forebygge

Detaljer

Norsk 1.og 2.trinn. Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn. Delmål Innhold/ arbeidsmåter Delmål Innhold/ arbeidsmåter

Norsk 1.og 2.trinn. Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn. Delmål Innhold/ arbeidsmåter Delmål Innhold/ arbeidsmåter Norsk 1.og 2.trinn Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn Muntlige kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Lytte, ta ordet og gi respons til andre i samtaler Lytte til tekster

Detaljer

Mal for vurderingsbidrag

Mal for vurderingsbidrag Mal for vurderingsbidrag Fag: Engelsk Tema: The body Trinn: 1.trinn Tidsramme:4 undervisningstimer ----------------------------------------------------------------------------- Undervisningsplanlegging

Detaljer

Det er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet.

Det er frivillig å delta i spørreundersøkelsen, ingen skal vite hvem som svarer hva, og derfor skal du ikke skrive navnet ditt på skjemaet. 7 Vedlegg 4 Spørreskjema for elever - norskfaget Spørsmålene handler om forhold som er viktig for din læring. Det er ingen rette eller gale svar. Vi vil bare vite hvordan du opplever situasjonen på din

Detaljer

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Kartleggingsprøve 2. Bokmål

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Kartleggingsprøve 2. Bokmål Kari Kolbjørnsen Bjerke Kartleggingsprøve 2 Bokmål Del 1 Piratene har lett lenge. Pedro sukker. Skatten er borte, Kaptein. Vi finner den ikke. Jeg gir opp, Kaptein! Svetten siler nedover pannen til Petra.

Detaljer

Bjørnen og musa. Denne gang: Bjørnen og musa Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler

Bjørnen og musa. Denne gang: Bjørnen og musa Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler Denne gang: Bjørnen og musa Innhold: Les fabelen: «Bjørnen og musa» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som mangler.

Detaljer

Eksempelsider for kartleggingsprøver i regning på 1. trinn

Eksempelsider for kartleggingsprøver i regning på 1. trinn Eksempelsider for kartleggingsprøver i regning på 1. trinn Her finner du tre oppgavesider med instrukser som har samme format som oppgavesidene i kartleggingsprøven. Ved å gjøre disse sidene i klasserommet

Detaljer

HANS OG GRETE. Dramatisert av Merete M. Stuedal og Lisa Smith Walaas. Musikk av Lisa Smith Walaas

HANS OG GRETE. Dramatisert av Merete M. Stuedal og Lisa Smith Walaas. Musikk av Lisa Smith Walaas HANS OG GRETE Dramatisert av Merete M. Stuedal og Lisa Smith Walaas Musikk av Lisa Smith Walaas ROLLER Storesøster Storebror Hans Hans 2 Grete Grete 2 Heksa Urd And A And Reas And Ikken And Ers Ravner

Detaljer

Fag: Norsk Trinn: 1. Periode: 1 uke 34-42 Skoleår: 2015/2016 Tema Kompetansemål Læringsmål for perioden Vurderingsmåter i faget

Fag: Norsk Trinn: 1. Periode: 1 uke 34-42 Skoleår: 2015/2016 Tema Kompetansemål Læringsmål for perioden Vurderingsmåter i faget Fag: Norsk Trinn: 1. Periode: 1 uke 34-42 Skoleår: 2015/2016 Muntlig kommunikasjon Lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler. Lytte etter, forstå, gjengi og kombinere informasjon. (Språkleker)

Detaljer

Kontekst basisbok 8 10. Gyldendal forlag. Læreverket har to tekstsamlinger. Tekster 2 er en av disse.

Kontekst basisbok 8 10. Gyldendal forlag. Læreverket har to tekstsamlinger. Tekster 2 er en av disse. Tema: BARN OG KRIG Skjønnlitterær tekst: Blodspor av Bakir Ahmethodzic. Lesing og skriving: 4 økter (60 min) Læreverk: Kontekst 8-10. Tekstbok: Tekster 2 MÅL: 1. Kunne lese og forstå en novelle 2. Kunne

Detaljer

Løven og eselet. Denne gang: Løven og eselet. Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler

Løven og eselet. Denne gang: Løven og eselet. Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler Denne gang: Løven og eselet Innhold: Les fabelen: «Løven og eselet» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som mangler.

Detaljer

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter

Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Arnold P. Goldstein 1988,1999 Habiliteringstjenesten i Vestfold: Autisme-og atferdsseksjon Glenne Senter Klasseromsferdigheter Ferdighet nr. 1: 1. Se på den som snakker 2. Husk å sitte rolig 3. Tenk på

Detaljer

Tras i barnehagen og LeseLos i skolen

Tras i barnehagen og LeseLos i skolen Tras i barnehagen og LeseLos i skolen sett med en pedagogs øyne PEDAGOGER SOM ARBEIDER MED 4 8 ÅRINGER Samling 30. og 31. august 2012 Bergen kommune, Fagavdeling barnehage og skole PEDAGOGER SOM ARBEIDER

Detaljer

Løven, bjørnen og reven

Løven, bjørnen og reven Denne gang: Løven, bjørnen og reven Innhold: Les fabelen: «Løven, bjørnen og reven» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene

Detaljer

Plan for lese- og skriveopplæring 1. til 4. trinn Andebu kommune

Plan for lese- og skriveopplæring 1. til 4. trinn Andebu kommune Plan for lese- og skriveopplæring 1. til 4. trinn Andebu kommune Utarbeidet etter L-06 Andebu - august 2006 Aud Bjørnetun, Karin Dahl Myhre, Magni Wegger 1. tr. Mål Arbeidsmåter Hjelpemidler Vurdering

Detaljer

Ord Lærerveiledning Del 3: Om Ord Tekstbok. Cappelen Damm. www.ord.cappelendamm.no.

Ord Lærerveiledning Del 3: Om Ord Tekstbok. Cappelen Damm. www.ord.cappelendamm.no. Ord Lærerveiledning Del 3: Om Ord Tekstbok Lesemetoder Instruksjoner og utforming Samtalebilder Ord som inneholder bokstaven Lyttebilder Leseøving Vanskelige lyder Tekster Tekstboka til læreverket Ord

Detaljer

PLAN FOR KVALITETSSIKRING AV LESEOPPLÆRINGA VED SAKSHAUG SKOLE 2013 2014. 1. 7. klasse

PLAN FOR KVALITETSSIKRING AV LESEOPPLÆRINGA VED SAKSHAUG SKOLE 2013 2014. 1. 7. klasse PLAN FOR KVALITETSSIKRING AV LESEOPPLÆRINGA VED SAKSHAUG SKOLE 2013 2014 1. 7. klasse FOREBYGGING AV LESEVANSKER I 1. KLASSE HANDLINGSPLAN: MÅL: - forebygge lesevansker Kartleggingsprøve 1.kl.: Språk 6-16,

Detaljer

Veiledning Jeg Du - Vi

Veiledning Jeg Du - Vi Veiledning Jeg Du - Vi De yngste barna i barnehagen må tidlig forholde seg til et stort fellesskap. Små barn viser både interesse og omsorg for hverandre, men sosial kompetanse kommer ikke av seg selv.

Detaljer

I meitemarkens verden

I meitemarkens verden I meitemarkens verden Kapittel 6 Flerspråklig naturfag Illustrasjon Svetlana Voronkova, Tekst, Jorun Gulbrandsen Kapittel 1. Samir får noe i hodet. Nå skal du få høre noe rart. Det er ei fortelling om

Detaljer

FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING

FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING FORELDRE- OG LÆRERVEILEDNING Møt Isa og Bea, to venner som aldri i livet skulle like hverandre. av Annie Barrows + Sophie Blackall OM BOKEN Fra første gang de så hverandre, visste Isa og Bea at de ikke

Detaljer

Ulv i fåreklær. Denne gang: Ulv i fåreklær Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler

Ulv i fåreklær. Denne gang: Ulv i fåreklær Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler Denne gang: Ulv i fåreklær Innhold: Les fabelen: «Ulv i fåreklær» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som mangler. Leseforståelse:

Detaljer

Mølleren, sønnen og eselet

Mølleren, sønnen og eselet Denne gang: Mølleren, sønnen og eselet Innhold: Les fabelen: «Mølleren, sønnen og eselet» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn

Detaljer

Telle i kor steg på 120 frå 120

Telle i kor steg på 120 frå 120 Telle i kor steg på 120 frå 120 Erfaringer fra utprøving Erfaringene som er beskrevet i det følgende er gjort med lærere og elever som gjennomfører denne typen aktivitet for første gang. Det var fire erfarne

Detaljer

God leseutvikling på 3. og 4. trinn. «Alt dette, -og så bare 29 bokstaver»!

God leseutvikling på 3. og 4. trinn. «Alt dette, -og så bare 29 bokstaver»! God leseutvikling på 3. og 4. trinn «Alt dette, -og så bare 29 bokstaver»! «Lesekvarten» fast lesetid på skolen hver dag Når skal vi lese høyt for og med elevene? Når skal elevene få lese selv? Det finnes

Detaljer

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Kartlegging 1. Bokmål

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Kartlegging 1. Bokmål Kari Kolbjørnsen Bjerke Kartlegging 1 Bokmål Del 1 Se, sier Petra. Hun peker ned. Det er spor i sanden. Noen har vært her før oss. Sporene er helt ferske, sier Pedro. Kaptein Krutt slipper den tomme kista.

Detaljer

DA MIRJAM MÅTTE FLYTTE TIL KAIRO

DA MIRJAM MÅTTE FLYTTE TIL KAIRO DA MIRJAM MÅTTE FLYTTE TIL KAIRO Bilde 1 Hei! Jeg heter Mirjam. Jeg er seks år og bor i Kairo. Bilde 2 Kairo er en by i Egypt. Hvis du skal til Egypt, må du reise med fly i syv timer. Bilde 3 Det er et

Detaljer

Sandefjord 20. september Førstelektor Vigdis Alver vra@hib.no

Sandefjord 20. september Førstelektor Vigdis Alver vra@hib.no Sandefjord 20. september Førstelektor Vigdis Alver vra@hib.no Leseteorieri lys av minoritetsspråklige deltakere med liten eller ingen skolebakgrunn Solveig-Alma Lyster (2012): Teori om lesing er spesielt

Detaljer

Vinden og solen. Denne gang: Vinden og solen Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler

Vinden og solen. Denne gang: Vinden og solen Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler Denne gang: Vinden og solen Innhold: Les fabelen: «Vinden og solen» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som mangler.

Detaljer

TIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger

TIMSS & PIRLS 2011. Spørreskjema for elever. 4. trinn. Bokmål. Identifikasjonsboks. Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger Identifikasjonsboks TIMSS & PIRLS 2011 Spørreskjema for elever Bokmål 4. trinn Lesesenteret Universitetet i Stavanger 4036 Stavanger ILS Universitetet i Oslo 0317 Oslo IEA, 2011 Veiledning I dette heftet

Detaljer

Del 1: Informasjon om nasjonale prøver i lesing 8. trinn

Del 1: Informasjon om nasjonale prøver i lesing 8. trinn Versjon 19. september 2007 Bokmål Del 1: Informasjon om nasjonale prøver i lesing 8. trinn Her følger informasjon om den nasjonale prøven i lesing og hva prøven måler. 1. Lesing Nasjonale prøver i lesing

Detaljer

VEILEDET LESING. Kristin Myhrvold Hopsdal

VEILEDET LESING. Kristin Myhrvold Hopsdal VEILEDET LESING HVILKE FORVENTNINGER HAR DERE TIL DENNE ØKTEN? PLAN: Hva er lesing? Hvorfor leser vi? Hva sier K-06? Hva er veiledet lesing? PAUSE Hvordan bruke veiledet lesing? Praksisfortellinger Foreldresamarbeid

Detaljer

Leveres ut 3. desember 2012 kl 0900 Innlevering 5. desember 2012 kl til Institutt for spesialpedagogikk, 4. et. rom 434

Leveres ut 3. desember 2012 kl 0900 Innlevering 5. desember 2012 kl til Institutt for spesialpedagogikk, 4. et. rom 434 1 Bokmål INSTITUTT FOR SPESIALPEDAGOGIKK Høst 2012 Leveres ut 3. desember 2012 kl 0900 Innlevering 5. desember 2012 kl 15.00 til Institutt for spesialpedagogikk, 4. et. rom 434 Ta utgangspunkt i case Per

Detaljer

DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID

DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID JENTA SOM HØRTE JORDENS HJERTE UNDER STORBYENS BRØL For- og etterarbeid: Den kulturelle skolesekken i Oslo høsten 2014. John Bauer: Bergaporten DEL 1: EVENTYRET KALLER FORARBEID Skriveoppgave: MAGISK GJENSTAND

Detaljer

Lærerveiledning Rekkefølgen i bokstavinnlæringen. Ordlesing på første læreside lyd/tegn Korlesing leses i kor Sporing og skriving av ord spores

Lærerveiledning Rekkefølgen i bokstavinnlæringen. Ordlesing på første læreside lyd/tegn Korlesing leses i kor Sporing og skriving av ord spores Lærerveiledning Rekkefølgen i bokstavinnlæringen. I OLE OG EVA LESER er rekkefølgen av bokstavene først og fremst bestemt av bokstavens bindingsvillighet. O, L og E er lettere å få til å henge sammen med

Detaljer

Dikt av norske forfattere Lærerveiledning Innhold:

Dikt av norske forfattere Lærerveiledning Innhold: Dikt av norske forfattere Lærerveiledning Innhold: Les diktet: «(tittelen på diktet)» (hele diktet/x vers) Les diktet: «(tittelen på diktet)» (x vers). Les diktet: «(tittelen på diktet)» (x vers). Samtale

Detaljer

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Oppstartsprøve. Bokmål. Navn: Dato: Illustrasjoner side 9, 10, 12 og 13: IStock / Getty Images Øvrige illustrasjoner: Pikelus

Kari Kolbjørnsen Bjerke. Oppstartsprøve. Bokmål. Navn: Dato: Illustrasjoner side 9, 10, 12 og 13: IStock / Getty Images Øvrige illustrasjoner: Pikelus Kari Kolbjørnsen Bjerke Oppstartsprøve Bokmål Navn: Dato: Illustrasjoner side 9, 10, 12 og 13: IStock / Getty Images Øvrige illustrasjoner: Pikelus Del 1 Salto Zoo I Salto Zoo er det dyr fra hele verden.

Detaljer

Vurdering FOR læring. Fra mål og kriterier til refleksjon og læring. Line Tyrdal. 24.september

Vurdering FOR læring. Fra mål og kriterier til refleksjon og læring. Line Tyrdal. 24.september Vurdering FOR læring Fra mål og kriterier til refleksjon og læring Line Tyrdal 24.september Sarah Hva gjør Sarah i stand til å snakke slik hun gjør? Hvordan? Når? Hvem? VURDERINGS- KULTUR Hvorfor? Hvordan

Detaljer

Kristin Lind Utid Noveller

Kristin Lind Utid Noveller Kristin Lind Utid Noveller Utid En kvinne fester halsbåndet på hunden sin, tar på seg sandaler og går ut av bygningen der hun bor. Det er en park rett over gaten. Det er dit hun skal. Hun går gjennom en

Detaljer

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen

Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen Pedagogisk arbeid med tema tristhet og depresjon i småskolen (basert på «Rettleiingshefte for bruk i klasser og grupper») Undersøkelser har vist at for å skape gode vilkår for åpenhet og gode samtaler

Detaljer

Gjeteren og villgeitene

Gjeteren og villgeitene Denne gang: Gjeteren og villgeitene Innhold: Les fabelen: «Gjeteren og villgeitene» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene

Detaljer

www.skoletorget.no Fortellingen om Jesu fødsel KRL Side 1 av 5 Juleevangeliet

www.skoletorget.no Fortellingen om Jesu fødsel KRL Side 1 av 5 Juleevangeliet Side 1 av 5 Tekst/illustrasjoner: Ariane Schjelderup/Clipart.com Filosofiske spørsmål: Ariane Schjelderup Sist oppdatert: 17. desember 2003 Juleevangeliet Julen er i dag først og fremst en kristen høytid

Detaljer

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt

Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt Undervisningsopplegg til txt 2015 Tidsinnstilt A. Innledende opplegg om litterær smak og kvalitet Dette opplegget kan med fordel gjennomføres som en forberedelse til arbeidet med årets txt-aksjon. Hvis

Detaljer

for minoritetsspråklige elever Oppgaver

for minoritetsspråklige elever Oppgaver Astrid Brennhagen for minoritetsspråklige elever Oppgaver Arbeid med ord læremidler A/S Pb. 7085 Vestheiene, 4674 Kristiansand Tlf.: 38 03 30 02 Faks: 38 03 37 75 E-post: sven@arbeidmedord.no Internett:

Detaljer

Uke Tema/fagemne Kompetansemål LK06 Kriterier fra kommunalplan Læringsmål

Uke Tema/fagemne Kompetansemål LK06 Kriterier fra kommunalplan Læringsmål Uke Tema/fagemne Kompetansemål LK06 Kriterier fra kommunalplan Læringsmål 34 35 Jeg kan! Fortelling Alfabetet Skrive enkle beskrivende og fortellende tekster Kan skrive en kort fortelling. opplevelser,

Detaljer

Gutten og nøttene. Denne gang: Gutten og nøttene Innhold: Lese og skrive med Fabler av Æsop

Gutten og nøttene. Denne gang: Gutten og nøttene Innhold: Lese og skrive med Fabler av Æsop Denne gang: Gutten og nøttene Innhold: Les fabelen: «Gutten og nøttene» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som mangler.

Detaljer

Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovedtest Elevspørreskjema 8. klasse Veiledning I dette heftet vil du finne spørsmål om deg selv. Noen spørsmål dreier seg om fakta,

Detaljer

Benedicte Meyer Kroneberg. Hvis noen ser meg nå

Benedicte Meyer Kroneberg. Hvis noen ser meg nå Benedicte Meyer Kroneberg Hvis noen ser meg nå I Etter treningen står de og grer håret og speiler seg i hvert sitt speil, grer med høyre hånd begge to, i takt som de pleier. Det er en lek. Hvis noen kommer

Detaljer

Hvordan hjelpe barna til. å bli gode lesere?

Hvordan hjelpe barna til. å bli gode lesere? 1 Hvordan hjelpe barna til å bli gode lesere? Vigdis Refsahl 2 Lesing Avkode + Forståelse 3 Å stoppe opp mens man leser - Hva lurer jeg på? - Hva vet jeg om dette fra før? - Hva skjer videre? - Hva tenker

Detaljer

Periodeevaluering 2014

Periodeevaluering 2014 Periodeevaluering 2014 Prosjekt denne perioden: Bokstaver. Periode: uke3-11. Hvordan startet det, bakgrunn for prosjektet. Vi brukte de første ukene etter jul til samtaler og observasjoner, for å finne

Detaljer

som har søsken med ADHD

som har søsken med ADHD som har søsken med ADHD Hei! Du som har fått denne brosjyren har sannsynligvis søsken med AD/HD eller så kjenner du noen andre som har det. Vi har laget denne brosjyren fordi vi vet at det ikke alltid

Detaljer

Årsplan Norsk 3.trinn, Salto.

Årsplan Norsk 3.trinn, Salto. Årsplan Norsk 3.trinn, Salto. Uke Tema/fagemne Kompetansemål LK06 Læringsmål/Kriterier fra Sfj.kom. (eleven skal kunne...) 35 36 37 Ny Start Side 4 23 Stor forbokstav Setninger Jeg-fortelling Tonefall

Detaljer

Kråka og vannkrukka. Denne gang: Kråka og vannkrukka Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler

Kråka og vannkrukka. Denne gang: Kråka og vannkrukka Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler Denne gang: Kråka og vannkrukka Innhold: Les fabelen: «Kråka og vannkrukka» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som

Detaljer

INNLEDNING... 3 GUNNHILD VEGGE: VESLA... 4 BIRGIT JAKOBSEN: STOPP... 5 ELI HOVDENAK: EN BLIR TO... 6 DANG VAN TY: MOT ØST... 7

INNLEDNING... 3 GUNNHILD VEGGE: VESLA... 4 BIRGIT JAKOBSEN: STOPP... 5 ELI HOVDENAK: EN BLIR TO... 6 DANG VAN TY: MOT ØST... 7 INNHOLDSFORTEGNELSE INNLEDNING... 3 GUNNHILD VEGGE: VESLA... 4 BIRGIT JAKOBSEN: STOPP... 5 ELI HOVDENAK: EN BLIR TO... 6 DANG VAN TY: MOT ØST... 7 BJØRN SAASTAD: ØYEBLIKKETS IDYLL... 8 MONTAROU: PAR...

Detaljer

ESERO AKTIVITET HVORDAN SER MÅNEN UT? Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn x-x

ESERO AKTIVITET HVORDAN SER MÅNEN UT? Lærerveiledning og elevaktivitet. Klassetrinn x-x ESERO AKTIVITET Klassetrinn x-x Lærerveiledning og elevaktivitet Oversikt Tid Læremål Nødvendige materialer 20 og 50 minutter, fordelt over to skoletimer Å: lære å arbeide sammen lære å bevege seg til

Detaljer

LIGNELSEN OM DEN BARMHJERTIGE SAMARITAN

LIGNELSEN OM DEN BARMHJERTIGE SAMARITAN LIGNELSEN OM DEN BARMHJERTIGE SAMARITAN TIL LEKSJONEN Tyngdepunkt: Samaritanen og den sårede veifarende (Luk. 10, 30 35) Lignelse Kjernepresentasjon Om materiellet: BAKGRUNN Plassering: Lignelsesreolen

Detaljer

DEN GODE HYRDE / DEN GODE GJETEREN

DEN GODE HYRDE / DEN GODE GJETEREN DEN GODE HYRDE / DEN GODE GJETEREN TIL DENNE LEKSJONEN Fokus: Gjeteren og sauene hans Tekster: Matteus 18:12-14; Lukas 15:1-7 (Salme 23; Joh.10) Lignelse Kjernepresentasjon Materiellet: Plassering: Lignelseshylla

Detaljer

NORSK 1.periode Ukene 34-40

NORSK 1.periode Ukene 34-40 NORSK 1.periode Ukene 34-40 3.trinn MÅL FRA LKO6 KJENNETEGN PÅ MÃLoPPNÅELsE VURDERINGSFORM Begynnende måloppnåelse Middels måloppnåelse Høy måloppnåelse kommunikas'lon Lytte etter, gjenfortelle, forklare

Detaljer

Ulven og tranen. Denne gang: Ulven og tranen Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler

Ulven og tranen. Denne gang: Ulven og tranen Innhold: Lese og skrive med Æsops fabler Denne gang: Ulven og tranen Innhold: Les fabelen: «Ulven og tranen» Samtale om teksten: Snakk om ord og begreper. Les fabelen: Les i ett minutt. Hvor mange ord? Leseforståelse: Finn ordene som mangler.

Detaljer

Inghill + Carla = sant

Inghill + Carla = sant Ingeborg Arvola Inghill + Carla = sant Carla, min Carla Bok 3 Til Carla Prolog Jeg drømmer at jeg er voksen. I drømmen vet jeg at jeg drømmer. Jeg er meg selv, og samtidig ikke. Er jeg voksen? tenker jeg

Detaljer

ÅRSPLAN I NORSK 2. trinn 2014/2015. Vi leser 2. trinn, Odd Haugstad (evt. Vi kan lese 3. trinn) Lese-gøy lettlestbøker Arbeidsbøker 1 og 2 CD-rom

ÅRSPLAN I NORSK 2. trinn 2014/2015. Vi leser 2. trinn, Odd Haugstad (evt. Vi kan lese 3. trinn) Lese-gøy lettlestbøker Arbeidsbøker 1 og 2 CD-rom ÅRSPLAN I NORSK 2. trinn 2014/2015 Faglærer: Læreverk: Hege Skogly Vi leser 2. trinn, Odd Haugstad (evt. Vi kan lese 3. trinn) Lese-gøy lettlestbøker Arbeidsbøker 1 og 2 CD-rom Grunnleggende ferdigheter

Detaljer

Veiledning og tilleggsoppgaver til kapittel 8 i Her bor vi 2

Veiledning og tilleggsoppgaver til kapittel 8 i Her bor vi 2 Veiledning og tilleggsoppgaver til kapittel 8 i Her bor vi 2 Generelle kommentarer til kapittel 8 Hva er i veien med deg? I dette kapittelet står helsa i sentrum. Den innledende tegningen viser Arif på

Detaljer

Årsplan i Norsk 2. trinn

Årsplan i Norsk 2. trinn Årsplan i Norsk 2. trinn Uke Hovedtema Kompetansemål: (punkter fra K-06) Delmål: Arbeidsmetoder gjennom året Vurderingsmetoder gjennom året August, sept. Repetisjon av alle bokstavene Fagtekst Rettskriving

Detaljer

BLUE ROOM SCENE 3. STUDENTEN (Anton) AU PAIREN (Marie) INT. KJØKKENET TIL STUDENTENS FAMILIE. Varmt. Hun med brev, han med bok. ANTON Hva gjør du?

BLUE ROOM SCENE 3. STUDENTEN (Anton) AU PAIREN (Marie) INT. KJØKKENET TIL STUDENTENS FAMILIE. Varmt. Hun med brev, han med bok. ANTON Hva gjør du? BLUE ROOM SCENE 3 STUDENTEN (Anton) AU PAIREN (Marie) INT. KJØKKENET TIL STUDENTENS FAMILIE. Varmt. Hun med brev, han med bok. Hva gjør du? Skriver brev. Ok. Til hvem? Til en mann jeg møtte på dansen/

Detaljer

Kartlegging av leseferdighet klasse

Kartlegging av leseferdighet klasse Kartlegging av leseferdighet 2. 5. klasse Administrasjons- og skåringsprosedyre for kartlegging av leseferdighet Hva du trenger for å gjennomføre kartleggingen: Lærerens skåringshefte Elevens tekstark

Detaljer

Kaptein Andreas og hans mannskap

Kaptein Andreas og hans mannskap Appendiks Kaptein Andreas og hans mannskap Del 1. Sjørøverne kommer! - innledning og vendepunkt Tur Deltakere Stemmens innhold Tolkning av stemmene 01 Andreas 2 år, 8 måneder (Implicit Jeg ser en sjørøver!

Detaljer

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN

HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN HALVÅRSPLAN NORSK 2. TRINN Muntlig kommunikasjon: lytte, ta ordet etter tur og gi respons til andre i samtaler lytte til tekster på bokmål og nynorsk og samtale om dem lytte etter, forstå, gjengi og kombinere

Detaljer

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN»

Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Etterarbeid til forestillingen «stor og LITEN» Beate Børresen har laget dette opplegget til filosofisk samtale og aktivitet i klasserommet i samarbeid med utøverne. Det er en fordel at klassen arbeider

Detaljer

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015

Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Utvalg År Prikket Sist oppdatert Stokkan ungdomsskole (Høst 2014) Høst 2014 24.01.2015 Lærerundersøkelsen Bakgrunn Er du mann eller kvinne? 16 32 Mann Kvinne Hvilke faggrupper underviser du i? Sett ett

Detaljer

Vibeke Tandberg. Tempelhof. Roman FORLAGET OKTOBER 2014

Vibeke Tandberg. Tempelhof. Roman FORLAGET OKTOBER 2014 Vibeke Tandberg Tempelhof Roman FORLAGET OKTOBER 2014 Jeg ligger på ryggen i gresset. Det er sol. Jeg ligger under et tre. Jeg kjenner gresset mot armene og kinnene og jeg kjenner enkelte gresstrå mot

Detaljer

Selvinnsikt. Verdier personlige

Selvinnsikt. Verdier personlige Selvinnsikt Verdier personlige Variasjoner: Selvinnsikt. Elevene skal finne verdier som er viktige for dem som mennesker. I tillegg skal de gradere dem og prioritere dem. Slik blir dette en øvelse både

Detaljer

Hva gjør du? Er det mine penger? Nei, du har tjent dem. Behold dem.

Hva gjør du? Er det mine penger? Nei, du har tjent dem. Behold dem. Int, kjøkken, morgen Vi ser et bilde av et kjøkken. Det står en kaffekopp på bordet. Ved siden av den er en tallerken med en brødskive med brunost. Vi hører en svak tikkelyd som fyller stillheten i rommet.

Detaljer

God leseutvikling på 1. og 2. trinn. «Neste gang vi får velge bokstav sjøl, skal jeg ta en U»

God leseutvikling på 1. og 2. trinn. «Neste gang vi får velge bokstav sjøl, skal jeg ta en U» God leseutvikling på 1. og 2. trinn «Neste gang vi får velge bokstav sjøl, skal jeg ta en U» Språkleker på 1. trinn hvorfor? De fleste barnehager er gode på språkstimulering det er viktig at skolen viderefører

Detaljer