Den norske språk- og litteraturhistorien.

Transkript

1 Den norske språk- og litteraturhistorien. Et prosjekt i norsk muntlig, med fokus på vurdering for læring.

2 Bakgrunn for valg av opplegg. - Vanligvis veldig tradisjonell undervisning i dette tema. - Mange elever virker umotiverte og resultatene er ikke så gode som jeg skulle ønske. - Føler ofte at det de har lært kun sitter til prøven er over. - Tradisjonelt blir ofte elevene vurdert kun ved slutten av hvert tema.

3 Oppgaven: Lag en film eller fremføring av tildelt epoke. (Middelalderen, renessansen, barokken opplysningstiden, romantikken) Dere må innom både språk og litteratur. Nevn sentrale personer fra denne perioden. Ta for dere minst ett viktig verk.

4 Målformuleringer, arbeidsplaner etc. ble presentert for elevene i forkant av oppgaven.

5 3 runder med vurdering før endelig resultat. Etter levert manus, vurdering for læring. Gruppevis med lærer. - God mulighet å se hver enkelt elev. - Oppfordre til å spille på hverandres sterke sider, dermed få utnyttet potensiale hos alle. - Elevene var allerede i gang med prosessen og stilte derfor gode spørsmål.

6 Underveis i prosessen, vurdering som læring av eget og andres arbeid. Film, konkret, gir rask tilbakemelding derfor fin læringseffekt. - Læring skjer best i en aktiv og sosial prosess.

7 Ved fremvisning av filmen. Ser eget arbeid opp mot andre sitt arbeid. Ser hva som fungerer bra og hva som ikke fungerer så godt. - Hverandre vurdering. - Umiddelbar respons som latter, applaus etc. fra andre elever.

8 Filmkveld med foreldrene. Før denne kvelden hadde alle gruppene uoppfordret jobbet mer med filmene sine, så de tingene de følte ikke fungerte var forbedret. - Respons fra foreldrene. - Latter, applaus, klapp på skuldra, positiv tilbakemelding. Samtaleevne.. - Mange elever som ikke blir sett til vanlig fikk sentrale roller.

9 Fordeler med denne oppgaven: Film- et sterkt media. Eksponerer seg selv for klassen, øker ønske om å prestere godt for de fleste elevene. Gjør at elevene ønsker vurdering av arbeidet underveis i prosessen. Vurdering som læring. Egenvurdering der de setter ord på hva som fungerer og hva som ikke fungerer.

10 Den epoken elevene jobber med, kan de veldig godt. Testprøve Vi jobbet også med: Alle leverte en tekst med kort oppsummering av språk eller litteraturhistorien fra

11 Hva lærte jeg.. Gjennomgå alle epokene med elevene først. Skape et oversiktsbilde. Jobbe med denne oppgaven konsentrert over en kortere periode, men da mer intens.

12 Elevrespons. Jeg er veldig fornøyd med sluttresultatet og føler jeg har veldig god oversikt over romantikken. Jeg synes jeg har lært mye om det temaet vi har hatt om, men jeg syns ikke jeg lærte så mye av å se på filmene til de andre.

13 Ved å bruke denne metoden å lære på synes og tror jeg at jeg vil hugse det som jeg lærte i mye lenger tid enn det jeg ville gjort om vi hadde hatt tavleundervisning. Det å lage en film var veldig gøy og samtidig lærerikt.

14 For å være helt ærlig kan jeg tenke meg å ha et prosjekt som dette igjen, fordi det er en morsom måte å lære på. Jeg synes dette prosjektet var veldig bra. Jeg lærte mye om middelalderen og fra som skjedde fra start til slutt.

15 Overraskende nok klarte vi å få tak i relativt tidsriktige og varierte kostymer. Noen av de historiske menneskene vi gjenskapte ligner dessverre ikke helt, men dette er grunnet i at en hårløs parykk, skinnskjegg og generelt skjegg er veldig vanskelig å få tak i et så begrenset miljø som Valdres.

16 Prosessen har også vært ganske lærerik syns jeg, har nok fått med meg mer enn det jeg hadde gjort ved vanlig. Vi kunne nok ha startet med prosjektet litt tidligere, og vi hadde litt problemer med å få klippa over til redigering. Men ellers meget fornøyd med resultatet!