Nygård skole, grunnskolen

Transkript

1 Nygård skole, grunnskolen En kombinert skole med elever som går første år i norsk skole Elever med svært variert skolebakgrunn Bergen kommune har et sentralisert tilbud til disse elevene. Det er tid som avgjør når eleven skal begynne på nærskolen (etter ca ett år) Enkeltvedtak og søknad om tospråklig ressurs ved inntak.

2 Vi har hovedfokus på læreplanene Grunnleggende norsk for språklige minoriteter og Læreplan i morsmål for språklige minoriteter i Kunnskapsløftet. Vi bruker kartleggingsverktøyet som beskriver nivåene i læreplanen og jobber bevisst i forhold til kartlegging og dokumentasjon av elevens kompetanse. De tospråklige lærerne er viktige i dette arbeidet, og språkbiografien er det de som har hovedansvaret for. De tospråklige lærerne utarbeider egen vurderingsmal.

3 Vårt hovedfokus er på norsk språk: Hvordan drive opplæring for den enkelte elev slik at eleven lærer norsk best mulig dette året på Nygård. Lærere med god kompetanse. Organisert samarbeid mellom norsklærere og tospråklige lærere. Ledelsen har et stort ansvar for å organisere og tilrettelegge slik at dette samarbeidet fungerer. Vi er baseskole for 14 tospråklige lærere. De er et viktig bindeledd mellom skole og hjem. De er viktige rollemodeller for elevene.

4 Fokusskole En fokusskole er en skole som er kommet langt i opplæringen av minoritetsspråklige elever, og hvor ledelsen er opptatt av å arbeide med lærernes kompetanse på dette feltet. En Fokusskole skal også dele erfaringer med andre. Fokusvirksomheten utpekes av Fylkesmannen. I Hordaland er det disse Fokusvirksomhetene: Rosetårnet barnehage og Ny Krohnborg barnehage. Nygård skole, Foldnes skule i Fjell kommune, og Årstad Videregående skole. Vi startet Fokusnettverk med 23 grunnskoler i Bergen i Vi starter nå opp igjen høsten 2008 med et offensivt tilbud om kurs over 4 ganger,tre timer hver gang. Vi inviterte to lærere fra 24 skoler, og påmeldingen var stor. Lærere fra grunnskolen er med i kommunens kompetansegruppe som kursholdere.

5 Dette skoleåret starter vi med mange elever. Det vanlige ved skolestart er i underkant av 100 elever. I år starter vi med120. Nå er vi oppe i 230. Det er blanding av asylsøkere, enslige mindreårige, familiegjenforening og arbeidsinnvandring. Vi får nye elever gjennom hele skoleåret, så starten på skoleåret kan tyde på at vi vil få et elevtall på 300.

6 Flerspråklige elever noen utfordringer i skolen Større grad av heterogenitet En relativt stor andel av elevene kommer i løpet av skolealderen En stor andel elever med andre basiskunnskaper i språk enn norsk Utvikling både av basisferdigheter og utbygde ferdigheter på norsk Nye typer avvik fra norsk språknorm Feil som tegn på viten om språk Analyse av elevtekster (muntlige og skriftlige) som redskap til å finne elevens ferdighetsnivå og utviklingsmuligheter

7 Opplæringslovens 2-8 Rett til særskilt språkopplæring inntil eleven har tilstrekkelige kunnskaper i norsk til å følge den ordinære opplæringen Det er skoleeier som tar avgjørelsen om hvordan den særskilt tilrettelagte språkopplæringen for elever fra språklige minoriteter skal tilrettelegges og hvilke læreplaner som skal tas i bruk

8 Organisering: Arbeid i mottaksgrupper Arbeidsformer og måter å organisere opplæringen på som gir rom for at elevene arbeider individuelt og i eget tempo Ingen føringer i læreplan i grunnleggende norsk i forhold til hvor lang tid den enkelte elev trenger for å nå kompetansemålene på et gitt nivå Kartlegging av elevenes utvikling slik at en kan sikre at overføring til læreplanen i norsk foretas med utgangspunkt i dokumentasjon, for eksempel ved hjelp av kartleggingsmateriellet Kompetanse i grunnleggende norsk

9 Helhetlig tilnærming til språkopplæringen Tospråklig fagopplæring og morsmålsopplæring bør være en del av skolens ordinære virksomhet Nøkkelpersoner ved skolene er kontaktlærer, tospråklig lærer og norsklærer Elevene skal utvikle grunnleggende ferdigheter i alle fag. Faglærerne har dermed også ansvar for elevenes andrespråksutvikling

10 NOVA-rapport 10/07: Anders Bakken: Virkninger av tilpasset språkopplæring for minoritetsspråklige elever Viktig å betrakte skolen ut fra en helhetlig tilnærming Det tospråklige tilbudet må være en integrert del av skolens virksomhet og må drives av kvalifiserte lærere Et langsiktig pedagogisk arbeid der elevene uansett sosial, etnisk og språklig bakgrunn tilbys en opplæringssituasjon der de har grunnleggende forutsetninger for å få med seg innholdet i undervisningen

11 Prioriterte områder: Grunnleggende ferdigheter i alle fag Lese/skriveopplæring Lokal læreplan sammen med tema fra fagplaner i K-06 skal ivareta helhet i opplæringen for eleven; opplæring i norsk, morsmål og fagopplæring på tilrettelagt norsk og morsmål.

12 Fellestid til kompetanseheving Fellestid hver tirsdag, tre timer. Ca 8 timer pr.mnd er morsmålslærerne i egen gruppe med skoleutvikling ledet av avdelingsleder. Har jobbet godt med kartlegging av elevens ferdigheter i morsmål og kartlegging av faglige ferdigheter på morsmålet. Jobber felles med en plan for leseopplæring minoritetsmorsmål. Resten av fellestiden er morsmålslærerne med i team med rresten av lærerne. (norsk-lærere)

13

14

15