Årsmelding Brattholmen skule 2018

Transkript

1 Årsmelding Brattholmen skule Innleiing / samandrag Grunnskuleopplæringa i Fjell er fordelt på 15 skular, 2 av dei er ungdomsskular. Kvaliteten i skulen vert vurdert i høve til struktur, prosess og resultat. Vi nyttar ulike kartleggingar, elevundersøkinga og nasjonale prøvar for å få eit godt grunnlag for resultatmåling og evaluering. «Framtidsskulen i Fjell» - ein skule med læringsfremjande tiltak bygd på forskningsbasert kunnskap. Grunnskuleopplæringa i Fjell kan sjåast på som ein samanfatning av 5 sentrale faktorar som til saman skal stimulere til læring: 1) Eleven Alle elevar i Fjell skal oppleve skulen som ein plass der dei trivst og utviklar seg i tråd med eigne evner og føresetnader både fagleg og sosialt. 2) Læraren I Fjell har vi lærarar som legg vekt på gode relasjonar til elevar og foreldre, og som driv undervisning ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde elev. 3) Skuleleiinga I Fjell har vi skuleleiing som legg vekt på gode relasjonar til tilsette, elevar og foreldre, og som driv skulen ut frå høg fagleg kompetanse og i dialog med den einskilde medarbeidar. 4) Læringsarenaen Læringsarenaene i Fjell står fram som gode, motiverande og velutstyrte. 5) Heimen Godt samarbeid mellom skule og heim. 1

2 1.1 Læringsleiing Den overordna satsinga innan pedagogisk utviklingsarbeid er sidan 2015 samla i omgrepet «læringsleiing.» Innanfor læringsleiing ligg dei tre satsingsområda i Fjellskulen fram til 2020: 1. Grunnleggjande ferdigheitar 2. Vurdering for læring 3. Elevane sitt læringsmiljø Sidan 2015 har skulesjefen sett ned ei arbeidsgruppe for å arbeide spesielt med utviklinga av desse satsingsområda. Denne gruppa vert kalla Læringsleiingsgruppa. Frå hausten 2016 har mandatet til gruppa vorte utvida til å omfatte organisasjonsutvikling ved at læringsleiingsgruppa vert aktivt deltakande i den kollektive kompetansebygginga i skulen. Til dømes er gruppa med i planlegging av skuleleiarsamlingar i innhald som omhandlar pedagogisk utviklingsarbeid og sentrale medspelarar i metodikken lærande nettverk. Læringsleiingsgruppa v/ leiar deltek også i skulesjefen sitt strategiske team. 1.2 Insight Fjellskulen nyttar Insight (Puls) som leiingsverktøy for kvalitetsutvikling. Insight innhentar datamateriale frå ulike kjelder, som t.d. SSB, SATS, PAS, Skoleporten, GSI, Elevundersøkinga, Nasjonale prøvar og kartleggingsprøvar i Engage (Vokal). Gjennom gode pedagogiske utviklingsprosessar mellom leiinga og lærarane skal ein arbeide mot stadig betre nivå innan dei kommunale satsingsfelta for skule: 2

3 LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggande ferdigheiter Arbeidet vert koordinert av Insight-koordinator ved skulesjefen. 1.3 Framtidsskulen Skulesjefen starta hausten 2015 eit arbeid der målet var å samle dei framtidsretta strøymingane i samfunnet og retningslinjene frå direktorat og regjering i eit lokalt forankra dokument. Dokumentet fekk namnet «På sporet av framtidas skule» og skal fungera som eit element i vidare drøfting av skuleutviklinga. Dokumentet er også å sjå på som eit bidrag frå Fjell i samband med å skapa ein felles skuleplattform i den nye Øygarden kommune. Skulesjefen hadde ønskje om å skapa eit dokument ut frå eit bredt samansett representativt utval av skuleeigar- og skuleleiarnivå i Fjellskulen. «På sporet av framtidas skule» skal synleggjere kompetanse for framtidas behov gjennom overordna tema, satsingsområde og konkrete eksempel, og dokumentet er inndelt i tre hovuddelar: 3

4 1. Elevens vel 2. Elevens læring 3. Kollektiv kapasitet 1.4 Trygg i Fjell Skulesjefen har sidan 2014 intensivert arbeidet for å få etablert betre verkemiddel mot mobbing og krenkande åtferd mellom elevane. Tiltaket er kalla «Trygg i Fjell» og vert organisert gjennom ei fagleg kompetansegruppe og ei brei referansegruppe samansett av ulike representantar (politikarar, elevar, foreldre, idrett, skule.) Arbeidet vert vidareført og i 2017 og 2018 vart det arrangert store konferansar «Saman mot mobbing», for elevar, lærarar, foreldre og andre målgrupper. Kunnskapsministeren, Bruk Hue, og relevante fagpersonar deltok også på konferansen. 1.5 Skule og forsking Skulesjefen i Fjell legg sterk vekt på at utviklingsarbeid og kompetansebygging skal skje i nært samarbeid med høgskule, universitet og forskingsinstitusjonar. Difor har vi i Fjell samarbeid med UIB, NLA, Sintef, HIB, HSH, VilVite og Nasjonalt senter for læringsmiljø og oppvekst i Stavanger. Gjennom forskingsprosjektet «Dale Oen Experience» og YouExplore på ungdomstrinnet, har ein samarbeid på forsking frå ulike land og organisasjonar (Norge, Russland, USA og NASA). Frå hausten 2017 vil prosjektet også omfatte Tranevågen ungdomsskule. I høve til språk er Fjell kommune inne i eit større forskingsprosjekt om nynorsk språk og målform saman med UIB. Skulesjefen har også samarbeid med Sintef omkring prosjekt med å bruke miljøterapeutar i skulen. 1.6 Den raude tråden Skulesjefen er oppteken av samanhengen i opplæringa frå barnehage til yrkesliv. Målsetjinga er betre læringsutbytte og å minske fråfallet frå utdanningsløpet. Derfor er samarbeid og overgongane mellom dei ulike læringsarenaene viktig for å støtte ei god utvikling for den einskilde elev. I tillegg til samarbeid med barnehage har skulen i Fjell sidan 2015 etablert eit skule og næringslivet. Det er og etablert eit godt samarbeid mellom skulen og Kunnskapsbyen i Vest og VNR. Sidan hausten 2016 har skulesjefen etablert eit formelt samarbeid mellom grunnskulen i Fjell og vidaregåande skule gjennom faste møter mellom skulesjefsnivå og rektor på Sotra vidaregåande skule. Målsetjinga er å trekkje sterkare band mellom skuleslaga, med fokus på faglege utfordringar og fråfallsproblematikken. 1.7 Digitalisering i skulen Som del av eit framtidsretta samfunn er det viktig å førebu elevane til deltaking i eit digitalisert arbeidsliv og kvardag. Prosjektet med digitale klassar er etablert på ungdomsskulane og fleire av barneskulane. Digitaliseringsprosessen i Fjell har ein no utvida til å omfatta kommunane Sund og Øygarden for å imøtekoma kommunesamanslåinga. Det er 4

5 naudsynt å ha ei felles og heilskapleg framdriftsplan, som tek i vare likeverd mellom kommunane og både pedagogiske, økonomiske og teknologiske aspekt. Ein tek sikte på å halde fram ei stegvis utvikling fram mot kommunesamanslåinga i Refleksjon og vurdering Skriv ein innleiande tekst om skuleåret 2017/18 på dykkar skule. Trekk gjerne fram ein god praksisforteljing eller døme som syner korleis skulen driv godt fagleg eller sosialpedagogisk utviklingsarbeid. Nytt kapittel 9A i opplæringslova trådte i kraft I lova er aktivitetsplikten skjerpa blei skulen meld Fylkesmannen om at vi ikkje oppfyller kravet i lova om eit trygt og godt skulemiljø kring ein elev. Dette har vert ein krevjande prosess for skulen. Mykje tid er blitt brukt av leiinga til å finne rett og effektiv form på både tiltak og dokumentasjon. I meld sak har skulen fått attendemelding på at vi har oppfylt aktivitetsplikta vår. Vi har blitt meld Fylkesmannen i ny sak no på tampen av skuleåret. Denne saka er det enno ikkje komen attendemelding på. Når vi dette skuleåret har bruke mykje tid på saker knytt til det Det psykososiale miljøet har vi valt å sjå positivt på den bratte læringskurva vi har hatt. Vi har lært mykje som kjem elevane og personalet til gode framover. Dette er eit satsingsområde vi er lovpålagt skal jobbe jamleg med og vi er trygg på at det er blitt jobba særs godt med det psykososiale miljøet på Brattholmen i år. Når det er sagt har nok personalet merka at leiinga ikkje har vert så tilgjengeleg som ynskt i periodar. Eg har takka personalet for deira forståing og tolmod i forbindelse med dette arbeidet vi har stått oppi i avslutningstalen til sommaren. Vi har eit godt, kompetent og flott personale ved Brattholmen som kvar dag gjer sitt beste for at elevane skal ha gode og lærerike dagar. Eit godt døme: I oppkjøringa til «Ansleisveka 2018» brukte vi utviklingstid på å finne ut kva vi ville ha som tema. Mål for er «Ansleisveka»: Fag- Fordypning- Forståelse (meld.st.28), Tverrfagleg, våre satsingsområder, dybdelæring og aldersblanding. Vi nytta oss av Kafèdialog der vi fekk til ei skikkeleg Idèmyldring. Gode forslag som «Sotraprosjektet» «Andre land og kulturar» «Digitalveke» «Idrettsveke».. Vi landa på «Nye Øygarden kommune». Lærarane har delt seg inn i grupper der dei valte utifrå interesse: kystkultur, historie, kunst, yrkesliv/næringsliv/olje, krigshistorie, geografi, politikk/kommuneadministrasjon, Sotrabrua, Viktige bygg etc. Vi jobbar tverrfagleg og aldersblanda. Heile skulen fekk tur til Pyttane der man kan sjå utover store delar av den nye kommunen. Prosjektet er bestemt skal vidareførast neste år fram til kommunesamanslåing i år Vi fekk blæsta for vårt prosjekt på kommunen si heimeside. Vi gjennomførte Ansleisveka 2018 i veke 24. Det er ei veke både store og små vil hugse. 5

6 2. Personale 2.1 Tal på lærarar Antall lærere, i alt Antall Brattholmen skule (17-18) ,0 23,0 25,0 25,0 26,0 23,0 23,0 24,0 22,0 23,0 25,0 22, Antall Antall lærere, menn 3 Antall lærere, kvinner 19 Antall lærere, i alt 22 6

7 2.2 Refleksjon og vurdering: Dette skuleåret har vi hatt eit personale på 37. Helsesøster er med i talet. I år har vi tilsett fem nye lærarar. Ein i fast stilling og fire i vikariat. Utskiftinga av personale ved Brattholmen skule fortset til neste skuleår. Ein lærar har sagt opp stillinga si i Fjell kommune og er starta i annan jobb i ein nabo kommune. Ein lærar har søkt om permisjon for å gå over i annan sektor i kommunen. Ein lærar har søkt permisjon for å starte fulltidsstudie. Å få nye medarbeidarar har vert positivt for skulen. Vi har fått fleire fagkompetente medarbeidarar som har vert gode på å dele samt ta del i vårt utviklingsarbeid. Vi har måtte jobbe kontinuerleg med å vere gode på å dele informasjon om systema våre samt vår kultur. Her har vi ein vei å gå. Vi har både kjent på og fått attendemelding på at dette må vi bli betre på. Vår tause kunnskap må bli sett ord på. Skulen har vore øvingsskule for Høgskulen på Vestlandet. Vi har hatt to øvingslærarar. Vi hadde lærling i 100% fram til vinterferien. Arbeidsforholdet blei avslutta etter vinterferien. Ingen av lærarane har teke vidareutdanning dette skuleåret. 3. Læringsmiljø 3.1. Tal på elevar Sum elever ved skolen Antall Brattholmen skule (17-18) ,0 319,0 293,0 269,0 268,0 247,0 244,0 247,0 250,0 235,0 233,0 225,0 7

8 Refleksjon Elevtalet har i år halde seg sabilt. Det har komen nokre elevar til i løpet av året slik at vi har ikkje gått ned i antal elevar frå førre skuleår. Vi har fortsatt hatt god kapasitet på skulen og spesialrom eks. 2 x datarom, sløydsal, bibliotek, diverse grupperom kan takast i bruk når ei elevgruppe blir delt inn i mindre grupper. Vi ser at ein god del av elevane som bur i Brattholmen sin skulekrinsen vel Danielsen barneskule når dei byrjar på 1. trinn. Kurva i diagrammet over stadfestar dette. 3.januar 2018 blei vi informert om at vi skulle få besøk av Foldnes- elevar til neste skuleår. Vi starta prosessen med å leggje til rette og ta godt i mot elevar, lærarar, pedagogiske medarbeidarar og administrasjon frå Foldnes Arbeidsro Denne indikatoren fortel om korleis elevane oppfattar arbeidsro i timane. 3.2 Arbeidsro Brattholmen skule Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt 2,93 3,74 3,19-4,01 4,1 3,78 3,76 3,64 3,35 3,32 3,15 3,03 3,42 3,79 3,49 3,54 3,52 3,1 3,22 3,1 3,11 3,33 3,69 3,51 3,57 3,52 3,13 3,22 3,17 3,17 3,21 3,55 3,54 3,51 3,45 3,17 3,2 3,23 3,29 3,35 3,61 3,61 3,61 3,57 8

9 3.2.1 Refleksjon og vurdering Alle lærarar og pedagogiske medarbeidarar skal jobbe etter prinsippa i TSK. Alle vaksne skal vere tydelege, støttande og vere vel førebudd til undervisning. Elevane skal ha arbeidsro, og dei fleste opplever arbeidsro iht. Elevundersøkinga. Vi treng å ha meir fokus på TSK for at fleire av elevane skal oppleve å få den arbeidsroa dei skal ha når vi ser kurva går nedover (3,76 til 3.64). Vi har hatt utskifting av personalet og dette krev at leiinga og alle røynde TSK- lærarar er «på» når det gjeld å ha opplæring og dele sin kunnskap med dei nytilsette. Alle nytilsette ved Brattholmen får ein fadder. Denne har eit ekstra ansvar for å jobbe skulder -ved -skulder med den nytilsette. Med opplæring og erfaring har vi trua på at arbeidsroa vil auke. 3.3 Trivsel Denne indikatoren syner korleis elevane trivst på skulen. 2.1 Trivsel Brattholmen skule (17-18) Fjell kommune trinn Fjell kommune ,14 3,67 3,8 4,07 4,2 3,74-4,42 4,43 4,42 4,6 4,59 4,14 3,87 4,08 4,25 4,17 4,21 4,2 4,31 4,38 4,4 4,41 4,31 4,04 3,89 4,07 4,14 4,14 4,16 4,22 4,29 4,28 4,31 4,33 4,

10 Hordaland Insight totalt (17-18) 4,06 4,04 4,05 4,1 4,16 4,17 4,23 4,25 4,27 4,3 4,28 4,24 4,16 4,16 4,19 4,23 4,26 4,27 4,3 4,35 4,34 4,34 4,35 4, Refleksjon og vurdering At trivselskurva held seg jamn på Brattholmen er gledeleg. At vi har hatt eit målretta fokus på elevmedverknad meiner eg er ein av grunnane til at elevane trives godt på skulen. Dei må aktivt ta del i val til Elevråd, Trivselsleiarar, MMG (MotMobbingGruppa)- open og hemmeleg samt Miljøagentar. MMG skil seg ut då ingen får søke seg til denne jobben. Denne jobben søker klassevener dei inn i. Elevane som blir føreslått blir gjennomgått og godkjend av dei vaksne på skulen. Kontaktlærar har ein viktig jobb inn i dette arbeidet. Eleven som er blitt ynskt inn må sjølvsagt bli førespurd om dei kan ta på seg jobben. Aktivitetar som handballturnering for 5.-7.trinn i Sotra Arena er kome frå elevane og er blitt vidareført i år. Stor suksess. For tredje år på rad har vi gjennomført «Ansleisveka». I «Ansleisveka 2018» har vi starta på eit prosjekt fram mot kommunesamanslåing i Prosjektet har fått namnet «Nye Øygarden kommune». Vi jobbar tverrfaglege og aldersblanda. Vi har hatt gode opplevingar og læring i kust og handverk, aktivitetsdag for alle, turar utanfor skulen: song, dans, geografi, Pyttane- tur for heile skulen, 10

11 Fiskeribåt -besøk til «Endre Dyrøy» for 7.trinn, fiskesuppe til alle på skulen samt 5.trinn frå Foldnes skule med vaksne. Alle aktivitetar er meint samlande og motiverande. Fokus på læring er halden høgt. Vi har invitert 5. og 6.trinn på Foldnes ned på Brattholmen for å bli kjend. Dette for å skape gode relasjonar mellom elevane på dei to skulane samt dei vaksne. Dei hadde nokre aktive timar saman og stemninga var god. Eit par elevar frå Foldnes har fått kome på ekstra besøk i etterkant for å trygge dei i overgang til skuleåret ved ny skule. I år har vi fortsatt ein prosess i personalet for å få ned lydnivået i gangane. «Utestemma» er fortsatt høg inne i gangane til tider. Vi har etablert soner som er markerte med Røde (inne/stille), grøne (ute/ utestemme) og gule (innestemme i gangar) sirklar. Vi har starta denne jobben og ser at dette må vi jobbe mykje meir med. Vi har ikkje vert gode nok til å informere og forklare dei nytilsette om denne ordninga noko som gjer at å få på plass system kring «ro i gangane» har teken lengre tid. Å helse på kvarandre, vere høfleg og imøtekomande er eit mål. Alle elevar er våre elevar. Når vi får besøk av utanforståande skal alle bli møtt på ein skikkeleg måte der dei føler seg velkomen til Brattholmen. Å ta barna på alvor samt lytte til kva dei har å seie meiner eg er ein viktig grunn til at elevane trives i sin skulekvardag. 3.4 Støtte frå lærarane Indikatoren syner korleis elevane opplever støtta frå lærarane. 3.1 Støtte fra lærerne Brattholmen skule 4,61 4,58 4,71 4,71 4,74 Fjell kommune trinn 4,37 4,51 4,53 4,55 4,53 Fjell kommune 4,22 4,34 4,34 4,35 4,34 Hordaland 4,15 4,28 4,3 4,31 4,3 Insight totalt 4,22 4,32 4,33 4,34 4,32 11

12 12

13 3.4.1 Refleksjon og vurdering Eleven skal ha påverkand på sin eigen skulekvardag. Vi skal halde elevstemma høgt og ta dei på alvor. Eg plar seie til elevar (og føresette): Det er du som er elev i Det er du som veit korleis det er og føles å være ung på skulen/ samfunnet i dag. Snakk med oss vaksen. Vi kan og skal hjelpe deg. Eg opplever at lærarane er oppriktig interessert i elevane sine og at dei er oppteken av gode relasjonar til både elevane og dei føresette. Fagleg støtte får dei ved å bli kartlagt og få ei tilpassa undervisning. Elevsamtalane mellom lærar og elev samt utviklingssamtalane mellom skule og heim inneheld fagleg og sosial dokumentasjon som skal hjelpe eleven til å oppnå betring i fagleg og sosial kompetanse. Lærar presenterer dokumentasjon og skal i samråd med eleven og føresette einast om vegen vidare. Vi har på andre året hatt Startsamtalen for 1. trinns føresette. Denne har gjeve oss god informasjon som vi har nytta til å hjelpe og setje i verk tiltak kring enkeltelevar i samråd med føresette. 3.5 Vurdering for læring I Fjell handlar vurdering for læring (VFL) om at: - Skuleleiinga arbeider systematisk med utviklinga av læringsfremmande vurdering. Arbeidet er godt forankra i kommunalt styringsdokument for Læringsleiing. - Lærarane arbeider systematisk med vurdering for læring og har felles omgrep og rutinar knytt til dette. - Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei. Elevane får tilbakemeldingar som fortel om kvaliteten på arbeidet og som gir råd om korleis dei kan forbetre seg. Elevane nyttar tilbakemeldingane slik at dei utviklar seg i læringsprosessen. Elevane er involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. 4.1 Vurdering for læring Brattholmen skule 4,25 4,5 4,36 4,42 4,43 Fjell kommune trinn 4,04 4,24 4,22 4,25 4,18 Fjell kommune 3,91 4,05 4,02 4,04 3,96 Hordaland 3,82 3,91 3,92 3,93 3,9 Insight totalt 3,88 3,96 3,96 3,97 3,95 13

14 3.5.1 Refleksjon og vurdering Her er kurva fortsatt stigande, og det er gledeleg. Å veileie elevane slik at dei tar del i eiga læring skapar motivasjon og meistring. Elevundersøkinga gjennomfører vi alltid frå 5.-7.trinn. I år har 7.trinn vert digital på andre året. Dei har hatt lærarar som har bydd på seg sjølv og som har tilpassa/ endra pedagogikken og tenkt mykje nytt. Elevane er teken mykje meir med i arbeidet med vegen framover og dei har fiksa dette særs bra! Lærarane har delt av sine erfaringar i vår utviklingstid. Vi går mot ein digital skule og treng å forberede oss på dette. Vi er særs nøgd med å ha eit digitalt trinn. Dette har gjort til at dei andre elevmaskinene er meir tilgjengeleg for dei andre. Vi nyttar utviklingstida kvar tysdag til å auke kompetansen blant lærarane til blant anna å nytte tilbakemeldingane slik at elevane utviklar seg i læringsprosessen. Elevane skal vere involverte i eige læringsarbeid m.a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling. Vi jobbar med mål og kriterier for tema og timar. Elevane får erfaring med eigenvurdering og kameratvurdering. Ein tydeleg og god dialog med heimen skal styrke elevane i dette vurderingsarbeidet. 3.6 Mestring Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mestring. 1.3 Mestring Brattholmen skule Fjell kommune trinn 3,84 4,05 3,61-4,15 4,26 4,2 4,31 4,29 3,88 3,96 3,85 3,81 3,95 4,08 4,01 4,03 4,03 14

15 Fjell kommune Hordaland Insight totalt 3,79 3,86 3,8 3,76 3,94 4,02 3,98 3,98 3,98 3,83 3,85 3,81 3,82 3,91 3,99 3,99 3,98 3,96 3,86 3,88 3,84 3,85 3,99 4,04 4,04 4,04 4, Refleksjon og vurdering Kurva held seg høgt dette skuleåret og. At elevane melder om mestring i skulekvardagen er gledeleg. Å tilpasse undervisninga er vi lovpålagd og vi skal ha fokus på dette. All kartlegging skal vi bruke klokt inn i dette arbeidet. Vi har som mål om å gjennomføre jamlege resultatmøter mellom rektor, avdelingsleiar og lærarane der refleksjon kring det å jobbe med tilpassa undervisning er ein viktig del. Lærarane har høge forventningar til eige og elevane sitt arbeid både fagleg og sosialt. Dette fokuset fortset vi med. 3.7 Elevdemokrati og medverknad Gjennom medarbeidarskap med andre elevar, læraren og skulen skal eleven utvikle evner og kunnskap om samarbeid og medverknad i demokratiske prosessar

16 Elevdemokrati og medvirkning Brattholmen skule Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,84 4,08 4,09 4,16 3, ,55 3,78 3,69 3,8 3,71 2,72 2,56 2,76 2,89-3,05-3,42 3,6 3,54 3,63 3,58 3,01 2,94 2,97 3,18 3,24 3,31-3,46 3,59 3,6 3,63 3,61 3,15 3,09 3,11 3,24 3,28 3,29 3,12 3,55 3,65 3,69 3,72 3, Refleksjon og vurdering Elevdemokrati og Elevmedverknad: Det er godt at den verkelegheita vi vaksne opplever står i hop med det elevane opplever Vi scorar godt på dette området. Elevmedverknad set vi høgt. Elevane må ta del i sin eigen læringskvardag. Dei må bli spurd og tatt med på lag. Dette er ein jobb vi må ha kontinuerleg fokus på. Elevrådet har gjort ein strålande jobb dette skuleåret. Dei har hatt jamlege klassemøter samt eigne Elevrådsmøter. Skriftlege referat og søknadar har blitt delt med rektor i møter med samla Elevråd eller med leiar, nestleiar, sekretær og ansvarleg lærar for Elevrådet. Saker som er meint til dei føresette er sendt til FAU gjennom rektor. Rektor er alltid med det første kvarteret++ i FAU møta som er fyste onsdag i kvar månad. Elevrådet sine saker til rektor skal alltid bli handsama og gjeven melding attende på. Elevrådsleiar og nestleiar er og representantar i SkulensMiljøUtval (SMU) og skulen sitt høgste organ SamarbeidsUtvalet (SU). Dei har hatt ei tydleg røst inn her. Den demokratiske prosessen er det blitt jobba godt med. Å lære seg systemet og få gjennomslag/ avslag 16

17 for saker etter rett saksgang har vert lærerikt for elevane og oss vaksne. Vi har i tillegg Mot Mobbing- Gruppa open og hemmeleg, Trivselsleiarar og Miljøagentar. I år har vi hatt ca. 90 elevar som har vert med å jobbe for fellesskapet. 17

18 3.8 Læringskultur Læringskultur handlar om elevane si oppleving av at skulearbeidet er viktig, at det er arbeidsro, og at ein lærar av erfaringar. 3.5 Læringskultur Brattholmen skule Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt ,93 3,74 3,19-4,27 4,47 4,26 4,26 4,27 3,35 3,32 3,15 3,03 3,8 4,21 4,08 4,1 4,09 3,1 3,22 3,1 3,11 3,67 4,05 3,94 4,0 3,98 3,13 3,22 3,17 3,17 3,54 3,93 3,94 3,95 3,91 3,17 3,2 3,23 3,29 3,68 4,01 4,03 4,04 4,01 18

19 3.8.1 Refleksjon og vurdering Kurva er svakt stigande. Dette er bra! Vi har ein god kultur for læring. Leiinga skal leggje til rette for at denne kulturen blir teken i vare. Vi skal fortsetje med å bli betre med å ta elevane med på lag. Elevane må vere med på å sjå nytten av at arbeidet på skulen og heime er til eige beste og utvikling. Vi har leksehjelp på 5.-7.trinn. 51 elevar har nytta seg av dette tilbodet i år. 3.9 Mobbing Indikatoren syner i kva grad elevane opplever mobbing på skulen. 2.5 Mobbing blant elever 2.5 Mobbing blant elever Brattholmen skule 4,77 4,75 Fjell kommune trinn 4,74 4,74 Fjell kommune 4,76 4,73 Hordaland 4,7 4,69 Insight totalt 4,7 4,69 19

20 2.6 Digital mobbing 2.6 Digital mobbing Brattholmen skule 4,89 4,92 Fjell kommune trinn 4,89 4,91 Fjell kommune 4,88 4,87 Hordaland 4,85 4,86 Insight totalt 4,86 4, Mobbing fra voksne 2.7 Mobbing fra voksne Brattholmen skule 4,97 4,94 Fjell kommune trinn 4,94 4,95 Fjell kommune 4,92 4,91 Hordaland 4,88 4,87 Insight totalt 4,9 4,89 20

21 Snitt 2.5 Mobbing blant elever Brattholmen skule (17-18) Fjell kommune trinn (17-18) Fjell kommune Hordaland Insight totalt 4,75 4,74 4,73 4,69 4, Digital mobbing 4,92 4,91 4,87 4,86 4, Mobbing fra voksne 4,94 4,95 4,91 4,87 4, Refleksjon og vurdering Mål: Ein er ein for mykje! Ingen skal bli utsett for mobbing. Vi har nulltoleranse for mobbing. Alle elevane er våre elevar. Alle har ei handlingsplikt. Vi er nøgd med at dei aller fleste har det trygt og godt på Brattholmen skule. Nytt kapittel 9A i opplæringslova trådte i kraft I lova er aktivitetsplikten skjerpa blei skulen meld Fylkesmannen om at vi ikkje oppfyller kravet i lova om eit trygt og godt skulemiljø kring ein elev. Dette har vert ein krevjande prosess for skulen. Mykje tid er blitt brukt av leiinga til å finne rett og effektiv form på både tiltak og dokumentasjon. I meld sak har skulen fått attendemelding på at vi har oppfylt aktivitetsplikta vår. Vi har blitt meld Fylkesmannen i ny sak no på tampen av skuleåret. Denne saka er det enno ikkje komen attendemelding på. Vi har handlingsplan for melding og handtering når vi tek i mot melding om mobbing. Vi startar med undersøkingar straks. Vi har eigne observasjonsvakter som melder frå skriftleg til kontaktlærar. Vi gjennomfører tett oppfølging med meldar, den utpeika eleven og føresette. Aktivitetsplikta er viktig. Dokumentasjon skal alltid vere skriftleg. 21

22 Fjell kommune har avtale med «Barnevakten». Denne læringsøkta med elevar og føresette blei godt motteke på 5.trinn. Vi har fått tilbakemeldingar frå foreldre om at dei har komen i posisjon til å snakke med sine barn om blant anna deira digitale kvardag. I år har helsesøster og rektor ikkje gjennomført «Samtalegrupper for jenter» på 5.trinn. Denne samtalen er utsatt til 6.trinn. I denne samtalen snakkar vi saman på ein uformell måte om tema som opptar elevane på og utanfor skulen. Samtalegruppa er ein metode for refleksjon, innleving og vurdering. Med denne samtalegruppa ynskte vi å halde opp og styrke den sosiale kompetansen for elevane både på skulen og i andre sosiale samanhengar. Elevane blir delt inn i to grupper der dei får samtaletid ein time kvar x 8 (mogeleg 10). Samtalegruppa er frivillig. Samtykke frå føresette blir innhenta. Alle tiltak retta mot heving av sosial kompetanse er eit pluss for elevane. 22

23 4. Analyse av samanhengar Boblekarta nedanfor visar samanhengar mellom relevante indikatorar frå elevundersøkinga. - Arbeidsro og mestring - Trivsel og motivasjon - Tilpassa opplæring og fagleg utfordring 4.1 Arbeidsro og mestring Boblekarta nedanfor viser samanheng mellom indikatorane arbeidsro og mestring. 23

24 24

25 4.1.1 Refleksjon og vurdering 25

26 Vi scorar godt på arbeidsro og mestring. Vi er nøgd med resultata. Sjå refleksjon over. 4.2 Trivsel og motivasjon Boblekartet nedanfor viser samanheng mellom trivsel og motivasjon. 26

27 27

28 28

29 4.2.1 Refleksjon og vurdering. Vi scorar godt på trivsel og motivasjon. Våre refleksjonar kring dette er at elevmedverknad er ein viktig faktor. Sjå refleksjonar over. 4.3 Støtte frå lærarane og fagleg utfordring Boblekartet nedanfor viser samanhengen mellom støtte frå lærarane og fagleg utfordring. 29

30 30

31 31

32 4.3.1 Refleksjon og vurdering Vi scorar godt her. Vi skal jobbe jamleg med å tilpasse undervisniga for at elevane kan mestre på sitt nivå. Resultat frå kartleggingane skal vere ein viktig faktor i tilretteleggingane kring dei faglege utfordringane. 5. Læringsresultat 5.1 Føresetnadar Foreldra sitt utdanningsnivå Foreldra sine utdanningsnivå kan i følgje Hægeland, Kirkebøen, Raaumog Salvanes (2003) forklare (20%) av variasjonane i elevane sine læringsresultat. Indikatoren nedanfor er basert på ei utrekning frå SSB. Prosenten er rekna ut med utgongspunkt i følgjande: Andel foreldre med høgare utdanning minus andel foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Dersom scoren er 17%, betyr dette at skulen har 17% fleire foreldre med høgare utdanning enn foreldre med grunnskule som høgaste utdanning. Foreldrenes utdanningsnivå Brattholmen skule Fjell kommune 12,5 16, ,3 15,8 16,8 Hordaland 19,6 20,7 21,6 22,4 23,1 23,6 Insight totalt 17,5 18, ,7 21,3 21,7 32

33 5.1.2 Refleksjon og vurdering Vi har ei høgt utdanna foreldregruppe. Det merkar vi i utviklingssamtalar og krav som blir stilt til skulen. Vi ser på dette som ein styrke. Å ha foreldre som deltek i elevane sitt arbeid er gull verdt for elevane og for oss som skal tilpasse og leggje til rette ein lærerik kvardag for kvar enkelt. Vi har eit engasjert FAU som skulen samarbeidar godt med. 5.2 Lesing og norsk I Fjell handlar lesing om at: - Leiinga og lærarane har god kunnskap om lesing som grunnleggande dugleik. Alle lærarar, uansett fag, tek ansvar for leseutviklinga til elevane. - På småtrinnet jobbar skulen med grunnleggande avkoding og forståing av enkle tekstar. Skulen nyttar leselærar på 1. og 2. trinn som tidleg innsats. Leselæraren blir nytta til å rettleie i lesing. Leiinga er oppdatert på leseutviklinga til elevane på desse trinna. - På mellomtrinn og ungdomstrinn jobbar skulen systematisk med elevane si evne til å finne informasjon, tolke og reflektere. Elevane nyttar ulike typar lesestrategiar. - Skulen nyttar SOL* (Systematisk Observasjon av Lesing) som verktøy i undervegsvurderinga. Soling av elevar skjer systematisk og kontinuerleg gjennom skuleåret. 33

34 5.2.1 Kartleggingsprøvar i lesing Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Lesing 1. trinn Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Brattholmen skule Fjell kommune trinn (17-18) Fjell kommune Hordaland (17-18) Insight totalt (17-18) Å lese ord 26,9% 24,5% 24,5% 16,6% 17,2% Å lese er å forstå Lesing 2. trinn 26,9% 28,1% 28,1% 17,9% 18,5% Å lese ord 25,7% 25,5% 25,5% 19,5% 18,6% Å lese er å forstå del 1+2 Lesing 3. trinn 34,3% 19,5% 19,5% 16,7% 18,6% Å lese ord 28,6% 19,3% 19,3% 23,9% 23,2% Å lese er å forstå del ,0% 12,5% 12,5% 16,6% 16,7% 34

35 5.2.2 Nasjonale prøvar i lesing Her kan ein sjå resultat frå nasjonale prøvar i lesing. Utvalg Brattholmen skule (17-18) Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Nasjonale prøver 5. trinn, Lesing Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 20,0% 60,0% 20,0% 49,8 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 22,7% 52,6% 24,7% 50,3 24,8% 53,9% 21,3% 49,4 23,3% 54,0% 22,7% 49, Refleksjon og vurdering Vi jobbar med lesing i alle fag. Alle lærarar er leselærarar. Vi har dette jamleg opp i utviklingstid med lærarane som har ansvar for Læringsleiing. Leselærar kjem inn i andre halvdel av 1.trinn, heile 2.trinn og første del av 3.trinn. I år, som i fjor, har vi hatt sjukefråvær på 1.trinn som har skapt utfordringar knytt til læring, uro og stabilitet. Gjennomføringa av kartlegginga på 1.trinn har vi sett i etterkant at burde vert løyst på ein annan måte. Leiinga skal sikre i førekant at plan er lagt og fulgt. Elevane skal alltid vere trygga og førebudd på kva dei skal gjennomføre av undervisning. Vi er ikkje nøgd med resultata og må gjere endringar knytt til føre, under og etterarbeid med resultata. 35

36 5.3 Rekning og matematikk Kartleggingsprøvar i rekning Her kan ein sjå del av elevar som er på eller under bekymringsgrensa. Kartleggingsprøve Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Bekymringsgrense Brattholmen skule Fjell kommune trinn (17-18) Fjell kommune Hordaland (17-18) Insight totalt (17-18) Regning, 1. trinn 40,7% 25,7% 25,7% 23,5% 25,2% Regning, 2. trinn 38,2% 32,2% 32,2% 22,3% 23,9% Regning, 3. trinn 17,4% 21,6% 21,6% 18,7% 20,6% Nasjonale prøvar i rekning Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i rekning. Utvalg Brattholmen skule (17-18) Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Nasjonale prøver 5. trinn, Regning Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 40,0% 37,1% 22,9% 47,1 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 24,9% 52,4% 22,7% 49,7 23,1% 51,4% 25,5% 50,0 23,2% 51,5% 25,3% 50,0 36

37 5.3.3 Refleksjon og vurdering Vi har fire lærarar som har teken vidareutdanning i matematikk. Denne kompetansen skal vi nytte for å heve kompetansen i heile lærarkollegiet. Vi er ikkje nøgd med resultata. NP: Vi jobbar for å få flest mogeleg opp på nivå tre. Vi har høge forventningar. Mål: Leiinga skal vere tett på i førekant og i etterarbeidet. Vi skal vere ei god og trygg støtte til lærarane og elevane som skal gjennomføre prøva. Dette fordi vi veit kor viktig det å klare seg godt i skulen er for framtidig gjennomføring av skulegong, hindre fråfall, og kome ut i lønna arbeid Engelsk Nasjonale prøvar i engelsk Her kan ein sjå resultata frå nasjonale prøvar i engelsk. Utvalg Brattholmen skule (17-18) Fjell kommune trinn Fjell kommune Hordaland Insight totalt Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Nasjonale prøver 5. trinn, Engelsk Mestringsnivå 1 Mestringsnivå 2 Mestringsnivå 3 Snitt Poeng 28,6% 54,3% 17,1% 47,7 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 20,4% 56,9% 22,7% 49,8 24,5% 52,3% 23,3% 49,6 22,5% 52,5% 25,0% 50,1 37

38 5.4.3 Refleksjon og vurdering Vi er ikkje nøgd med resultatet, men er nøgd med ein svak framgang frå førre skuleår. Vi har hatt dei same refleksjonane her som i lesing og rekning. Resultatmøta inneheld alle kartleggingar + andre resultat. Vi ser alt i ein heilhet. 6. Undervisning og læring Reflekter over undervisning og læringsprosessar ved eigen skule Sjå refleksjonar under punkta over. Vi skal alle jobbe etter satsingsområda vi har i Fjellskulen. For oss er det viktig at alle, jamleg, får kompetanseheving i TSK. Vårt satsingsområde og gjennomføringa i personalet av det «Det psykososiale miljøet» er vi nøgd med. Vi jobbar målretta med dei grunnleggjande dugleikane og vurdering for læring. 7. Fysisk miljø og læremiddel Reflekter over fysisk miljø og læremiddel ved eigen skule Vi har system på å melde frå til vaktmester når vi treng å utbetre eller oppjustere dei fysiske rammene våre. Vi melder vaktmester pr. e-post eller melder sak i Qm+ ved større saker. Uteområde: vi, leiinga ved skulen samt FAU, har hatt besøk av ordførar og varaordførar i mai der vi gjekk gjennom trafikksituasjonen kring skulen og uteområdet. Det føreligg ein oppjusteringsplan på uteområdet til skulen samt ein reguleringsplan ang. trafikksituasjonen og oppjustringar knytt til denne. Rektor har hyra inn firmaet TRESS som vil utbetre ballbingen samt setje opp ny turnstang til skulestart Inne: vi har rusta opp alle klasserom med nye projektorar og nokre rom med smartboard. Vi skal få besøk av Foldnes- elevar og vaksne og treng å oppjustere undervisningsrom til dei kjem til neste skuleår. IKT: Ein klasse er heildigital. Vi har fått lagt inn fleire el.punkt i dei to klasseromma dette trinnet har vert. Romma der neste års digitale klassar (5.-7.trinn) skal vere har vi 38

39 laga ein plan over el.punkt og meld inn. Nettforsterkar er blitt montert. Vi har hatt få utfordringar med dette i år. Ein flott omgjevnad aukar trivselen til store og små. Rektor har jamlege møter med leiande reinhaldar. Systemet vårt er slik: Alle meldingar blir sendt skriftleg frå personalet til rektor. Meldingane om manglar, påfyll av artiklar, vask etc blir sendt direkte til leiande reinhaldar. Ho melder frå til dei som vaskar same dag. Vi har svært lite klagar på reinhald. Vi er særs nøgd med den tette dialogen med leiande reinhaldar. 8. Timeressursar og organisering Reflekter over timeressursar og organisering ved eigen skule Vi nyttar ressursane til det beste for elevane. Vi organiserer elevane i klasse, grupper, aleine (minst mogeleg) etter ressursane som vi har tilgjengeleg. Vi ser alltid på korleis utnytte ressursane på best mogeleg måte. Tilpassingar og fleksibilitet må alle vere innstilt på. Timeplanlegging er, meiner eg, eit av det viktigaste pedagogiske verktøyet vi har. Lærarane er med på å leggje desse sjølv når dei store rammene er lagt. Vi har gode prosessar på dette arbeidet om våren slik at alt er klart til oppstart av nytt skuleår. Lærarane kan byte fag til seg slik at vi nyttar kompetansen vår best mogeleg. Alle kontaktlærarar må ha fleire av dei grunnleggjande faga i eiga klasse. Dei skal ha oversikt og tyngda inn mot elevane og føresette. 9. Skule - heim Reflekter over skule-heim samarbeidet ved eigen skule. FAU på Brattholmen er ein god samarbeidspartnar til skulen. Dei inviterer rektor med i første kvarter i kvart møte. Her får rektor fortelje om kva som rører seg i skulekvardagen. Saker FAU treng svar på er innsendt og forberedt i førekant. Møtepunktet opplevast effektivt og godt for begge partar. Lærarane melder om positive og deltakande føresette i utviklingssamtalar og foreldremøter. Gjennom skuleåret har FAU leiar og rektor tett kontakt. For to år sidan starta vi opp med Foreldreskule på 1.trinn. Dette blei svært godt mottatt av foreldra. I år har dette ikkje blitt gjennomførd. Vi har allereie planlagt Foreldreskule for føresette på 2. trinn neste skuleår slik at foreldra får dette tilbodet. Vi har felles mål: Alt vi gjer skal vere til det beste for elevane! 39

40 10. SFO Reflekter omkring SFO ved eigen skule Vi har gjort store endringar på SFO dei siste åra. Systema er digitalisert og det er blitt jobba mykje med systematikken i planar. At sfo- leiar er høgskuleutdanning er ein styrke. Sfo- leiar og dei tilsette har pedagogisk medarbeidar møter kvar onsdag. Her jobbast det systematisk med arbeid knytt til kvalitet i sfo kvardagen. Sfo- leiar er med i leiargruppa, administrasjonsmøtet og på morgonmøtet med lærarane, kvar veke. Dette for å sikre at informasjonsflyten blir teke i vare. Vi har i samråd med FAU og SU, jfr. vedtak at leksehjelpa skulle flyttast frå dei minste til dei eldste. Dette har gjort at tilbodet på sfo er blitt betra. Dei tilsette har fått vere med i prosessen der dei får utnytte sin kompetanse og interesse slik at tilbodet til elevane er meir variert og spanande. Vi har hatt fokus på å treffe gutane meir for eksempel med tur/uteaktivitet/ snekkerarbeid. SFO har tatt i bruk eit nytt system med innsjekk og utsjekk av elevane. Alle elevar skal ha bilete av seg sjølv på ei tavle. Dei plasserer seg på ynskt aktivitet. Her finn foreldra sitt barn ved henting. Føresette skal ha ansvar saman med eleven og sjekke seg ut ved å henge biletet på utsjekkstad. Dette skal bli oversiktleg, trygt og vise kvalitet. Vi har ferie sfo og det er alltid god påmelding til dette tilbodet. Tilbakemeldingane frå føresette er at det er kvalitet over innhaldet i ferie- sfo på Brattholmen. Slike tilbakemeldingar er vi glade for. I sommar-sfo i år har vi i tillegg til eigne og andre som ynskjer å vere her frå kommunale skular tatt alle påmelde sommar-sfo-barna frå Foldnes inn i vår sfo. Dette for å avhjelpe Foldnes som har starta rehabilitering av asbest-bygg no i juni. Vi har ca. 50 barn i sommar-sfo denne veka. I dag, , har barna laga hotell i amfiet på småplassen. Her har rektor fått servert nydeleg mat i buffèen. Rektor kunne velje mellom: voksen og barnepizza, vegetarmat, sjøhets, fisk, krabbe, forskjellige kryddersalt-pepper + drikke: ulike typar juice (appelsin, fersken og bringebær), 13 sortar mjølk inkl. laktosefri variant. Eg fekk og tilbod om å prøve Zipline og ansiktsmaling. HMSdelen i meg vakna og eg avstod frå Zipline. Glade barn og vaksne. Ein kjekk dag på jobb. 11. Konklusjon Reflekter omkring: - Sterke sider og utfordringar ved eigen skule - Korleis de jobbar med og skal utvikla vidare dei kommunale satsingsområda LÆRINGSLEIING 1) Vurdering for læring 40

41 2) Læringsmiljø 3) Grunnleggjande ferdigheiter I punkta over har eg reflektert over skulen sine sterke og svake sider. Vidare vil eg nemne: At Ordførar Marianne Sandahl Bjorøy og varaordførar Tom Georg Indrevik tok turen til Brattholmen for å sjå på trafikksituasjonen samt skulens uteområde set vi pris på. At vi framover, når vi no får besøk av 80 Foldneselevar + vaksne skuleåret og Liljevatne skule sine elevar skal overførast til Brattholmen frå skuleåret , kan vere i førekant og sikre tilretteleggingar for å i vareta tryggleiken til alle barn knytt til Brattholmen skule. Rådmannsamlingane: At Rådmannen tar og samlar alle leiarane i kommunen til jamlege møter og informerer oss om ståa i kommunen set eg pris på. Det å få forståing for blant anna kommuneøkonomi, kommunesamanslåing etc. gjer at vi som leiarar kan stå meir samla. Dette skapar tryggleik i min kvardag som leiar på eigen skule. Skuleleiarsamlingane: Skulesjefen har halde fast med ny struktur som er lærerik, energigjevande og spanande. Meir fokus på pedagogisk utviklingsarbeid og at vi blir meir samkøyrde i Fjellskulen er bra. At vi har fått leiarsamlingar samt aleine-tid på Skype med Yngve Lindvik og LearnLab har vert lærerikt. Vi har godt av å kome utanfor komforsona og kjenne på det å lære. Fokus på Djupare læring er vi i gang med og har og skal ha jamleg i vår utviklingstid. At alle lærarane i Fjellskulen får felles opplæring og oppleving av skulens fokusområder er viktig. Brattholmen: Rektor går gjennom Årsmeldinga med lærarane og pedagogiske medarbeidarar ved skulestart haust Vi eig alle resultata. Vi jobbar for VI- skulen. Eg er stolt over å vere ein del av fellesskapet vi har i Fjellskulen. Fordi vi er på veg i same retning. Elevens læring- Elevens vel- Kollektiv kapasitet! 41