BUL100 1 Barns utvikling, lek og læring
|
|
- Sigve Johannessen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 KANDIDAT 1442 PRØVE BUL100 1 Barns utvikling, lek og læring Emnekode BUL100 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid :00 Sluttid :00 Sensurfrist :00 PDF opprettet :23 Opprettet av Digital Eksamen 1/5
2 1 Generell informasjon BUL Emnekode: BUL100 Emnenavn: Barns utvikling, lek og læring Dato: Varighet: 09:00-15:00 Tillatte hjelpemidler: Ingen Merknader: Besvar en av oppgavene Det forekommer av og til spørsmål om bruk av eksamensbesvarelser til undervisnings- og læringsformål. Universitetet trenger kandidatens tillatelse til at besvarelsen kan benyttes til dette. Besvarelsen vil være anonym. Tillater du at din eksamensbesvarelse blir brukt til slikt formål? Ja Nei Riktig. 0 av 0 poeng. 2 Eksamensoppgave BUL Svar på en av oppgavene 1. Voksen-barn relasjon Gjør rede for og reflekter over kvaliteter i voksen barn relasjonen som kan fremme barns tilknytning og deres selvopplevelse. Bruk teori - og erfaringer fra praksis. 2. Refleksjonsnotat Det er tidlig på dagen og utetid i barnehagen. Barna er opptatt med aktiviteter ulike steder på lekeplassen. Flere gutter og noen jenter leker med biler i sandkassa. De bruker gravemaskinen til å grave tunneler under en stor tømmerstokk. Per styrer gravemaskinen og Truls kjører lastebilen. Rundt disse to guttene lages det veier, garasjer og store sandslott, mens de brummer i vei med bilene og snakker sammen om det som skal skje. Vi leker at det er brann i slottet, sier Per. Ja, det brenner, svarer Truls og sammen med Line kjører han lastebilen til sandslottet for å slukke brannen. Nei, ikke lastebilen. Hvor er brannbilen? Finn brannbilen, sier Per. Truls og Line går til boden, henter brannbilen og leken fortsetter. Mens dette skjer sitter barnehagelæreren på benken like ved sandkassa. En liten jente kommer og setter seg på fanget hennes, sammen ser de på leken og kommenterer det som skjer i sandkassa. Etter en stund kommer Kai og vil bli med i leken, men avvises av guttene. Han går forsiktig bort og ser litt lei seg ut. Barnehagelæreren legger merke til Kai, går etter han og spør om det har skjedd noe dumt. Han nikker på hodet. Hun tar Kai i hånden, og etter en stund forteller Kai at han ikke får lov til å være med å leke med guttene i sandkassa. Hun foreslår at de kan ta med seg traktoren og gå å leke. Kai nikker. Sammen begynner de å grave ved siden av de andre barna, og snart er alle i samme lek. Kari (en ansatt) roper at barna må rydde sammen lekene, for å komme inn å spise. Barna i sandkassa roper Nei! Vi vil ikke rydde. Barnehagelæreren spør barna hvorfor de ikke vil rydde. De sier at de skal leke med bilene når de kommer ut igjen. Barnehagelæreren tenker, mens hun ser på byggverket og sier: Det var jo utrolig fint det dere har laget. Pål sier ja, vi har garasjer under sanda og der er mange biler parkert. Kom å se. Barnehagelæreren ser på byggverket en gang til og sier: Ja, da sier vi det sånn at dere slipper å rydde nå, slik at dere kan fortsette leken etterpå. Barna løper inn for å spise. Gjør rede for hvilke pedagogiske temaer denne fortellingen handler om, og drøft temaene ved bruk av relevant teori. Skriv ditt svar her... EKSAMEN: BUL-100 2/5
3 I denne eksamensbesvarelsen har jeg valgt å svare på oppgave 2: Gjør rede for hvilke pedagogiske temaer denne fortellingen handler om, og drøft temaene ved bruk av relevant teori. Her skal jeg da gjøre rede for relevant teori jeg kan knytte til refleksjonsnotatet. Temaene jeg har valgt å trekke inn er lek og læring, voksnes møte med barns lek og medvirkning, da jeg mener disse er sentrale i situasjonen som fremstilles i refleksjonsnotatet. Grunnen for er det jeg vil fokusere besvarelsen min på. Jeg vil referere til Winnicotts teori som "det tredje rommet", da dette omhandler lek. Dette er noe vi har fått beskjed om i forkant av eksamen, selv om jeg mener at "det potensielle rommet" er mer adekvat når det gjelder Winnicott, ettersom Winnicott var en emosjon og objektrelasjonsteoretiker, og ikke en lek-teoretiker. Forskjellen på "det tredje rommet" og "det potensielle rommet" er at "det tredje rommet" handler om fantasien i lek, der ytre kunnskap og indre fantasi møtes, og "det potensielle rommet" handler om tilknytning der møtet mellom ytre krav og indre ønsker er i fokus. LEK OG LÆRING Lek er når ytre kunnskap og indre fantasi møtes og danner et tredje rom barna trer inn i når de leker. (Askland & Sataøen). Lek er barnas kultur, barnas måte å få utløp for følelser, fantasier og drømmer. Det er barnas måte å lære seg normer, sosialt samspill, og aldersadekvate krav. Lek er et universelt fenomen, men er påvirket av kultur. Leketyper som sosial lek og rollelek finnes over hele verden, mens bevegelseslek og konstruksjonslek er kulturbestemt. Det vi ser her i dette refleksjonsnotatet er at barna leker en konstruksjonslek. De leker med brannbiler og lastebiler og har bygget garasjer og sandslott. Dette har, som lek ofte ellers er, vært en læringsprosess for barna. Her har de ubevisst lært om tyngdekraft, navn på ulike yrkesbiler og ulike konstruksjonsverk. Her kan det være at noen av barna har vært inspirert av noe de har sett i virkeligheten eller på TV. Kanskje mor eller far jobber som byggmester, eller at foreldre holder på med et byggeprosjekt hjemme. Vi ser for eksempel at egne erfaringer og kunnskap møter fantasien i leken, da de bygger garasjer og sandslott. Dette er et eksempel på Winnicotts teori om det tredje rommet. Noe annet som kan være verd å påpeke er kommunikasjonen. "Vi leker at det er brann i slottet" og "Ja det brenner" er typiske eksempler på metakommunikasjon. Metakommunikasjon går ut på at man prater om hvordan leken skal lekes. I tillegg går de ut av leken for å gi en beskjed. Her metakomunniserer de altså på en eksplisitt måte. I denne leken ser vi at det er Per som er den mer kompetente. Det ser vi tydelig når han sier: "Nei, ikke lastebilen. Hvor er brannbilen? Finn brannbilen." Han fungerer her som et støttende stillas, da han lærer dem nye begreper. Vygotskij var en sosial-konstruktivistisk teoretiker. Det betyr at han baserte teoriene sine på at kunnskapen ikke var endelig, men formes på bakgrunn av egne erfaringer. Han mente også at læring i hovedsak foregikk i det sosiale rom, før det kunne gå videre til å skje på det individuelle plan. I dette refleksjonsnotatet ser vi at læringsprosessen foregår i sandkassen, der Per er et støttende stillas for Truls og Line. Å være et støttende stillas går ut på å ha en mer kompetent som kan lære vekk kunnskap. Vi kan også trekke inn Piaget's teori om læring i denne situasjonen. Piaget var i motsetning til Vygotskij en konstruktivistisk teoretiker. Han hadde mange like tanker, men mente at læringen måtte foregå på individuelt plan før den kunne gå over til å skje i sosialt samspill. (Askland og Sataøen). Sentrale begreper innenfor Piaget's teori er skjema, assimilasjon, og akkomodasjon. Alle har ulike skjemaer som tilsvarer kategorier for kunnskap man har. Assimilasjon går ut på at du lærer noe nytt, og kan plassere det i et eksisterende skjema. Akkomodasjon går ut på at du lærer noe nytt, men her må lage et nytt skjema, eller tilpasse et eksisterende skjema. I sandkassa trenger Per en brannbil, men får en lastebil av Truls og Line. Det kan være et tegn på at lastebil og brannbil er i samme skjema hos Line og Truls. Da Per sier at de har hentet feil bil, og må hente en brannbil istedenfor, må Truls og Line akkomodere: de må enten tilpasse eller danne et nytt skjema. I refleksjonsnotatet står det: "(...) En liten jente kommer og setter seg på fanget hennes, sammen ser de på leken og kommenterer det som skjer i sandkassen." Her kan det være at den lille jenta ikke blir med siden hun ikke føler seg kompetent nok til å forstå leken. Det at denne lille jenta og barnehagelæreren sitter å kommenterer det som skjer i sandkassa kan forstås som om det er en læringsprosess, der vi igjen kan trekke inn Vygotskij. Her vil barnehagelæreren fungere som et støttende stillas, og barnet vil befinne seg i andre utviklingssone: det man kan lære med riktig hjelp. Første utviklingssone er ting man kan fra før av, mens tredje utviklingssone er ting man ikke får til uansett hvilken hjelp man får. Nå skal det påpekes at lek læres best i praksis, men om leken er for vanskelig ville ikke den lille jenta fått noe ut av leken uansett. (Askland & Sataøen). Senere kommer Kai etter å ha blitt avvist. Han er lei seg fordi han ikke får lov å være med. Noe som er viktig å huske når det gjelder barn og lek er at barn ikke avviser for å være slemme, men nærmest for å beskytte lekeverden sin. (Øhman) Det kan alikevell være andre grunner til avvisningen. Det kan være at noen av barna i sandkassen har erfart gjennom lek at Kai ikke har intersubjektivitet eller ikke er mentalisert. Intersubjektivitet går ut på det å ha en felles forståelse for leken, noe som kan være vanskelig om man kommer inn i leken senere. Mentalisering går ut på å forstå seg på noens indre verden, å se andres fantasi. I tillegg var det tidlig på morgenen, som også kan være en avgjørende faktor for barns humør i tillegg til vilje og overskudd til å ta hensyn til en som ikke allerede er med i leken. 3/5
4 VOKSNES MØTE MED BARNS LEK Når barn leker trer de inn i et rom der de kommuniserer på en måte voksne ikke forstår seg på. Derfor er det veldig viktig som voksen å være forberedt før de entrer barns lek. Barnehagelæreren begynner som observatør da hun sitter på benken og følger med på leken. Observatør hører sammen med rekvisitør til i kategorien ytre invervensjoner, som betyr å delta i leken utenfra. "Etter en stund kommer Kai og vil bli med i leken, men avvises av guttene. (...) Hun foreslår at de kan ta med seg traktoren og gå å leke." sies det i refleksjonsnotatet. Her har Kai blitt avvist av guttene i sandkassa. Det står ikke noe om at noen jenter har avvist i denne situasjonen. Barnehagelæreren foreslår at hun og Kai kan gå å leke med en traktor i sandkassa. Her går barnehagelæreren over fra rollen observatør til lekeleder. Lekeleder hører sammen med medleker til i kategorien indre intervensjoner. (Øhman) Barnehagelæreren viser tegn til affektiv inntoning da hun prater med Kai og tar han i hånda. Affektiv inntoning er et begrep fra teoretikeren Daniel Stern, og betyr å anerkjenne barnets følelser (Askland & Sataøen). Barnehagelæreren og Kai begynner å leke med traktoren, som etterhvert fører til at alle i sandkassa leker sammen. Her har barnehagelæreren klart og tydelig vist at hun respekterer barnas lekeverden. Hun tvinger ikke guttene til å leke med Kai, samtidig som hun viser forståelse for Kai sine følelser da han ikke får bli med. Jeg mistenker at barnehagelæreren valgte traktoren bevisst etter å ha vært observatør gjennom store deler av leken i sandkassa. Uavhengig av om det var et bevisst eller ubevisst valg var det en god strategisk løsning for å invitere til felles samspill i lek. Traktor er et kjøretøy som er sentralt innenfor konstruksjonslek, som her var vesentlig i barnehagelærerens tilnærmingsstrategi. Gjennom refleksjonsnotatet ses det tegn på at barnehagelæreren bruker omsorgspedagogikk. Omsorgspedagogikk fokuserer mer på selve barnet og barnets følelser. Barnet er kompetent og vi må derfor lytte på barnet. Eksempler på det ser vi når barnehagelæreren tar Kai i hånden og går for å leke. fremfor å lære Kai hvordan han kunne blitt med i den eksisterende leken, eller lære resten av barna i sandkassen at Kai må få bli med. Pedagogikken som representerer eksempler som disse heter læringspedagogikk. Barns lek er sårbar, og kan ikke settes på pause. Den har ingen mål annet enn leken i seg selv. Dette synes jeg barnehagelæreren har vist god kunnskap om i refleksjonsnotatet. MEDVIRKNING FN's barnekonvensjon sier at alle barn har rett til medvirkning. I tillegg skriver de om de tre P-er: provision, protection og participation. Det er participation, som betyr deltakelse, som gjør det så viktig at vi trekker inn medvirkning i barnehagens praksis. Ordet medvirkning betyr at man er med å påvirke. Det å se på medvirkning som et sentralt tema i barnehagen er viktig for barnets trivsel, læring og selvfølelse. Barn har, ifølge barnehageloven 3, rett til å kritisere og påvirke barnehagens virksomhet. Barn må få lov til å være med på å påvirke avgjørelser som påvirker deres egen hverdag, og det er viktig å følge opp det barna sier for at barna skal føle seg sett. Om barnehagelærere følger barnas ønsker fremfor å fokusere på sin egne pedagogiske plan vil flere barn få utbytte av dagen. Det er opp til barnehagelæreren å vurdere konsekvensene av å eventuelt følge barnas ønsker. Hvis barna vil se på Frozen hele dagen fremfor å dra ut og leke, er det barnehagelæreren som må vurdere ut ifra sin kompetanse hvordan ukesplanen burde tilrettelegges slik at barna blir hørt, samtidig som det ikke vil få negative konsekvenser. I refleksjonsnotatet ses det klare tegn til medvirkning da den utenforstående ansatte Kari, sier at det er ryddetid før måltid. "Nei! Vi vil ikke rydde!" sier barna, som reagerer med protest i frykt for at leken skal ødelegges. Barnehagelæreren hører på barna, som sier at de vil fortsette å leke når de kommer ut igjen. Barnehagelæreren tenker, og kommer frem til en beslutning om at lekene kan ligge til de kommer ut igjen. Her har barnehagelæreren sett, om ikke forstått seg på barnas lek. Her er det et fungerende samspill mellom flere barn som har lagt ned mye tid og krefter på å danne en lekeverden. I frykt for at rydding av lekene vil ødelegge leken, vurderer barnehagelæreren at lekene kan ligge til barna kommer ut igjen. Dette betyr ikke at Kari tar feil i at det er ryddetid før måltid, men barnehagelæreren har sett situasjonen helt siden den startet, og kan derfor gjøre en mer holdbar og grundig vurdering som er til barnas beste. Hun kan stille seg spørsmål som: "er det verdt å ødelegge barnas lek, bare for å ha det ryddig?". Etter å ha tatt en slik vurdering, vil hun ta en avgjørelse som tar hensyn til barnas beste. Det er alikevell en fare for at noen andre barn vil ta over og omdanne leken mens barna er inne å spiser, men dette er ikke noe barnehagelæreren kan gjøre for å forhindre. Selve medvirkningen kommer ikke nødvendigvis inn i avgjørelsen til barnehagelæreren, men på grunn av reaksjonene til barna da de får vite at de må rydde opp leken etter seg. Det er da barnehagelæreren ser hvor viktig leken er for barna. Medvirkning er ikke målbart, og er noe barnehagelærere hele tiden må ha i bakhodet både når de planlegger hverdagen, og når de prater med barna. Det er fare for at medvirkning kan være vanskeligere å gjennomføre i praksis enn det er å føre opp på årsplan og rammeplan. For at det skal være medvirkning i en barnehage, er det også viktig at de voksne er oppmerksomme, sensitive og hensynsfulle til barna, og skjønner at de er human beings og ikke human becommings. Human beings er et begrep som går ut på at barnet er et fullverdig menneske med tanker, følelser og meninger. Human becommings går ut på at barnet skal bli et menneske, og må bli oppdratt og formet på veien. 4/5
5 AVSLUTNING Jeg har nå gjort rede for bruken temaer som lek og læring, voksnes møte med lek og medvirkning i refleksjonsnotatet. Avslutningsvis synes jeg barnehagelæreren har tatt gode avgjørelser der hun bruker kompetansen sin til å vurdere situasjoner ut fra barnas perspektiv i tillegg til sitt eget perspektiv som barnehagelærer. Jeg synes dette refleksjonsnotatet dreide seg mer om barnehagelæreren enn den gjorde om barna, men alt i alt brukte barnehagelæreren kompetansen sin til å finne praktiske løsninger som var greie for barna. Besvart. 5/5
IDR300 1 Kroppsøving del 3, trinn 5-10
KANDIDAT 4507 PRØVE IDR300 1 Kroppsøving del 3, trinn 5-10 Emnekode IDR300 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 15.12.2016 09:00 Sluttid 15.12.2016 12:00 Sensurfrist 09.01.2017 01:00 PDF opprettet
DetaljerORG110 1 Organisasjonsteori for IT-studenter
KANDIDAT 8918 PRØVE ORG110 1 Organisasjonsteori for IT-studenter Emnekode ORG110 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 23.05.2018 09:00 Sluttid 23.05.2018 12:00 Sensurfrist 13.06.2018 02:00 PDF opprettet
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG110, forside Sammensatt Automatisk poengsum Levert
ORG110 1 Organisasjonsteori for IT-studenter Kandidat 8041 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG110, forside Sammensatt Automatisk poengsum Levert 2 ORG110, oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LSU300-Kr.sand Forside Flervalg Automatisk poengsum Levert
LSU300 1 Ledelse, samarbeid og utviklingsarbeid Kandidat 5307 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LSU300-Kr.sand Forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 LSU300- Kr.sand - oppgave 1 Skriveoppgave
DetaljerKKK100 1 Kunst, kultur og kreativitet
KANDIDAT 3809 PRØVE KKK100 1 Kunst, kultur og kreativitet Emnekode KKK100 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 16.05.2017 09:00 Sluttid 16.05.2017 13:00 Sensurfrist 12.06.2017 02:00 PDF opprettet
DetaljerVERDIDOKUMENT FOR ERVIK BARNEHAGE
VERDIDOKUMENT FOR ERVIK BARNEHAGE 1 Innledning Personalet i Ervik barnehage har reflektert mye rundt voksnes holdninger, adferd og verdier i arbeidet med barna. Dette har resultert i et Verdidokument som
DetaljerNHB101 1 Natur, helse og bevegelse
Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 NHB101 03/06-2016 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum 2 NHB101 03/06-16 - Del A oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum 3 NHB 03/06-16 - Del A oppgave
DetaljerVERDIDOKUMENT FOR ERVIK BARNEHAGE
VERDIDOKUMENT FOR ERVIK BARNEHAGE 1 Innledning I 2013 og 2014 har personalet i Ervik barnehage reflektert mye rundt voksnes holdninger, adferd og verdier i arbeidet med barna. Dette har resultert i et
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG109, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert
ORG109 1 Organisasjonsteori Kandidat 8069 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 ORG109, forside Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 ORG109, oppgave 1 a) Skriveoppgave Manuell poengsum Levert 3 ORG109,
DetaljerLIKESTILLING OG LIKEVERD
LIKESTILLING OG LIKEVERD Oppsummering Kroppanmarka barnehagers Interne prosjekter 2009 2011 Resultatene er basert på egne observasjoner som utgangspunkt for våre antagelser Er det forskjeller i samspill
DetaljerBARNS MEDVIRKNING. Litt om våre tanker i Eide barnehage
BARNS MEDVIRKNING Litt om våre tanker i Eide barnehage BARNET I FOKUS Dette er vår visjon for alle barnehagene i Eide kommune. Ulike endringer i samfunnet skjer hele tiden og vil og skal påvirke oss.
DetaljerLFB DRØMMEBARNEVERNET
LFB DRØMMEBARNEVERNET 1 INNHOLD Forord 3 Kom tidligere inn 5 Vær tilgjengelig når vi trenger dere 6 La oss delta 8 Tenk dere om 10 Ha god nok tid 13 Få oss til å føle oss trygge 14 Tål oss sånn som vi
DetaljerTotalt for Kanvas-barnehagene Antall innkomne svar: 2407 TNS Gallup 2013
Trivsel Barnet mitt trives godt i barnehagen 78 20 98 98 Barnehagen er et trygt og godt sted for barnet mitt 76 22 98 97 Kommunikasjon Personalet holder meg oppdatert om hvordan barnet mitt har det i barnehagen
DetaljerTotalt for Rudshøgda Antall innkomne svar: 64 TNS Gallup 2013
Trivsel Barnet mitt trives godt i barnehagen 67 23 8 91 93 98 98 Barnehagen er et trygt og godt sted for barnet mitt 61 33 5 94 100 98 98 Kommunikasjon Personalet holder meg oppdatert om hvordan barnet
DetaljerVi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i. ulike situasjoner og gjennom ulike tilnærminger og metoder.
Sosial kompetanse - Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med at barna skal bli sosialt kompetente barn? Vi i Asker gård barnehage jobber med sosial kompetanse hver eneste dag, i ulike situasjoner og
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KKK generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert
KKK100 1 Kunst, kultur og kreativitet Kandidat 4658 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 KKK100 18.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 KKK100 18.05.16 - del 1 Skriveoppgave
DetaljerPedagogisk innhold Trygghet - en betingelse for utvikling og læring
Pedagogisk innhold Hva mener vi er viktigst i vårt arbeid med barna? Dette ønsker vi å forklare litt grundig, slik at dere som foreldre får et ganske klart bilde av hva barnehagene våre står for og hva
DetaljerBrukerundersøkelse Kanvas 2013
Brukerundersøkelse Kanvas 2013 Trivsel Barnet mitt trives godt i barnehagen 63 35 98 97 98 97 Barnehagen er et trygt og godt sted for barnet mitt 65 33 98 97 98 98 Kommunikasjon Personalet holder meg oppdatert
DetaljerKASPER HALVÅRSPLAN HØST/VINTER 2010
KASPER HALVÅRSPLAN HØST/VINTER 2010 Presentasjon av Kasper: Avdelingen består av 13 barn og 3 voksne. Barna på Kasper, 9 jenter og 4 gutter; Ei jente født i 05 6 jenter født i 06 3 gutter og 2 jenter født
Detaljer14.03.2014. Barn, 4-6 år. Om barns opplevelse av trivsel og medvirkning i barnehagen. I hvilken grad opplever foreldrene at barnet Generell trivsel
Barn, 4-6 år m barns opplevelse av trivsel og medvirkning i barnehagen I hvilken grad opplever foreldrene at barnet Generell trivsel 1 Ansatte sin opplevelse av barns trivsel Trivsel, barn Hvordan liker
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 BUL100-1 10/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert
BUL100 1 Barns utvikling, lek og læring Kandidat-ID: 2426 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 BUL100-1 10/12-2015 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 BUL100 10.12.15 Skriveoppgave Manuell poengsum
DetaljerBrukerundersøkelse Kanvas 2013
Brukerundersøkelse Kanvas 2013 Trivsel Barnet mitt trives godt i barnehagen 80 18 98 100 98 98 Barnehagen er et trygt og godt sted for barnet mitt 80 20 100 98 98 98 Kommunikasjon 20132012 Kanv Reg. Personalet
DetaljerBrukerundersøkelse Kanvas 2013
Brukerundersøkelse Kanvas 2013 Trivsel Barnet mitt trives godt i barnehagen 79 17 97 100 98 98 Barnehagen er et trygt og godt sted for barnet mitt 83 14 97 96 98 98 Kommunikasjon 20132012 Kanv Reg. Personalet
DetaljerUndervisningsopplegg 1: Forberedelse til undervisningsopplegg 9, forkortet Alle barn har rett til å bli tatt vare på/omsorg fra voksne ( 20)
Undervisningsopplegg 1: Forberedelse til undervisningsopplegg 9, forkortet Alle barn har rett til å bli tatt vare på/omsorg fra voksne ( 20) MÅL: Få kjennskap til at alle barn har rett til omsorg og til
DetaljerBAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse 2011-2012
BAKKEHAUGEN BARNEHAGE Sosial kompetanse 2011-2012 Sosial kompetanse Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring og sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er
DetaljerBAKKEHAUGEN BARNEHAGE. Sosial kompetanse
BAKKEHAUGEN BARNEHAGE Sosial kompetanse Sosial kompetanse Personalet er rollemodeller og bidrar gjennom egen væremåte til barns læring og sosiale ferdigheter. Et aktivt og tydelig personale er nødvendig
DetaljerREL113 1 Etikk, filosofi og fagdidatikk
KANDIDAT 3506 PRØVE REL113 1 Etikk, filosofi og fagdidatikk Emnekode REL113 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 13.12.2016 09:00 Sluttid 13.12.2016 13:00 Sensurfrist 06.01.2017 01:00 PDF opprettet
DetaljerForebyggende HANDLINGSPLAN MOT MOBBING BARNEHAGENE I SKAUN KOMMUNE
HANDLINGSPLAN MOT MOBBING BARNEHAGENE I SKAUN KOMMUNE INNLEDNING: Skaun kommune har forpliktet seg til å motarbeide mobbing ved og underskrive Manifest mot mobbing 2011-2014. Denne er utarbeidet av regjeringen
DetaljerForeldresamarbeid Sissel Semshaug
Foreldresamarbeid Sissel Semshaug 29.11.2018 / fagakademiet.no / 1 Foreldresamarbeid tema i dag Foreldres medvirkning Hvordan styrke foreldrenes rolle som foresatte? Mangfold Hente- og bringesituasjoner
DetaljerHalvårsplan Høsten 2010
Jesper Halvårsplan Høsten 2010 Velkommen til ett nytt halvår På Jesper har vi i år 18 barn. De voksne i år er: Anette Anfinrud Pedagogisk leder 100 % Tone Tørre Barne- og ungdomsarbeider 100 % Hege Løvdal
DetaljerNHB100 1 Natur, helse og bevegelse
Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 NHB100 20.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum 2 Ny oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum 3 Ny oppgave Skriveoppgave Manuell poengsum 4 Ny oppgave
DetaljerNy rammeplan for barnehager Perspektiver fra PPT
Ny rammeplan for barnehager 2017 Perspektiver fra PPT PP-tjenestens mandat Spesialpedagogisk hjelp er hjemlet i Barnehageloven kap. V A, 19a-19h. PPT skal sørge for at det blir utarbeidet lovpålagte sakkyndige
DetaljerKOM112 1 Mellommenneskelig kommunikasjon
KOM112 1 Mellommenneskelig kommunikasjon Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 KOM112 24/05-16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum 2 Oppgave 1 Skriveoppgave Manuell poengsum KOM112 1 Mellommenneskelig
DetaljerINFO SMØRBLOMSTENE OKTOBER 2017
INFO SMØRBLOMSTENE OKTOBER 2017 Tusen takk til dere som kom på foreldremøte. Det ble et godt møte hvor vi fikk belyst og diskutert et viktig tema: «mobbing i barnehagen.» Se vedlegg. Det kan virke unødvendig
DetaljerPEDAGOGISK TILBAKEBLIKK
PEDAGOGISK TILBAKEBLIKK SØLJE, AUGUST, 2017. Hei alle sammen og velkommen til et nytt barnehage år på Sølje! Sommeren er over og vi går mot høst. Nye barn har begynt hos oss og andre barn har byttet avdeling.
DetaljerDe yngste barna i barnehagen
De yngste barna i barnehagen Antallet barn i barnehagen yngre enn tre år har økt betydelig de siste årene. De yngste barna har et større omsorgsbehov og vil kreve mer tid sammen med voksne enn de større
DetaljerVisjon, pedagogisk grunnsyn og verdier
NÆRHET ENGASJEMENT RESPEKT TILLIT FLEKSIBILITET ÅPENHET OPPLEVELSER EKTE GLEDER LEKENDE LÆRENDE SANSENDE FØLELSER KVALITET HVERDAGSLIV NÆRHET ENGASJEMENT RESPEKT TILLIT FLEKSIBILITET ÅPENHET OPPLEVELSER
DetaljerTILVENNING FOR DE YNGSTE BARNA I ØSTERÅS BARNEHAGE
Tilvenning for de yngste barna i Østerås barnehage. TILVENNING FOR DE YNGSTE BARNA I ØSTERÅS BARNEHAGE Velkommen til Østerås barnehage Tilvenning for de yngste barna i Østerås barnehage. Når barnet ditt
DetaljerÅrsplan for Trollebo 2016/2017
Årsplan for Trollebo 2016/2017 Hei alle sammen Denne høsten så blir vi 9 barn og 3 voksne på Trollebo og det gleder vi oss til. Når man er færre barn på avdelingen så får vi mer tid til det enkelte barn
Detaljer2017/2018 ÅRSPLAN MALANGEN BARNEHAGE AVDELING MALANGSEIDET
ÅRSPLAN MALANGEN BARNEHAGE AVDELING MALANGSEIDET 2017/2018 Tlf nummer til barnehagen: 90232583 Mail adresse fagleder: Marita marita.helene.johansen@balsfjord.kommune.no Enhetsleder: An-Magritt an-magritt.asplund@balsfjord.kommune.no
DetaljerBarnehagen mål og satsingsområder.
1 Barnehagen mål og satsingsområder. SPRÅK OG KOMMUNIKASJON. LEK. Våre tiltak for å oppnå dette. Vi bruker litteratur aktivt i språkarbeidet. Vi er bevisst på at vi er viktige språkmodeller for barna Vi
DetaljerForeldresamarbeid
01.01.2015 Foreldresamarbeid Mosaikk barnehage Foreldresamarbeid i Mosaikk barnehage Alle ansatte skal ha kjennskap til «Et ressurshefte for foreldre og personalet om samarbeid Hjembarnehage. Vi ønsker
DetaljerReferat fra foreldremøte onsdag 17 oktober. Flott å se at så mange tok seg tid til å være med på foreldremøte
1 Referat fra foreldremøte onsdag 17 oktober Skrevet 12.11.18 Flott å se at så mange tok seg tid til å være med på foreldremøte Presentasjon av gruppen vår og tilvenningen i august Vi startet med å presentere
DetaljerFylkeskommunenes landssamarbeid. Eksamensveiledning. - om vurdering av eksamensbesvarelser. LOKALT GITT SKRIFTLIG EKSAMEN BUA2003 Yrkesutøvelse
Fylkeskommunenes landssamarbeid Eksamensveiledning - om vurdering av eksamensbesvarelser LOKALT GITT SKRIFTLIG EKSAMEN BUA2003 Yrkesutøvelse Eksamensveiledning for lokalt gitt skriftlig eksamen i fylkeskommunenes
DetaljerI året som kommer skal vi øke vår faglige kompetanse på lek og læring og se dette i sammenheng med de rommene vi har i barnehagen; inne og ute.
Forord Velkommen til et nytt barnehageår! Vi går et spennende år i møte med samarbeid mellom Frednes og Skrukkerød. Vi har for lengst startet arbeidet, og ser at vi skal få til en faglig utvikling for
DetaljerHvordan snakker jeg med barn og foreldre?
Hvordan snakker jeg med barn og foreldre? Samtale med barn Å snakke med barn om vanskelige temaer krever trygge voksne. De voksne må ta barnet på alvor slik at det opplever å bli møtt med respekt. Barn
DetaljerÅrsplan for Trollebo 2016
Årsplan for Trollebo 2016 Sasningsområdene for Sørholtet barnehage er relasjoner og mobbing vi ønsker derfor å videreføre det arbeidet vi har gjort i høst. Gode relasjoner og mobbing handler først og fremst
DetaljerHandlingsplan mot mobbing
Informasjon til foresatte: Handlingsplan mot mobbing Læringsverkstedet har utarbeidet en egen handlingsplan mot mobbing i barnehagen. Jeg synes det er viktig at dere foreldre får informasjon om hvordan
DetaljerVisjon, pedagogisk grunnsyn og verdier
NÆRHET ENGASJEMENT RESPEKT TILLIT FLEKSIBILITET ÅPENHET OPPLEVELSER EKTE GLEDER LEKENDE LÆRENDE SANSENDE FØLELSER KVALITET HVERDAGSLIV NÆRHET ENGASJEMENT RESPEKT TILLIT FLEKSIBILITET ÅPENHET OPPLEVELSER
DetaljerÅ ta barns perspektiv på alvor ny rammeplan- og barns rett til medvirkning. Fagdag for barnehagelærere i Bergen kommune
Å ta barns perspektiv på alvor ny rammeplan- og barns rett til medvirkning Fagdag for barnehagelærere i Bergen kommune 20.2.2018 Oversikt: 1.Hva er «nytt» i rammeplanen ang. barns medvirkning? Forankring
DetaljerForeldresamarbeid. Sissel Semshaug mars 2019
Foreldresamarbeid Sissel Semshaug mars 2019 Lov om barnehager 1 Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme læring og danning som grunnlag for
DetaljerPEDAGOGISK PLAN FOR ALLEN SANSEHAGE
01.01.2015 ULNA AS PEDAGOGISK PLAN FOR ALLEN SANSEHAGE Hvordan skape et positivt selvbilde hos barn? For at barnet skal utvikle et positivt selvbilde, må det møte positive holdninger fra barn og voksne.
DetaljerHANDLINGSPLAN MOT MOBBING KALFARVEIEN BARNEHAGE
HANDLINGSPLAN MOT MOBBING KALFARVEIEN BARNEHAGE Mål: Kalfarveien barnehage skal være et sted hvor man lærer å forholde seg til andre mennesker på en god måte, et sted fritt for mobbing. Hva er mobbing?
Detaljer1 SK Generell informasjon. Emnekode: SK-200 Emnenavn: Informasjonskompetanse og leseutvikling. Dato: Varighet: 09:00-15:00
SK-200 1 Informasjonskompetanse og leseutvikling 1 SK-200 15.12.2016 Generell informasjon Emnekode: SK-200 Emnenavn: Informasjonskompetanse og leseutvikling Dato: 15.12.2016 Varighet: 09:00-15:00 Tillatte
DetaljerHALVÅRSPLAN FOR ESPIRA EVJE AVD. SKOGHOLTET HØSTEN 2013
HALVÅRSPLAN FOR ESPIRA EVJE AVD. SKOGHOLTET HØSTEN 2013 1. Introduksjon av huset Skogholtet består av 4 avdelinger: 2 småbarnsavdelinger ( Nøtteliten og Voggestua) med 10 barn på hver avdeling i alderen
DetaljerSosial kompetanse. - Elever har behov for å tilhøre et fellesskap, for eksempel klassen eller vennegjengen.
Elever har behov for sosial tilhørighet. For at eleven skal kjenne seg som en del av det sosiale fellesskapet må hun/ han besitte en sosial kompetanse som sikrer innpass. - Elever har behov for å tilhøre
DetaljerHei alle sammen! Her kommer en ukesoppsummering fra Melkeveien.
Hei alle sammen! Her kommer en ukesoppsummering fra Melkeveien. REGN BUEN Denne uken har vi fortsatt med fokus på vennskap og relasjonsbygging. Vi har delt oss i smågrupper for å kunne fokusere mer på
DetaljerPEDAGOGISK PLATTFORM
PEDAGOGISK PLATTFORM 2015 2018 BREDSANDKROKEN BARNEHAGE Innledning: I 2012 startet barnehagen opp et stort endrings- og utviklingsarbeid. Personalet lot seg da inspirere av Reggio Emilia filosofien og
DetaljerRefleksjonsnotat Februar Tellus og Luna Relasjoner
Refleksjonsnotat Februar Tellus og Luna Relasjoner Tema for prosjektarbeidet er i år, som i fjor, relasjoner. Når vi jobber med prosjekt sammen med de yngste barna har vi fokus på trygghet, trivsel og
DetaljerTotalt for Den Blå Appelsin Antall innkomne svar: 49 TNS Gallup 2013
Trivsel Barnet mitt trives godt i barnehagen 86 14 100 97 98 98 Barnehagen er et trygt og godt sted for barnet mitt 94 6 100 97 98 98 Kommunikasjon Personalet holder meg oppdatert om hvordan barnet mitt
DetaljerPresentasjon ved barnehagekonferanse Høgskolen i Østfold 4. mai 2012 Anne-Lise Arnesen anne-lise.arnesen@hiof.no
Presentasjon ved barnehagekonferanse Høgskolen i Østfold 4. mai 2012 Anne-Lise Arnesen anne-lise.arnesen@hiof.no Prosjekt: Barnehagens arbeid for inkludering av barn med nedsatt funksjonsevne i profesjonsperspektiv
DetaljerHandlingsplan. - mot mobbing og utenforskap. Enhet Raet barnehager
Handlingsplan - mot mobbing og utenforskap Enhet Raet barnehager Innledning Enhet Raet barnehager har utarbeidet denne handlingsplanen som et verktøy og en rettesnor for våre barnehager. Vi ønsker å sikre
DetaljerMånedsbrevet for April
Månedsbrevet for April April: (mel. Blåveispiken) Den siste snøen som fins i skaret den tiner jeg for jeg er april Jeg gir deg blåveis i bekkefaret og regn og solskinn og mere til. Håper alle barna på
DetaljerTipsene som stanser sutringa
Page 1 of 12 Publisert søndag 07.10.2012 kl. 12:00 SLITSOMT: Sutrete barn er slitsomt for hele familien. Her får du gode råd av fagpersoner. FOTO: Colourbox.com Tipsene som stanser sutringa Slitsomt for
DetaljerORG109 1 Organisasjonsteori
ORG109 1 Organisasjonsteori Oppgaver Oppgavetype Vurdering 1 ORG109, forside Flervalg Automatisk poengsum 2 ORG109, oppgave 1 a) Skriveoppgave Manuell poengsum 3 ORG109, oppgave 1 b) Skriveoppgave Manuell
DetaljerPeriodeplan september oktober Avdeling Kruttønna
Periodeplan september oktober 2017 Avdeling Kruttønna Hei alle Kruttforeldre! Dette barnehageåret er vi en flott gjeng på Krutt med 18 vakre barn, 13 skolestartere og 5 fireåringer vi er så heldig å ha
DetaljerSamtale med barn. David Bahr Spesialpedagog. Fagdag
Samtale med barn David Bahr Spesialpedagog Fagdag 25.09.2019 De første erfaringene Møter med fagfolk Fokus på deler av kroppen Det man ikke får til Å ikke forstå hva det snakkes om Foreldrenes reaksjoner
DetaljerIDR300 1 Kroppsøving del 3, trinn 5-10
KANDIDAT 4505 PRØVE IDR300 1 Kroppsøving del 3, trinn 5-10 Emnekode IDR300 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 15.12.2016 09:00 Sluttid 15.12.2016 12:00 Sensurfrist 09.01.2017 01:00 PDF opprettet
DetaljerSystemarbeid for sosial kompetanse Vesletun barnehage
Systemarbeid for sosial kompetanse Vesletun barnehage Innhold 1. Generelt 2. Start 3. Småsteg 4. Alle sammen, sammen START SMÅSTEG ALLE SAMMEN, SAMMEN Utviklingen av viktige sosiale og følelsesmessige
DetaljerForeldrehefte. Når barn opplever kriser og sorg
Foreldrehefte Når barn opplever kriser og sorg I løpet av livet vil alle mennesker oppleve kriser. Mange barn opplever dette allerede tidlig i barndommen. Kriser kan være dramatiske hendelser som skjer
DetaljerBREDSANDKROKEN BARNEHAGE
PEDAGOGISK PLATTFORM BREDSANDKROKEN BARNEHAGE Innledning: Barnehagen har fra 2012 latt seg inspirere av Reggio Emilia filosofien. Vi har fra da jobbet mye med verdiene og filosofien til Reggio Emilia i
DetaljerREFLEKSJONSBREV FOR SLEIPNER OKTOBER 2012
ÅS KOMMUNE REFLEKSJONSBREV FOR SLEIPNER OKTOBER 2012 Vi så utover høsten at jentene fort kom inn i ulik og variert lek. Vårt inntrykk er at forskjellig aktivitet på atelieret, butikklek og lek i kottet
DetaljerHANDLINGSPLAN MOT MOBBING
VOLLEN KYSTKULTURBARNEHAGE AS Eternitveien 27, Postboks 28, Bjerkås 1393 VOLLEN Tlf. 66 79 80 70/906 80 812 HANDLINGSPLAN MOT MOBBING for Vollen kystkulturbarnehage AS Vollen kystkulturbarnehage en god
DetaljerREFLEKSJONSBREV JANUAR
REFLEKSJONSBREV JANUAR Nytt år nytt prosjekt. Som vi skrev i midtveisevalueringen har vi nå tatt et steg bort fra lys og skygge, og er dermed i startfasen på et nytt prosjekt. Felles tema for Tunveien
DetaljerTelemark idrettsbarnehage Akrobaten Årsplan for «En levende start på et godt liv»
Telemark idrettsbarnehage Akrobaten Årsplan for 2014-2015 «En levende start på et godt liv» Den gode barnehagen A/S Plassen 8 3919 Porsgrunn Tlf: 45481888 Innledning s.2 Grunnlaget for planen s.2 Pedagogisk
DetaljerProgresjonsplan for Kidsa Olsvikfjellet
Progresjonsplan for Kidsa Olsvikfjellet Alle barn er aktive deltagere, medspillere og utforskere i egne liv. Progresjon betyr framskritt og er en livslang prosess. Det er store individuelle forskjeller
DetaljerÅrsplan Holmvannet Barnehage
Årsplan 2019-2020 Holmvannet Barnehage Holmvannet barnehage Sjøveien 4 8407 Sortland Telefon: 76109952/styrer: 91306122 E- post: holmvannet.barnehage@sortland.kommune.no 0 INNHOLDSFORTEGNELSE: 1 1. PRESENTASJON
DetaljerBRUKERUNDERSØKELSE CAMEMBERT N KANVAS- BARNEHAGE
BRUKERUNDERSØKELSE CAMEMBERT N KANVAS- BARNEHAGE 2013 Trivsel Barnet mitt trives godt i barnehagen 79 21 100 100 98 98 Barnehagen er et trygt og godt sted for barnet mitt 78 22 100 98 98 98 Kommunikasjon
DetaljerÅRSPLAN del II
ÅRSPLAN del II 2018-2019 NYGÅRD BARNEHAGE SMÅBARNSAVDELINGENE Tlf. Regnbuen 94 50 60 34 Tlf. Blåklokka 94 50 60 31 Tlf. Solsikken 94835719 Tlf. Enhetsleder 38 33 41 60 / 62 diane.fredbo@lyngdal.kommune
DetaljerSV Pedagogikk, kommunikasjon og psykologi i et helseperspektiv
SV-136 1 Pedagogikk, kommunikasjon og psykologi i et helseperspektiv Kandidat 1607 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 Forside SV-136 24. mai 2016 Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 Oppgave 1 (40
DetaljerLov om barnehager 2 Barnehagens innhold: Mål utelek:
Lov om barnehager 2 Barnehagens innhold: «Barnehagen skal gi barn muligheter for lek, livsutfoldelse og meningsfylte opplevelser og aktiviteter. Barnehagen skal ta hensyn til barnas alder, funksjonsnivå,
DetaljerHANDLINGSPLAN MOT MOBBING
HANDLINGSPLAN MOT MOBBING Sandsvær barnehage SA "DET DU TROR OM MEG, SLIK DU ER MOT MEG, HVORDAN DU SER PÅ MEG, SLIK BLIR JEG" (M. Jennes) 1 Innholdsfortegnelse 1. Hovedmål. 3 2. Delmål... 3 3. Formål...
DetaljerPedagogisk plan januar-mars Lillebjørn, Storebjørn, Orion, Pegasus og Frosk
Pedagogisk plan januar-mars 2015 Lillebjørn, Storebjørn, Orion, Pegasus og Frosk Prosjekter denne perioden: I fantasiens verden Mål: - Få barna til å kjenne at de er midt i leken så ofte som mulig og så
DetaljerME Vitenskapsteori og kvantitativ metode
KANDIDAT 2586 PRØVE ME-417 1 Vitenskapsteori og kvantitativ metode Emnekode ME-417 Vurderingsform Skriftlig eksamen Starttid 18.05.2018 09:00 Sluttid 18.05.2018 13:00 Sensurfrist 08.06.2018 02:00 PDF opprettet
DetaljerKvalitet i barnehagen
Kvalitet i barnehagen Forord Kvalitet i barnehagen er navnet på et utviklingsprogram som er utviklet og gjennomført i barnehagene i Bydel Østensjø i perioden høsten 2008 til høsten 2010. Kvalitet i barnehagen
DetaljerBarnekonvensjonen barnets rett til medvirkning og vurdering av barnets beste knyttet til enkeltvedtak om spesialundervisning
Fylkesmannen i Oslo og Akershus Regelverkssamling for PPT 11. oktober 2016 Oslo Barnekonvensjonen barnets rett til medvirkning og vurdering av barnets beste knyttet til enkeltvedtak om spesialundervisning
DetaljerAlle barn og unge skal få den støtten de trenger for å ha det bra hjemme, i barnehagen, på skolen, og i fritiden.
Kjennetegn på måloppnåelse Alle barn og unge skal få den støtten de trenger for å ha det bra hjemme, i barnehagen, på skolen, og i fritiden. Hjemme 1. At de ønsker å ta med seg andre barn hjem på besøk
DetaljerPersonal. Pedagogisk leder: Solveig Andersen (100%) Barnehagelærer: Kristiane Mauritzen Olsen (100%) Barne- og ungdomsarbeider: Toril Bakken (60%)
Personal Pedagogisk leder: Solveig Andersen (100%) Barnehagelærer: Kristiane Mauritzen Olsen (100%) Barne- og ungdomsarbeider: Toril Bakken (60%) Assistent: Malene Hareid Stokke (100%) Arbeidspraksis:
DetaljerOM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE OM BARNEHAGEN TILVENNING VENNSKAP OG FELLESSKAP. Våre tiltak
Årsplan 2019 OM ÅRSPLANEN OG KOMMUNENS MÅL FOR BARNEHAGENE Barnehagen skal ivareta barnas behov for omsorg og lek samt fremme læring og danning. Barnehagens innhold skal være allsidig, variert og tilpasset
Detaljer1 ORG100, generell informasjon. Emnekode: ORG100 Emnenavn: Organisasjonsteori og analyse. Dato: 8. desember 2017 Varighet:
1 ORG100, generell informasjon Emnekode: ORG100 Emnenavn: Organisasjonsteori og analyse Dato: 8. desember 2017 Varighet: 09.00-14.00 Tillatte hjelpemidler: Norsk-engelsk dictionary Merknader: Oppgaven
DetaljerFladbyseter barnehage 2015
ÅRSPLAN Fladbyseter barnehage 2015 Lek og glede voksne tilstede INNLEDNING Årsplanen skal sette fokus på barnehagens arbeid og målsettinger for inneværende år. Planen skal fungere som et verktøy i forhold
DetaljerLykke til med lesing og bruk, og ta gjerne kontakt dersom det er noe i årsplanen du vil gi tilbakemelding på.
1 Til alle lesere av Biri barnehages årsplan! Årsplanen gir foreldre og andre interesserte informasjon om barnehagens pedagogiske arbeid, og er et arbeidsverktøy for personalet. Årsplanen beskriver barnehagens
DetaljerVesterålen 26. og 27. mars Observasjon i barnehagen Sissel Semshaug
Vesterålen 26. og 27. mars Observasjon i barnehagen Sissel Semshaug 04.04.2019 / fagakademiet.no / 1 Hva er observasjon? Å samle konkret og detaljert informasjon Handler om å se, lytte, være oppmerksom
DetaljerTraumebevisst omsorg i praksis
Traumebevisst omsorg i praksis Ledende miljøterapeut Guro Westgaard gir eksempler fra hverdagen i en bolig for enslige mindreårige, på hva som skjer når de tar de traumebevisste brillene på. Når de setter
DetaljerVår visjon: Glede i hvert steg
Vår visjon: Glede i hvert steg Halvårsplan for Lånke barnehage 2016 (januar juli) (Årsplanene skal gå fra august til august, derfor har vi nå laget en halvårsplan som går fram til august 2016.) Mer utfyllende
Detaljer8 TEMAER FOR GODT SAMSPILL Program for foreldreveiledning, utgitt av Bufetat. Av Karsten Hundeide, professor i psykologi ved universitetet i Oslo.
8 TEMAER FOR GODT SAMSPILL Program for foreldreveiledning, utgitt av Bufetat. Av Karsten Hundeide, professor i psykologi ved universitetet i Oslo. Tema 1. Følelsesmessig kommunikasjon Vis positive følelser
DetaljerMÅNEDSBREV OSEBERG SEPTEMBER 2019
MÅNEDSBREV OSEBERG SEPTEMBER 2019 Da er høstens første månedsbrev her, og vi har allerede kommet godt i gang med nytt barnehageår. Litt om oppstarten: Nye Oseberg består nå av 17 barn i alderen 3-5 år
DetaljerÅPEN BARNEHAGE ÅRSPLAN
ÅPEN BARNEHAGE ÅRSPLAN 2010 2011 1 Innhold 1. Hva er åpen barnehage?... 3 2. Barnehagens åpningstider, lokaliteter og beliggenhet... 3 3. Målsetting for Knøttetreff åpen barnehage... 3 4. Omsorg og oppdragelse...
DetaljerOppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LIK generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert
LIK101 1 Likestilling: Sosialisering og kjønnsidentiteter Kandidat 8007 Oppgaver Oppgavetype Vurdering Status 1 LIK101 12.05.16 - generell informasjon Flervalg Automatisk poengsum Levert 2 Eksamensoppgave
Detaljer