Barnets stemme. Fagtorg midt Seniorrådgiver Morten Hendis

Transkript

1 Barnets stemme Fagtorg midt 2018 Seniorrådgiver Morten Hendis

2 MENNESKERETTIGHETER OG OPPLÆRING

3

4 I dag vet vi at barn og ungdom har konkrete erfaringer som er viktige

5 Retten til å bli hørt Retten til fritt å gi uttrykk for sine synspunkt Alle forhold som berører barnet Meningen skal tillegges behørig vekt i tråd med alder og forutsetninger BK art 12

6 Nei, jeg husker jeg satt utenfor møterommet. Da ga de bare mamma beskjeden liksom. Satt der og stussa litt på hva som skjedde liksom. Jeg synes det var litt rart å ikke vite hva som skjer med meg, fordi det er jo meg det går ut over, det er jo meg det gjelder (gutt 15, om møte med PPT i barneskolen)

7 De bare gjorde det de trodde var best. De spurte ikke hva jeg syntes om undervisningen. De har aldri spurt hva jeg syntes om assistentene. Spurte ikke om jeg syntes det var noe hyggelig eller om de gjorde det og det riktig. Det var ting jeg ville fortelle, men jeg visste ikke hvem jeg skulle fortelle det til. Jeg ville ikke si det til den personen, jeg stolte jo ikke på den, for jeg liker den jo ikke. (Jente med autisme, 14 år)

8 Noen forutsetninger Barn må ha informasjon tilpasset deres utviklingsnivå for å kunne uttale seg Barns deltakelse må foregå på en måte som er forenlig med hensynet til barnets beste Barn i sårbare livssituasjoner krever særlig tilrettelegging og bistand

9 Ikke en engangshendelse, men en prosess som er - Tilpasset og relevant informasjon - Frivillig - Basert på respekt - Relevante spørsmål - Barnevennlig - Inkluderende og ikke-diskriminerende - Støttet av opplæring - Ansvarlig oppfølging, info, evaluering

10 Dagens praksis?

11 Jeg ble forklart hvorfor jeg var der, men jeg skjønte liksom ikke helt hvorfor, fordi jeg hadde aldri fått noen direkte forklaring fra noen lærer om at «Du har det og det», «Vi tror det er det og det». Det hadde vært fint om jeg kunne det, for da vet du liksom litt om hva du strever med selv, og hva du kunne gjort annerledes. For jeg tror at til og med i sånn ung alder kan du fortsatt lagt opp til det og prøvd litt hardere. Jeg fikk bare beskjed om at det var en voksen her som skulle snakke med meg, så satt jeg der og tok masse tester og trodde det var helt normalt. (gutt 15, om møte med PPT i barneskolen)

12 De var opptatt av det før at hvis jeg ikke vil det så skulle jeg si ifra, men nå er det liksom blitt helt glemt. Det blir litt vanskelig å svare nei når hun spør om hun kan gå ut. (gutt med Tourette og angst, 9 år)

13 Når du hører noen for sent; «Etter at hun nesten ikke hadde spist skikkelig på flere uker, vært aggressiv hver morgen og gått tilbake i utvikling på flere områder, ble hun sykemeldt av legen Hun har ikke vært på skolen siden september (nå er det april), vi har ikke hørt noe fra skolen, annet enn at de har nødvendig kompetanse på autisme, ASK og tegnspråk» (Mor til elev i 3.trinn og elev i 3. trinn) «Det er nesten umulig å få henne til å samarbeide, hun er bare aggressiv og vi må derfor tvinge henne over til neste aktivitet. Vi kunne forberedt henne bedre på overganger om hun hadde vært mer villig til å samarbeide». (Lærer til jente i 3 trinn)

14 Når du hører noen..; «Hun har nå vært to uker på. og vi ser en jente som er glad om morgenen, som spiser og som igjen tar nye skritt i kommunikasjonsutviklingen sin..det er først nå vi ser tydelig hva «kompetanse» er» (Mor til elev i 3.trinn og elev i 3. trinn) Tilværelsen må være begripelig håndterbar meningsfull «Hun har nå ett godt liv og livskvalitet når hun får den anerkjennelsen og tryggheten også på skolen!! Hun klarer nå mer og mer å uttrykke seg for hver dag og jeg har mange eksempler som rører oss langt inn i hjertet!!» (Mor til elev i 3.trinn og elev i 3. trinn)

15 «Hans sprikende resultater på indeksen prosesshastighet antyder at han kan variere i forhold til mental, motorisk bearbeiding, oppmerksomhet, evnen til å diskriminere visuelle stimuli, inhibering av responser og i noen grad arbeidshukommelse» (Om gutt i 8. trinn) (Marianne Sandvik Tveitnes 2017: Sakkyndighet med mål og mening. UIS)

16 Fra sakkyndig vurdering om organisering og omfang: 400 timer i fagene norsk, engelsk og sosiale ferdigheter. Fordeles utover året fleksibelt ved behov» «tilrådes spesialundervisning i teoretiske fag og på områdene oppmerksomhet, konsentraon og eksekutive funksjoner»

17 Hvordan vil dere gå frem for å endre praksis på eget arbeidssted? Diskuter 3 konkrete tiltak som vil fremme barns deltakelse og medbestemmelse hos dere. Hvilke utfordringer ser dere?

18 Hva og hvordan? Er forsøk på noen svar

19 Høring av barn: Hva bør vi tenke på? Det må skapes en åpning/du må ville la barn og unge komme til orde Det må skapes en anledning/mulighet/det må finnes ressurser, ferdigheter og prosedyrer for deltakelse Det må etableres en forpliktelse/ policy for deltakelse ( intensjonserklæring ) (Harry Shier)

20 Hvem skal vi snakke med? Høring av barn Hvem skal vi snakke med først (Hvilken rolle gir dere barna?) Hvilken rolle har foresatte? Hvordan møte barna? Skolen og barnehagens metoder, - hvordan skal vi forholde oss til disse? Har vi behov for egne metoder for høring av barn?

21 Høring av elever Forskjellige metoder forskjellige funn? Barn er akkurat så gode til å uttrykke seg som voksne er til å lytte og oppfatte det enkelte barn (Gamst og Langballe 2010)

22 Tilbakemelding fra PPT Det er tross alt elevene selv som har best kjennskap til egen læringssituasjon, og av den grunn er det avgjørende at deres synspunkter kommer tydelig frem og blir vektlagt i den sakkyndige vurderingen og i undervisningen som blir tilrettelagt på skolene» System-rettet arbeid er et økende innsatsområde i PPTs arbeid ute i skolene. Knyttet til innsatser rundt kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling opplever jeg at mye av arbeidet foregår uten elevenes involvering Pågående prosjekter og beslutninger som omhandler disse områdene foregår ofte på områder der elevene ikke har tilgang eller beslutningsmyndighet

23 Tilbakemelding fra skoleansatte Om egen opplevelse av PPT sitt arbeid og barns medvirkning i henvisning til PPT; Pedagogiske rapporter - Det er ingen plass eller kolonne for elevenes medvirkning Sakkyndige rapporter Har dessverre ikke sett flere sakkyndige vurderinger enn jeg kan telle på en hånd der eleven har fått sluppet til med å si sin mening, og der denne er notert og vektlagt (jobbet i grunnskolen i 6 år) IOP maler- skulle ønske at jeg kunne si at elevene uttaler seg i planarbeidet.. Årsvurderinger- En begynnelse ville vært å lage maler der vi blir pålagt å la eleven medvirke i evalueringen IKT planer- Dette begynner å bli flaut.. Og hvorfor lar vi ikke elevene ved skolen bidra i å utarbeide malene for elev- og foreldresamtalene?

24 Ski PPT Sammen om SKIkkelig god oppvekst Barn og unge skal realisere sitt potensial for utvikling og læring Mål utvikling og læring Hva kjennetegner måloppnåelse? Tiltak hva må gjøres for å nå målet? (prosess kompetanseheving økonomi) Tidsfrist Ansvarlig Kvalitetskjennetegn for PPT Tjenestetilbudet er definert Utarbeider kvalitetsvurderingsverktøy PPT har interne prosesser med rekkefremlegg og IGP på fellesmøter Utarbeider skriftlig plan basert på kvalitetskriteriene Kvalitetsvurderingsverktøy er utarbeidet Høst 2017 Leder/PPrådgivere Etablerer Ressursteam barnehage Ressursteam barnehage er iverksatt Retningslinje for ressursteam barnehage er skrevet Prosjektledere avholder prosjektmøter Vår/Høst 2017 Prosjektgrupp a/ppt PPT gir barnets og elevens synspunkter behørig vekt i utredning og sakkyndig vurdering. FNs konvensjon om barnets rettigheter; Artikkel 3 og 12: Strukturkvalitet: er satt inn I henvisningsskjema, pedagogisk rapport, årsrapport, sakkyndig vurdering. Utarbeide sjekkliste for barnesamtale Prosesskvalitet: barnesamtale Ressursteamkoordinatornettverk avholdes med hele PPT Ressursteamkoordinatornettverk med barneombudet avholdes i vårsemester Kompetanseheving i barnesamtaler for ressursteamkoordinator og PP-rådgiver Vår/Høst 2017 Leder/PPrådgivere/res sursteamkoor dinatorer Ressursteamarbeid/ Tilpasset opplæring Mål administrasjon og drift Hva kjennetegner måloppnåelse? Tiltak hva må gjøres for å nå målet? (prosess kompetanseheving økonomi) Tidsfrist Ansvarlig Etablere Læringsmiljøteam i PPT Mandat og stillingsbeskrivelser er utarbeidet Læringsmiljøets tilbud er godt kjent i kommunen og internt i PPT Kompetanseheving i skadeavverging/hava Tverrfaglig samarbeid med April 2017 Virksomhetsl eder/leder/l æringsmiljøte am Etablere lederteam i PPT Lederteam I PPT er etablert Fagleder ansettes Vår 2017 Virksomhetsl eder/leder PPT WISC-V tas i bruk i PPT WISC-V er tatt I bruk av PPtjenesten Innkjøp av I-PAD og 4-5 WISC-V WISC-V kurs Vår 2017 Leder

25

26 Takk for meg