Rapport fra Kompetanseheving for tospråklig barnehageassistenter (KOMPASS) ved Høgskolen i Telemark
|
|
- Adrian Arntsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Høgskolen i Telemark Rapport fra Kompetanseheving for tospråklig barnehageassistenter (KOMPASS) ved Høgskolen i Telemark Innledning Studieåret har Høgskolen i Telemark (HiT) gjennomført etter-/videreutdanningstilbud for kompetanseheving av tospråklige assistenter i barnehagen (Kompass). Tilbudet ble gjennomført basert på Kompass-modellen fra Høgskolen i Oslo og Akershus, med noen endringer; bl.a. valgte vi å trekke inn formingsfaget i undervisningen. Faglærere fra høgskolen var høgskolelektorene Anna R. Moxnes, som hadde hovedansvar for gjennomføring og oppfølging, Anne Berg Aicher og Marianne Christensen. De har alle tidligere erfaring fra barnehage. I tillegg hadde Gro Svolsbru fra NAFO en forelesning om tospråklig arbeid i barnehagen. 25 barnehageassistenter ble tatt opp på og takket ja til kurset; 22 fullførte. Alle måtte ha en veileder fra barnehagen som også deltok på noen av kursdagene. Praktisk organisering Kurset ble innledet med et informasjonsmøte i juni 2011 for deltakere, veiledere og styrere i de involverte barnehagene. Dette møtet ble ledet av faglærer og studieleder ved Høgskolen i Telemark, og administrasjon ved EVU var til stedet for å besvare ulike praktiske spørsmål. Planene var å starte opp i august Grunnet et annet utdanningsprogram som flere av deltakerne var involvert i ble oppstart utsatt til medio oktober. Det ble arrangert fem samlinger à to dager i hhv oktober og november 2011 og i januar, mars og mai (Se vedlegg 1, semesterplan) Det ble valgt en tolærermodell for kurset, noe som innebærer at to faglærere var tilstede samtidig på samlingsdagene og samarbeidet om undervisningen av studentene. Fagansvarlig brukte deler av første dag på alle samlingene til møte med veilederne. Høgskolens lokaler i Porsgrunn ble valgt som undervisningssted fordi majoriteten av deltakerne var bosatt i regionen. Flere av deltakerne hadde likevel over to timers reisevei, noe som gjorde at vi valgte å legge oppstart til kl første dag av hver samling. Dag to startet undervisningen kl Studenter med lang reisevei valgte i noen tilfeller å ta inn på hotell, andre ordnet privat innkvartering hos medstudenter i Grenlandsområdet og andre valgte å reise tur/retur daglig. Kompetansehevingen Hovedmålet med dette studiet var å heve kompetansen til to- og flerspråklige assistenter i barnehager. For å komme nærmest mulig målet ble kurset lagt opp med individuelle oppgaver som studentene skulle gjennomføre på egen arbeidsplass i nært samarbeid med veileder og andre kollegaer. Hensikten var å synliggjøre assistenten som fagperson i barnehagen. For å oppnå dette ble det lagt vekt på lovverk, rammeplan og faglitteratur på samlingen før hjemmeoppgaven, slik at studentene i størst mulig grad skulle ha med seg faglige argumenter i møte med barnehagene. Som
2 en av deltakerne skriver i sin kursevaluering: Vi er mer trygge på det vi gjør og mer bevisste. Kan sette ord på praksis. Dette kan tyde på at målsettingen og arbeidsformen fungerte. Det var gjennomgående tilbakemeldinger fra både studenter og veiledere om at oppgavene hadde vært krevende, men at det hadde ført til større faglig bevissthet hos studentene. Dette hadde igjen gitt opplevelser av kompetanseløft i barnehagene. Som en annen av studentene skriver i evalueringsskjemaet: Jeg tør nå å være med på å planlegge, mene noe og ta initiativ til planlegging og en studentgruppe skriver i en innlevering: Vi har blitt mer opptatt av hvor viktig jobben vår er og hvor viktig det er å være sammen med barna. Gjennom å lese gruppeoppgaver, evalueringer og i samtaler med studenter sitter vi igjen med inntrykk av at målet om kompetanseheving er nådd i den grad det er mulig gjennom et slikt begrenset studie. Hvorvidt dette fører til varige endringer og større eller mer gjennomgående kompetanseløft i hver enkelt barnehage, er umulig å si noe om uten at det iverksettes forskningsprosjekter. Her kan det eventuelt være mulig å spørre studentene igjen etter en viss tid om hvordan kurset har vært med å heve deres kompetanse, om det har ført til endringer i utføring av eget arbeid og/eller ført til at de har gått videre i utdanning. Det sentrale i denne omgang blir den enkelte deltakers subjektive opplevelse av kurset og egen arbeidsinnsats/arbeidsutbytte. Etter å ha lest studentoppgaver, skjemaer og fått diverse muntlige tilbakemeldinger, virker det imidlertid som om kurset har satt i gang ulike prosesser i barnehagene. Vi spurte veilederne om kurset hadde ført til endringer hos studentene og til det svarer en av veilederne: Ja, større trygghet, bevissthet, mot til å stå fram, mer refleksjon både i forhold til egen yrkesrolle og til barnehagens praksis. Det er gjennomgående tilbakemelding fra veilederne om at kurset har ført til kompetanse løft hos de to- og flerspråklige assistentene, og at dette igjen har hatt positive ringvirkninger i barnehagen for øvrig. Deltakersamlingene Dagene har vært organisert med ca. 45 minutters forelesning, rapportering fra oppgaver gjennomført i mellomperioden, arbeid i grupper, praktisk arbeid med ull, samtegning, samt sang, dans, dikt og ulike regelleker. Det har vært et gjennomgående fokus på praksisfortellinger og erfaringsdeling, knyttet opp rundt aktuelle temaer. Kursets innhold har vært gjennomført i henhold til studieplan (se vedlegg 2) og semesterplan, uten nevneverdige endringer. Hvert tema har vært knyttet opp rundt formålsparagrafen( 1), innholdsparagrafen( 2) og medvirkningsparagrafen( 3) i lov om barnehager. Videre har dette vært knyttet til aktuelle innholdsbeskrivelser i rammeplanen (R-11) og aktuell litteratur fra kursets pensum. Studentene fikk oppgaver mellom hver samling, og leverte inn skriftlige arbeider à to individuelle og to gruppearbeider. De fire arbeidene måtte følge enklere akademiske standarder for å bli godkjent. For å kunne motta kursbevis, eller avlegge studiepoeng måtte studentene ha fått godkjent alle fire innleveringer. 22 deltakere gjennomførte kurset, fikk godkjent innleveringskravene og kunne motta kursbevis i mai Av disse har 8 også avlagt og bestått eksamen tilsvarende 15 studiepoeng. Side 2 av 5
3 Veiledersamlingene Det har vært gjennomført fire veiledersamlinger, i tillegg til at veilederne var invitert med på informasjonsmøtet. Samlingene for veilederne har vært lagt til første kursdag på de tre første samlingene, og siste kursdag på siste samling. Grunnen til denne organiseringen var i utgangspunktet stor geografisk spredning, mulighet for felles transport for studenter og veiledere og for å kunne prøve ut denne organiseringen for å se om det kunne styrke samarbeid rundt studentenes læringsprosess ytterligere. Veilederne kom sammen med studentene, og tok del i rapportering fra oppgavene som studenter og veiledere hadde arbeidet med i mellomperioden. Deretter var det eget møte for veiledere og fagansvarlig. På disse møtene ble veiledernes arbeidsoppgaver og studentenes arbeidsoppgaver (både de som var gjennomført og oppgavene for neste samling) gitt prioritert tid. Det ble også avsatt tid til evaluering av samarbeidet og arbeidsformen så langt. Veilederne fikk tilsendt referat fra disse møtene hver gang. Slik ble også de av veilederne som ikke hadde anledning til å delta informert. Majoriteten av veilederne var til stede på hver samling (10-12 av 14) og de ble invitert til å delta i undervisningen etter møtet. Veilederne fikk tilsendt informasjon om møter, studentenes arbeidsoppgaver og annet aktuelt stoff pr e-post. På siste samling deltok alle veilederne hele dagen. Da fikk de ta del i studentenes beskrivelser av egen læringsprosess, evaluering av kurset samt avslutningsseremonien. Veilederne poengterte på flere av samlingene at det var spesielt nyttig for dem å ta del i gjennomgangen av oppgaver i mellomperiode som ble gjort i plenum med studentene. Der fikk de se egne studenter stå fram, og ta del i ulike erfaringer som de mente gjorde noe med deres egen refleksjonsprosess. Samarbeid med kommuner/barnehagemyndighet I studieplanen står det bl.a.: Det er en forutsetning at deltakende kommuner og barnehager ønsker å arbeide med temaet i egne organisasjoner. Barnehagene og assistentene som deltar på kurset, skal i fellesskap arbeide med egen praksis i barnehagen for å sikre at organisasjonene utvikles. Barnehagen skal stille med egen veileder for studentene. Kommuner og ulike barnehagemyndigheter har stilt med veiledere, og vi som har arbeidet med kurset har stort sett blitt tidlig informert hvis det har vært endringer i enkeltkommuner. Vi har i møter med studenter og i møter med veiledere blitt orientert om enkeltbarnehager og nettverksgrupper som har arbeidet med samme temaer som på studiet, og i flere av eksemplene har studenter på KOMPASS fungert som ressurspersoner ved igangsetting av nye prosjekter. Utover dette har vi ikke vært i spesiell kontakt med kommuner og barnehagemyndigheter Noen av studentene representerte nettverk i sine kommuner, der de arbeider spesielt med fokus på morsmål og tospråklig kompetanse. I disse kommunene har nettverksleder eller andre utenfor barnehagen fulgt opp studentene som veiledningsansvarlig. Alle studentene ble delt i nettverksgrupper som skulle samarbeide om gruppeoppgavene gitt i studiet. Disse gruppene ble satt sammen med utgangspunkt i geografi, dette ble gjort blant annet for å styrke samarbeidet mellom barnehager innad i kommuner eller regioner. Veilederne gav råd om sammensetninger de mente kunne være gunstige, og disse rådene ble det tatt hensyn til. Side 3 av 5
4 Betydning for Høgskolen i Telemark Kurset har gitt høgskolen større to- og flerspråklig kompetanse. Samtidig har vi fått erfaring med kompetansehevingsprosjekter for assistenter og fått anledning til å undersøke nye og andre samarbeidsformer med enkelte barnehager og andre ressurspersoner. Flere av studentene har vært så faglig engasjerte at de er veldig velkomne tilbake til høgskolen ved andre utdanningstilbud, og vil ha mye nyttig kunnskap og erfaring å tilføre vårt studiemiljø. Flere av oppgavene studentene fikk til mellomperioden var vi usikre på om de ville mestre. Resultatet gav oss erfaringer med å ikke undervurdere denne studentgruppens kompetanse, men heller legge kravet høyt og gi studentgruppen tillit til at de vil kunne mestre arbeidsoppgavene. Vi har fått mer erfaring og ny kunnskap om kompetanseberegning ved opptak av studenter med utdanning fra andre kanter av verden. Vi har også styrket positive samarbeidsallianser med NAFO, HiOA og DMMH. Samarbeidet med NAFO, HiOA og DMMH har vært en faglig berikelse inn i vårt prosjekt. Det var både lærerikt og nyttig å få delta i et fagnettverk på tvers av høgskolene, samarbeide med og få veiledning av høgskoleansatte som allerede hadde god erfaring med dette kurset. Utfordringer Utfordringene knyttet til dette studiet har gjennomgående vært mulige å finne løsninger på. Kompetanseberegning gav en del ekstraarbeid i forbindelse med opptak. Varierende norskkunnskaper i deltakergruppen har gitt noen faglige utfordringer. Dette har spesielt kommet til syne etter hvert som vi økte de akademiske kravene til deltakerne. Det har vært ulike meninger om disse kravene skulle vært innført for fullt fra første innlevering, noe vi valgte bort fordi vi ønsket en myk start. Det er tydelig at veiledernes kunnskaper om akademisk skriving varierer, og hvis KOMPASS skal gjentas kan det være en ide og gjennomføre et kort kurs på første samling for veilederne om hva som kreves her. Å få enkeltgrupper av studentene til å forstå at det var deres egne ord vi ville ha i rapportene, krydret med korte sitater og ikke avskrift av rammeplan, fagbøker og temahefter var også noe vi ikke kom helt i land med i alle gruppene. Vi kjenner til at det har vært konflikter innad i enkeltgrupper. Disse konfliktene har ikke vært synlige i klasserommet og i møter med oss som faglærere. Gruppene har trosset disse samarbeidsutfordringene og klart å gjennomføre kurset. I et par av gruppene har det vært komplisert å få til møter, og noen av studentene og veilederne har gitt tilbakemelding på at samarbeid mellom veileder og studenter også har ført til noen utfordringer. Likevel har 22 deltakere klart kravene. Av de studentene som sluttet underveis, sluttet to mellom første og andre samling, og den siste sluttet mellom andre og tredje samling, fordi vedkommende mistet jobben, og ville miste trygd ved at hun var i en studiesituasjon. Side 4 av 5
5 Videreføring av tilbudet HiT ser at den kompetansen våre faglærere har utviklet ved gjennomføring av dette undervisningsilbudet, er ønskelig å få videreutviklet. Det ligger mye arbeid bak en slik etter- /videreutdanning, og ved å kunne fortsette, vil vi også kunne utvikle kompetansen og eventuelt justere, endre og forbedre kurset basert på deltakerne og veilederne sine evalueringer, og faglæreres erfaringer. Vi ser at den oppfølging NAFO har hatt ift HiT og det nettverk som er dannet med HiOA og DMMH er av stor betydning for vårt fagmiljø, så vi ønsker velkommen anledningen til å kunne tilby KOMPASS ved HiT i flere omganger. Nettverk med NAFO og de andre høgskolene Høgskolen i Telemark har vært representert på alle nettverksmøtene i regi av NAFO, med fagansvarlig og ulike representanter fra EVU. Disse møtene har vært viktige inspirasjons- og informasjonskilder. Det å kunne møtes og samarbeide rundt et prosjekt som dette, har gitt en faglig trygghet for oss som møter studenter og veiledere. Vi har kunnet vise til HiOA sine erfaringer og vært oppdatert på ulik organisering, utfordringer og gleder ved de tre prosjekthøgskolene. Samtidig har NAFO sin kompetanse vært en stor styrke inn i dette prosjektet. Dette samarbeidet oppleves forhåpentlig som en berikelse begge veier, ved at blant annet flere av studentene har levert bidrag til NAFO sine morsmålssider. Prosjektene i Grenlandsbarnehagene, og foredragsoppdragene noen av faglærerne har fått knyttet til barnehageprosjektet har bidratt til at KOMPASS har utviklet seg til så mye mer enn et ordinært 15 studiepoengskurs. Som fagansvarlig har det vært fantastisk å få lov til å jobbe med dette. Til slutt et sitat fra en av deltakerne under avslutningen av kurset: Utenpå smiler jeg fordi det gikk bra, men inni meg gråter hjertet mitt, fordi dette er slutt! Notodden, Anna R. Moxnes (sign) høgskolelektor Vedlegg 1: Semesterplan Vedlegg 2: Studieplan Side 5 av 5
NAFO-rapport: Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i
2014 NAFO-rapport: Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i barnehagen (KOMPASS) MARIT GJERVAN Kompetansetiltak for to- og flerspråklige assistenter i barnehagen 2013-2014 Bakgrunn for kompetansetiltaket
DetaljerKOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter
KOMPASS Kompetanseutvikling for tospråklige assistenter Nettverkssamling NAFO 18. mars 2013 Marit Granholt Høgskolelektorer i pedagogikk Institutt for førskolelærerutdanning Høgskolen i Oslo og Akershus
DetaljerKompetansetiltak for flerspra klige assistenter i barnehagen Samlerapport Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring
Kompetansetiltak for flerspra klige assistenter i barnehagen 2010-2012 Samlerapport 20.08.2012 Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring 1 Bakgrunn og ma l Kunnskapsdepartementet tok i 2010 initiativ
DetaljerErfaringer fra KOMPASS
Erfaringer fra KOMPASS Høgskolelektorer i pedagogikk Marit Granholt og Anne Furu Institutt for førskolelærerutdanning HiOA 14.09.2012 22.09.12 KOMPASS KOMPASS = Kompetanseutvikling for assistenter i barnehagen
DetaljerKompetansetiltak for tospråklige- og flerspråklige assistenter i barnehagen KOMPASS
Kompetansetiltak for tospråklige- og flerspråklige assistenter i barnehagen KOMPASS Bakgrunn Prosjektmidler fra KD (barnehageavdelingen) med utgangspunkt i NOU 2010:7 Flerkulturelt og flerspråklig arbeid
DetaljerErfaringer fra Dronning Maud studieåret 2011-2012
KOMPASS Erfaringer fra Dronning Maud studieåret 2011-2012 Målet er å gi tospråklige assistenter en innsikt i norsk barnehagetradisjon,,y yrkesetikk,,pedagogiske g refleksjoner og barnesyn. Studiet har
Detaljerdmmh.no Studieplan KompAss Kompetanseutvikling for assistenter i barnehage
dmmh.no Studieplan KompAss Kompetanseutvikling for assistenter i barnehage 2015-2016 EMNEKODE: VUKOA 6000 Kompetanseutvikling for assistenter i barnehage Navn Engelsk navn Kompetanseutvikling for assistenter
DetaljerSpørreundersøkelse om videreutdanning i veiledning va ren 2015
Spørreundersøkelse om videreutdanning i veiledning va ren 2015 Notat ved Sverre Friis-Petersen Tjenesteavdelingen Arbeids- og Velferdsdirektoratet Oktober 2015 1 Innholdsfortegnelse Sammendrag... 3 1 Innledning...
DetaljerSKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER VED IPED
1 SKJEMA FOR PERIODISK SLUTTEVALUERING AV EMNER VED IPED Emne PED2201 Semester Høst 2018 Foreleser(e) Tidspunkt for underveisevalueringen Hvordan ble evalueringen gjennomført (skjema/annet) Kirsten Sivesind
DetaljerStudieplan 2017/2018
Norsk 1 for 5.-10. trinn Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering 1 / 9 Studieplan 2017/2018 Studiet er videreutdanning på bachelornivå for lærere på 5. til 10. trinn. Det er organisert i to emner
DetaljerLæringsutbytte (kunnskapsmål, ferdighetsmål og generell kompetanse):
Studiets navn (norsk): PEDAGOGISK VEILEDNING Studiets nivå: Videreutdanning Studiepoeng: 30 Undervisningsspråk: Norsk Studiets varighet: Studiet består av to emner, hvert på 15 studiepoeng, og gjennomføres
DetaljerStudieplan 2013/2014
Studieplan 2013/2014 1029 Veiledning i Arbeids- og velferdsforvaltningen - NAV (2013-2014) Studiestart 19.08.2013 Faglig innhold/læringsutbytte Studiet er utviklet som en halvårsenhet (30 studiepoeng),
DetaljerEtter- og videreutdanning
Etter- og videreutdanning 2013/ 2014 v/ Studieleder Marianne Hatlem og Leder SKUT Morten Skaug 1 Ulike veier til kompetanseutvikling med HIØ- SKUT 1. Åpne studier på kveldstid/ helger/ delvis nettbasert
DetaljerStudieplan. Barnehagens læringsmiljø og pedagogisk ledelse. 30 studiepoeng - Deltid Videreutdanning på bachelornivå. dmmh.no. Studieåret
dmmh.no Studieplan Barnehagens læringsmiljø og pedagogisk ledelse 30 studiepoeng - Deltid Videreutdanning på bachelornivå Studieåret 2016-2017 Sist endret 21.04.16 Navn Nynorsk navn Barnehagens læringsmiljø
DetaljerNAFOs kompetansetiltak for barnehagene
NAFOs kompetansetiltak for barnehagene 2013-2014 Tidligere kompetansetiltak i NAFOs regi med midler fra KD 2005-2010: Kompetansetiltak i språkstimulering og flerkulturell pedagogikk for barnehageansatte
DetaljerNettverksbrev nr. 22, oktober 2008
Nettverksbrev nr. 22, oktober 2008 Kjære Reggio-nettverksmedlemmer, En rask informasjon om hva som kommer av arrangementer i nettverkets regi framover: Kurs Først på programmet er et dagskurs med Psykolog
DetaljerKapittel 2 Barnehagen Lovverk og samfunnsmandat Barnehagens utvikling... 24
5 Innhold Forord... 9 Del 1 Kapittel 1 Å arbeide i barnehage... 13 Personalets faglige og personlige kompetanse barnehagens viktigste ressurs... 14 Barnehagens ansatte............................... 15
DetaljerStudieplan Videreutdanning i Rådgivning 2, 15 + 15 studiepoeng
Studieplan Videreutdanning i Rådgivning 2, 15 + 15 studiepoeng Gjelder fra studieåret 2012-2013. Med forbehold om godkjenning i Høgskolens studienemnd. Studiet er initiert av Kunnskapdepartementet innenfor
DetaljerStudieplan. Språklæring og språkutvikling i barnehagen. 30 studiepoeng - Deltid Videreutdanning på bachelornivå. dmmh.no. Studieåret
dmmh.no Studieplan 30 studiepoeng - Deltid Videreutdanning på bachelornivå Studieåret 2017-2018 Sist endret 01.02.17 Navn Nynorsk navn Engelsk navn Language learning in ECEC institution Studiepoeng 30
DetaljerNAFO og Telemark. Kontaktmøte 20.11.14. gro.svolsbru@hioa.no
NAFO og Telemark Kontaktmøte 20.11.14 gro.svolsbru@hioa.no NAFOs kontakt i Telemark: Vigdis Glømmen: Vigdis.Glommen@hioa.no Hva er NAFO? Et nasjonalt ressurssenter for opplæringen av språklige minoriteter
DetaljerUtdanning for kontorfaglig ansatte i kommunale helse- og sosialfaglige tjenester for barn unge og deres familier 1.år
Studieplan utdanning for kontoransatte STUDIEPLAN Utdanning for kontorfaglig ansatte i kommunale helse- og sosialfaglige tjenester for barn unge og deres familier 1.år Regionsenter for barn og unges psykiske
DetaljerUngdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark
Ungdom med kort botid i Norge. Sluttrapport fra prosjektene i Telemark Til sammen har 13 skoler i Telemark deltatt i prosjektet «Ungdom med kort botid i Norge» i regi av Nasjonalt Senter for Flerspråklig
Detaljerwww.dmmh.no Studieplan KompAss Kompetanseutvikling for assistenter i barnehage 2013-2014 rev230813
www.dmmh.no Studieplan KompAss Kompetanseutvikling for assistenter i barnehage 2013-2014 rev230813 1 EMNEKODE: VUKOA 6000 Kompetanseutvikling for assistenter i barnehage Navn Engelsk navn Kompetanseutvikling
DetaljerStudieplan 2010/2011
Studieplan 2010/2011 1548 Veiledning i Arbeids- og velferdsforvaltningen (NAV) Ny arbeids- og velferdsforvaltning (NAV) ble opprettet 1.juli 2006, samtidig med at Aetat og Trygdeetaten ble lagt ned. I
DetaljerStudieplan. Kompetanseoppbygging i flerkulturelt arbeid i kommunene. 15 studiepoeng
Studieplan Kompetanseoppbygging i flerkulturelt arbeid i kommunene 15 studiepoeng Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeling for helse- og sosialfag 2005 Godkjent avdelingsstyret AHS 10.mars 2005 Revidert avdelingsstyret
DetaljerStudieplan 2011/2012
Studieplan 2011/2012 1548 Veiledning i Arbeids- og velferdsforvaltningen (NAV) Ny arbeids- og velferdsforvaltning (NAV) ble opprettet 1.juli 2006, samtidig med at Aetat og Trygdeetaten ble lagt ned. Få
DetaljerInformasjonsmøte om kurset «Barnehagenorsk»
Informasjonsmøte om kurset «Barnehagenorsk» Høgskolen i Oslo og Akershus Elena Tkachenko Kari Bratland Tone Milde og Stine Rikter-Svendsen (administrasjon) 09.05.2016 Planen for møtet Bakgrunnen for kurset
DetaljerStudieplan 2013/ Arbeidsrettet oppfølging og arbeidsmarkedskompetanse (våren 2014) Kontaktinformasjon. Heltid/ deltid.
Studieplan 2013/2014 1103 Arbeidsrettet oppfølging og arbeidsmarkedskompetanse (våren 2014) Opptakskrav Generell studiekompetanse eller godkjent realkompetanse og en bekreftelse på arbeidstilknytting i
DetaljerEn viktig oppgave er å sende innkalling i god til alle involverte.
Innkalling til et møte En viktig oppgave er å sende innkalling i god til alle involverte. Doodle Dersom dato ikke er avtalt på forrige møte, så er et tips å sende ut en Doodle med alternative datoer, vertskap
DetaljerRAPPORTERING FOR 2013 BARNEHAGELÆRERUTDANNING NOKUT-EVALUERING AV FØRSKOLELÆRERUTDANNINGEN I 2010
VEDLEGG 3 Høgskolen i Telemark RAPPORTERING FOR 2013 BARNEHAGELÆRERUTDANNING NOKUT-EVALUERING AV FØRSKOLELÆRERUTDANNINGEN I 2010 STATUS FOR OPPFØLGINGSTILTAK FOR FØRSKOLELÆRERUTDANNINGEN VED HØGSKOLE I
DetaljerTospråklig assistanse i barnehagen. Barnehageprosjekt
Tospråklig assistanse i barnehagen Barnehageprosjekt 2011-12 Bakgrunn for prosjektet Prosjektet er et ledd i å følge opp NOU:7 2010 Mangfold og mestring, der det foreslås flere tiltak for å styrke morsmålet
DetaljerFlerspråklig arbeid. i barnehagen. Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling. NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012
Flerspråklig arbeid i barnehagen Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012 Denne dagen skal handle om Hvordan barnehagen kan støtte flerspråklige barns
DetaljerPLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART
1 PLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART Planen er forankret i Moss kommunes økonomiplan 2011-2014: Alle barn i Moss kommunes barnehager skal fra 2011 ha et systematisk språktilbud
Detaljerbarn med psykisk syke foreldre
Studieplan for videreutdanning i Arbeid med barn med psykisk syke foreldre 15 studiepoeng Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeling for helse- og sosialfag 2007 Godkjent avdelingsstyret AHS 04.05.05 Etableringstillatelse
DetaljerTilbakeblikk. Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter
Tilbakeblikk Kompetansetiltak for barnehagemyndigheter 2013-2414 Oversikt over NAFOs kompetansetiltak for barnehagefeltet Tiltak Barnehageprosjektet: 2005-2010 Kompass for flerspråklige assistenter: 2010-2014
DetaljerForvaltningspolitikk. medvirkning, styring og autonomi. Høst Evalueringsrapport. UiB/LO-Stat Forvaltningspolitikk Høst 2014
Forvaltningspolitikk medvirkning, styring og autonomi Høst 2014 Evalueringsrapport 1 Innledning Her følger en evaluering av prosess og resultat for kullet som gjennomførte emnet «Forvaltningspolitikk medvirkning,
DetaljerProgramplan for studium i veiledning av helsefagstudenter
Programplan for studium i veiledning av helsefagstudenter Undergraduate Course in Supervision of Health Care Students Deltidsstudium 20 studiepoeng Kull høst 2014 Institutt for fysioterapi Fakultet for
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2
NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes
DetaljerRapportering av prosjekt kompetanseutviklingsarbeid i barnehagen
Nettverk for fokusbarnehager flerspråklige barn Rapportering av prosjekt kompetanseutviklingsarbeid i barnehagen Barnehage ( namn, adresse, kommune og fylke) Storgaten barnehage, Storgaten 46, 4876 Grimstad,
DetaljerRapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving og innovasjon (vår 2013)» Hvordan synes du informasjonen har vært på emnet?
Rapport fra «Evaluering av SPED4000 Rådgiving innovasjon (vår 2013)» Av 59 invitasjoner til evaluering, fikk vi inn 19 svar i perioden 7-24. juni 2013. Studentene fikk invitasjon til nettskjema vi e-post,
DetaljerKOMPETANSEPLAN FOR SANDEFJORDSBARNEHAGENE
Skole- og barnehageetaten Sandefjordsbarnehagene 2016-2017 KOMPETANSEPLAN FOR SANDEFJORDSBARNEHAGENE Kompetanse for fremtidens barnehage Innledning Basert på Kunnskapsdepartementets dokument Kompetanse
DetaljerKari Krogstad E-post: kari.krogstad@hit.no
Kari Krogstad E-post: kari.krogstad@hit.no Faglig koordinator for etter- og videreutdanning ved Fakultet for estetiske fag, folkekultur og lærerutdanning (EFL) Informasjon 1. Ny barnehagelærerutdanning
Detaljer2015-2016 KOMPETANSEPLAN FOR SANDEFJORDSBARNEHAGENE
Skole- og barnehageetaten Sandefjordsbarnehagene 2015-2016 KOMPETANSEPLAN FOR SANDEFJORDSBARNEHAGENE Kompetanse for fremtidens barnehage Innledning Basert på Kunnskapsdepartementets dokument Kompetanse
DetaljerUtdanning for kontorfaglig ansatte i kommunale helse- og sosialfaglige tjenester for barn, unge og deres familier 2.år
Studieplan 2. år 2019 versjon 1 04.04.18 STUDIEPLAN Utdanning for kontorfaglig ansatte i kommunale helse- og sosialfaglige tjenester for barn, unge og deres familier 2.år Regionsenter for barn og unges
DetaljerEmneplan for kompetanseutvikling for assistenter i barnehage KOMPASS
Emneplan for kompetanseutvikling for assistenter i barnehage KOMPASS Emnekode og emnenavn Kompetanseutvikling for assistenter i barnehage Engelsk emnenavn Studieprogrammet emnet inngår i Frittstående emne
DetaljerEvaluering av emnet HEL 6315: Forebyggende psykisk helsearbeid rettet mot barn og unge
Evaluering av emnet HEL 6315: Forebyggende psykisk helsearbeid rettet mot barn og unge Fagansvarlig: Professor Monica Martinussen Praktisk tilrettelegging: Rådgiver Line S. Forssman Viktig faglig vinkling
DetaljerStudieplan 2011/2012
1027 Basiskurs attføring Studieplan 2011/2012 Studiestart 24.11.2011 Faglig innhold/læringsutbytte To alternative gjennomføringer Basiskurs Attføring skal favne alle som ønsker å utvikle sin realkompetanse
DetaljerStudieplan 2017/2018
Norsk 2 for 5.-10. trinn Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studieplan 2017/2018 Studiet er videreutdanning på bachelornivå for lærere på 5. til 10. trinn. Det er organisert i to emner som et
DetaljerFagskole i kommunehelsetjenester Drammen kommune. Systembeskrivelse for kvalitetsutvikling
Fagskole i kommunehelsetjenester Drammen kommune Systembeskrivelse for kvalitetsutvikling Kvalitetssikringen ivaretas gjennom krav til undervisningspersonalet (fast tilsatte og timelærere), krav til sensur,
DetaljerStudieplan 2015/2016
Innovasjon i offentlig sektor Studiepoeng: 30 Studiets varighet, omfang og nivå Studieplan 2015/2016 Studiet er en grunnutdanning på 30 studiepoeng, organisert som deltidsstudium med 6 samlinger over ett
DetaljerStudieplan 2017/2018
Innovasjon i offentlig sektor Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studieplan 2017/2018 Studiet er en grunnutdanning på 30 studiepoeng, organisert som deltidsstudium med 6 samlinger over ett år.
DetaljerKOMPETANSEPLAN FOR SANDEFJORDSBARNEHAGENE
Skole- og barnehageetaten Sandefjordsbarnehagene 2016-2017 KOMPETANSEPLAN FOR SANDEFJORDSBARNEHAGENE Kompetanse for fremtidens barnehage Innledning Basert på Kunnskapsdepartementets dokument Kompetanse
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2
NO EN Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes
DetaljerStudieplan 2012/2013
1027 Basiskurs attføring Studieplan 2012/2013 Faglig innhold/læringsutbytte To alternative gjennomføringer Basiskurs Attføring skal favne alle som ønsker å utvikle sin realkompetanse i attføring. Erfaringsmessig
DetaljerSTUDIEPLAN. Andrespråkspedagogikk - Videreutdanningskurs. 30 studiepoeng
STUDIEPLAN Andrespråkspedagogikk - Videreutdanningskurs 30 studiepoeng Godkjent av leder for Samisk høgskoles forsknings- og studiestyre med vedtaksnotat 18.01.2015. 1 1. Navn på faget Andrespråkspedagogikk-
DetaljerStudieplan 2011/2012
Studieplan 2011/2012 3025 Skolebasert vurdering med vekt på aksjonslæring Studiet er konsentrert om hvordan skoler kan utvikles mot og ledes som lærende organisasjoner, slik at skolene best mulig kan oppfylle
DetaljerStudieplan 2013/2014
Studieplan 2013/2014 20001 Innovasjon og tjenesteyting - offentlig og privat sektor Senter for Innovasjon i tjenesteyting (SIT) holder våren PhD-kurs i Innovasjon i tjenesteyting - offentlig og privat
DetaljerPeriodisk emneevaluering EST3010 Tverrestetisk prosjektarbeid vår 2018
Periodisk emneevaluering EST3010 Tverrestetisk prosjektarbeid vår 2018 av Kim Johansen Østby Emneansvarlig/faglærer 2018 k.j.ostby@media.uio.no Emnebeskrivelsen Emnebeskrivelsen fungerer godt. Den tydeliggjør
DetaljerStudieplan 2018/2019
Studieplan 2018/2019 Innovasjon i offentlig sektor Studiepoeng: 30 Studiets nivå og organisering Studiet er en grunnutdanning på 30 studiepoeng, organisert som deltidsstudium med 6 samlinger over ett år.
DetaljerHØGSKOLEN I FINNMARK. Studieplan. Kompetansehevingskurs for assistenter i barnehage. 20 Studiepoeng
HØGSKOLEN I FINNMARK Studieplan Kompetansehevingskurs for assistenter i barnehage 20 Studiepoeng Studieår 2013-2014 høst 2013- vår 2014 Samlings- og nettbasert kurs Vedtatt av instituttleder ved pedagogiske-
DetaljerSvarskjema for kurset 'Databaser' - evalueringsrunde 2 - Antall svar på eval: 13
Kurs: Databaser(10stp) Faglærer: Edgar Bostrøm Dato: 05.05.2009 1. Hvilke forventningen hadde du til kurset på forhånd? At det skulle være vanskelig og mye å gjøre, men at det også ville være spennende
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 6 Studieplan 2017/2018 Veiledning av nyutdannede lærere Studiepoeng: 5 Studiets nivå og organisering Dette er en videreutdanning på 5 studiepoeng på lavere grads nivå. Studiet går over ett semester
DetaljerBarnehagelærerutdanningen
Notodden Barnehagelærerutdanningen Et forpliktende samarbeid mellom praksisfeltet og utdanningsinstitusjonen. «Praksis skal sikre heilskap og samanheng mellom studia til studentane på utdanningsinstitusjonen,
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 5 Studieplan 2017/2018 Veiledning av nyutdannede lærere Studiepoeng: 5 Studiets nivå og organisering Dette er en videreutdanning på 5 studiepoeng på lavere grads nivå. Studiet går over ett semester
DetaljerStudieplan 2015/2016
1 / 6 Studieplan 2015/2016 Videreutdanning for fagarbeidere i barnehagen Studiepoeng: 15 Studiets varighet, omfang og nivå Studiet er et deltidsstudium som går over to semester. Studiet er på 15 studiepoeng,
DetaljerStudieplan for videreutdanning/master i Sosialt arbeid og NAV (Arbeids- og velferdsforvaltningen) 15 studiepoeng
Studieplan for videreutdanning/master i Sosialt arbeid og NAV (Arbeids- og velferdsforvaltningen) 15 studiepoeng Høgskolen i Sør-Trøndelag Avdeling for helse- og sosialfag 2008 Godkjent i Avdelingsstyret
DetaljerFremtidige utfordringer
Fremtidige utfordringer Helse- og omsorgssektoren står overfor store fremtidige utfordringer; Antall eldre øker Det er mange yngre tjenestebrukere med helsemessige og sosiale problemer. Hvordan kan vi
DetaljerTalentutviklingsprogrammet
Bærum kommune 2012 2013 Talentutviklingsprogrammet Bakgrunn HP 2010-2013: Lederrekruttering Bakgrunn HP 2010-2013: Likestilling Overordnet mål: Mobilisere og videreutvikle talenter i kommunen med henblikk
DetaljerUtdanning for kontorfaglig ansatte i Psykisk helsevern for barn og unge (PHBU) 1.år
STUDIEPLAN Utdanning for kontorfaglig ansatte i Psykisk helsevern for barn og unge (PHBU) 1.år Regionsenter for barn og unges psykiske helse, helseregion Øst og Sør (RBUP Øst og Sør) i samarbeid med Uni
DetaljerPROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013
1 PROSJEKTPLAN «VURDERING FOR LÆRING» MOELV UNGDOMSSKOLE 2012-2013 Bakgrunn for prosjektet: Ringsaker kommune søker å finne effektive tiltak for å øke læringsutbyttet til elevene. Internasjonale studier
DetaljerStudieplan. Kommunikasjon og språklæring i barnehagen. 30 studiepoeng - Deltid Videreutdanning på bachelornivå. dmmh.no. Studieåret 2016-2017
dmmh.no Studieplan 30 studiepoeng - Deltid Videreutdanning på bachelornivå Studieåret 2016-2017 Sist endret 21.04.16 Navn Nynorsk navn Engelsk navn Communication and language learning in early childhood
DetaljerOppdraget. Data fra kartlegginga ble brukt til utvikling av en ide- og kunnskapsbank for Aktiv omsorg.
Oppdraget I juli 2011 fikk Senter for omsorgsforskning Sør i oppdrag fra Helsedirektoratet å foreta kartlegging av hva som finnes av tiltak, fagutvikling og opplæring innen satsningsområdet Aktiv omsorg,
DetaljerStudieplan 2017/2018
Studieplan 2017/2018 Veiledning i Arbeids- og velferdsforvaltningen - NAV (2017-2018) Studiepoeng: 30 Bakgrunn for studiet Teori om kommunikasjon, relasjoner og veiledning knyttes opp mot deltakernes egen
DetaljerMatematikk 5. 10. trinn
13.04.2015 Matematikk 5. 10. trinn «Det å være mattelærer er noe mer enn å være matematiker, og det å være mattelærer er noe mer enn å være pedagog» Ellen Konstanse Hovik og Helga Kufaas Tellefsen Hva
DetaljerVidereutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå
Videreutdanning i veiledning tverrprofesjonell tilnærming på individ- og gruppenivå Further Education in Supervision - an interprofessional approach at the individual and group level VEITV 20 studiepoeng
DetaljerFORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING
FORELØPIG STUDIEPLAN FOR VIDEREUTDANNING I NORSK 1 FOR 1.-7. TRINN 30 STUDIEPOENG HØGSKOLEN I SØR-TRØNDELAG AVDELING FOR LÆRER- OG TOLKEUTDANNING Studiet er et samarbeid mellom HiST og HiNT Godkjenning
DetaljerVidereutdanning i sosialt entreprenørskap og innovasjon (ENTRO) - Oppdrag
Studieplan Videreutdanning i sosialt entreprenørskap og innovasjon (ENTRO) - Oppdrag 15 Studiepoeng deltid Godkjenning Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus 25. mars 2010 Fakultet for lærerutdanning
DetaljerInstitute of Educational Research, University of Oslo Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning
Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning Ola Erstad PFI Universitetet i Oslo 1 2 Med bakgrunn i PILOT PLUTO 3 Organisering Lærerutdanningen driver nettverkene I nettverket representert ved skoleleder
DetaljerStudieplan 2008/2009
Studieplan 2008/2009 Ledelsesbasert Coaching - Sørmarka Hovedmålsetting for studiet: Å bevisstgjøre og (videre)utvikle deltakernes kunnskaper, ferdigheter og holdninger i coaching på individ og teamnivå,
DetaljerTilbud om etter- og videreutdanning 2013-14
Tilbud om etter- og videreutdanning 2013-14 Etter- og videreutdanninger 2013-2014 Skolen er i stadig endring. Tilbudene til etter- og videreutdanning for TFK s pedagogiske personale speiler et mangfold
DetaljerStudieplan for Smart læring for praksisfellesskap (SKOLE6921) Studieåret 2015/2016
Versjon 01/15 NTNU KOMPiS Studieplan for Smart læring for praksisfellesskap (SKOLE6921) Studieåret 2015/2016 Målgruppe Emnet er tilpasset for ansatte i utdanningssektoren, spesielt skoleledere og lærere.
DetaljerPsykologens rolle i palliativ behandling. Stian Tobiassen
Psykologens rolle i palliativ behandling Stian Tobiassen Psykolog Radiumhospitalet Styreleder Stine Sofies Stiftelse Hovedtemaer Hvilken rolle har psykologer i palliativ behandling av barn i dag? Hva er
DetaljerKURS FOR SPRÅKHJELPERE. Innhold og gjennomføring
KURS FOR SPRÅKHJELPERE Innhold og gjennomføring Organisering Spor 1-deltakernes timeplan Språkhjelperne Organisering Språkhjelperne i aksjon Hvem er språkhjelperne? Viderekomne spor 2-deltakere På nivå
DetaljerEmneplan for. Trykk og digitale foto (FOTO) Print and Digital Photography. 15 studiepoeng Deltid
Emneplan for Trykk og digitale foto (FOTO) Print and Digital Photography 15 studiepoeng Deltid Godkjent av studieutvalget ved Høgskolen i Oslo 29. oktober 2007 Sist endret i studieutvalget ved TKD 23.
DetaljerStudieplan 2012/2013
Studieplan 2012/2013 1584 Videreutdanning i barnehagepedagogikk (2012-2014) Studiet består av to emner, Barnehagepedagogikk (30 stp.) og Småbarnspedagogikk (30 stp.). Studiet er bygd opp med to-dagers
DetaljerEmneplan Kompetanse for kvalitet Engelsk /18. Høst 2017 emne 1 Tekst og skriftlig kommunikasjon
Emneplan Kompetanse for kvalitet Engelsk 1 2017/18 Høst 2017 emne 1 Tekst og skriftlig kommunikasjon Emnet er rettet mot lærere på 1.-7. trinn i grunnskolen som har færre enn 30 studiepoeng i engelsk.
DetaljerPLAN 2012-2013 VURDERING FOR LÆRING. Pulje 3
PLAN 2012-2013 VURDERING FOR LÆRING Pulje 3 Hamar kommune v/ grunnskolesjef Anne-Grete Melby Organisering. I denne forbindelse viser vi til vedlagte organisasjonskartet for prosjektet i Hamarskolen, vedlegg
DetaljerVidereutdanning i praksisveiledning
Videreutdanning 10 studiepoeng Videreutdanning i praksisveiledning Samlingsbasert over 7 dager Videreutdanning praksisveiledning 10 stp Målgruppe Studiet er et tilbud til de som fungerer som veileder,
DetaljerProsjektet Frisklivsdosetten. Statusrapport 01.07.2014
Prosjektet Frisklivsdosetten Statusrapport 01.07.2014 Innholdsfortegnelse Statusrapport... 1 Erfaringer og vurderinger fra pilotrunde:... 2 Prosjektgruppa... 2 Metoden... 2 Prosjektmedarbeidere... 2 Kickoff...
DetaljerHøgskolen i Finnmark Studieforbundet Kultur og Tradisjon HATS kompetansesenter for revy og teater FAGPLAN
Høgskolen i Finnmark Studieforbundet Kultur og Tradisjon HATS kompetansesenter for revy og teater FAGPLAN Instruktør for det frivillige revy- og teaterfeltet 15 stp STUDIEÅRET 2012-2013 Deltid Alta/Tromsø
DetaljerSt.meld. 25 (2005 2006) Mestring, muligheter og mening
St.meld. 25 (2005 2006) Mestring, muligheter og mening Dagliglivets gjøremål Støttekontakt Aktivisering- og velferdstiltak Mat og måltider Kunst og kultur Musikk, dans og drama Fysisk aktivitet Den Kulturelle
DetaljerPED1002/1 Kunnskap, læring og pedagogisk arbeid
PED1002/1 Kunnskap, læring og pedagogisk arbeid Emnekode: PED1002/1 Studiepoeng: 30 Språk Norsk (engelsk ved behov) Krav til forkunnskaper Ingen Læringsutbytte Problemområde 1: Pedagogiske grunnbegreper
DetaljerStudieplan 2017/2018
Studieplan 2017/2018 Basiskurs attføring (våren 2015) Studiepoeng: 15 Læringsutbytte To alternative gjennomføringer Basiskurs Attføring skal favne alle som ønsker å utvikle sin realkompetanse i attføring.
DetaljerVeilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2
Veilederutdanning for praksislærere og mentorer - modul 2 Denne videreutdanningen legger vekt på å utdanne praksislærere som kan tilby systematisk og kvalifisert veiledning, som bidrar i studentenes profesjonsutvikling,
Detaljer