RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I FRILUFTSLIV 1 og 2 ELEVER 2015

Transkript

1 RAMMER FOR MUNTLIG EKSAMEN I FRILUFTSLIV 1 og 2 ELEVER 2015 Utdanningsprogram: Idrettsfag Fagkoder: IDR3007, IDR3008 Valgfrie programfag Årstrinn: Vg1, Vg2, Vg3 Melding om trekk: 2 virkedager før eksamen Forberedelsestid: 24 timer Eksamenstid: Inntil 30 minutter Oppgaveproduksjon: Faglærer/fagseksjon Forberedelsesdel, fagrapport og annen relevant informasjon skal være sensor i hende senest 1 uke før elevene får melding om trekk. Dokumentene sendes fra eksamensansvarlig ved skolen, normalt pr. brevpost. Faglærer og sensor skal være i dialog før eksamen, og sensor skal godkjenne oppgavene. Eksamensoppgaven: Forberedelsesdelen består av en problemstilling knyttet til et tema som favner bredt og dekker flere hovedområder i læreplanen. Kompetansemålene som temaet dekker, skal være oppgitt. Maks 3 kandidater på samme parti får samme tema. Hver kandidat får en egen problemstilling. I forberedelsesdelen får kandidatene ikke informasjon om spørsmålene som vil bli stilt i oppfølgingssamtalen og fagsamtalen. Forberedelsesdagen: 24 timer før eksamen trekker kandidaten problemstillingen og temaet for eksaminasjonen. Kandidaten forbereder en presentasjon på inntil 10 minutter som er knyttet til problemstillingen. Kandidaten må også forberede seg på temaet som er utgangspunktet for eksaminasjonen i del 2b) av eksamen. Forberedelsesdagen er en obligatorisk skoledag og kandidatene har rett til veiledning av en faglærer innenfor ordinær skoletid. Alle hjelpemidler er tillatt. Eksamensdagen: Innen kl på eksamensdagen leverer kandidaten en form for utskrift av presentasjonen/ notatene til faglærer og sensor. Dette skal ikke vurderes, men kan benyttes av faglærer og sensor til notater osv. Del 1: Forberedt presentasjon (inntil 10 minutter) Det stilles krav til at kandidaten henviser til kilder som er brukt i forbindelse med presentasjonen. Del 2a): Oppfølgingssamtale (ca. 5 minutter) Faglærer og sensor stiller oppfølgingsspørsmål til presentasjonen. Del 2b): Fagsamtale med utgangspunkt i tema (ca. 15 minutter) Fagsamtale med utgangspunkt i temaet som går utover kandidatens presentasjon. Dersom kandidaten ikke får vist bredde i sin kompetanse i faget innenfor gitt tema, kan det også eksamineres i andre deler av læreplanen. Hjelpemidler: Alle hjelpemidler er tillatt i forberedelsestiden. På eksamen får kandidaten ha med seg notater/materiale til presentasjonen. Notatene legges bort når oppfølgingssamtalen (del 2a) er avsluttet.

2 Vurdering: Grunnlaget for vurdering er kompetansemålene i læreplanen for faget. Fylkets fagseksjon har utarbeidet en felles vurderingsveiledning for muntlig eksamen. Vurderingsveiledningen skal være kjent for kandidatene i god tid før eksamen og deles ut sammen med rammedokumentet 48 timer før eksamen. Den fysiske presentasjonen/produktet som er laget i forberedelsestiden skal ikke vurderes i seg selv, men den faglige kompetansen kandidaten viser gjennom sin presentasjon på selve eksamensdagen skal vurderes i sammenheng med oppfølgingssamtalen og fagsamtalen, som avdekker kandidatens individuelle kompetanse. Sensur: Karakter skal settes etter hver kandidat og formidles til kandidatene fortløpende. Kandidaten har krav på en begrunnelse for karakteren som er basert på vurderingsveiledningen i faget. Privatister: Disse fagene har ingen privatistordning.

3 VURDERINGSVEILEDNING I FRILUFTSLIV Formål Friluftsliv har tradisjonelt vært en del av måten å leve på i Norge, og er en sentral del av den nasjonale kulturen. Friluftsliv er viktig for nordmenns aktivitetsvaner og er for mange en vei til bedre helse og høyere livskvalitet. Det å være ute i ulike naturmiljøer til forskjellige årstider kan bidra til kjennskap til naturen, og forståelse av hvor viktig det er å ta vare på den. Opplæringen i programfaget friluftsliv skal bidra til kunnskap om bærekraftig utvikling og om hvordan en kan videreutvikle friluftslivet på en naturvennlig måte. Samtidig gir det et godt grunnlag for å vurdere friluftsaktiviteter som utvikles i grenselandet mellom friluftsliv, reiseliv, idrett og motorisert ferdsel. Opplæringen skal også utvikle evnen til omsorg og forpliktende samarbeid, som er forutsetninger for positive opplevelser sammen med andre. Opplæringen skal stimulere personlig utvikling ved å styrke evnen til å mestre utfordringer og gi muligheter til å flytte grenser. Naturopplevelse er selve kjernen i friluftsliv, og opplevelsesbasert læring er derfor sentralt. Praksis, refleksjonsnotater og vurdering av egen utvikling skal bidra til å oppfylle formålet med programfaget. Struktur Programfaget er strukturert i tre hovedområder. Hovedområdene utfyller hverandre og må ses i sammenheng. Oversikt over hovedområdene: Fag Hovedområder Friluftsliv 1 Basisferdigheter Naturkjennskap Friluftsliv 2 Basisferdigheter Naturkjennskap Veiledning Timetall Timetallet er oppgitt i 60 minutters enheter. Friluftsliv 1: Friluftsliv 2: 140 årstimer 140 årstimer Hovedområder Friluftsliv 1 og 2 Basisferdigheter Hovedområdet omfatter praktiske ferdigheter knyttet til det å være ute, og utøve ulike former for friluftsliv i ulike naturmiljøer til forskjellige årstider.

4 Naturkjennskap Hovedområdet omfatter erfaringer, opplevelser og kunnskap som en tilegner seg ved å være til stede i fri natur og ved naturvennlig ferdsel. Veiledning Hovedområdet omfatter tilrettelegging, gjennomføring, ledelse og vurdering av arbeid med ulike grupper, med vekt på sikker ferdsel. Kompetansemål Friluftsliv 1 Basisferdigheter Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge, gjennomføre og vurdere turer knyttet til lokal friluftslivstradisjon planlegge, gjennomføre og vurdere tur med overnatting ute over flere dager i vinterfjellet planlegge, gjennomføre og vurdere tur med overnatting ute over flere dager i vannmiljø vurdere betydningen av et godt kosthold ut fra praktiske og ernæringsmessige forhold behandle og vedlikeholde redskap og utstyr slik at det til enhver tid er i orden vurdere betydningen av bekledning for ulike typer friluftsliv praktisere førstehjelp og livreddende ferdigheter i tilknytning til friluftsliv gjøre rede for og praktisere de bestemmelsene som gjelder for friluftsliv og allmenn ferdsel i utmark Naturkjennskap Mål for opplæringen er at eleven skal kunne vise kjennskap til den naturen eleven ferdes i, og praktisere et friluftsliv der hensynet til naturen er overordnet bruke og vurdere naturen som matkilde forklare de mest alminnelige varsler naturen gir oss Friluftsliv 2 Basisferdigheter Mål for opplæringen er at eleven skal kunne planlegge, gjennomføre og vurdere turer over flere dager med overnatting ute i et valgt naturmiljø vurdere og tilberede mat som er på turer av lengre varighet lage enkle redskaper eller enkelt utstyr som skal brukes i friluftsliv videreutvikle førstehjelp og livreddende ferdigheter i tilknytning til det friluftslivet eleven utøver Naturkjennskap Mål for opplæringen er at eleven skal kunne beskrive den naturen eleven ferdes i, og utøve et friluftsliv der hensynet til naturen er overordnet vurdere og tolke de mest alminnelige varslene naturen gir oss, og ta de forholdsreglene som synes nødvendig Veiledning Mål for opplæringen er at eleven skal kunne gjøre rede for det nasjonale friluftslivets historie og utvikling gjøre rede for og delta i virksomheten til lokale friluftslivsorganisasjoner gjennomføre nødvendig forarbeid og vurdere ansvaret ved å være veileder i friluftsliv veilede i friluftsliv der læring gjennom praksisfellesskap skal stå sentralt vurdere framveksten av nye aktiviteter som kan være med på å forandre det tradisjonelle friluftslivets egenart

5 Vurdering Friluftsliv programfag Bestemmelser for sluttvurdering: Standpunktvurdering Fag Friluftsliv 1 Friluftsliv 2 Eksamen for elever Fag Friluftsliv 1 Friluftsliv 2 Eksamen for privatister Fag Friluftsliv 1 Friluftsliv 2 Ordning Elevene skal ha en standpunktkarakter. Elevene skal ha en standpunktkarakter. Ordning Elevene kan trekkes ut til en muntlig eksamen. Eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt. Elevene kan trekkes ut til en muntlig eksamen. Eksamen blir utarbeidet og sensurert lokalt. Ordning Det er ingen privatistordning. Det er ingen privatistordning. Kjennetegn på måloppnåelse Kjennetegnene for Friluftsliv 1 og 2 er ført opp sammen. Skolene må selv definere hvilke momenter de legger innunder Friluftsliv 1 og 2, ut fra læreplanen m.m. (Noen er selvsagte ut fra læreplanen, for eksempel veiledning.) Kriterier Bekledning Utstyrsbehandling Kano og padleteknikk Noe kompetanse Karakteren 2 - Viser lite bekledning, tar ikke vare på seg selv i fht. klær, vær og vind. - Tar i liten grad godt vare på sitt egent og felles utstyr. Opptrer rotete. Er uforsiktig med utstyr. - Viser lite forståelse for bruk av riktige tak. Friluftsliv 1 og 2 God kompetanse Karakterene 3 og 4 - Anvender stort sett bekledning, tar vare på seg selv i fht. klær, vær og vind. - Bruker utstyret riktig, men bruken bærer preg av noe rot og lite system. - Mestrer å sette opp telt - Hensiktsmessig bruk av de ulike takene er i noe grad variert. Svært god kompetanse Karakterene 5 og 6 - Anvender alltid bekledning i fht. vær og vind. - Bruker og vedlikeholder utstyret på en god måte. - Mestrer bruk av kano, åre, vest, kniv, øks, sag, stormkjøkken, telt og personlig utstyr. - Mestrer ilandsetting, drivtak, j- tak, hengetak sveip, drag, bend, bevegelse i kano.

6 Tur i vinterfjellet; skredfare Kantgrop Rappell Klatring på topptau - Har store problemer med å analysere aktuelle risikomoment når man beveger seg i områder ved mulig skredfare - Har liten forståelse på hvordan og hvor man bør grave en kantgrop - Klarer å ta på sele og hjelm, men er usikker på om det er riktig gjort. - Klarer ikke å kople seg på tau eller lage fransk prustikk uten annen elev eller lærers hjelp. - Har mangler i forhold til gode rutiner på kameratsjekk - Kan ta på sele og kan åttetallsknute - Bruker overkropp mer enn beina og er upresis med beinbruken. - Kommuniserer dårlig med makker. - Tar ikke kameratsjekk på eget initiativ. - Vet hvilke risikofaktorer (menneske, temperatur, vind, nedbør og landskap) man må ha fokus på under bevegelse i vinterfjellet, men klarer ikke å vurdere om risikoen er stor eller liten - Klarer å lage kantgrop, men resultatet er ikke helt tilfredsstillende (f.eks. for flatt tak) - Klarer å ta på sele og hjelm. - Klarer delvis å kople seg inn i tau og tar en god kameratsjekk etter oppfordring. - Tar på sele og knyter seg inn selvstendig. - Har en viss klatreteknikk og er til en viss grad presis med beinbruk. - Tar kameratsjekk på eget initiativ. - Har oversikt over risikofaktorene og vet hva man må gjøre for å analysere risikograden - Lager en god kantgrop og vet hvilke områder det er mulig å lage en slik bolig. - Bruker utstyret og resultatet er en tett bolig med romersk bue innvendig, samt at den er stor nok for hele gruppa. - Tar på sele og hjelm riktig. - Kopler seg i tau og binder seg inn med fransk prustikk. - Oppfordrer til kameratsjekk med sin makker. Denne er systematisk og god. - Jobber selvstendig med makker. - Har forståelse av kroppens balanse og hvordan kroppen bør brukes i det vertikale elementet. - Kameratsjekk er innarbeidet og gjøres automatisk i forkant av hver taulengde.

7 Sikkerhet Matlaging og bruk av stormkjøkken Førstehjelp: Nedkjøling, drukning, HLR, Kuttskader, bruddskader Holdning og samarbeid Knuter: Pålestikk, dobbel åttetallsknute, dobbel halvstikk, båtmannsknop, flaggstikk - Viser Manglende kunnskaper og ferdigheter. - Leverer ikke risikovurdering - Viser lite respekt for kanoregler. - Har liten kjennskap til fjellvettreglene. - Er passiv, deltar lite i matlagingen - Manglende kunnskaper - Sliter med å møte presis. - Er delvis på å overholde avtaler. - Viser en negativ tendens til å lære. - Hjelper og støtter i liten grad medelever. - Lite samarbeidsvilling - Tar lite hensyn til miljøet ute og inne. - Viser liten evne til forpliktende samarbeid - Behersker kun 2 av knutene. - Gjennomfører kameratredning, leverer litt mangelfull risikovurdering. - Viser middels forståelse for kanoregler. - Har noe kjennskap til, og forståelse for fjellvettreglene. - Bruker utstyret riktig, men tar lite ansvar - Viser en del forståelse av førstehjelp. - Mangler kunnskap på enkelte områder - Varierer litt i gjennomføringen i fht. holdning og samarbeid, men jevnt over positiv innstilt. - Viser noen evne til forpliktende samarbeid - Behersker 3 av knutene, og kan anvende disse i riktig sammenheng. - Mestrer kameratredning. - Leverer utfyllende risikovurdering. - Kanoregler blir brukt svært. - Kan fjellvettreglene. - Mestrer bruk av stormkjøkken og matlaging utmerket. - Tar ansvar og er ryddig. - Mestrer og viser gode kunnskaper og ferdigheter innen ulike former for førstehjelp. - Møter tidsnok - Overholder alle avtaler - Viser vilje til å gjøre det beste - Viser positiv holdning til å lære - Hjelper og støtter medelever - Viser stor evne til samarbeid - Viser evne til å ta vare på miljøet ute og inne. Viser god evne til forpliktende samarbeid med alle medelever og lærere - Behersker alle knutene, og kan bruke dem i riktig sammenheng.

8 Turplanlegging Refleksjonsnotat Risikovurderinger Orientering - Forstår til dels nødvendigheten av en god turplan, men evner ikke å se helhet og detaljer. Leverer mangelfull turplan. - Leverer kort og ufullstendig fortelling om turen - Har en atferd som gjør at han eller hun utsetter seg selv eller andre for mindre risikoer under aktiviteten. - Lager en mangelfull skriftlig risikovurdering knyttet til aktivitet/tur. - Viser lite kartkunnskap - Kan ikke anvende kart og kompass til å finne frem i ukjent terreng - Kan ikke benytte GPS som et hjelpemiddel - Lager en hel turplan A med de fire undermomentene (områdevurdering, deltagervurdering, tidsplan og mat- og utstyrsplan) men har mangler under flere av underpunktene - Leverer delvis turplan B, risikovurdering og kriseplan - Leverer et refleksjonsnotat som inneholder mer fortelling enn refleksjon. - Vet i stor grad hvilke risikoer som kan oppstå under aktiviteten, men mangler en helhetsforståelse. - Lager en litt mangelfull skriftlig risikovurdering knyttet til aktivitet/tur. - Viser noe kartkunnskap - Kan anvende kart og kompass til å finne frem i ukjent terreng - Kan delvis benytte GPS som et hjelpemiddel - Kan ta ut kompasskurs - Har en god turplan A og har med målsetning for turen og forventninger. Alle de fire underpunktene er godt beskrevet og evaluert i forhold til den spesifikke turen de skal på. - Leverer en god turplan B - Leverer en god risikovurdering med kriseplan (se eget pkt) - Reflekterer ærlig og reflektert, begrunner og utdyper. Reflekter hvorfor aktiviteter ikke ble gjennomført optimalt og hvorfor andre aktiviteter gikk helt etter planen. Setter ærlige karakterer på gruppa. - Har en helhetsforståelse i fht. risikoer, og elevens atferd gjenspeiler denne forståelsen under aktiviteten. - Lager en god skriftlig risikovurdering knyttet til en aktivitet/tur. Denne inneholder de viktigste hendelsene/skadene, tiltak som minsker risikoen, og tiltak dersom en aktuell skade /hendelse skjer. - Viser god kartkunnskap - Kan anvende kart og kompass til å finne frem i ukjent terreng på en trygg og sikker måte. - Kan benytte GPS som et godt hjelpemiddel på ulike typer turer - Kan ta ut kompasskurs og gå etter denne på en måte. - Kan kryssorientere

9 Veiledning Naturkjennskap Basisferdigheter/tur - vise litt kunnskap om det nasjonale friluftslivets historie og utvikling - delta i lokal friluftslivsorganisasjon - vise litt kunnskap i å veilede andre elever - samarbeider noe, men tar lite hensyn til andre medelever - vise litt kjennskap til varsler naturen gir i ulike naturmiljøer - eleven har lite artskunnskap og kjennskap til naturen eleven ferdes i - eleven tar lite hensyn til naturen - deltar på tur med lite kunnskap og utvikling - lite samarbeidsvillig - viser liten kunnskap i nødvendige basisferdigheter for å oppnå ferdsel og for å ivareta sikkerhet - kan delvis gjøre rede for det nasjonale friluftslivets historie og utvikling - delta og bidra for en lokal friluftslivsorganisasjon - vise kunnskap og god veiledning i friluftslivssituasjoner - samarbeider, tar hensyn til medelever - viser noe kunnskap og reflekterer noe rundt varslene naturen gir i ulike naturmiljøer - eleven viser noe artskunnskap og kjennskap til naturen eleven ferdes i - eleven tar noe hensyn til naturen - deltar på tur med noe kunnskap og viser utvikling - samarbeider i varierende grad - viser noe kunnskap i enkelte situasjoner for å oppnå ferdsel og for å ivareta sikkerhet - vise god kunnskap og forståelse for det nasjonale friluftslivets historie - delta og vise evne til utvikling av en lokal friluftslivsorganisasjon - ha god kunnskap om og utøve veilederrollen i flere friluftslivssituasjoner - samarbeider godt og er reflektert i fht. å ta hensyn til alle i gruppen - viser god kunnskap og tar gode og reflekterte valg da naturen varsler i ulike naturmiljøer - eleven viser god artskunnskap og kjennskap til naturen eleven ferdes i - eleven viser hensyn til naturen og har god forståelse for dette - viser bred kompetanse og evne og villighet til å utvikle og heve egen og andres kompetanse - samarbeider godt - viser god kunnskap og ryddighet før, underveis og etter tur samt ivaretar sikkerhet og utfører ferdsel Kajakk - viser svakheter i padleteknikken - tar lite hensyn til sikkerhet under forflytning - viser liten evne til å redde seg selv ved åreposeredning, og utfører kameratredning seint og mindre godt - viser mindre god kunnskap om å ivareta utstyr og behandle utstyr - viser varierende grad av padleteknikk - tar noe hensyn til sikkerhet under forflytning - viser varierende evne til å redde seg selv ved åreposeredning og utføre kameratredning - viser varierende kunnskap om å ivareta utstyr og behandle utstyr - ombord og ilandstigning utføres i varierende grad - viser i varierende grad pakking av kajakk - viser god padleteknikk - viser kunnskap om og tar hensyn til sikkerhet under forflytning - viser kunnskap og evne til å redde seg selv ved åreposeredning og utfører kameratredning i de fleste situasjoner - viser kunnskap og evne til å ivareta og behandle utstyr - om bord og ilandstigning utføres - viser god kunnskap og pakker kajakk

10 Bål - ombord og ilandstigning er lite utført - viser lite kunnskap om pakking av kajakk - viser lite bekledning og valg av utstyr for kajakkpadling - viser liten kunnskap og evne om valg av opptenningsved (tyri, tørr grankvist, never) og opptenning av bål - eleven gjør mindre gode valg av ved - eleven behandler og håndterer utstyret kniv/sag/øks i liten grad - eleven tar lite hensyn til sporløs ferdsel ved sanking av ved - eleven viser liten kunnskap om lover og bestemmelser for bålbrenning - eleven viser liten kunnskap om oppbygging av bål og reflekteringseffekten fra fjell, stein eller stammer - eleven viser liten evne til å bygge bål som egner seg til matlaging - eleven viser liten evne til å lage mat på bål - viser i varierende grad valg av bekledning og utstyr for kajakkpadling - viser i varierende grad noe kunnskap om valg av opptenningsved (tyri, tørr grankvist, never) og opptenning av bål - eleven gjør varierende valg av ved - eleven behandler og håndterer utstyret kniv/sag/øks i varierende grad - eleven tar i varierende grad hensyn til sporløs ferdsel ved sanking av ved - eleven viser i varierende grad kunnskap om lover og regler for bålbrenning - eleven viser i varierende grad kunnskap om oppbygging av bål og reflekteringseffekten fra fjell, stein eller stammer - eleven viser i varierende grad evne til å bygge bål som egner seg til matlaging - eleven viser i varierende grad evne til å lage mat på bål - viser god kunnskap og valg av bekledning og utstyr for kajakkpadling - viser god kunnskap om valg av opptenningsved (tyri, tørr grankvist, never) og opptenning av bål uansett værforhold - eleven viser god kunnskap og velger god ved som tørrgran, tyri, tørt virke - eleven viser god kunnskap og behandler og håndterer utstyret kniv/sag/øks - eleven tar hensyn til sporløs ferdsel ved sanking av ved - eleven viser god kunnskap om lover og regler for bålbrenning - eleven viser god forståelse og kunnskap om oppbygging av bål og reflekteringseffekten fra fjell, stein eller stammer - eleven mestrer å bygge bål som egner seg til matlaging - eleven mestrer å lage mat på bål