Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen

Størrelse: px
Begynne med side:

Download "Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen"

Transkript

1 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Veileder Tospråklig opplæring i barnehagen

2 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen

3 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Forord Bystyret i Drammen har som mål at alle barn skal beherske norsk når de begynner på skolen. (Vedtatt i økonomiplan for ). Med utgangspunkt i dette målet startet prosjektet «Språkskatt» i Prosjektet skal avsluttes innen utgangen av 2006 og har gjennomført ulike tiltak i prosjektperioden. Mer informasjon om prosjektet finnes på kommunens internettsider: under knappen oppvekst og utdanning. Prosjektet har siden prosjektstart blitt tildelt prosjektmidler fra Kommunal- og regionaldepartementet. Disse midlene har vært avgjørende for prosjektarbeidet. Denne veilederen er ett av tiltakene som prosjektet har gjennomført. Veilederen er utviklet av en arbeidsgruppe som har bestått av: Elisabeth F. Solberg, NAFO/ Fjell skole Marit Gjervan, NAFO 1) Wenche Irene Aasland, styrer Fjell barnehageområde Drammen Bjørn Guldberg, førskolelærer Fjell barnehageområde Drammen Glenny Jelstad, rådgiver Drammen kommune, leder av arbeidsgruppen Veilederen er prøvet ut i en tre-måneders periode i ti avdelinger i ti av barnehagene i Drammen: Skattekisten barnehage Drammen Indremisjons korttidsbarnehage Parktunet barnehage Danvik barnehage Marienlyst barnehage Bacheparken barnehage Språkgruppen Danvik skole Dalegårdsveien barnehage Åssiden barnehage Gulskogen barnehage Disse takkes for å ha vist stort engasjement og ha gitt nyttige og konstruktive innspill i evalueringsmøter og i føring av loggbøker! Vi håper veilederen vil være til hjelp i det praktiske arbeidet i barnehagen, og vil bidra til styrking av språkopplæring / språkstimulering av tospråklige barn og flerkulturellt arbeid i barnehagen. Lykke til i arbeidet! For arbeidsgruppen og styringsgruppen i prosjektet «Språkskatt» Glenny Jelstad prosjektleder 1) Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring Revisjon av veilederen høsten 2006, med tilpassninger til RAMMEPLAN for barnehagens innhold og oppgaver og Læreplan i grunnleggende norsk for språklige minoriteter.

4 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Innhold Om veilederen 6 Generell del 8 Barnehagens styringsdokumenter 8 RAMMEPLAN for barnehagens innhold og oppgaver 8 Tilskuddsordningen 11 Strategiplanen 11 Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen 12 Morsmålets betydning hvordan lærer barn språk 15 Om lyder i ulike språk 21 Om foreldresamarbeid 22 Noen praktiske råd om hvordan tilrettelegge foreldresamarbeidet. 24 Om samarbeid med tospråklig assistent 26 Forslag til problemstillinger til diskusjon i personalgruppen 27 Dokumentasjon og kartlegging 26 Individuell plan 28 Innhold 26 Plandokumentasjon 28 Konferansetimen 29 Hvorfor en felles konferansetime mellom foreldre, førskolelærer og lærer 29 Hvordan kan vi evaluere barna språkutvikling? Stikkord til konferansetimen mellom foreldre, førskolelærer og lærer 30 Organisering av konferansetimen 32 Praktisk språktrening bruk av litteratur og arbeid med tema 33 Temaene 35 Generelt om temaarbeid 35 De 10 temaene 36 Metodetips / aktiviteter som er vel egnet i arbeidet med å styrke barnas språkforståelse 37 Aktiviteter 37 Regler og sanger 39 Spill 43

5 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Tema 1 Meg selv 44 Ordbank 45 Tema 2 Familien 46 Ordbank 46 Tema 3 Mat 47 Ordbank 47 Tema 4 Barnehagen 48 Ordbank 48 Tema 5 Venner 49 Ordbank 49 Tema 6 Høytider / feiringer 50 Ordbank 50 Tema 7 Dyr 51 Ordbank 51 Tema 8 Skolen 52 Ordbank 52 Tema 9 Årstider 53 Ordbank 53 Tema 10 Helse 54 Ordbank 54 Litteratur / nettinformasjon 55 Vedlegg 59

6 6 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Om veilederen Denne veilederen er et forsøk på å systematisere gode erfaringer med å gi tospråklig opplæring i barnehagen. Det forutsettes at du som bruker denne veilederen søker videre i kildehenvisningene for å få dypere kunnskap. Den primære målgruppen for denne veilederen er barnehager som har få tospråklige barn og/ eller liten kompetanse og erfaring på dette området. Veilederens primære mål er å bidra til å bedre tospråklige førskolebarns norskspråklige forståelse. Dette er i tråd med tiltak 1 i Utdannings- og forskningsdepartementets Strategiplan Likeverdig utdanning i praksis! (UFD 2004). Veilederen er laget med utgangspunkt i den ordinære grunnbemanningen i barnehagen. Veilederen har følgende formål (effektmål) for språkutvikling av tospråklige barn i barnehage: Alle barn, uansett morsmål, som har gått i barnehage i minst to år skal: bli forstått av andre barn og voksne kunne bruke norsk språk i leiken kunne hverdagsbegrepene som brukes i barnehagen kunne uttrykke sine ønsker på norsk kunne formidle sine ressurser på morsmålet i barnehagen Veilederen har særlig fokus på tre forhold: hvordan kan også barnehager som ikke har tospråklige 2 assistenter, styrke tospråklige/ flerspråklige barns norsk-språklige utvikling, samtidig som barnehagen skal bidra til styrking av barnas morsmål. hvordan bruke foreldre som ressurspersoner for egne barns språkopplæring og hvordan skape en helhet og sammenheng i språkopplæringen fra barnehage til skole. Veilederen har kildehenvisninger til gode redskaper og metodeverktøy for å styrke språkforståelsen, men den har ikke som mål å gi en fullverdig metodebeskrivelse. Håpet er at vi ved denne veilederen kan bidra til at barnehagens personale lettere kan få oversikt over gode verktøy og gode erfaringer, og at den gir nyttige råd om hva som bør vektlegges for å sikre en god norsk-språklig utvikling. Veilederen består av: en generell del som har som mål å gi relevant fagstoff og bakgrunnsinformasjon om arbeidet med tospråklige barn, samt tips til spørsmål til diskusjon i personalgruppen. råd og tips om språktrening i hverdagsaktivitetene i barnehagen. En synliggjøring av det flerkulturelle aspektet knyttet til 10 tema. Tema-arbeidet tar sikte på å bidra spesielt med å inspirere barna til å bruke språket i samtaler og historiefortellinger, til utvidelse av ordforrådet og i å trene norsk fonologi (språklyder) slik at barna kan identifisere og artikulere de norske språklydene samtidig med at de får erfaring med at de er betydningsskillende. Hvert av 2) det vil alltid være å anbefale at barnehagen har ansatte med tospråklig kompetanse tilsvarende den tospråklige sammensetningen i barnagruppa. Det er imidlertid en kjennsgjerning at ikke alle barnehager har ansatte med denne kompetanse for alle de språk som finnes i barnehagen. Det er et mål å gi også disse barnehagene et redskap for å bedre den norskspråklige forståelsen hos barn med minoritetsspråklig bakgrunn.

7 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen 7 temaene skal ha en «ordbank» med en liste over ord som er aktuelle å ha fokus på, og skal gi konkrete råd om hvordan foreldrene kan trekkes inn i arbeidet. anbefalte barnebøker tips til aktiviteter som er spesielt gode i arbeidet med å bedre språkforståelse tips til spill og sanger Litteratur- og kildehenvisninger relevante internett adresser Hvordan bruke opplegget Vi håper at denne veilederen skal gi inspirasjon og kunnskap slik at samtale (voksen/ barn og barn/ barn), trening av språklige ferdigheter og identitetsbygging ut fra det enkelte barns bakgrunn skal prege det daglige arbeidet i barnehagen. Vi håper veilederen vil bidra til økt fokus på kommunikasjon og språkstimulering i hverdagsaktivitetene i barnehagen og i målrettet gruppearbeid primært med de tospråklige barna. Et godt språkstimulerende læringsmiljø tilrettelagt for de tospråklige barna vil være et godt tilbud for alle barn. Den generelle delen bør være et teoretisk grunnlag som hele personalgruppen har lest og gjort seg kjent med dersom barnehagen har tospråklige barn. I den generelle delen står også forslag til relevante spørsmål til diskusjon i personalet for i størst mulig grad å sikre felles forståelse av fagstoffet. De ti temaene brukes i forhold til hvilke tema avdelingen har valgt i sin årsplan, og vil være en støtte for hvordan språktreningen kan tilrettelegges for de tospråklige barna. Det er viktig å ligge i forkant med temaarbeidet for de tospråklige barna, slik at de i størst mulig grad har mulighet til å følge med når temaet arbeides med generelt på avdelingen. Det er en styrke hvis barna kan få bli kjent med innholdet i temaet og sentrale begreper på morsmålet både som en del av forarbeidet og etterarbeidet med ulike temaer. Dette kan gjøres i samarbeid med tospråklig personale eller i nært samarbeid med barnas foreldre. For barn som ikke kan norsk vil det være lurt å gi dette språktreningstilbudet i liten gruppe, gjerne sammen med norske barn som også trenger spesiell tilrettelagt språktrening. Denne gruppetreningen kan gjerne være som en forberedelse til aktiviteter/ arbeid som gjøres i hele eller større deler av gruppen.

8 8 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Generell del Barnehagens styringsdokumenter RAMMEPLAN for barnehagens innhold og oppgaver. Barnehagens samfunnsmandat «Barnehagen skal støtte og ta hensyn til det enkelte barn, samtidig som hensynet til fellesskapet skal ivaretas. Barnehagen skal ha de fysiske, sosiale og kulturelle kvaliteter som til enhver tid er i samsvar med eksisterende kunnskap og innsikt om barndom og barns behov. Barnehagen skal ha en helsefremmende og en forebyggende funksjon og bidra til å utjevne sosiale forskjeller. Barnehagen har en sam

9 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen 9 funnsoppgave i tidlig forebygging av diskriminering og mobbing.» (s.7 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver.) «Det norske samfunnet består i tillegg til majoritetsbefolkningen av det samiske urfolket, de nasjonale minoritetene og minoritetene med innvandrerbakgrunn. Geografisk mobilitet og en økende internasjonalisering har medført at det norske samfunnet er langt mer sammensatt enn tidligere. Det er derfor mange måter å være norsk på. Det kulturelle mangfoldet skal gjenspeiles i barnehagen. Sosiale, etniske, kulturelle, religiøse, språklige og økonomiske forskjeller i befolkningen medfører at barn kommer til barnehagen med ulike erfaringer. Barnehagen skal støtte barn ut fra deres egne kulturelle og individuelle forutsetninger.» (s.7 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver.) «Barnehagens verdiformidling skal praktiseres i overensstemmelse med menneskerettskonvensjoner som Norge er bundet av. Internasjonale konvensjoner og norsk lov vektlegger både foreldrenes rett til å oppdra barn i henhold til sin religion eller sitt livssyn og barns rett til å bli kjent med samfunnet de vokser opp i. Internasjonale bestemmelser og norsk lovgivning gir beskyttelse mot religiøs og kulturell diskriminering.» (s.9 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver.) «Barnehagen har en viktig oppgave som møtested for barn og småbarnsforeldre og som kulturformidler. I møte med foreldre med minoritetsspråklig bakgrunn har barnehagen et spesielt ansvar for at foreldrene har mulighet til å forstå og gjøre seg forstått i barnehagen. Å møte foreldre fra ulike kulturer, både innen det norske samfunnet og fra andre land, krever respekt, lydhørhet og innsikt. Dette forutsetter at personalet er bevisste og tydelige i egen yrkesrolle og trygge på egen kompetanse.» (s. 15 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) «Barnehagen skal være et miljø hvor ulike individer og ulike kulturelle ytringer møtes i respekt for det som er forskjellig. Å belyse ulikhetene og det som er felles kan gi grunnlag for forståelse og innsikt. Et møte med noe som er forskjellig fra ens eget, gir muligheter for å utvikle en positiv nysgjerrighet overfor menneskers og kulturers likheter og ulikheter.» (s.18 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver.) Språklig kompetanse «Småbarnsalderen er den grunnleggende perioden for utvikling av språk. Samhandling gjennom kroppsspråk og lek med lyder er en vesentlig del av det lille barnets måte å nærme seg andre mennesker på. At voksne oppfatter og bekrefter barns uttrykk og samtidig setter ord på deres inntrykk og opplevelser, er av avgjørende betydning for videre utvikling av talespråket. Språket er personlig og identitetsdannende og nært knyttet til følelser. Morsmålet er viktig for opplevelse av egen identitet og mestring på mange områder. Et godt utviklet morsmål er en grunnleggende forutsetning for den videre språklige utviklingen, også når det gjelder skriftspråk og leseforståelse. Barnehagen må sørge for at alle barn får varierte og positive erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel, som redskap for tenkning og som uttrykk for egne tanker og følelser. Alle barn må få et rikt og variert språkmiljø i barnehagen. En rekke barn har et annet morsmål enn norsk og lærer norsk som andrespråk i barnehagen. Det er viktig at barna blir forstått og får mulighet for å uttrykke seg.

10 10 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Barnehagen må støtte at barn bruker sitt morsmål og samtidig arbeide aktivt med å fremme barnas norskspråklige kompetanse. Personalet er viktige som språklige forbilder. Samtaler, høytlesing og varierte aktiviteter som beskrevet under fagområdet kommunikasjon, språk og tekst vil være viktige sider ved barnehagens innhold.» (s.29, Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver) Kommunikasjon, språk og tekst «Tidlig og god språkstimulering er en viktig del av barnehagens innhold. Kommunikasjon foregår i et vekselspill mellom å motta og tolke et budskap, og å selv være avsender av et budskap. Både den nonverbale og den verbale kommunikasjonen er viktig for å utvikle et godt muntlig språk. Å få varierte og rike erfaringer er avgjørende for å forstå begreper. Å samtale om opplevelser, tanker og følelser er nødvendig for utvikling av et rikt språk. Tekst omfatter både skriftlige og muntlige fortellinger, poesi, dikt, rim, regler og sanger. Viktige sider ved kulturoverføringen er knyttet til kommunikasjon, språk og tekst. Gjennom arbeid med kommunikasjon, språk og tekst skal barnehagen bidra til at barna: videreutvikler sin begrepsforståelse og bruker et variert ordforråd bruker sitt språk for å uttrykke følelser, ønsker og erfaringer, til å løse konflikter og å skape positive relasjoner i lek og annet samvær lytter til lyder og rytme i språket og blir fortrolige med symboler som tallsiffer og bokstaver For å arbeide i retning av disse målene må personalet: være seg bevisst sin forbildefunksjon for hvordan en lytter, gir konstruktiv respons og bruker kroppsspråk, talespråk og tekst fremme tillit mellom barn, og mellom barn og voksne, slik at barn føler glede ved å kommunisere og trygghet til å benytte ulike språk- og tekstformer i hverdagen skape et språkstimulerende miljø for alle barn og oppmuntre til å lytte, samtale og leke med lyd, rim, rytme og fabulere med hjelp av språk og sang vise forståelse for betydningen av barns morsmål oppmuntre barn med to- eller flerspråklig bakgrunn til å være språklig aktive og samtidig hjelpe dem til å få erfaringer som bygger opp deres begrepsforståelse og ordforråd i norsk støtte barn som har ulike former for kommunikasjonsvansker, som er lite språklig aktive eller har sen språkutvikling skape et miljø hvor barn og voksne daglig opplever spenning og glede ved høytlesning, fortelling, sang og samtale, og være seg bevisst hvilke etiske, estetiske og kulturelle verdier som formidles. (s 34 og 35, Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver)

11 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen 11 Tilskuddsordningen Høsten 2004 kom Barne- og familiedepartementet med et nytt øremerket tilskudd til kommunene: Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder (Q-02/2005).«Tilskuddet skal bidra til å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder» (ibid:2). Tilskuddet skal gå til målrettede tiltak som fremmer minoritetsspråklige førskolebarns språkutvikling. Dette kan være tilskudd til tospråklig assistanse i barnehagen, samt andre språkstimulerende tiltak tilpasset barnets og barnehagens behov. Tilskuddet kan også nyttes til tiltak for minoritetsspråklige førskolebarn som ikke går i barnehage. I Drammen kommune tildeles tilnærmet hele tilskuddsbeløpet direkte ut som en «stykkpris» per tospråklige barn i barnehagen, under forutsetning av at tilskuddet brukes til formålet. For videre lesing se, Rundskriv F-02/2007. Strategiplanen I 2004 kom regjeringens Strategiplan: Likeverdig utdanning i praksis! Strategi for bedre læring og større deltakelse av språklige minoriteter i barnehage, skole og utdanning (UFD 2004). Strategiplanen tar utgangspunkt i dagens opplæringssituasjon der elever med minoritetsspråklig bakgrunn kommer dårligere ut enn majoritetsspråklige, med hensyn til deltakelse i og læringsutbytte av utdanningen. Regjeringen ønsker gjennom Strategiplanen å utforme tiltak i barnehage, grunnskole, voksen opplæring og høyere utdanning som bidrar til å redusere og utjevne disse forskjellene i befolkningen i Norge. Strategiplanens mål 1 er «å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder» (UFD 2004:35). Herunder er det tiltak som skal iverksettes i tilknytning til barnehage, helsestasjoner eller andre institusjoner. For videre lesing, se UFDs Strategiplan: Likeverdig utdanning i praksis! 3) 3) Planen er under revisjon, ny plan Likeverdig opplæring i praksis kommer i løpet av 2007.

12 12 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen Når et tospråklig barn begynner på skolen vurderes det om eleven har rett til særskilt opplæring etter Opplæringsloven 2.8 «Elevar i grunnskolen med anna morsmål enn norsk og samisk har rett til særskild norskopplæring til dei har tilstrekkeleg dugleik i norsk til å følgje den vanlege opplæringa i skolen. Om nødvendig har slik elevar også rett til morsmålsopplæring, tospråkleg fagopplæring eller begge delar. Morsmålsundervisninga kan leggjast til annan skole enn den eleven til vanleg går ved. Når morsmålsopplæringa ikkje kan givast av eigna undervisningspersonalet ved nokon skole i kommunen, skal kommunen så langt råd mogleg leggje til rette for anna opplæring tilpassa føresetnadene til elevane» Det er altså elevens generelle språkkunnskaper som avgjør hvilket tilbud eleven har rett til. Skal eleven følge fagplanen i grunnleggende norsk for språklige minoriteter Skal eleven tilbys morsmålsopplæring og eller tospråklig fagopplæring Læreplanen i grunnleggende norsk for språklige minoriteter skal ivareta elever som begynner i norsk skole med få eller ingen norskspråklige ferdigheter. Læreplanen i morsmål for språklige minoriteter skal være et redskap i tilegnelsen av norsk og andre fag og et sentralt fag for språk-og kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identitetsutveksling. Morsmål for språklige minoriteter, mål 1 klasse: Lytte og tale i opplæringen skal elevene: utfolde seg gjennom allsidig leik og spill i samhandling med andre, arbeide med språk og begreper i leikesituasjoner få erfaring i å ta, gi og få ordet få øvelse i å gjengi, skildre og forklare møte et utvalg rim, regler, sanger og danser leke og eksprimentere med lyder, ord, rim og rytme bli kjent med billedbøker og barnebøker de selv kjenner seg igjen i lytte til tekster som stimulerer til undring, glede og spenning bli kjent med skolebiblioteket delta i ekskursjoner til ulike natur og/eller bymiljøer og bruke disse erfaringene i arbeidet med språk arbeide med begreper og ordforråd knyttet til egen hverdag i hjem, skole, fritid og emner fra klassens temaarbeid

13 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen 13 Lese og skrive i opplæringen skal elevene: ta i bruk bokstaver og skrifttegn. Gradvis erobre lese/ skrivekunsten delta i skriftspråkstimulerende lek og gjøre erfaringer med skriving som en del av leken snakke om hva skrift kan brukes til, få hjelp til å skrive ned noe de sier eller forteller, og oppleve at det er sammenheng mellom tale og skrift, samtale om tekstene de har skapt, og om hva de liker i tekstene til de andre møte symboler, bokstaver/ skrifttegn, tall og skrift i klasserommet, for eksempel på plakater, på oppslag og i bøker, og ta i bruk bokstavene/ skrifttegnene i eget tempo møte og oppleve et rikt utvalg av tekster der både jenter og gutter spiller viktige roller, og samtale om tekster de hører eller ser bruke erfaringer fra for eksempel ekskursjoner og andre aktiviteter til å uttrykke seg skriftlig Kunnskap om språk i opplæringen skal elevene: bli kjent med regler for samtaler og erfare hvorfor det er viktig å lytte til hverandre delta i enkle samtaler om noen sider ved skriftlig og muntlig bruk av språk møte skrift og symboler som bokstaver og tall utenfor klasserommet bli kjent med noe likheter og forskjeller i morsmålet og norsk og snakke om hva skrift kan brukes til Kultur, samhandling og egen språklæring snakke om ulike former for samhandling, for eksempel i familien, blant venner, på skolen og i nærmiljøet snakke om språk, hva det kan brukes til, hvor ulike språk kan være, og hvordan deres eget språk har utviklet seg fra de var små

14 14 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Norsk som andrespråk for språklige minoriteter mål 1. klasse Lytte og tale i opplæringen skal elevene: utfolde seg gjennom allsidig lek, delta i regellek og få erfaring med å ta og svare på initiativ og være akrive i leik og spill på norsk synge barnesanger og leke sangleiker bli kjent med norske betegnelser på noen grunnbegreper, feks farge, mengde, størrelse og plassering, og kunne spørre om hva ting betyr på norsk delta i ekskursjoner til ulike natur og/ eller bymiljøer og bruke disse erfaringene i arbeidet med å lære norsk arbeide med begreper og ordforråd knyttet til egen hverdag i hjem, skole og fritid og til emner fra klassens temaarbeid lytte til eventyr og andre fortellinger med støtte i for eksempel bildebøker og delta i dramatisering av innhold bli sett og lyttet til i faste fortellerstunder. Få erfaring med å beskrive, sammenligne eller fortelle andre om noe de har sett, hørt eller opplevd, og med å gi uttrykk for egne ønsker venne seg til å delta på møter, vente på tur, ta ordet og gi det fra seg arbeide med uttale gjennom leik med språket, feks ved å bruke ellinger, rim og regler og dermed vinne erfaring med at takespråket kan deles i mindre enheter som ord, stavelser og lyder møte eventyr eller fortellinger på film og snakke om det de ser og hører Lese og skrive i opplæringen skal elevene: lære å lese og skrive delta i skriftspråkstimulerende leik og gjøre erfaringer med skriving som en del av leiken møte et skriftmiljø i klasserommet hvor både norsk og morsmålet blir brukt, ta i bruk skrifttegn og bokstaver i egen takt gjennom leik med skriftsspråket og møte et utvalg av bildebøker fra ulike kulturer og bildebøker der både jenter og gutter spiller en sentral rolle. Snakke om tekstene de hører, og om det de ser i bildebøkene. få hjelp til å skrive ned noe de sier, få teksten opplest og erfare at det er sammenheng mellom tale og skrift, og snakke om det de har skrevet Kunnskap om språk i opplæringen skal elevene: bli kjent med regler for samtaler og erfare hvorfor det er viktig å lytte til hverandre møte skrift og symboler som bokstaver og tall i og utenfor klasserommet og snakke om hva skrift kan brukes til sammenligne skrift på morsmålet og norsk, feks i bøker og aviser og på plakater og skilt besøke og gjøre seg kjent på biblioteket, låne bøker, gjerne også bøker på morsmålet Kunnskap om egen språklæring i opplæringen skal elevene: bli kjent med hvordan et utvalg av begreper benevnes ulikt på morsmålet og på norsk delta i enkle samtaler om språk feks bruk av morsmål og norsk

15 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen 15 Morsmålets betydning hvordan lærer barn språk Litteraturlisten inneholder en liste over anbefalt litteratur knyttet til dette temaet. For å få en utfyllende forståelse bør det derfor søkes mer kunnskap enn det som oppsummeres i dette kapittelet! Det kan skilles mellom to stadier når det gjelder utvikling av andrespråk: 1. Situasjonsavhengig språk: I løpet av et par år lærer barn gjerne et enkelt, uformelt dagligspråk, knyttet til aktiviteter som foregår her og nå. Det er konkrete ting det ofte snakkes om. Denne språkforståelsen er avhengig av signaler fra omverdnen. Når det hevdes at barn lærer språk raskt, er det denne språkkompetansen det snakkes om. Barna kan ha utviklet et langt mer avansert morsmål, samtidig som de snakker et enkelt, situasjonsavhengig og flytende norsk. Selv om barn bruker noen få år på å snakke norsk flytende med god uttale og god ordstilling, kan det ta opp til 6-9 år før norsk fungerer godt nok som redskap for læring. 2. Situasjonsuavhengig språk: Skolens undervisningsspråk er et mer formelt, akademisk språk. Det forutsetter at det grunnleggende uformelle dagligspråket allerede er godt utviklet. Formell språkkompetanse er situasjonsuavhengig. Denne språkkompetansen er sentral for at barn skal forstå og gi uttrykk for meningsinnhold bare gjennom språket. Barnet møter også det abstrakte, situasjonsuavhengige språket i barnehagen, for eksempel ved å lytte til høytlesing eller ved å fortelle om noe som ikke er her-og-nå. (Kilde: «Hørt på maken tospråklig assistanse i barnehagen») Det å være to- eller flerspråklig er ingen språkforstyrrelse. Forskning viser at barn fint kan lære to eller flere språk parallelt. Barns morsmål er vanligvis etablert i 3-års alderen. For noen tospråklige barn som lærer flere språk samtidig før de er 3 år, kan det ta litt lengre tid å etablere språkene sine. Det er normalt at språkutviklingen kan være noe forsinket for noen barn. For å mestre dagliglivet som 6-åring bør ordforrådet være på ca 6000 ord. For å klare seg i skolehverdagen regner man med at ordforrådet til 6-åringen bør være på ca ord. Det å få et ordforråd er ikke bare å si ordene. Barn må lære hva ordene betyr, og hva de står for. ( Sitat fra veiledningen til «Snakkepakka») En viktig forutsetning for at barn lærer språk er at de opplever et trygt og stimulerende miljø i barnehagen. Å lære handler om å oppleve mestring, og det er derfor viktig at de voksne i barnehagen tilrettelegger for mestringsorientert læring som er tilpasset det enkelte barns utvikling. For barn som i liten grad snakker norsk og ikke møter sitt morsmål i barnehagen, blir det viktig at personalet tilrettelegger for gode mestringsopplevelser. Man kan for eksempel legge til rette for lek og aktiviteter som synliggjør barnets ressurser framfor barnets manglende norskspråklige ferdigheter. Når barn lærer norsk i en andrespråkssituasjon er det viktig å være klar over at ulike barn lærer ulikt. Noen barn kaster seg ut i det nye språket (norsk) med

16 16 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen en gang, og prøver og feiler. Andre barn sier lite på det nye språket og kan gå inn i en «taus periode». Barna «lytter seg inn i andrespråket» og kan ha et stort passivt ordforråd selv om de ikke ytrer seg så mye på det nye språket. Disse barna trenger likevel å få mulighet til å vise at de forstår selv om de ikke er klare for å uttrykke seg verbalt på norsk ennå. Dette kan være aktiviteter hvor barna kan vise med handling at de forstår; eks. «Kan du gi meg melk?» «Kan du legge den røde ballen oppi kurven?» «Kan du sitte/ligge/hoppe/hinke?». Slike aktiviteter kan legges opp som en lek, kan implementeres i dagligdagse situasjoner eller kan benyttes i formelle læringssituasjoner som samlingsstund. (Kilde: James Asher: Total physical Response). Mange foreldre med minoritetsbakgrunn er usikre i forhold til hva som er best for barnet når det gjelder å lære norsk. Noen foreldre velger å snakke norsk med barnet sitt hjemme, og ønsker at barnet også kun skal snakke norsk i barnehagen. Dette kan få svært uheldige konsekvenser for barnets språkutvikling. Forskning viser at barn helt fint klarer å lære to eller flere språk samtidig. Det er viktig at foreldre snakker det språket de behersker best med barnet sitt altså morsmålet. Det at barna utvikler et godt fundament i morsmålet gjør at de har bedre forutsetninger for å tilegne seg andrespråket (norsk). De to språkene utfyller og beriker hverandre. Det at barna snakker morsmålet sitt hjemme (og eventuelt i barnehagen) er altså ikke til hinder for den norskspråklige utviklingen. (Kilde: Engen og Kulbrandstad 2000). Det er viktig å ikke se språk som en løsrevet del av barnets utvikling. Språket er nært knyttet til barnets identitet og følelsesmessig og sosial utvikling. Det er derfor viktig å se morsmålets betydning i relasjonen mellom barnet og foreldrene og familien. I tabellen under skisseres språkutviklingen skjematisk fra barnet er nyfødt til og med 6 7 års alder. Denne progresjonen gjelder for språkutvikling generelt, uansett språk. I tabellen har vi tatt utgangspunkt i «Plan for språkopplæring i barnehage, leseopplæring i skolen og helestasjonene kartlegging av barna språkutvikling» utarbeidet av Sande kommune i Vestfold (PP-tjenesten). Se også boka «Barn, språk og kultur» (ref. litteraturlisten)

17 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen 17 Alder Kjennetegn språkferdighet Tips til språktrening Forslag til arbeidsmåter 0 2/3 år babler, lytter og gjentar med varierende tonefall setter ord på ting og personer bruker ord som symbol- når tingen ikke er til stede ord betyr flere ting ord tolkes som en hel setning forstår flere ord enn det bruker to-ordssetninger bruker flest substantiv, verb, noen preposisjoner, adverb, adjektiv og påpekende pronomen spørreord svarer med ja/nei forstår lengre setninger enn de produserer selv tre- og fireordssetninger skiller mellom nåtid og fortid høytlesning lek og samspill lære og forstå nye ord (overordnede som kroppsdeler, leker, klær, mat, kjøretøy, dyr, familien, møbler osv.. se tema) sanger og fingerleiker barnerim eventyr bruk konkreter dramatiser (se språkposemodellen, snakkepakka..) Da gjør du «usynlige» ord synlig, du henvender deg til alle barna, du knytter ord til gjenstand og handling, du kan gi konkrete forklaringer og du kan inspirere til samspill og lek Fokuser på hvordan du som voksen bruker språket Vær bevisst taletempo og uttale Utnytt alle rutine-situasjoner, stelle-situasjoner, av- og påkledning, måltider.. til å snakke med barnet sett navn på det du gjør sammen med barna vær viss på at barnet forstår hva ordet betyr

18 18 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Alder Kjennetegn språkferdighet Tips språktrening Alder Kjennetegn språkferdighet Tips til språktrening Forslag til arbeidsmåter 3 4 år skiller mellom entall og flertall av substantiv bruker noen overbegreper barnet behersker de fleste språklydene setningsoppbygging er stort sett riktig forstår motsatte analogier peker på absurditeter på bilder sortere i kategorier kan begreper som: høy/lav, stor/liten osv kan følge høytlesning forteller hvordan ting blir brukt forteller om opplevelser i nåtid og fortid forteller om to opplevelser i riktig rekkefølge utfører forskjellige beskjeder bruk av smågrupper for å lage gode muligheter til samtale med barna rolleleik høytlesning/ medlesning/ øve gjenfortelling men husk:forståelse er viktig! Det fungerer svært dårlig å sette seg ned for å lese en bok for et barn med dårlig språkforståelse eventyr trening på begrepene farge, klassifisering, sortering, preposisjoner motorisk trening bruk konkreter dramatiser (se språkposemodellen, snakkepakka..) Da gjør du «usynlige» ord synlig, du henvender deg til alle barna, du knytter ord til gjenstand og handling, du kan gi konkrete forklaringer og du kan inspirere til samspill og lek Vær aktiv samtalepartner med barnet bruk spill og puslespill for å lære begreper og øke språk-forståelsen snakk i fullstendig setninger, bruk adjektiv, prep. og navngi farger stim. til samtale utover «her og nå» sit.,fortid og fremtidige hendelser utvide samtalen og gi samtalen mer innh. ved å ta med fakta, sammen-ligne og reflektere over ulike opplevelser

19 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen 19 Alder Kjennetegn språkferdighet Tips til språktrening Alder Kjennetegn språkferdighet Tips til språktrening Forslag til arbeidsmåter 4 5/6 år kan peke på: minst, få..etc sier adressen, telefon-nummer hjemme forteller historier uten billedstøtte fortelle enkle vitser kan si om ord rimer eller ikke lese bøker som øver barna til gjenfortelling i neste lesestund øve konsentrasjon og utholdenhet tegneferdigheter lek med språket, rim og regler gi barna varierte og positive erfaringer med å bruke språket ta initiativ og legg til rette for opplevelser og nye erfaringer bruk gjerne smågrupper forventer korrekt uttale skape tekst med barna setningsbygging (8 10 ord) den gramatiske oppbyggingen blir mer og mer korrekt arbeide med geometriske figurer oppmuntre til å lekeskrive, bokstaver og tall vektlegge godt blyantgrep bruk trekantblyant gjøre barna kjent emd formsiden av språket ord som kan bety flere ting, eks ring, tog, blad bruk konkreter dramatiser (se språkposemodellen, snakkepakka..)..) Da gjør du «usynlige» ord synlig, du henvender deg til alle barna, du knytter ord til gjenstand og handling, du kan gi konkrete forklaringer og du kan inspirere til samspill og lek

20 20 Veileder. tospråklig opplæring i barnehagen Alder Kjennetegn språkferdigheter Tips til språktrening Alder Kjennetegn språkferdighet Tips til språktrening Forslag til arbeidsmåter 6 7 år (1. klasse) husker 2 3 regler utenat kan rime på egenhånd kan klappe stavelser i ord vet hva en setning, et ord, en stavelse og en lyd er kan uttale ord langsomt med kontrollert artikulasjon finner frem første lyd i en ord finner frem siste lyd i et ord kan si lydene i 2- og 3- lydsord kan sette sammen lyder til 2- og 3- lydsord forstår at ord i talespråket lydmessig skal stemme med bokstaver i ord i skriftsspråket kan uttrykke seg sammenhengende muntlig En slik utviklingstabell kan være nyttig for å øke personalets kunnskaper om generell språkutvikling. Dette kan også være et nyttig redskap i samarbeid med tospråklig personale i barnehagen, slik at man kan kartlegge barnets utvikling på morsmålet. Man må likevel være bevisst de begrensningene dette kan gi. Hvis vi observerer en tospråklig 5-åring sine norskspråklige ferdigheter, kan det hende at vi ser at hans norskspråklige nivå er som en 3-åring med norsk som morsmål. Dette kan derfor gi et feilaktig bilde av barnets helhetlige ressurser og kompetanse. Kunnskap om barnets morsmålskompetanse kan gi et mer utfyllende og rettferdig bilde av barnet. Det er likevel viktig at vi gir 5-åringen opplevelser og utfordringer som er tilpasset hans interesser og kognitive utvikling aldersadekvat tilrettelegging.

Minoritetsspråklige barn i barnehage regelverk og veiledere

Minoritetsspråklige barn i barnehage regelverk og veiledere Fylkesmannen i Sør-Trøndelag Minoritetsspråklige barn i barnehage regelverk og veiledere 9. desember 2014 Anne Kirsti Welde Minoritetsspråklige barn er ikke definert i barnehageloven eller i rammeplanen

Detaljer

Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring BARN I FLERSPRÅKLIGE FAMILIER. Informasjonshefte

Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring BARN I FLERSPRÅKLIGE FAMILIER. Informasjonshefte Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring BARN I FLERSPRÅKLIGE FAMILIER Informasjonshefte 02 forord Informasjonsheftet omhandler 10 spørsmål som foreldre ofte stiller om barnas flerspråklige utvikling.

Detaljer

PROGRESJONSPLAN FOR FAGOMRÅDET KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - ROA BARNEHAGE

PROGRESJONSPLAN FOR FAGOMRÅDET KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - ROA BARNEHAGE PROGRESJONSPLAN FOR FAGOMRÅDET KOMMUNIKASJON, SPRÅK OG TEKST - ROA BARNEHAGE Rammeplanene for barnehager: 3.1 Kommunikasjon, språk og tekst: Tidlig og god språkstimulering er en viktig del av barnehagens

Detaljer

Handlingsplan for å styrke flerspråklige barns språkutvikling i barnehagen

Handlingsplan for å styrke flerspråklige barns språkutvikling i barnehagen Handlingsplan for å styrke flerspråklige barns språkutvikling i barnehagen Rennesøy kommune, Oppvekst og læring Målsetting Ha tidlig fokus på flerspråklige barns språkutvikling på morsmålet og på norsk,

Detaljer

Flerspråklighet en ressurs eller et problem???

Flerspråklighet en ressurs eller et problem??? Flerspråklighet en ressurs eller et problem??? Noe å tenke over : Hvorfor var det slik at fransktalende barn var stolte over sitt morsmål mens barn med arabisk ønsket å skjule? Er det slik at flerspråklighet

Detaljer

SPRÅKPLAN HATTFJELLDAL KOMMUNE DEL 1: BARNEHAGEN MÅL I RAMMEPLANEN MÅL- GRUPPE DELMÅL TILTAK KJENNETEGN PÅ LÆRING

SPRÅKPLAN HATTFJELLDAL KOMMUNE DEL 1: BARNEHAGEN MÅL I RAMMEPLANEN MÅL- GRUPPE DELMÅL TILTAK KJENNETEGN PÅ LÆRING SPRÅKPLAN HATTFJELLDAL KOMMUNE DEL 1: BARNEHAGEN MÅL I Lytter, observerer og gir respons i gjensidig samhandling med barn og voksne. 7 12 mnd. Barnet skal kunne: Gi respons på eget navn, lytte til og imitere

Detaljer

Presentasjon av språkkartleggingshjulet utarbeidet i Bydel Stovner NAFO konferanse 18.09.08

Presentasjon av språkkartleggingshjulet utarbeidet i Bydel Stovner NAFO konferanse 18.09.08 Oslo kommune Bydel Stovner Barnehageenheten Presentasjon av språkkartleggingshjulet utarbeidet i Bydel Stovner NAFO konferanse 18.09.08 Ved/ Vera Andresen Styrer Nedre Fossum Gård barnehage Susan Lyden,

Detaljer

Fjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage. Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen

Fjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage. Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen Fjell barnehage ikke en barnehage med minoriteter, men en flerkulturell barnehage Semra Sabri Ilkichi Elisabeth Foss Knutsen Fjell barnehage: Bakgrunn Fjell barnehage har 115 barn, fordelt på to bygg og

Detaljer

SPRÅKGLEDE I KLEM BARNEHAGE

SPRÅKGLEDE I KLEM BARNEHAGE SPRÅKGLEDE I KLEM BARNEHAGE Språkstimulering er en av de viktigste oppgavene for barnehagen. Vi i KLEM barnehage har derfor utarbeidet denne planen som et verktøy i vårt arbeid med å sikre et godt språkstimulerende

Detaljer

LOKAL LÆREPLAN I NORSK

LOKAL LÆREPLAN I NORSK MUNTLIGE TEKSTER Kompetansemål etter 2.trinn 1.leke, improvisere, eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer. 2. uttrykke egne følelser og meninger LOKAL LÆREPLAN I NORSK

Detaljer

Læreplaner og kartleggingsverktøy for språklige minoriteter

Læreplaner og kartleggingsverktøy for språklige minoriteter Læreplaner og kartleggingsverktøy for språklige minoriteter Likeverdig opplæring i praksis. Språklig mangfold og likeverdig Kristiansand 17.- 18.09.08 Else Ryen NAFO Læreplaner Arbeid med tilrettelegging

Detaljer

Kartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013

Kartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013 Kartlegging av språkmiljø og Kartlegging av språkutvikling Barnehageenheten Bydel Stovner 2012-2013 Bakgrunnen for Kartleggingsverktøyet: I 2006 skulle vi vurdere hvilket kartleggingsverktøy som kunne

Detaljer

Åpen Barnehage. Familiens hus Hokksund. Vil du vite mer, kom gjerne på besøk. Våre åpningstider:

Åpen Barnehage. Familiens hus Hokksund. Vil du vite mer, kom gjerne på besøk. Våre åpningstider: Vil du vite mer, kom gjerne på besøk Visjon: Sammen skaper vi gode øyeblikk Våre åpningstider: Mandager, Babykafè kl 11.30 14.30 Spesielt for 0 1 åringer Tirsdager, onsdager og torsdager kl 10.00 14.30

Detaljer

Vi jobber med 7 fagområder i Rammeplan for barnehagen, og disse 7 fagområdene har vi i Espira egne spirer til. For å sikre en god progresjon har vi

Vi jobber med 7 fagområder i Rammeplan for barnehagen, og disse 7 fagområdene har vi i Espira egne spirer til. For å sikre en god progresjon har vi Vi jobber med 7 fagområder i Rammeplan for barnehagen, og disse 7 fagområdene har vi i Espira egne spirer til. For å sikre en god progresjon har vi planlagt slik: Tumleplassen 0-2 - få en positiv selvoppfatning

Detaljer

I året som kommer skal vi øke vår faglige kompetanse på lek og læring og se dette i sammenheng med de rommene vi har i barnehagen; inne og ute.

I året som kommer skal vi øke vår faglige kompetanse på lek og læring og se dette i sammenheng med de rommene vi har i barnehagen; inne og ute. Forord Velkommen til et nytt barnehageår! Vi går et spennende år i møte med samarbeid mellom Frednes og Skrukkerød. Vi har for lengst startet arbeidet, og ser at vi skal få til en faglig utvikling for

Detaljer

Norsk 1.og 2.trinn. Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn. Delmål Innhold/ arbeidsmåter Delmål Innhold/ arbeidsmåter

Norsk 1.og 2.trinn. Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn. Delmål Innhold/ arbeidsmåter Delmål Innhold/ arbeidsmåter Norsk 1.og 2.trinn Kompetansemål Delmål 1. trinn Delmål 2. trinn Muntlige kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne Lytte, ta ordet og gi respons til andre i samtaler Lytte til tekster

Detaljer

Årsplan Venåsløkka barnehage

Årsplan Venåsløkka barnehage Årsplan 2013-2014 Forord Årets årsplan har fått et annet utseende og innhold enn de tidligere planene hadde. Dette oppsettet er felles for de kommunale barnehagene, og noe av innholdet er felles. Det er

Detaljer

Blåbærskogen barnehage

Blåbærskogen barnehage Blåbærskogen barnehage Årsplan for 2014-15 E-post: bbskogen@online.no Telefon: 22921279 Innhold Innledning... 3 Om barnehagen... 3 Kommunens mål og satsinger for Oslobarnehagene... 3 Barnehagens mål og

Detaljer

Handlingsplan for Siggerud område 2013-2014

Handlingsplan for Siggerud område 2013-2014 Handlingsplan for Siggerud område 2013-2014 Med utgangspunkt i intensjonen om handlingsplanen for barnehage, skole og SFO, har Siggerud gård barnehage, Siggerud barnehage og Siggerud skole og SFO valgt

Detaljer

Progresjonsplan: 3.1 Kommunikasjon, språk og tekst (Mars 2011)

Progresjonsplan: 3.1 Kommunikasjon, språk og tekst (Mars 2011) (Mars 2011) Tidlig og god språkstimulering er viktig del av barnehagens innhold. Kommunikasjon foregår i et vekselspill mellom å motta og tolke et budskap. Både den nonverbale og den verbale kommunikasjonen

Detaljer

Furumohaugen Familie Barnehage.

Furumohaugen Familie Barnehage. Furumohaugen Familie Barnehage. "Vi vil sette spor, og skape gode barndomsminner" 1 HVA ER EN FAMILIEBARNEHAGE?: En familiebarnehage er en barnehage der driften foregår i private hjem. Den skal ikke etterligne

Detaljer

Plan for. språkstimulering og. lese- og skrivestimulering. ved. Leksdal barnehage og. Forbregd-Lein barnehage

Plan for. språkstimulering og. lese- og skrivestimulering. ved. Leksdal barnehage og. Forbregd-Lein barnehage Plan for språkstimulering og lese- og skrivestimulering ved Leksdal barnehage og Forbregd-Lein barnehage 1 0-1 Mål: Gi barnet et grunnlag for god språkutvikling Fokus på: - tilfredsstille de primære behov

Detaljer

Innholdsfortegnelse felles del

Innholdsfortegnelse felles del Innholdsfortegnelse felles del Om barnehage...2 Pedagogisk årsplan...2 Pedagogisk grunnsyn...2 Syn på barn...2 Læringssyn...2 Verdigrunnlag...3 Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver....3 Barns

Detaljer

Språkplan for. Stella Maris Kultur. barnehage

Språkplan for. Stella Maris Kultur. barnehage Språkplan for Stella Maris Kultur barnehage Innhold Innledning... 2 Bruk av språk i alle hverdagssituasjoner gjennom hele barnehagedagen.... 3 Barneintervju... 3 Filosofiske samtaler... 5 Barnehagens rom,

Detaljer

HANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017. Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag

HANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017. Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag HANDLINGSPLAN FOR BARNEHAGEN 2013-2017 Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag Barnehagens samfunnsmandat Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og aktivitetsmuligheter

Detaljer

Språkplan for Atlantis barnehage. Språkplan for Atlantis barnehage

Språkplan for Atlantis barnehage. Språkplan for Atlantis barnehage Språkplan for Atlantis barnehage 1 Grunnlag for språk Barna kommer til verden med et sett av redskaper og forutsetninger for kommunikasjon. Barnets blikkontakt og de første berøringene, er det som ligger

Detaljer

Morsmålslæreren i grunnskolen, og den tospråklig læreren i voksenopplæringen. Jarirat Srinatpat Sæther(Poo)

Morsmålslæreren i grunnskolen, og den tospråklig læreren i voksenopplæringen. Jarirat Srinatpat Sæther(Poo) Morsmålslæreren i grunnskolen, og den tospråklig læreren i voksenopplæringen Jarirat Srinatpat Sæther(Poo) Morsmålslæreren i grunnskolen, og den tospråklig læreren i voksenopplæringen Hvordan kan denne

Detaljer

Hvordan skal vi jobbe med rammeplanens fagområder på Tyttebærtua i 2013/2014?

Hvordan skal vi jobbe med rammeplanens fagområder på Tyttebærtua i 2013/2014? Hvordan skal vi jobbe med rammeplanens fagområder på Tyttebærtua i 2013/2014? Fagområde Mål for barna Hvordan? Bravo Kommunikasjon, språk og tekst Barna skal lytte, observere og gi respons i gjensidig

Detaljer

SPRÅKTRENING. Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med språk i barnehagen?

SPRÅKTRENING. Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med språk i barnehagen? SPRÅKTRENING Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med språk i barnehagen? SPRÅKTRENING I BARNEHAGEN Hvordan jobber vi i Asker gård barnehage med språk i barnehagen? Vi bruker språket aktivt Vi bruker

Detaljer

VEILEDER FOR ARBEIDET MED FLERSPRÅKLIGE BARN OG DERES FAMILIE I BARNEHAGENE I MOLDE.

VEILEDER FOR ARBEIDET MED FLERSPRÅKLIGE BARN OG DERES FAMILIE I BARNEHAGENE I MOLDE. VEILEDER FOR ARBEIDET MED FLERSPRÅKLIGE BARN OG DERES FAMILIE I BARNEHAGENE I MOLDE. INNHOLD Innledning 1. Forankring i loven og rammeplanen 2. Den flerkulturelle barnehagen 3. Foreldresamarbeid i den

Detaljer

FORELDREMØTE PICASSO LEK, LÆRING OG OMSORG

FORELDREMØTE PICASSO LEK, LÆRING OG OMSORG FORELDREMØTE PICASSO LEK, LÆRING OG OMSORG BARNEHAGENS SAMMFUNNSMANDAT Barnehagens samfunnsmandat Barnehagen skal i samarbeid og forståelse med hjemmet ivareta barnas behov for omsorg og lek, og fremme

Detaljer

GJØVIK KOMMUNE. Pedagogisk plattform Kommunale barnehager i Gjøvik kommune

GJØVIK KOMMUNE. Pedagogisk plattform Kommunale barnehager i Gjøvik kommune GJØVIK KOMMUNE Pedagogisk plattform Kommunale barnehager i Gjøvik kommune Stortinget synliggjør storsamfunnets forventninger til barnehager i Norge gjennom den vedtatte formålsparagrafen som gjelder for

Detaljer

Skoleforberedelse vil prege det siste halve året. Vi vil derfor arbeide med følgende hovedmål: «Bli skole klar».

Skoleforberedelse vil prege det siste halve året. Vi vil derfor arbeide med følgende hovedmål: «Bli skole klar». Halvårsplan Barna er inne i deres siste halve barnehage år. Vi går nå en spennende vår i møte. Halvårsplanen vil gjelde fra 1. Februar til barna begynner på skolen. Vi er 18 barn, 3 voksne og 2 ekstraressurser

Detaljer

Halvårsplan for Maurtuå Høst 2015

Halvårsplan for Maurtuå Høst 2015 Halvårsplan for Maurtuå Høst 2015 PERSONALET PÅ MAURTUÅ GRO AINA HANNE MONIKA DIA August - Vi blir kjent- Hva sier rammeplanen! Rammeplanen sier: Barnehagens hverdag bør være preget av gode følelsesmessige

Detaljer

En unik og mangfoldig barnehage! Humor Engasjement Trygghet

En unik og mangfoldig barnehage! Humor Engasjement Trygghet En unik og mangfoldig barnehage! Humor Engasjement Trygghet Gravdal barnehage ligger i naturskjønne omgivelser. Vi har en flott bygning og et godt opparbeidet uteområde i skogen med to store gapahuker.

Detaljer

Sluttrapport Prosjektet Språkskatt 2003-2006

Sluttrapport Prosjektet Språkskatt 2003-2006 Sluttrapport Prosjektet Språkskatt 2003-2006 Innhold 1. Prosjektets bakgrunn a. Prosjektformål b. Prosjektmandat c. Prosjektorganisering 2. Prosjektets aktiviteter 3. Økonomi 4. Resultater 5. Hva nå? Styringsgruppens

Detaljer

Vi bruker ofte smågruppepedagogikk, dvs. at vi deler barna inn i smågrupper sammen med en voksen.

Vi bruker ofte smågruppepedagogikk, dvs. at vi deler barna inn i smågrupper sammen med en voksen. Det er viktig for oss å ha en avdeling som er et godt og trygt sted å være for barn og dere foreldre. Barna skal bli møtt av positive voksne som viser omsorg og som ser hvert enkelt barn Vi ønsker at barna

Detaljer

Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk. Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen

Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk. Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen Minoritetsspråklige barn i førskolealder - regelverk Seniorrådgiver Ann Heidi Jebsen Minoritetsspråklig barn hvem er det? Minoritetsspråklige barn er ikke definert i barnehageloven eller i rammeplanen

Detaljer

SKOLE- FORBEREDENDE AKTIVITETER

SKOLE- FORBEREDENDE AKTIVITETER SKOLE- FORBEREDENDE AKTIVITETER BAMSEBU BARNEHAGE SA Læring har lenge vært et viktig tema i barnehagen. Barna skal gjennom årene de går her bli godt forberedt til å møte skolen og den mer formelle undervisningen

Detaljer

Velkommen til Tøffe barnehage

Velkommen til Tøffe barnehage Velkommen til Tøffe barnehage Årsplan del 1 2013-1016 FORORD Velkommen til Tøffe Barnehage! Dette er del en av vår årsplan. Denne revideres hvert tredje år. Dokumentet skal gi informasjon om våre langsiktige

Detaljer

Lær meg norsk før skolestart!

Lær meg norsk før skolestart! Lær meg norsk før skolestart! Språkstimulering og dokumentasjon i den flerkulturelle barnehagen Margareth Sandvik og Marit Spurkland, 2012 (2. utgave) 1 Språkkartlegging Hverken barnehageloven eller rammeplanen

Detaljer

ÅRSPLAN FOR REVEENKA 2013-2014

ÅRSPLAN FOR REVEENKA 2013-2014 ÅRSPLAN FOR REVEENKA 2013-2014 Innledning Denne årsplanen har som intensjon å fortelle hvordan vi ønsker å arbeide på avdelingen dette året. Utgangspunktet for vårt arbeid er rammeplan for barnehager,

Detaljer

LÆREPLAN I GRUNNLEGGENDE NORSK FOR SPRÅKLIGE MINORITETER

LÆREPLAN I GRUNNLEGGENDE NORSK FOR SPRÅKLIGE MINORITETER LÆREPLAN I GRUNNLEGGENDE NORSK FOR SPRÅKLIGE MINORITETER Formål Læreplanen i grunnleggende norsk for språklige minoriteter kan brukes både i grunnskolen og innen videregående opplæring. Opplæringen etter

Detaljer

Åpen Barnehage. Familiens hus Hokksund. Vil du vite mer, kom gjerne på besøk. Våre åpningstider:

Åpen Barnehage. Familiens hus Hokksund. Vil du vite mer, kom gjerne på besøk. Våre åpningstider: Visjon: På jakt etter barnas perspektiv Vil du vite mer, kom gjerne på besøk Våre åpningstider: Mandager, Babykafé kl. 11.30 14.30 Spesielt for 0 1 åringer Tirsdager, onsdager og torsdager kl. 10.00 14.30

Detaljer

Innledning. Velkommen til et nytt år ved Fagerheim barnehage!

Innledning. Velkommen til et nytt år ved Fagerheim barnehage! FAGERHEIM BARNEHAGE ÅRSPLAN 2009 2010 Innledning Velkommen til et nytt år ved Fagerheim barnehage! Barnehagens årsplan bygger på rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Den forteller hva vi ønsker

Detaljer

Høst 2013 Søndre Egge Barnehage

Høst 2013 Søndre Egge Barnehage Høst 2013 Søndre Egge Barnehage Barnehagens 4 grunnpilarer: Læring gjennom hverdagsaktivitet og lek Voksenrollen Barnsmedvirkning Foreldresamarbeid Disse grunnpilarene gjennomsyrer alt vi gjør i barnehagen,

Detaljer

ÅRSPLAN 2015/16 FOR TROLLSKOGEN BARNEHAGE

ÅRSPLAN 2015/16 FOR TROLLSKOGEN BARNEHAGE ÅRSPLAN 2015/16 FOR TROLLSKOGEN BARNEHAGE TROLLSKOGEN BARNEHAGE, KANTARELLEN 23, 1405 LANGHUS TLF.: 64 91 18 20-26 1 Innledning Velkommen til et nytt barnehageår! Som vanlig gir årsplanen oversikt over

Detaljer

Virksomhetsplan 2015 Ramstadskogen barnehage

Virksomhetsplan 2015 Ramstadskogen barnehage Virksomhetsplan 2015 Ramstadskogen barnehage Innholdsfortegnelse 1. Overordnede kommunale mål... 2 2. Oppfølging av overordnede kommunale mål... 3 3. Oppfølging av kommunalt vedtatte utviklingsmål... 6

Detaljer

STYRKING AV GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER I SPRÅK OG MATEMATIKK. LOKAL PLAN FOR BARNEHAGENE.

STYRKING AV GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER I SPRÅK OG MATEMATIKK. LOKAL PLAN FOR BARNEHAGENE. STYRKING AV GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER I SPRÅK OG MATEMATIKK. LOKAL PLAN FOR BARNEHAGENE. Gjerdrum kommune 2009 Innledning: Gjerdrum kommune ønsker å styrke arbeidet med grunnleggende ferdigheter i språk

Detaljer

Årsplan Venåsløkka barnehage

Årsplan Venåsløkka barnehage Årsplan Venåsløkka barnehage 2012-2013 Forord Vi fortsetter arbeidet med den nye årsplanmalen som har sitt utspring i «Kvalitetutviklingsplanen». Vår årsplan har samme inndeling som den. Hvert kapittel

Detaljer

ÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016

ÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016 ÅRSPLAN PRESTEFJELLET BARNEHAGE AS 2016 Mye av det jeg virkelig trenger å vite lærte jeg i barnehagen Mesteparten av det jeg virkelig trenger å vite om hvordan jeg skal leve og hva jeg skal gjøre og hvordan

Detaljer

Nettbrettprosjekt i språkopplæringen for minoritetsspråklige barn 2014-2015.

Nettbrettprosjekt i språkopplæringen for minoritetsspråklige barn 2014-2015. ELLINGSØY BARNEHAGE ÅLESUND KOMMUNE Nettbrettprosjekt i språkopplæringen for minoritetsspråklige barn 2014-2015. Turid Stette Barnehagelærer m/videreutdanning i Norsk som andrespråk med flerkulturell pedagogikk.

Detaljer

ÅRSPLAN 2014/2015 En arena for kulturelle uttrykk Med barnet i sentrum

ÅRSPLAN 2014/2015 En arena for kulturelle uttrykk Med barnet i sentrum NISSEKOLLEN ÅRSPLAN 2014/2015 En arena for kulturelle uttrykk Med barnet i sentrum SiT Barn Nissekollen Prestekrageveien 16 7050 Trondheim 73 93 19 38/ 73 55 16 77 www.sit.no/sitbarn Nissekollen barnehage

Detaljer

INTRODUKSJONSPROGRAM FOR MINORITETSSPRÅKLIGE FØRSKOLEBARN

INTRODUKSJONSPROGRAM FOR MINORITETSSPRÅKLIGE FØRSKOLEBARN Introduksjonsprogram for minoritetsspråklige barn Vadsø kommune 2010 1 INTRODUKSJONSPROGRAM FOR MINORITETSSPRÅKLIGE FØRSKOLEBARN Forord Bystyret i Vadsø vedtok i juni 2010 dette introduksjonsprogrammet

Detaljer

LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET

LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET LÆREPLAN FOR FORSØK MED FREMMEDSPRÅK PÅ BARNETRINNET Kunnskapsdepartementet ønsker å høste erfaringer med fremmedspråk som et felles fag på 6. 7. årstrinn som grunnlag for vurderinger ved en evt. framtidig

Detaljer

Lesestund. Samtale om tekst, bilde og konkreter, på norsk og eventuelt på morsmål

Lesestund. Samtale om tekst, bilde og konkreter, på norsk og eventuelt på morsmål Lesestund. Samtale om tekst, bilde og konkreter, på norsk og eventuelt på morsmål L er 5 år, gått i barnehagen siste år Situasjonsbeskrivelse Hvem er til stede? Hvor skjer det? Hva leses/fortelles? Hvordan

Detaljer

Lytter, observerer og gir respons i samhandling med barn og voksen. Får varierte og rike erfaringer som er viktig for å forstå begreper.

Lytter, observerer og gir respons i samhandling med barn og voksen. Får varierte og rike erfaringer som er viktig for å forstå begreper. PLAN FOR SPRÅKARBEIDET I RØSSLYNGVEIEN BARNEHAGE Språket er verktøyet for tankene våre, det er grunnlaget for vår sosiale og emosjonelle utvikling. Språket er redskapet vi trenger for å lære å lese og

Detaljer

Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, avd. Storstuggu. Vår 2013

Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, avd. Storstuggu. Vår 2013 Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, avd. Storstuggu Vår 2013 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR INNSET OG VONHEIM BARNEHAGER 2013 OG PLAN FOR KOMPETANSE- OG KVALITETSUTVIKLING 2013-2016 Halvårsplana

Detaljer

Fladbyseter barnehage 2015

Fladbyseter barnehage 2015 ÅRSPLAN Fladbyseter barnehage 2015 Lek og glede voksne tilstede INNLEDNING Årsplanen skal sette fokus på barnehagens arbeid og målsettinger for inneværende år. Planen skal fungere som et verktøy i forhold

Detaljer

BARN I FLERSPRÅKLIGE FAMILIER - Veiledning til foreldre og ansatte i barnehager og på helsestasjoner

BARN I FLERSPRÅKLIGE FAMILIER - Veiledning til foreldre og ansatte i barnehager og på helsestasjoner BARN I FLERSPRÅKLIGE FAMILIER - Veiledning til foreldre og ansatte i barnehager og på helsestasjoner BARN I FLERSPRÅKLIGE FAMILIER - Veiledning til foreldre og ansatte i barnehager og på helsestasjoner

Detaljer

Vetlandsveien barnehage

Vetlandsveien barnehage Vetlandsveien barnehage kontor@vetlandsveienbhg.no Telefon: 22260082 Webside på kommunens portal: Private barnehagers webadresse: ÅRSPLAN progresjonsplan og kalender 2015 Innhold INNLEDNING...3 KORT OM

Detaljer

Årsplan Hvittingfoss barnehage

Årsplan Hvittingfoss barnehage Årsplan 2 Forord De åtte kommunale barnehagene har utarbeidet en felles mal for Årsplan. Denne malen er utgangspunktet for innholdet i vår årsplan. Hver enkelt barnehage lager sin Årsplan for det enkelte

Detaljer

BRUELAND BARNEHAGE - PROGRESJONSPLAN

BRUELAND BARNEHAGE - PROGRESJONSPLAN 1-2 år Mål Eksempel Nær Barna skal oppleve et rikt språkmiljø, både verbalt og kroppslig. kommunisere en til en (verbal og nonverbal), og være i samspill voksne/barn, barn/barn. - bevisstgjøres begreper

Detaljer

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 1. årstrinn

Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 1. årstrinn Årsplan Norsk 2014 2015 Årstrinn: 1. årstrinn Lærere: Selma Hartsuijker, Rovena Vasquez, Monika Szabo, Ingvil Sivertsen Akersveien 4, 0177 OSLO Tlf: 23 29 25 00 Kompetansemål Tidspunkt Tema/Innhold Lærestoff

Detaljer

PLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART

PLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART 1 PLAN FOR ET SYSTEMATISK SPRÅKTILBUD SISTE ÅR FØR SKOLESTART Planen er forankret i Moss kommunes økonomiplan 2011-2014: Alle barn i Moss kommunes barnehager skal fra 2011 ha et systematisk språktilbud

Detaljer

SPRÅKPLAN FOR MYRA BARNEHAGE

SPRÅKPLAN FOR MYRA BARNEHAGE SPRÅKPLAN FOR MYRA BARNEHAGE Å UTVIKLE ET SPRÅK ER NOE AV DET MEST BETYDNINGSFULLE SOM SKJER I ET BARNS LIV. SPRÅKET GIR IKKE BARE IDENTITET OG TILHØRIGHET TIL ET FELLESSKAP. VED HJELP AV SPRÅKET LÆRER

Detaljer

VENNSKAP OG LEK PERIODE:VÅR 2013

VENNSKAP OG LEK PERIODE:VÅR 2013 VENNSKAP OG LEK Barnehagen skal bidra til trivsel i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap (Barnehageloven 1, 3.ledd) PERIODE:VÅR 2013 JANUAR, FEBRUAR, MARS, APRIL,

Detaljer

LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING

LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING LUNDEDALEN BARNEHAGE. LEK, HUMOR OG LÆRING, GIR BARNA NÆRING PROSJEKT 2011-2012: SKAL VI LEKE BUTIKK? urdu tigrinja spansk arabisk litauisk thai dari norsk somalisk kurdisk sorani albansk Lundedalen barnehage,

Detaljer

ÅRSPLAN FOR TOMMELITEN

ÅRSPLAN FOR TOMMELITEN ÅRSPLAN FOR TOMMELITEN 2013-2014 Innledning Denne årsplanen har som intensjon å fortelle hvordan vi ønsker å arbeide på avdelingen dette året. Utgangspunktet for vårt arbeid er rammeplan for barnehager,

Detaljer

Periodeplan For Indianerbyen Høst 2014 September - Desember

Periodeplan For Indianerbyen Høst 2014 September - Desember Periodeplan For Indianerbyen Høst 2014 September - Desember Periodeplan for høsten 2014 Velkommen til et nytt barnehageår på Indianerbyen. Denne periodeplanen gjelder fra september og frem til jul. Vi

Detaljer

Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei!

Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei! Plan for overgang barnehage skole Bjerkreim kommune På rett vei! Kilde: stortingsmelding 41 Hva sier loven? Både i rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver og i prinsipper for opplæringen slås det

Detaljer

Hei alle voksne og barn i Kongla familiebarnehage!

Hei alle voksne og barn i Kongla familiebarnehage! Hei alle voksne og barn i Kongla familiebarnehage! Velkommen til et nytt barnehageår her i Kongla familiebarnehage. De ansatte i barnehagen er Christin Wasmuth som er assistent i 100 % stilling. Alejandra

Detaljer

LOFTHUS FAMILIE- BARNEHAGE

LOFTHUS FAMILIE- BARNEHAGE Oslo kommune Bydelsnavn Barnehagens navn LOFTHUS FAMILIE- BARNEHAGE ÅRSPLAN progresjonsplan og kalender 2015 POST@lofthusbarnehage.no 951 94 267 Årsplan 2014 2 Innhold Innledning... 4 Om barnehagen...

Detaljer

KANUTTEN PRIVATE FAMILIEBARNEHAGE. Årsplan 2014-2015.

KANUTTEN PRIVATE FAMILIEBARNEHAGE. Årsplan 2014-2015. KANUTTEN PRIVATE FAMILIEBARNEHAGE Årsplan 2014-2015. 1 HVA ER EN FAMILIEBARNEHAGE?: En familiebarnehage er en barnehage der driften foregår i private hjem. Den skal ikke etterligne annen barnehagevirksomhet,

Detaljer

Barnehagens samarbeid med foreldre

Barnehagens samarbeid med foreldre Barnehagens samarbeid med foreldre - hva styrker et godt samarbeid? Moss 13. november 2012 Målfrid Bleka, NAFO Er barnehagen preget av mangfold? Hvordan forstår vi mangfoldet? Får barns og foreldres språklige,

Detaljer

FLERSPRÅKLIG PLAN FOR BARNEHAGENE I STJØRDAL KOMMUNE

FLERSPRÅKLIG PLAN FOR BARNEHAGENE I STJØRDAL KOMMUNE FLERSPRÅKLIG PLAN FOR BARNEHAGENE I STJØRDAL KOMMUNE Foto: Morten Wold Stjørdal kommune Etat oppvekst oktober 2015 Innhold 1. Innledning... 2 2. Før barnet begynner i barnehagen... 3 Foreldresamtalen...

Detaljer

Årsplan for Berglia barnehage 2014/2015 Godkjent i samarbeidsutvalget 1.10.14

Årsplan for Berglia barnehage 2014/2015 Godkjent i samarbeidsutvalget 1.10.14 Årsplan for Berglia barnehage 2014/2015 Godkjent i samarbeidsutvalget 1.10.14 Innholdsfortegnelse Om barnehage...1 Pedagogisk grunnsyn..2 Barnehagens syn på læring.2 Barnehagens syn på lek.3 Barns medvirkning...3

Detaljer

PLAN FOR SAMMENHENG OG OVERGANG BARNEHAGE - SKOLE

PLAN FOR SAMMENHENG OG OVERGANG BARNEHAGE - SKOLE PLAN FOR SAMMENHENG OG OVERGANG BARNEHAGE - SKOLE Kilde: Google bilder Avdeling oppvekst Revidert september 2014 INNLEDNING I rammeplan for barnehager, kap. 5.1 heter det: Barnehagen skal, i samarbeid

Detaljer

KOMPETANSEMÅL/ LÆRINGSMÅL

KOMPETANSEMÅL/ LÆRINGSMÅL Innholdsfortegnelse KOMPETANSEMÅL/ LÆRINGSMÅL - Etter 2.årstrinn... 3 MUSIKK... 3 Lytte:... 3 Musisere:... 3 NATURFAG... 3 NORSK... 3 SAMFUNNSFAG... 3 Kompetansemål etter 4. årstrinn... 4 MUSIKK... 4 Lytte...

Detaljer

Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17.

Flyktningebarnehagen. Familiens hus Hokksund. Barnehagen er en velkomstbarnehage for nyankomne flyktningers barn. Årsplan 2015/17. Visjon: På jakt etter barnas perspektiv På jakt etter barneperspektivet Flyktningebarnehagen Flyktningebarnehage Rådhusgt. 8 3330 Hokksund Tlf. 32 25 10 39 Hjemmeside: www.open.oekbarnehage.no Du finner

Detaljer

BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING. Katrine Giæver

BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING. Katrine Giæver BARNEHAGEN SOM INKLUDERENDE ARENA FOR SPRÅKLÆRING Katrine Giæver Organisering av språkarbeid Tilskudd til tiltak for å bedre språkforståelsen blant minoritetsspråklige barn i førskolealder (Rundskriv F01-2011)

Detaljer

VERDIGRUNNLAG OG PEDAGOGISK PLATTFORM FOR SYKEHUSBARNEHAGEN.

VERDIGRUNNLAG OG PEDAGOGISK PLATTFORM FOR SYKEHUSBARNEHAGEN. VERDIGRUNNLAG OG PEDAGOGISK PLATTFORM FOR SYKEHUSBARNEHAGEN. RETNINGSLINJER FOR ARBEIDET I SYKEHUSBARNEHAGEN. FORMÅL: Barnehagelovens formålsparagraf er slik: Barnehagen skal i samarbeid og forståelse

Detaljer

RAPPORT FRA PROSJEKTET TOSPRÅKLIG ASSISTANSE I BARNEHAGEN 2011-2012

RAPPORT FRA PROSJEKTET TOSPRÅKLIG ASSISTANSE I BARNEHAGEN 2011-2012 RAPPORT FRA PROSJEKTET TOSPRÅKLIG ASSISTANSE I BARNEHAGEN 2011-2012 FJELDLUND BARNEHAGE Bakgrunn Barnehage: Adresse: Kontaktperson: Fjeldlund Holmliveien 2, 1252 Oslo Elisabeth N Jensen Tlf: 23 49 62 92

Detaljer

Nettverkssamling for barnehagemyndigheter Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter

Nettverkssamling for barnehagemyndigheter Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter Nettverkssamling for barnehagemyndigheter 12.10.2015 Erfaringer fra kompetansetiltak for barnehagemyndigheter 2013-2014 Nasjonalt senter for flerkulturell opplæring (NAFO) har på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet

Detaljer

Vi er sentralt beliggende nær Sande sentrum, og har om lag 30 dyktige og faglig bevisste medarbeidere.

Vi er sentralt beliggende nær Sande sentrum, og har om lag 30 dyktige og faglig bevisste medarbeidere. Denne årsplanen bygger på formålsparagrafen for barnehager (barnehageloven 1), og er en del av planverket i Haga barnehage. Planen er godkjent som årsplan sammen med pedagogisk plan for personalet av SU

Detaljer

Gjennomgående tema for 2011-2012 i Lund barnehage

Gjennomgående tema for 2011-2012 i Lund barnehage Gjennomgående tema for 2011-2012 i Lund barnehage Det som blir det gjennomgående temaet dette barnehageåret er mer et resultat av endrede rammebetingelser enn et tema ut fra det pedagogiske innholdet.

Detaljer

Flerspråklig arbeid. i barnehagen. Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling. NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012

Flerspråklig arbeid. i barnehagen. Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling. NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012 Flerspråklig arbeid i barnehagen Tospråklig assistanse Samarbeid Kompetanseutvikling NAFO-konferanse Oslo, 14.September 2012 Denne dagen skal handle om Hvordan barnehagen kan støtte flerspråklige barns

Detaljer

Introduksjonsprogram for minoritetsspråklige førskolebarn

Introduksjonsprogram for minoritetsspråklige førskolebarn Introduksjonsprogram for minoritetsspråklige førskolebarn Vadsø kommune 2010 1 De fleste bildene er fotografert av personalet i barnehagene. Det er gitt tillatelse til bruk av bildene. Layout: Anne Karlsen

Detaljer

Staup Natur- og Aktivitetsbarnehage

Staup Natur- og Aktivitetsbarnehage Staup Natur- og Aktivitetsbarnehage Årsplan for avdeling Marihøna 0-3 år BARNEHAGEÅRET 2012-2013 Planen gjelder fra oktober 2012 til oktober 2013. Godkjent av SU. Årsplanen skal vise hva vi skal jobbe

Detaljer

PLAN FOR PROGRESJON EGGA BARNEHAGE.

PLAN FOR PROGRESJON EGGA BARNEHAGE. PLAN FOR PROGRESJON EGGA BARNEHAGE. Med progresjon menes fremgang, fremskritt, utvikling. Barnehagen skal støtte barns utvikling ut fra deres egne forutsetninger og gi det enkelte barn og barnegruppens

Detaljer

ÅRSPLAN BARNEHAGEÅRET 2012 FOR HØYSPENTEN BARNEHAGE. E-mail:hsbarneh@frisurf.no Tlf: 78953034, Adresse: Myrullveien 9, 9800 VADSØ

ÅRSPLAN BARNEHAGEÅRET 2012 FOR HØYSPENTEN BARNEHAGE. E-mail:hsbarneh@frisurf.no Tlf: 78953034, Adresse: Myrullveien 9, 9800 VADSØ ÅRSPLAN BARNEHAGEÅRET 2012 FOR HØYSPENTEN BARNEHAGE E-mail:hsbarneh@frisurf.no Tlf: 78953034, Adresse: Myrullveien 9, 9800 VADSØ 1 INNHOLDSFORTEGNELSE PRESENTASJON AV BARNEHAGEN side 3 1.0 Personalet side

Detaljer

VIRKSOMHETSPLAN URA BARNEHAGE

VIRKSOMHETSPLAN URA BARNEHAGE VIRKSOMHETSPLAN URA BARNEHAGE Ura barnehage Øvermarka 67 8802 Sandnessjøen Telefon: Kontoret (Anita) 750 75 940/950 57 496 Kvitveisen 750 75 942/482 45 991 Blåklokka 750 75 943/482 45 991 Hestehoven/Rødkløveren

Detaljer

Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, Kjillarstuggu Høst 2012

Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, Kjillarstuggu Høst 2012 Halvårsplan for Innset og Vonheim barnehager, Kjillarstuggu Høst 2012 HALVÅRSPLANA BYGGER PÅ ÅRSPLAN FOR INNSET OG VONHEIM BARNEHAGER 2012 OG PLAN FOR KOMPETANSE- OG KVALITETSUTVIKLING 2012-2015 Halvårsplana

Detaljer

ÅRSPLAN NORDRE ÅSEN KANVAS-BARNEHAGE 2012-2014

ÅRSPLAN NORDRE ÅSEN KANVAS-BARNEHAGE 2012-2014 ÅRSPLAN NORDRE ÅSEN KANVAS-BARNEHAGE 2012-2014 I årsplanen presenterer vi det pedagogiske innholdet i barnehagen, som skal være et arbeidsredskap for de ansatte. Den gir også foreldre en mulighet til å

Detaljer

Oslo kommune Utdanningsetaten. Velk mmen. til nyankomne elever og deres familie

Oslo kommune Utdanningsetaten. Velk mmen. til nyankomne elever og deres familie Oslo kommune Utdanningsetaten Velk mmen til nyankomne elever og deres familie Språksenteret for intensiv norskopplæring i Osloskolen Utdanningsetaten i Oslo opprettet i august 2014 et nytt tilbud - Språksenter

Detaljer

Språklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis?

Språklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis? Språklig og kulturelt mangfold fine ord eller god praksis? Marit Gjervan og Gro Svolsbru Artikkelen er tidligere publisert i Barnehagefolk nr.3, 2013 Elleve år er gått siden det populære og viktige nummeret

Detaljer

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015

Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015 Årsplan i norsk 1.klasse Breivikbotn skole 2014/2015 Lærer: Turid Nilsen Læreverk: ABC-en Odd Haugstad. Leseverket består av to hoveddeler: 1. Forberedende trening 2. Direkte arbeid med skriftspråket Den

Detaljer

Lokal fagplan. Norsk 1. trinn 4.trinn. Midtbygda skole. Lokal fagplan NORSK 1. til 4. trinn. Utarbeidet av:

Lokal fagplan. Norsk 1. trinn 4.trinn. Midtbygda skole. Lokal fagplan NORSK 1. til 4. trinn. Utarbeidet av: Lokal fagplan 1. trinn 4.trinn Midtbygda skole 1. trinn leke, improvisere og eksperimentere med rim, rytme, språklyder, ord og meningsbærende elementer uttrykke egne følelser og meninger fortelle sammenhengende

Detaljer

Foreldremøte høst 2011. Kort presentasjon av rammeplan og Alle med Gamleskolen barnehages 6 fokusområder

Foreldremøte høst 2011. Kort presentasjon av rammeplan og Alle med Gamleskolen barnehages 6 fokusområder Foreldremøte høst 2011 Kort presentasjon av rammeplan og Alle med Gamleskolen barnehages 6 fokusområder Rammeplanen Omsorg Lek Læring Sosial kompetanse Språklig kompetanse De sju fagområdene: Kommunikasjon,

Detaljer