På vei mot en yrkesrolle- som seg selv eller som noe mer enn seg selv?

Transkript

1 På vei mot en yrkesrolle- som seg selv eller som noe mer enn seg selv? Førstelektor Institutt for sosialfag og vernepleie Høgskolen i Bergen

2 Prosjektet: «Inkludering gjennom samhandling, aktivitet og deltakelse» Å få utviklingshemmede ut i ordinært arbeid

3 Tverrprofesjonelt blikk inn i prosjektet I tråd med Samhandlingsreformen (St.melding nr ) skal man utnytte de beste faglige fortrinn ved den enkelte profesjonsgruppe og sørge for god koordinering av alle tjenestene. Hvilke etater og profesjoner er involvert i prosjektet? Fana botjenester for utviklingshemmede: 2 vernepleierstudenter Fana og Ytrebygda fysio-og ergoterapitjeneste: 1 ergoterapistudent Nav- Fana (kommune og stat): 1 sosionomstudent

4 Kompetansefelt Hver studentgruppe fra de ulike profesjonsgruppene kan utvikle det de er best på innen dette omfattende feltet som omhandler: Brukerkompetanse Kunnskap om aktivitet Inkluderings- og deltagerkompetanse Kunnskap om forvaltning og tilskuddsordninger Markedskunnskap Kunnskap om tilrettelegging og ulike hjelpemidler Relasjonell kompetanse Samarbeids- og samhandlingskompetanse

5 Utfordringer Prosjektet utfordrer tradisjonelle rammebetingelser innenfor hver etat Prosjektet synliggjør «manglende broer» mellom etatene Studentene er i praksis til ulike tider- stafettpinne som krever overlapping Prosjektet krever stor grad av fleksibilitet, koordinering og informasjonsflyt

6 Organisering Styringsgruppe: Høgskolen, Fana Botjenester og leder NAV stat Prosjektgruppe: Studentenes kontaktlærere, praksisveiledere samt prosjektlederne. Møtes ca. 1 gang i mnd. Mandat: Informasjonsflyt, koordinasjon, samkjøre felles faglig fokus, avklare komplementære roller og innsatsområder

7 Informasjonsinnhenting og bevisstgjøring i forhold til egen yrkesrolle I første møte i prosjektgruppen gjennomføres en strukturert samtale i gruppe med overordnet tema: Praksis og profesjonhvordan samarbeide på tvers? Forklar deltakerne om målsettingen for din praksis- er det noen delmål som kan passe inn i dette prosjektet? Gjengi i korte trekk viktige kjennetegn ved din profesjon? Hvilke sider ved din profesjon kan særlig komme til anvendelse i dette prosjektet? Gjenkjenner du områder der dere har overlappende kompetanse? Hvordan kan dere legge til rette for samarbeid på tvers i praksisperiodene og etter praksisperiodene (utenom treff i prosjektmøtene)

8 Studentenes svar om kjernekompetanse Ergo Alle aktiv og deltakende tilrettelegging Medisinsk kunnskap Autonomi kunnskap 1. Funksjon 2. Hjelpemidler Vernepleie Aktivt i brukerens/pasientens hverdag Rolle som brukerens advokat Buffer mellom instansene Medisinsk kunnskap Sykdomslære Sosionom Forvalter ivareta rettsikkerhet og brukermedvirkning Kjennskap til velferdssystemet Kunnskap om lovverk

9 Studentenes svar om overlappende kompetanse - Kartlegging av psykiske, fysiske og sosiale sider ved brukeren - Koordinering av tjenester - Ansvarsgruppemøte - Brukermedvirkning og samtaler Yrkesetiske retningslinjer

10 Koordinering Nina og Sebastien skal holde tettere kontakt under praksisperioden vår via epost, telefon og på møter. Skal forsøke å planlegge en møte som inkluderer veilederne i praksis om det er mulig. Jevnlig oppdatering av gruppen på itslearning dersom det er ny informasjon

11 Oppsummering av erfaringer i prosjektet Hva har du lært om tverrprofesjonelt samarbeid? «Jeg har sett verdien av diskusjoner med ulike synspunkt slik at man må lære seg å tenke på andre måter enn det man er vant til.» «Givende og inspirerende. Sett viktigheten av å oppsøke ny kunnskap og det å lytte til andres meninger og refleksjoner» Det er mange veier til «Rom»- dette utsagnet har fått ny betydning. Det er nødvendig å tenke ut av boksen»

12 Oppsummeringer av erfaringer forts. «Jeg har lært at det først og fremst er kjekt å samarbeide med andre profesjoner og at det å få noen andre perspektiver på ting gjør godt. Det kan også være utfordrende å møte andre sine meninger og å skulle forklare hva en selv mener.» «Eg ser at tverrfaglig samarbeid er noko som burde vært mykje meir av i studiet! Det har for meg vært veldig lærerikt å høre om alle de andre profesjonene, samtidig som eg også må sette ord på min egen kompetanse og forklare kva mi rolle er. Dette har vært nyttig for meg, og eg har og sett korleis det kan være når en kjem ut i arbeid.»

13 DISKUSJON Ser vi konturene av at studentene opplever økt profesjonsbevissthet? Blir bevisstheten om egen yrkesrolle klarere i relieff til de andre profesjonene en får erfaring i å samarbeide med? Hva handler det «å tenke ut av boksen» om? «Mange veier til Rom», «Å få nye perspektiver». Er dette noe av det vi hevder er synergieffekten av tverrprofesjonelt samarbeid?

14 På vei mot en yrkesrolle- som seg selv- eller som noe mer enn seg selv? Fortsatt et åpent og ubesvart spørsmål Harmoni-konflikt-perspektivet Prosjektarbeidsformen egnet- Veien blir til mens vi går.mot samme mål Det er stor grad av frihet i utforming av studentens bidrag ut fra den enkeltes profesjons ståsted Man må hele tiden avklare komplementære eller overlappende roller Dette fører til økt bevissthet om egen yrkesrolle Økt tverrprofesjonell samhandlingskompetanse